数学教师职责

『壹』 小学数学教师如何落实好我们肩负的教育责任。

武汉经济技术开发区薛峰小学：李利荣
论文摘要：
素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。
关键词：实际能力、潜在能力、自学能力 、课堂效率。
教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分的发展；而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础，学校永远对所有学生负责。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的：教师是“伯乐” ，伯尔善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。因此，素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。为此，教师在教学实践中应当注重加强以下四个方面的工作：
1.认真研究学生的实际能力。
学生的实际能力就是指学生在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点常常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究学生学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学生的实际认知水平。只有这样，课堂教学才能充分发挥学生的智力潜能，创造出适合每一个学生的教育。

『贰』 一年级数学老师的职责是什么在今后的教学中应该怎样做

我是一个老教育工作者。我的体会第一年参加教育工作首先要树立一辈子当“孩子王”信念，这对于自己今后从事几十年教育工作是非常非常重要的；其次不要拖关系去耳闻有名气的学校，有了思维定式就失去了发展的空间；再有就是复习一下教育心理学，还要买一些普通（一定要普通）教师的心得汇集的书读读，绝不要读作秀、沽名之类----；还有，如有可能找一本任意你擅长科目的教材，备备课练练手——我想这些准备就足够了。供你参考，祝你成功！

『叁』 如何理解教师在数学教学中的职责

“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。”这个观点的含义是：知识不是单方面通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，运用已有的学习经验，并通过教师的指导和其他同学的协作，主动建构而获得的，这种教学模式强调以学生为中心，教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用。也就是说数学教学是师生双边的活动，教学活动应关注学生的主体性，而体现学生主体性必须让学生在互动交流中去思维、去体验，在交流中获取知识。在高中数学课堂上，经常会出现部分学生思维活跃，勇于积极回答问题，而有些学生却对老师提出的问题漠不关心，好像自己与课堂毫无关系。因此，我们作为站在教育前线的教师们就应该关注学生中弱势群体的学习状态，真正地做到在课堂上面向全体学生。如果能做好这一点，学生的学就会兴趣浓厚，主动积极，教学效果就会明显。因此，数学教学要确保从学生的数学实际出发，让全体学生积极主动地参与学习。若遵循这个原则进行数学课堂教学，学生的学习将是一种饶有兴趣的高效活动。我就这点谈谈我的看法：一、宽容和善待每一位学生，创造和谐的课堂氛围。在和谐的课堂氛围中，学生才不会把教师看作高高在上、不可侵犯的独裁者，而是把教师看作是可以和自己平等交流的朋友。尤其对学习成绩比较差的学生来说，他们很在乎老师对他们的态度，哪怕是教师的一个眼神、一句很不经意间的鼓励。因此要在课堂上，在师生平等的基础上，开展师生互动、师生合作的学习活动。在课堂上，教师参与学生的小组学习活动，和学生一起发现并解决问题；教师提出自己生活工作中遇到的数学问题，和学生一起商量解决；在集体交流中，师生之间你问我答，合作交流计算答案；教师出现的错误，学生能马上指出，教师也能马上改正，并做出道歉……在这样民主、平等的师生关系下，每个学生才能更主动和积极地投入学习。二、正确认识教学中教师角色。教学本来就是一个师生间相互交流思想、相互探究学习的双向活动，是一个教学相长的过程。因此在教学中，教师应成为学生学习活动的引导者，职责是教育所有的学生，要坚信每个学生都有学习的潜力。不仅要引导学生学习知识和解决问题的方法，还要教会学生怎样去思维。在教学实践中，尽量展示数学问题思维的全过程，鼓励学生敢于提出质疑，有自己的思考与创新。教师作为学生学习的组织者，应该重视每一个学生个体，引导学生学生表达自己的看法，提出自己的见解，为学生提供合作交流的空间与时间这种最重要的学习资源。