选题组职责

1. 单选题：职能式组织结构，又称为（ ）

一选B，从高层到基层的层次管理
二选C，结构是自然要素，关系是社会要素

2. 开题报告要写各阶段任务，我们研究的课题是财经方面关于内部控制的，从哪个切入点切入比较好 注意，是

你好，同学，你的开题报告老师让你往哪个方向写？
开题报告有什么要求呢
开题报告是需要多少字呢
你可以告诉我具体的排版格式要求，希望可以帮到你，祝开题报告选题通过顺利。

1、研究背景
研究背景即提出问题，阐述研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而别人还没有做的问题。③他人已做过，你认为做得不够（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④别人已做过，你重做实验来验证。

2、目的意义
目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么意义。有时将研究背景和目的意义合二为一。

3、成员分工
成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的具体职责，要人人有事干、个个担责任。组长负责协调、组织。

4、实施计划
实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排等。研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：⑴研究方向。⑵子课题（数目和标题）。⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等。研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究？若是调查研究是普调还是抽查？如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验内容、实验地点、器材。实施计划越具体，则越容易操作。

5、可行性论证
可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师帮助等等。

6、预期成果及其表现形式
预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式。成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。

3. 幼儿园配班老师的职责是

配好班主任工作，什么也不想

4. 中国经济报告课题组的职能职责：

1、围绕国民经济发展和改革开放中的新问题开展跟踪研究，接受市县区发展规划的调查论证和策划，提出发展意见和建议；
2、研究地区经济发展和产业政策、结构、投资方向、企业组织、所有制构架等课题，对地方国民经济发展的技术选择、技术创新和高新技术发展提供咨询意见和建议；
3、发挥专家资源优势与国家有关部委及地方政府的资源关系，与国内外金融机构和各类投资主体合作，根据国家经济发展战略、产业政策和县域经济发展的要求，重点围绕中国县域经济重点产业、特色产业、农业现代化以及新农村建设等项目的开发建设，提供服务；
4、依托专家资源，对企业进行，国家项目申报辅导、专家技术对接、企业参事服务；
5、编制县（市）、镇（乡）、村级发展规划，引进高科技项目，整合当地产业资源；
6、研究国民经济和社会发展中的人力资源开发、收入分配与社会保障政策和自然资源的合理开发与利用、生态平衡与环境保护、农村节能减排政策；
7、在全国范围内开展县域经济研究、城市经济、民营经济、高新技术产业和小城镇建设、新农村建设研究，组织考察调研、召开论坛会、论证会和研讨会等；
8、组织编撰《中国经济报告》内部调研资料等；
9、研究对外贸易政策以及利用外资政策，研究对外开放的新情况、新问题，提出对策建议，研究世界经济发展的趋势及其经验教训，为我国改革和发展提供借鉴。研究我国开展国际合作以及与有关国际组织、研究机构的交流；
10、围绕建设生态文明，统筹城乡发展，保障改善民生，加强农村环境保护，促进形成城乡经济社会发展一体化新格局，开展调研活动，并出谋划策。

5. 科研项目主持人、负责人以及参与人的区别

以导师的名义申请国家课题则该导师是项目负责人，即使他不做任何事专请。

简历应如实写在该项目属中做哪些工作，取得哪些成果，如果获奖把排名标清。简历上绝不能写自己是项目主持人或项目负责人，如写则被视为造假，人品极差。

如果在项目申请书中“主要参加人”栏中排名第一则可写为第一参加人，在此栏中的都可为主要参加人。

国家科研立项课题主持人与参与者都是课题成员，课题不可能一个人来完成，课题是个庞大的项目，需要有一个课题负责人代领3-5个或者更多的组员来共同完成。课题负责人和课题组员的分工是不一样的。

课题负责人在课题组成员分工中起着重要作用。课题负责人要根据每个组员的特长来分配任务，课题负责人也可以按照课题需求来寻找合适的人选。让每个人负责课题研究工作的一部分，不重复，合理调配。

(5)选题组职责扩展阅读：

科研项目包括国家各级政府成立基金支撑的纵向科研项目（课题）、来自于企事业 单位的横向科研合作开发项目（课题）和学院自筹科研项目（课题）。

从高校角度看，科研项目可分为校外科研项目（项目研究经费来自校外）和校内科研 项目（项目研究经费来自校内）两大类。校外科研项目又可分为纵向科研项目和横向科研项目两种。

6. 语文教研组长职责

组织本组教师学习本学科教学大纲。研究贯彻上级主管部门的工作意见，认真制定本学科学期教学计划。明确本学科教学目的任务，规定各年级教学要求、教学进度。根据教学计划和学校对教学工作的要求，安排教学活动和教研项目以及贯彻“六认真”要求。

三、组织各年级的备课组的活动。要求教师钻研教材，认真备课。在个人充分钻研教材的基础上，认真写好教案，定时间、定内容进行集体备课。每周一次，一般应超前一周进行。备课时要针对学生实际、备教材、备学生、备教法、备作业、备实验。

