年级组长职责

1. 学校的年级组长是做什么的

年级组是学校实施德育、智育、体育、美育的基本单元——“班级”按年序组成的集合体,是学校组织框架中基本的管理层级,是学校管理体系中非常重要的一环.学校的教育目标、学校主要的管理决策及工作任务都必须依靠年级组的执行、落实才得以达成,所以年级组在学校的教育、教学工作中发挥着十分重要的作用.而做为年级组的管理责任人---年级组长,在充分发挥其管理职能创建和谐、良好的育人环境,展开各种教育活动,实现全年级学生素质的全面进步与发展,最终完成党和国家赋予学校教育目标的神圣职责上,则显得尤为关键.而明确辨析年级组长在学校管理中的位置、作用以及职能特点,对于明确其权责,增强工作的自觉性、针对性,提高年级工作的水平,加强学校年级的管理,有着十分重要的意义.
一、关于年级组长的管理定位分析
十六大提出的新教育方针指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”阐释了“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“如何培养人”等问题,向学校提出了对学生进行德育、智育、体育、美育以及结合生产劳动和社会实践活动的教育要求.笔者将它归纳为德育与教学活动两大方面的目标,这决定了学校、年级组德育和教学活动两方面的工作任务,同时也为明确年级组长在学校组织结构中的位置提供了依据.
在学校管理分工中,德育处负责德育目标的管理与实现,其直属的层级是年级组,所以德育目标应该是年级组的首要工作目标；教务处负责教学活动的管理,其直属的层级是学科组.在实际工作中,年级组也承担着一定的教学管理任务,接受教务处的直接管理.根据上图,我们可以明确年级组长的管理定位：分别接受德育处和教务处的双重直接领导,分别执行这两个部门的管理决策和任务布置,并向他们反馈情况,提供决策的依据.学校其他管理部门非年级组的直接管理部门,但其相应的管理任务和工作的落实也常常需要通过年级组长而下达执行.可见年级组长是学校管理工作必不可少的执行中枢,反馈中枢,其位置十分关键.
二、年级组长的工作特点
年级组长工作因其工作目标、岗位、对象等方面的特性而表现出多重性的特点：
1、 工作目标的双重性：年级组长既有德育的方面目标,又有教学范围的目标,这是学校的教育目标所决定的.但德育的目标是其首要目标,这是学校的管理分工所决定的.
2、 接受领导的双重性：级组长的工作目标就直接决定其必然接受来自教务处和德育处的双重领导.
3、 年级组长的工作对象具有双重性：既有年级教师的管理内容,特别是班主任的组织管理,又有面向全年级学生的教育管理任务.
4、 自身身份的双重性：年级组长本身承担着年级相应的教学任务,自身也是一线老师的一员.在承担繁重教学任务的同时,兼任年级的管理工作,这也是学校管理者的共有特点.

三、年级组长的工作职能与权力行使
年级组长的工作职能主要可以概括为四方面,即德育管理的职能、教学管理职能、年级事务和日常活动管理职能、人员管理及协调的职能,其中德育管理的职能是其首要的工作职能.
1、 德育管理的职能：年级组长德育管理工作的主要对象是班主任,和年级全体学生,有时也直接面对个别学生.其职能主要体现在整体把握年级的学生德育状况,指导、协助班主任做好班级管理,对学生进行思想品德,行为习惯,学习态度以及安全等各方面的教育管理,共同探索、实现年级德育管理行之有效的管理模式和方法,以形成良好的班风、级风,促进学生的全面发展.在实际工作中年级组长常常负责落实学校各项活动的布置安排,对本年级德育工作中存在的重大问题向德育主管部门反映,提出自己的整改意见.
年级组长的工作目标决定了这一工作职能的主导地位.实际工作中年级组长因其责任重大、事务繁琐,需付出大量的时间与精力,在年级组长的各项职能中也往往处于主要的位置,其程度当然也随生源素质、所处年级的高低以及学期中不同的时段而有所变化.
在该项职能中年级组长主要行使决策、组织管理权、评价权、建议权.
2、 教学管理职能：年级组长的教学管理职能主要体现在综合收集对年级各班、各学科教学的情况,通过分析,判断,实现对年级教学情况的总体把握,将发现的问题向相关任课老师、学科组与教务部门反映,并提出自己的改进建议,以实现年级各班教学整体均衡发展.此外,年级组长还负责安排年级的各种课外辅导,协调各学科备课组的教学工作以及相关的课外活动等.
年级组长的教学管理职能与学科组长的职能有所不同：前者偏重于年级整体包含所有学科之间的的把握与协调,而后者侧重于学科组内部工作的组织协调,如学科教学进度的统一,教学效果的把握、改进等.显然两者行使教学管理的内容、范围与方式不同,但两者在学校教学管理中是相辅相成的.
在该项职能中年级组长主要行使组织协调权、建议权.