我们在教学中不能仅满足于知识的传授，而应注重用连串问题来组织教学，数学课堂上教师面对的是活的教学主体，教师不能以传统的知识讲授替代主体活动，要让学生在自由活动的空间中，真正体现学生的主体性。教师也应该摒弃管教者的观念，本着与学生合作的态度，与学生建立平等的关系，形成师生互动、民主融洽的良好氛围，引导学生思考中潜移默化地增长知识，积累经验。三、培养学生的自学能力。课堂是教学活动的主阵地,也是学生获取知识和能力的主要渠道。因此在确定教学目标应该注意既不能随意降低目标，又不能主观提高目标，脱离学生实际就难以达到教学目的。在教学活动中也应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维和行动的积极参与。作为数学教师改变以往的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式就显得至关重要,在课堂教学中，如果抓住学生心理特点，创设每一位学生感兴趣的问题情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，提高教学效率，而且能唤起全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。创设情境如果能结合学生的日常生活，涉及学生熟悉与感兴趣的具体活动情境，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，不仅可以使学生获得数学的知识，而且用数学知识去解决实际问题，而且更重要的是使学生认识到数学原来就来自我们的生活。在教学中要注意设置问题,控制以及解答疑问的方法,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,激发学生的创造激情,从而培养学生的解决问题的能力。在尊重学生主体性的同时,发掘出每个学生的学习潜能,尽量做到弹性管理。在教学中我经常采用分层指导的方法,使每一位同学都能够稳步地前进。为了调动他们的学习积极性，对于问题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识,在讨论中提高能力。在教学过程中创造探索活动的环境和条件，让学生通过观察归纳,从特殊去探索一般,通过类比、联想,从旧知去探索新知,收到较好的效果。在课堂教学中，还应该灵活运用多种评价方式，充分运用发展性评价，不断通过各种方式暗示学生“我能行”，并能合理运用多元化的评价方式，这样也能很好的调动学生主动参与合作学习的积极性，要善于表扬、鼓励、多肯定、少批评，及时发现学生的闪光点，不断揣摩学生的思路和方法及学习可能存在的问题，这样才能以问题串的形式很好的培养学生的自学能力。四、重视学生数学学习创造的过程。课堂教学，既要有教师的讲授和指导，也应有学生的自主探索与合作交流，这样就可以培养学生自己主动去学习的良好习惯。教师要鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，使学生成为学习的真正主人，同时也要充分发挥教师“场外教练”的主导作用。另外全面提高数学课堂效率，决不能只顾显性的知识与技能目标的培养，而应该重视学生学习创造过程的培养。由于数学学科不需要象物理、化学学科那样以许多实验来证明内容的正确性，它的结论可以由不同的人独立获得。由此教师要把学生的主体地位凸现出来，提供学生学习创造的机会，使他们处于积极的活跃状态，激发学生进行创造的欲望。如对数列的相关概念的教学时，我在教学中，先向学生出示了一系列具体的数列，然后让学生自己去进行比较、分析、研究、讨论，找出数列的性质，鼓励学生组成学习小组探究数列的特点。通过这样一个过程，对学生学习能力、实践研究能力及数学学习兴趣都起到了很好的作用。总之，教学过程就是学生认识的理性过程，同时也是一个情感化、社会化的非理性过程。是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程；是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展过程。教师在这一过程中根据知识的内在结构顺应学生的数学实际，为学生提供现象和问题，使学生应该全身心的投入到课堂之中。在高中数学课堂教学中，要使得教学最优化，就必须把握住这一过程，在新课改精神的引领下，更新学习观念，关注学生全面发展，不断地提高学习能力和教学方法。将学生数学能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，要不失时机地让学生进行类比、推广、探究、质疑、发展学生的一般能力，为终身学习打下扎实的基础。

『肆』 一年级数学教师年度考核岗位职责怎么填

1、有过课后培训辅导经验，对小学语文课程教学比较精通；
2、承版担两门以上课程权的讲授任务，组织课堂讨论；
3、承担课程辅导和答疑，作业和考卷批改等工作；
4、参与教学改革的研究或改革试点工作，为教学研究新思路、新方法提供建议；
5、完成教学部门主任安排的其他任务。