四、经常了解和分析各年级教学情况和学习质量。处理好落实基础和培养能力、发展智力的关系。协助教导处定期进行“六认真”的检查和评教评学，以便研究改进教学。

五、研究和审阅每学期考试的命题，并组织好阅卷、分析、总结和讲评工作。平时要提倡教师精选例题和习题，恰如其分地掌握作业份量，培养学生良好的学习习惯，指导正确的学习方法。

六、积极开展教学研究活动。根据教学实际，确定教研组、备课组和个人的研究课题，并根据课题进行教改实践。定期举办各种形式的观摩课，进行各种教学方法的研究和实验，组织教师有计划地互相听课，普遍听与重点听相结合，互相学习，取长补短。定期进行本学科的教学心得体会交流汇报和专题讨论，组织教师撰写经验总结和教科研论文，积极向上向外推荐交流，扩大影响。要重视各种教学资料的积累和互相交流，为深化教学研究服务。

七、制定本学科课外阅读、竞赛、讲座、学科兴趣小组等活动计划，组织和指导学生开展各种课外活动，使课内课外相结合，注意拉差补缺，重视因材施教，发展学生个性，培养学科尖子。

7. 小课题研究过程中,单位的职责是什么

“小课题研究”是指学生在教师的引导下，从自身的学习、生活实际中选定有关数学的研究课题，以小组为单位自主合作探究的学习活动。培养小学生小课题研究的能力，是提高小学生数学素养的重要策略之一。小课题研究不受教材和课堂的限制，强调以学生为主体，以小组合作探究为主要学习方式。通过一年来的具体实践，我们认为应注意处理好以下几种关系。
一、问题与课题的关系
“小课题研究”研究的问题来源于学生的学习与生活实际。爱因斯坦指出：“提出问题比解决问题更重要。”这句名言突出强调了问题意识的重要性。如何培养学生的数学问题意识，让学生联系自身的学习、生活实际提出问题，并善于提出问题，还是有价值的数学问题，是小课题研究的首要环节。
在小课题研究中，一开始，学生往往不知道怎样提问题，提哪些问题。尤其是低年级的学生更感到困难。万事开头难，而此时恰好需要老师的引导。实验中，我们首先布置学生写数学日记，把在生活中看到的，想到的，感兴趣的，有疑惑的问题随时记录下来，告诉学生。在自己所记录的问题当中，就有许多值得研究的数学问题，然后在班内开展问题交流，把同学提出的问题一条一条地张贴在数学专栏里。大家相互学习、借鉴。实践证明，这种做法行之有效。学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，就是从问题开始的。
问题是课题的前提，有了问题，研究才有可能。在学生提出的诸多问题中，并不是每一个问题都适合做自己研究的课题，需要引导学生进行筛选。选定课题应注意以下几点：
1、学生的认知基础。学生对未知的探究总是建立在已知的基础之上的。所以，选定课题要充分考虑学生的认知水平和生活经验。跳一跳能够触摸得到，深入研究可以发现规律及问题的实质，这样的课题才具备研究的可行性，才可以实现培养学生研究能力的目的。否则，问题过于简单，失去研究的价值；问题太深，学生无从研究，不但失去研究的意义，而且极有可能挫伤学生的积极性，甚至自信心受到影响。
2、学生的心理特点。学生对某一问题感兴趣时，就会激发起研究的积极性，内在动力很容易调动起来，主动探究的意识就强。这种状态下的研究效果必然是乐观的。如果硬让学生研究他们不关心的问题，是难以实现基本的目标要求的。因此，在确定研究课题时，要了解学生的心理倾向，对什么问题感兴趣，关注哪些事情。
二、教师与学生的关系
以学生自主合作探究为主要学习方式，是小课题研究的突出特点。这也是新课改所倡导的。强调自主，就是强调人的发展，学生在自主探究的过程中获得亲身体验，研究意识和能力得到培养和提高，并能主动获取知识、增长才干，从而提高数学素养。在小课题研究中，必须考虑到我们的教育对象是八九岁、十多岁的孩子，他们不成熟的心理、相对薄弱的能力以及较差的独立性提示我们，撒手不管的研究方式是绝对行不通的。因此教师的合理组织与正确引导，乃是研究工作有效开展的保证。
第一，教师是活动的组织者。小课题研究通常以小组合作探究为基本单位，学生是活动的主体，但并不等于教师无事可做。事实上，从一开始提出问题就需要教师提供相关背景资料，帮助学生准备研究材料，既要指导研究小组分工，听取研究小组制定的初步研究方案是否有可行性，以便予调整。又要教育学生学会合作，学会尊重伙伴，认真倾听伙伴的意见，积极发表个人见解。