3、 年级事务和日常活动管理职能：主要体现在家长会的定期组织安排,家长委员会的筹备与运做；年级办公室的管理规章制度的制订,信息发布,清洁卫生安排等,保证办公环境的整洁、安静、有序,为教师提供良好的工作环境.
在该项职能中年级组长主要行使组织管理权.
4、 人员管理及协调的职能：年级组长负责本年级教师的考勤与相应的工作评价,教师间矛盾的调解,以及年级教师活动的组织等,为年级教师创造良好、积极、宽松愉悦的人际环境.
在该项职能中年级组长主要行使监督、评价、协调权.
四、年级组长的角色能力要求
如果把学校工作形容为上面的千条线,那么年级组长就是穿连、贯彻于下面的一根针,其重要性不言而喻,加之年级组工作任务的复杂性、多面性,对年级组长的担任者提出了很高的要求.那么这一岗位应该具有什么样的角色能力要求（素质）,如何才能成为一名出色的年级组长呢?
1、 强烈的事业心,高度的责任意识、服务意识和无私的奉献精神.年级组长事务繁杂,任务繁重,其工作更多地是服务,无任何名利可言.只有怀着对教育、对学校工作强烈的事业心,高度的责任意识、服务意识和无私的奉献精神,担任者才能产生强大的动力,自觉、积极地投身到工作中.
2、 出色的教学能力.年级组长首先是一位教师,而且应该是一位能出色地完成教学任务的教师,这是他（她）能兼任学校管理工作的基本条件.在教师群体中,出色的教学能力是赢得大家认同、信任、尊重的前提,也是学校管理者建立威信的重要基础.所以这应是年级组长起码的角色能力要求.
3、 一定的领导能力.年级组长仅有出色的教学能力是不够的,还需具备一定的领导素质,方能胜任这一管理岗位.这包括良好的沟通能力、协调组织能力、全局的把握能力、分析问题、解决矛盾的能力,以及能正确运用各种方式对老师进行激励的能力等.
4、 健康的身体素质和良好的心理素质.年级组长在承担繁重的教学任务的同时还付出大量的时间、精力从事年级管理,承担了比一般任课老师更繁重的任务和责任,在身体和精力心理素质方面对年级组长提出了更高的要求：必须要有健康的体魄和充沛的精力；年级组长的管理工作中事务繁多、琐碎,处理协调涉及的人多事杂面广,矛盾问题纷繁,常常面临各种压力,所以要求年级组长有良好的心理素质.
5、 优良的工作作风和正确的工作方法.除前面所述的诸多能力、素质,还需要年级组长在实际工作中身体力行,树立优良的工作作风,运用正确的工作方法,作到管理协调要到位,但不能越位,把自身的能力优势转化为实际工作的成果、效果,不断地总结、提高工作的科学性和艺术性.比如在有大局观,善于驾御全局；乐观自信,雷厉风行；敢于和善于坚持原则；处理问题矛盾冷静、细致；谦和待人,为人公正；善于耐心的倾听别人的意见；面对误会、以至无理指责,有包容力,有度量,能不计前嫌,团结年级教师同心同力,共同奋斗等等.
学校年级组长工作具体而细微,平凡而重要,承担了学校大量的基础性的管理工作,其管理协调的成效往往决定学校教育、教学的水平与质量.在当前科技资讯迅猛发展、经济全球一体化加速、社会、文化观念不断进步、更新,和目前教育改革不断推进的时代背景下,需要我们走出对年级管理的重要性、规律性认识、研究不足的误区,去关注、探究它,深入把握其规律,更加卓有成效地实现学校管理工作的目标.