『伍』 数学课代表的职责是什么

数学课代表的职责：

数学课代表主要负责数学作业本的收集、发放，并及时将情况向学习委员和教师汇报。对于没有及时交的作业一定要负责催交。在上该科的课前及时联系老师，帮助老师拿好教学用品。

并检查同学课前准备。辅导该科差生，对不能按时完成作业者要通报任课教师，制止作业抄袭现象。如该门课需去其他地方上，负责整队并将班级安静带至指定教室。

(5)数学教师职责扩展阅读：

学科代表的各项工作内容：

1、及时完成本学科老师委派的任务，例如收发作业本、试卷，帮老师准备课堂用的教具，帮助老师做好上课准备工作。

2、课代表按要求（组长的本子放小组最上面，课代表的本子放全班作业本的最上面）整理作业本，

汇总记录各组长提供的作业拖欠和不认真同学名单，并及时上报学习委员及老师。

3、配合组长每天认真检查同学家庭作业完成情况，及时上报学习委员及老师。

4、及时搜集同学们对老师教学的意见和建议，并及时向老师反映。

5、协助老师调查、了解本学科学习后进生的困难，并尽力提供帮助，提高学习兴趣和成

绩。

6、帮助本科同学改除厌恶感。

『陆』 如何做一名优秀的数学教师

1、教师的职责是教书育人，而教师就是“两手抓”：既要抓教书，又内要抓育人。

2、一方面，教容好书。教师在给学生传授知识前，自己要有渊博的知识，要不断学习充实自己。教师是知识的传授者，学生的解惑者，教师要认真钻研教材、领会教材的意图，研究教法，把所教的知识用恰当的方法传授给学生;在授课过程中，遇到学生不懂的问题，能够耐心、细心地为学生解疑答惑，以学生容易最快接受的方法传授；并能够积极地引导学生，培养学生浓厚的学习兴趣。

3、另一方面，育好人。优秀的教师不仅要教会学生知识，更要关注学生的品质和修养。第一，教师首先要品德高尚。作为教师应为人师表，老师的一言一行就是学生的榜样。因此老师必须品德高尚，为学生树立典范;第二，现代社会学生的个性千差万别，不同的学生有不同的心理，老师应该用丰富的心理学知识来洞察学生，关注学生的心理健康，尊重学生的个性，以适应竞争社会的要求。

4、所以，作为教师，只有教书育人两手抓好，才能成为的教师。

『柒』 小学数学老师的主要工作职责或者说是岗位要求有哪些

职位描述
1、要求大学本科以上学历，或大专学历具有小教一级职称，从教2年以上。
2、有毕业班教学经历教师优先。
3、普通话二级甲等以上，年龄不超过45周岁，特优者可适当放宽
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『捌』 小学八级数学的岗位职责

1、遵守国家法律法规，严格遵守学校各项规章制度，服从学校工作安排，积极参加学校各项活动，主动承担教育教学工作。

2、认真贯彻国家的教育方针，树立素质教育的思想观念，掌握新课程的教学理念，做好角色转变。加强师德修养，关心爱护学生身心健康，自觉做到以身作则，言传身教，教书育人，为人师表。

3、承担数学课程(或相关课程)的教学工作，周课时10-12节，认真完成教学任务。

4、认真钻研大纲，新课程标准，把握我校学生实际，制定适合我校学生实际的教学计划(教学进度)，并认真执行，期末写出专项总结。

5、工作中要严格遵守我校《教学手册》中关于教学常规的各项要求，认真备课，写出符合要求的教案，做到常写常新，逐步形成有自己个性化教案，及时布置作业，且全批全改。

6、坚持因材施教和启发式教育原则，从学生实际出发，上好每一节课，课堂教学要做到目的明确、讲解准确、重点突出、难点突破、指导学法、讲练结合、合理组织、师生互助，注意培养学生的实践能力和创新精神，认真贯彻落实教学常规。

7、针对我校学生实际和专业特点，加强对学生课堂管理，做到管教管导，培养良好习惯，寓教育于教学中，结合教学内容和学科特点，充分挖掘教材中思想教育、德育教育内容，对学生进行思想道德和人生观教育，加强学生人格培养。