第二，教师是研究的引导者。小课题研究在时间和空间上都不仅仅局限于课堂。就课外研究而言，学生远离老师的视野，活动过程也不像课堂那样随时在老师的掌控之中。这种情况下，要保证学生有序和有效地开展研究，教师的引导是不可或缺的。实验过程中，我们建立起两个机制：
一是小组管理机制。具体表现为，研究小组推选组长，由组长负责组织本组的活动，记录组员的出勤、完成承担的任务等情况；当研究工作遇到问题时，教师给予帮助和协调；定期开展评比活动，促进学生不断提高自我管理能力。
二是研究汇报机制。按照计划，教师定时听取研究小组汇报活动开展情况和研究进展情况。既关注学生在研究过程中的行为表现，同时又帮助学生解决研究中遇到的困难。做到合理指导，适当点拨，使研究活动朝着有利于实现既定的研究目标的方向发展。
第三，教师是课题的研究者。小课题研究中的教师与学生是平行的研究关系。实验中我们发现，课题的吸引力会激发学生超常的研究欲望。为了寻求问题的答案，他们用尽了一切可以利用的渠道去获取、分析和利用相关信息。研究的效果常常出乎老师的意料。例如《+、—、╳、÷号的来历》一课，学生不仅对这四种运算符号的起源、演变直至后来的沿用作了详细的研究。而且还研究了“=、>、<”等数学符号，甚至研究了我国古代的“筹算”。如果老师不去做深入细致的研究，当然不能否认老师不具备这些知识，但未必能熟记于心。若不能做好相应的准备，那么如何做出正确的判断与合理的评价呢？从这个意义上说，教师不仅要跟学生一样做研究，而且还要研究得更深、更广。再如《为什么计算器的运算速度快》一课，学生竟然能综合各方面的信息，画出了计算器的工作流程图，而且还讲解得津津乐道。这种跨学科的课题，是对老师极大的挑战。
三、交流与评价的关系
1、过程的交流与评价
在小课题研究过程中，研究小组成员之间是密切合作的伙伴关系。这种关系表现为既有个人独立思考的空间，又有与伙伴合作交流的空间。交流的空间越大，合作得越密切，越有利于个人的发展和研究目标的实现。但是，交流不能流于形式。需要思维的碰撞、智慧火花的交织。需要彼此善于发表自己的见解。在相互沟通、尊重和理解对方的基础上，对对方的观点作出理智性的评价。这样，彼此都成为评价主体中的一员，使评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。然而，这种良好的交流与评价关系并非一朝一夕可以形成，也不是靠学生的自觉性就能够达到的。必须通过教师的努力，充分发挥引导者、促进者的作用。这就要求教师不惜汗水与心血，关注学生研究的过程，及时地做出指导性评价。帮助学生建立起密切的合作关系，使学生形成积极的学习态度、科学的探索精神，促进学生不断发展。
2、结果的交流与评价
学生在完成一项研究任务之后，自然会产生成就感，处于一种自我满足、积极愉悦的情绪状态。为学生搭建平台，让学生在课堂上展示交流自己的研究成果，不仅能满足学生的心理需求，增强自信心，而且还有利于调动学生的积极性和内驱力。值得注意的是，交流与评价应该是有机的统一体，不能只有交流而缺少了评价，没有评价的交流等于没有落脚点。学生之间存在差异性，研究的结果不会尽善尽美。如果一味地满足学生，甚至怕背上“挫伤学生积极性”的嫌疑。总是“好！很好！”的赞许，而不施以恰当的评价。使学生认为“我总是对的”。势必给学生带来一些误导，对学生的发展造成不良影响。因此，在展示成果的过程中，应坚持实事求是的原则与严谨的科学态度。正确处理交流与评价的关系。采取激励性的评价方式。通过教师与学生、学生与学生之间的多向交流。施以合理的评价。使被评价者既能受到鼓舞，又能矫正偏差。同时使全体同学在认识上得到统一和提高，让理性得以升华。

8. 教学科研的课题秘书有哪些工作职责（越详细越好）

教学科研的课题秘书工作职责
1、根据部门科研规划，制定部门科研年度计划和教师科研年度考核方案。
2、负责本部科研管理工作，定期统计本部门教师的科研成果，建立教师科研业绩档案。
3、配合科技处做好本部门教师科研考核工作，科研工作量的统计上报工作。
4、积极组织本部门教师申报各级各类科研课题，做好申报材料的审核、归档和统计工作。
5、对本部门承担的国家、省部级、地厅级、学院等立项的课题及其他科研工作进行有效的管理、检查和评估。
6、制定符合本部门特点的年度教学研究计划，指导各教研室制定教学研究工作计划，完成教学研究任务。
7、定期组织本部门教学研究会议和活动，负责督促各教研室按计划完成教学研究活动。
8、负责本部教师科研成果、科研获奖成果（含教学科研成果）的汇总统计工作。
9、完成本部交办的其他工作任务。