2. 浅谈如何当好年级组长

[摘要] 年级组是学校教育的基层单位，是教师组织教育、教学工作的基地。抓好了年级组专的建设，对属学校的管理和发展能起到相当重要的作用。年级组长只有通过树立三种意识，做好三项工作——协调沟通工作、指导帮助工作、组织管理工作，为年级组营造和谐氛围，才能使教师们心情愉快干劲十足，年级组这个团队才能“团结协作，共创佳绩”。（剩余2599字）

3. 班主任和年级组长哪个工作职责大

班主任和年组长他们的工作对象不同性质也不一样班主任工作相对面广繁版琐细小责任权相对也大任重儿道远年组长工作是负责领导组织同年级老师的备课或学校分配的其它年组工作等只要把这工作搞好就行了没什太大的责任要负至于备课问题师父领进门修行在个人了.肤浅见笑了..

4. 小组长的职责是什么

一.生产

1.执行周或日生产计划
a.安排作业人员使生产流畅.
b.训练及协助作业员的工作.

2.准备每日的生产活动
a.点检机器设备、工具、零件和材料.
b.执行主管吩咐之工作任务.
c.激活机器并确认工作能动作正常.

3.跟催
a.追踪异常之原因 d.设计永久对策
b.向主管报告 e.向主管报告所采取之行动
c.采取暂行措施 f.依指示协助主管

4.作业完成后
a.准备下班工作如发现有任何异常,要通知下一班人员.
b.确认每一个开关在关闭状态下.
c.协助上司准备日报表.
D.检查和关闭车间之门窗,风扇和电源等.

5.处理停线事务
a.调查内部停线事件.
b.确认原因及采取对策.

6.准备新机种导入生产线
a.协助主管.
b.学习新产品和指导作业.

二.成本

1.成本改进之计划,向主管提出口头意见及提案改进之计划.

2.降低人工成本,提出构想及协助上司以执行人工成本之降低.

3.降低直接成本
a.记录材料耗用量.
b.研究材料用量增加之原因,及其对策之提案.

4.节约能源
a.确定有否任何泄漏之处,气压和共水等.
b.在确定之后再决定有否由自己来处理寻求他人协助.

5.日常改善事务
a.改善之准备
b.协助主管指导属下人员之改善工作.

6.其它
a.与属下人员会议,说明成本降低成果
b.把握每一个机会以强化作业员的成本意识.

三.品质
1.维持和改进品质之水准.
a.对组内成员说明清楚,对于品质现状水准与目标之要求.
b.监督及控制制程之品质输入资料.
C.分析真因及采取对策.
2.每日惯彻(品质是制造出来的)之信念.
a.检查每日生产的第一个和最后一个产品.
b.执行定期检查以防止不良品发生.
c.监督作业员是否遵守作业标准工作.
3.发现品质不良时,能采取对策
a.属于内部造成的不良品,要修理处理好,并向领班报告及提出建议对策.
b.属于外部造成的不良品,向领班报告,并请求修理之指示.
4.其它:与组内成员每日开会,告知有关品质的问题并讨论之;同时也要评估组员品质认知的水准.

5. 年级组长应该具有哪些条件

年级组是学校实施德育、智育、体育、美育的基本单元——“班级”按年序组成的集合体，是学校组织框架中基本的管理层级，是学校管理体系中非常重要的一环。学校的教育目标、学校主要的管理决策及工作任务都必须依靠年级组的执行、落实才得以达成，所以年级组在学校的教育、教学工作中发挥着十分重要的作用。而做为年级组的管理责任人---年级组长，在充分发挥其管理职能创建和谐、良好的育人环境，展开各种教育活动，实现全年级学生素质的全面进步与发展，最终完成党和国家赋予学校教育目标的神圣职责上，则显得尤为关键。而明确辨析年级组长在学校管理中的位置、作用以及职能特点，对于明确其权责，增强工作的自觉性、针对性，提高年级工作的水平，加强学校年级的管理，有着十分重要的意义。