8、深入了解学生的学习思想状况，针对不同层次学生，实施分层次教学，分层次辅导，不断改进教学方法，使全体学生在原有基础上有所提高。

9、按规定做好期中，期末考试和升学模拟的出卷工作，认真做好质量分析，及时反馈，改进教学。

10、重视培养学生能力，发展学生个性特长，认真组织指导课外活动小组活动，培养学生兴趣，扩大知识面，发挥其特长，组织好学生学科各类竞赛的选拔辅导工作。

11、主动承担班主任工作是教师应尽的职责。任课教师在教学工作中要树立全员育人的思想，有计划有针对性地做好学生思想教育工作。

12、认真学习现代教育理论和现代教育技术(多媒体技术)，充分利用学校多媒体教学资源进行教学，完成各类继续教育学习任务，坚持终身学习，不断提高理论素养和业务能力，参加各项教研活动，开展课题研究，提高教学质量。

13、学期完成听课16节，下班辅导10次，及时做好家访工作，完成教研组安排的各项任务。

14、中高级教师要认真履行与之相应的职责，并承担新教师的代教培养任务。任期内系统带一名新教师。

15、主动适应学校的发展需要，积极进行校本课程开发，承担选修课教学任务，或业余学习第二专业，向双师型教师发展。完成教务教科室交办临时工作任务

职责二：小学数学教师岗位职责

一．要熟练掌握《数学课程标准》，明确学期教学任务，重、难点，依据学校教学计划合理安排教学进度。制定相应的教学计划。

1、掌握小学数学教学大纲，了解教材编排体系。

2、互相听课、学习，做好记录，及时完成评课反馈工作。

3、积极参加集体备课工作，每两周进行一次集体备课，保障全组按照统一进度，统一尺度完成教学工作；

4、关注本组的发展，按时参加教研活动，发表建设性的意见；

5、积极承担市、旗、校组织的公开课、研究课和示范课，从而提高业务能力，互相支持保障成绩。

二．创造性地处理教材。

1、在钻研课程标准和熟读教材的基础上，把握教材要点；

2、应根据教学的不同阶段和学生实际，确定单元教学目标。

3、能及时反思自己的课堂教学，完善对教材的处理；做到课课有反思记录。

四、科学、高效地实施课堂教学。

1、能正确使用数学语言进行课堂教学，提问要有启发性；

2、努力改进教法，讲练结合，注意培养能力，不断提高学生的空间想象能力、逻辑思维能力和计算能力；

3、要适宜地运用现代常规电教手段辅助教学，每学期电教设备使用率不低于有关规定。

五、精心设计练习，认真批改作业。

1、练习设计要有一定的坡度，富于思考性和启发性，有利于学生良好学习习惯的养成和思维能力的提高；

2、在不同阶段设计或精选有针对性的练习；充分发挥每道题的作用，做到每周一小练，每单元一大练，并认真作好试卷的积累和质量分析；

3、认真及时批改作业，抓作业订正，注意信息反馈，及时发现问题，重视作业格式的规范。

4、做好阶段、期中、期末的复习指导工作，认真进行知识测查的质量分析。建立学生学习档案。

六、落实优生的培养和困难学生的补差工作，指导学生开展多样化的课外活动，提高兴趣，发展特长。

1、认真分析学生现状，针对学生知识缺陷，及时采取补救措施，做好差生的转化工作，大面积提高数学教学质量；

2、积极组织学生参加全国、市、旗、校等单位举办的各级各类数学竞赛活动，获得好的成绩。

七、改进评价方式，注重发挥评价的激励导向功能。注重学生的发展性评价，努力实现评价指标，评价方法的多元化。

八、教学质量达到教育局颁各项要求指标。

九、在聘用过程中，教师有下列情形的学校给予解聘：

（1）故意不完成教学任务、给教育教学工作造成损失的。

（2）在各类考试中徇私舞弊、弄虚作假的。

（3）无故拒绝参加继续教育和校本培训的。

（4）年度考核结果为不合格的。

（5）有“三乱”行为，经核查属实的。

（6）品行不良，侮辱、体罚学生，训斥、指责家长，影响恶劣，经教育不改的。

（7）无故迟到、早退、旷工，在工作时间参与与教学工作无关活动，在教室里接打手机，在工作时间和工作日酗酒的。

职责三：小学数学教师岗位职责