一、关于年级组长的管理定位分析
十六大提出的新教育方针指出：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”阐释了“为谁服务”、“培养什么样的人”以及“如何培养人”等问题，向学校提出了对学生进行德育、智育、体育、美育以及结合生产劳动和社会实践活动的教育要求。笔者将它归纳为德育与教学活动两大方面的目标，这决定了学校、年级组德育和教学活动两方面的工作任务，同时也为明确年级组长在学校组织结构中的位置提供了依据。
在学校管理分工中，德育处负责德育目标的管理与实现，其直属的层级是年级组，所以德育目标应该是年级组的首要工作目标；教务处负责教学活动的管理，其直属的层级是学科组。在实际工作中，年级组也承担着一定的教学管理任务，接受教务处的直接管理。根据上图，我们可以明确年级组长的管理定位：分别接受德育处和教务处的双重直接领导，分别执行这两个部门的管理决策和任务布置，并向他们反馈情况，提供决策的依据。学校其他管理部门非年级组的直接管理部门，但其相应的管理任务和工作的落实也常常需要通过年级组长而下达执行。可见年级组长是学校管理工作必不可少的执行中枢，反馈中枢，其位置十分关键。

二、年级组长的工作特点
年级组长工作因其工作目标、岗位、对象等方面的特性而表现出多重性的特点：
1、 工作目标的双重性：年级组长既有德育的方面目标，又有教学范围的目标，这是学校的教育目标所决定的。但德育的目标是其首要目标，这是学校的管理分工所决定的。
2、 接受领导的双重性：级组长的工作目标就直接决定其必然接受来自教务处和德育处的双重领导。
3、 年级组长的工作对象具有双重性：既有年级教师的管理内容，特别是班主任的组织管理，又有面向全年级学生的教育管理任务。
4、 自身身份的双重性：年级组长本身承担着年级相应的教学任务，自身也是一线老师的一员。在承担繁重教学任务的同时，兼任年级的管理工作，这也是学校管理者的共有特点。

三、年级组长的工作职能与权力行使
年级组长的工作职能主要可以概括为四方面，即德育管理的职能、教学管理职能、年级事务和日常活动管理职能、人员管理及协调的职能，其中德育管理的职能是其首要的工作职能。
1、 德育管理的职能：年级组长德育管理工作的主要对象是班主任，和年级全体学生，有时也直接面对个别学生。其职能主要体现在整体把握年级的学生德育状况，指导、协助班主任做好班级管理，对学生进行思想品德，行为习惯，学习态度以及安全等各方面的教育管理，共同探索、实现年级德育管理行之有效的管理模式和方法，以形成良好的班风、级风，促进学生的全面发展。在实际工作中年级组长常常负责落实学校各项活动的布置安排，对本年级德育工作中存在的重大问题向德育主管部门反映，提出自己的整改意见。
年级组长的工作目标决定了这一工作职能的主导地位。实际工作中年级组长因其责任重大、事务繁琐，需付出大量的时间与精力，在年级组长的各项职能中也往往处于主要的位置，其程度当然也随生源素质、所处年级的高低以及学期中不同的时段而有所变化。
在该项职能中年级组长主要行使决策、组织管理权、评价权、建议权。
2、 教学管理职能：年级组长的教学管理职能主要体现在综合收集对年级各班、各学科教学的情况，通过分析，判断，实现对年级教学情况的总体把握，将发现的问题向相关任课老师、学科组与教务部门反映，并提出自己的改进建议，以实现年级各班教学整体均衡发展。此外，年级组长还负责安排年级的各种课外辅导，协调各学科备课组的教学工作以及相关的课外活动等。
年级组长的教学管理职能与学科组长的职能有所不同：前者偏重于年级整体包含所有学科之间的的把握与协调，而后者侧重于学科组内部工作的组织协调，如学科教学进度的统一，教学效果的把握、改进等。显然两者行使教学管理的内容、范围与方式不同，但两者在学校教学管理中是相辅相成的。
在该项职能中年级组长主要行使组织协调权、建议权。