1、认真履行教师职责，全面贯彻党的教育方针，认真学习教育教学理论，积极参与本学科教研的课题研究，切实落实课程标准的教学要求。

2、关注本组的发展。积极参加业务进修，按时参加教研活动，踊跃发表自己有建设性的意见。

3、精心备课，精心上课。认真落实教学常规要求，定期检查作业、教案、个别辅导等日常工作。

4、互相听课、学习，提高业务水平，每学期听课不少于15节，做好记录，及时完成评课反馈工作。

5、积极参加集体备课工作，每周进行一次集体备课，保障全组按照统一进度，统一尺度完成教学工作。

6、积极承担省、市、校组织的公开课、研究课和示范课，从而提高业务能力，充分发挥集体的力量，互相支持保障成绩。

7、积极组织学生参加全国、自治区、市、校等单位举办的各级各类数学竞赛活动，争取获得好的成绩。

8、抓好期中、期末考试的命题、阅卷或应考工作，抓好高考复习工作，稳步提升教学质量。

『玖』 简述小学数学教师的角色分析。

一、教师既是知识的传授者，更是学生自主学习的引导者
在传统的数学教学中，教师是知识的传授者。由于教学活动发生在课堂内，由作为知识的拥有者的教师向作为知识的需求者的学生传授的活动，教师就必然承担着把知识经验通过传授的方式继续传承下去的职责，教师和学生之间的关系就是简单的教师“单向传输”和学生“被动接受”的关系。在数学研究性学习的过程中，由于学生学习方式的多样化，教师不再是学生获取知识的惟一源泉，教师仅仅充当知识传授者的角色就会禁锢学生的头脑，不利于学生自己的主动探究。由此，教师角色必须做出适应开放式教育的转换：既是知识的传授者又是学生自主学习的引导者。

1、作为学生自主学习的引导者，教师应该是在关键时刻给予学生指导和支持的“导师”。教师应该能够根据学生的智力高低、学习风格、学生个性等激发学生的学习欲望，并引导学生通过自己亲自进行的学习活动，主动而不是被动地获取知识，真正得引导和促进学生的发展。

2、教师应该能够帮助学生充分利用校外教育资源探求知识，并通过留下供学生进一步探索的空间以及思考的问题，引导他们进入更深层次的探索和更高阶段的学习。

3、教师应该能够在学生需要克服较大困难或付出较大努力才能完成学习任务时，给予适时、适当的指点和支持，在培养学生良好的意志品质的基础上，帮助学生更好地获取知识和发展能力。

二、教师和学生共同承担责任
过去的数学教学在学生眼里，就是老师的事，课堂是教师的，学生只负责接受，充当知识的存储器。现在，教师就要将课堂的主阵地还给学生，让他们明白，他们才是课堂的主人。因此，在教学中，我们有意识地让学生参与教学，比如，当我们上课需要实物模型时，我们就可以告诉学生，准备这些模型也是他们自己的事，老师会与他们合作一起准备，那样就可以让学生参与到教学中来，从而调动学生的积极性和主动性。

三、教师为学生提供尽可能多的“学习资源”
学生毕竟是个学习者，在教学中，教师要有“一切为了学生的”服务意识，要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。比如，为学生提供实物材料和设备供学生开展实践活动；向学生介绍电视中与数学相关的栏目，组织学生对某些内容进行交流；向学生提供数学课外书籍等等。

四、创设丰富的教学情景
在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。同时，也让学生明白，数学来源于生活，又服务于生活；学习数学的目的是为了学会思考问题、解决问题的方法，并用于解决生活中的实际问题。

总之，教师不仅是把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童精神世界的研究者……只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。面对新课程，我们要充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，才能与新课程同行，一起成长。