3、 年级事务和日常活动管理职能：主要体现在家长会的定期组织安排，家长委员会的筹备与运做；年级办公室的管理规章制度的制订，信息发布，清洁卫生安排等，保证办公环境的整洁、安静、有序，为教师提供良好的工作环境。
在该项职能中年级组长主要行使组织管理权。
4、 人员管理及协调的职能：年级组长负责本年级教师的考勤与相应的工作评价，教师间矛盾的调解，以及年级教师活动的组织等，为年级教师创造良好、积极、宽松愉悦的人际环境。
在该项职能中年级组长主要行使监督、评价、协调权。

四、年级组长的角色能力要求
如果把学校工作形容为上面的千条线，那么年级组长就是穿连、贯彻于下面的一根针，其重要性不言而喻，加之年级组工作任务的复杂性、多面性，对年级组长的担任者提出了很高的要求。那么这一岗位应该具有什么样的角色能力要求（素质），如何才能成为一名出色的年级组长呢？
1、 强烈的事业心，高度的责任意识、服务意识和无私的奉献精神。年级组长事务繁杂，任务繁重，其工作更多地是服务，无任何名利可言。只有怀着对教育、对学校工作强烈的事业心，高度的责任意识、服务意识和无私的奉献精神，担任者才能产生强大的动力，自觉、积极地投身到工作中。
2、 出色的教学能力。年级组长首先是一位教师，而且应该是一位能出色地完成教学任务的教师，这是他（她）能兼任学校管理工作的基本条件。在教师群体中，出色的教学能力是赢得大家认同、信任、尊重的前提，也是学校管理者建立威信的重要基础。所以这应是年级组长起码的角色能力要求。
3、 一定的领导能力。年级组长仅有出色的教学能力是不够的，还需具备一定的领导素质，方能胜任这一管理岗位。这包括良好的沟通能力、协调组织能力、全局的把握能力、分析问题、解决矛盾的能力，以及能正确运用各种方式对老师进行激励的能力等。
4、 健康的身体素质和良好的心理素质。年级组长在承担繁重的教学任务的同时还付出大量的时间、精力从事年级管理，承担了比一般任课老师更繁重的任务和责任，在身体和精力心理素质方面对年级组长提出了更高的要求：必须要有健康的体魄和充沛的精力；年级组长的管理工作中事务繁多、琐碎，处理协调涉及的人多事杂面广，矛盾问题纷繁，常常面临各种压力，所以要求年级组长有良好的心理素质。
5、 优良的工作作风和正确的工作方法。除前面所述的诸多能力、素质，还需要年级组长在实际工作中身体力行，树立优良的工作作风，运用正确的工作方法，作到管理协调要到位，但不能越位，把自身的能力优势转化为实际工作的成果、效果，不断地总结、提高工作的科学性和艺术性。比如在有大局观，善于驾御全局；乐观自信，雷厉风行；敢于和善于坚持原则；处理问题矛盾冷静、细致；谦和待人，为人公正；善于耐心的倾听别人的意见；面对误会、以至无理指责，有包容力，有度量，能不计前嫌，团结年级教师同心同力，共同奋斗等等。
学校年级组长工作具体而细微，平凡而重要，承担了学校大量的基础性的管理工作，其管理协调的成效往往决定学校教育、教学的水平与质量。在当前科技资讯迅猛发展、经济全球一体化加速、社会、文化观念不断进步、更新，和目前教育改革不断推进的时代背景下，需要我们走出对年级管理的重要性、规律性认识、研究不足的误区，去关注、探究它，深入把握其规律，更加卓有成效地实现学校管理工作的目标。

6. 浅谈如何做好年级组长工作

年级组是学校管理工作最直接的执行者，高三年级面临着繁重的高考压力，责任重大，任务艰巨。要完成学校的各项任务指标，需要全年级老师的通力合作，一年来年级组如何开展管理工作呢？下面浅谈高三年级组管理工作的几点经验做法： 一．共创和谐年级是做好管理工作的基础。作为年级组管理者，必须全面了解全级老师的具体情况，想他们之所想，急他们之所急，倾听大家意见，及时上传下达反映大家的合理诉求，做好信息反馈及宣传、解释、督促工作，及时处理协调同事之间的关系，化解矛盾，消除工作中的不满情绪，调动大家工作积极性，形成安定团结的工作氛围。本学年在学校领导的大力支持和资助下，年级组开展了几次班主任聚会活动，特邀学校有关领导参与，深入倾听大家心声，融洽了干群关系，鼓舞士气，提高班主任工作的积极性。高三年级的同事之间融洽相处，整个年级高考备考的氛围良好。 二．切实做好班主任工作是年级管理的根本。年级的良好学习氛围靠每一个班来共同创建，而良好的班风靠班主任来创建，班主任工作的积极性、工作效果直接影响到班风、级风。为此，督促班主任认真做好班级管理工作显得尤为重要。我们年级组要求班主任切实做好“三到”，第一节课到校，课间操到场，自修课到班以及各班主任普访家长一次等。定期召开班主任座谈会，互相交流工作经验，汇报班级管理出现的问题，共同探讨，不断提高班主任工作的实效性。定期召开学生座谈会，全面了解学生思想动态以及学生的合理要求，及时化解师生之间的矛盾，消除不良、消极的学习情绪，全面调动学生学习的主动性和积极性，共创良好的师生关系，提高课堂教学成效。 三．提高教学质量是年级管理的核心。社会评价学校的标准是看学校的教学质量——高考成绩，年级组管理成效怎么样也是看高考成绩。教学质量的提高要靠全年级师生的共同努力，协作拼搏。我们年级组不折不扣地严格执行学校的各项规章制度，落实课堂常规管理、夜修管理，严格执行考勤请假制度，及时协调教师上课、代课，保证不落下学生一节课。本学年着重落实学生的基础训练，认真安排好周二、周四的基础训练和周六下午和周日晚测试训练，要求各备课组按时按质命好训练题，认真落实组织考试，要求全批全改，及时做讲评工作，使学生的基础得到巩固落实，力求做到单元过关、基础过关。通过强化训练，充分调动学生学习的主动性和积极性，及时查漏补缺，夯实基础，使整个年级具有勤奋向上的学习氛围，为双线完成市教育局下达高考目标任务打下良好基础。 四．人文关怀是开展年级管理工作的保障。由于年级缺少活动经费，导致想要开展的一些活动无法如愿进行。但我们还是想方设法在班主任的小范围内通过自筹资金，私人（年级管理行政包括校长、主任等）资助组织活动，活动规模虽小但作用相当大，通过活动交流工作经验，取长补短，提高年级工作的实效。在全体班主任共同努力下，我们高三年级没有发生教学事故，出色地双线超额完成市教育局下达的高考目标任务

7. 小学生组长职责是什么

1、负责及时收发本子包括及时督促订正。并做好统计及时向课代表汇报。

2、及时认真检查作业，做好登记;

3、负责本组纪律。

小学生当组长可以更利于班级分组细化管理，学生之间可以互相帮助督促，同时也能够从小培养小学生独立思考，领导方面的能力。

(7)年级组长职责扩展阅读：

课代表职责：

1、负责各科作业本的收集、发放，并及时将情况向学习委员和教师汇报。

2、对于没有及时交的作业一定要负责催交。

3、在上该科的课前及时联系老师，帮助老师拿好教学用品。并检查同学课前准备。

4、辅导该科差生，对不能按时完成作业者要通报任课教师，制止作业抄袭现象。

5、如该门课需去其他地方上，负责整队并将班级安静带至指定教室。

8. 大学年级长的职责

年级长负责本年级的所有学生工作 管理年级下设的各个部门 比如组织部 实践部 体育部等 年级长一般要有较强的领导能力 较好的口才 当然也要有一定的写作能力

9. 小学年级组长的职责是什么

管理整个年级，我了解的年级组长就是把整个年级都管理好，班上发生些事情，班主任处理不了就去找年级组长，大多数管的是纪律方面