数学课程整改方案

1. 怎样改进数学课堂的教学方法

怎样改进数学课堂的教学方法
实施素质教育，改进数学课堂教学方法，一切从学生出发，做到教学恰当，引导有方，讲课生动有趣，作业适量，因材施教。引导学生善于总结，培养学生掌握数学思想和数学方法。优化教育教学的多个环节，将教书与育人有机结合在一起，才能促进素质教育全面、深入地展开。

素质教育的主阵地是课堂；在学校，实施素质教育，是一项需要所有教育工作者全身心投入，全方位参与的系统工程；作为教师，只有认真转变“应试教育”观念，苦练教学基本功，改革考试评价手段，优化教育教学的各个环节，将教书与育人有机地结合在一起，才能促进素质教育全面、深入地展开。怎样实现“应试教育”向“素质教育”的转变呢？关键的是改进课堂教学，实施素质教育。改进初中数学课堂教学，一切从学生出发，做到教学方法恰当，引导学生有方，讲课生动有趣，作业适量，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，使学生积极主动地学习，更好地获得全面发展。
教学一个最重要的原则就是了解学生。因此，教师应把了解学生的实际情况放在首位。了解他们掌握基础知识的情况，了解他们的学习动机和学习习惯，了解他们容易犯哪些概念性和计算性的错误。这就需要教师经常换角色，站在学生的角度上，揣摩学生思想状况，智力特点，兴趣爱好以及学生的心理活动、规律并根据这些规律精心备课和组织教学。有的生说老师上课讲的是头头是道，下来自己却不知如何着手，其原因就是教师上课时只按自己的意图去讲，并没有按学生认识规律去组织教学。因此，在备课时，必须了解学生的思维，掌握学生的认识规律，才能在教学中做到有的放矢，符合学生的实际，在初中数学教学中，教师与学生互换角色，能使教师更好地了解学生，改革教学方法，拓展学生的思维能力，调动学生学习的主动性和积极性，从而提高教学质量。数学教学的一个主要任务就是发展学生的思维能力。要发展学生的思维能力，就必须调动学生的积极性，这时改革教学方法目的所在。因此，教师在教学过程中，必须从学生的认识规律出发，精心设计，精心组织启发学生思维，学生能够解决的问题，就不必一一加以交代。要鼓励学生自己去发现问题，提出问题，大胆发表自己的意见。对学生通过自己探索能够理解和掌握的规律，就要让学生积极探索，教师应是学生的引路人和共同探索的朋友，师生互换角色有利于拓展学生的思维能力。
恰当的教学方法应是既要适合学生的具体情况，又要适合教材内容的教学方法。古今中外创造了不少的教学方法，尤其在教育改革深入发展的今天，更积累出许多教学经验。但是如果不根据学生的具体情况，教材的具体内容，而长期照搬一种教学方法，一种教学模式，是不能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量的。人们常说：“教学有法，教无定法，教有良法”，即是指在教学中要遵循教学规律，但在教某个内容或某个章节，甚至在教某节课，某个班时，就要根据不同的情况采用不同的教学方法，才能收到较好的教学效果，才是“良法”。根据不同教材内容，不同的学生情况，选择现学生感兴趣，费时少、收获大的教学方法就是恰当的教学方法，就能更好地发挥学生在教学进程中的主体作用，达到实施素质教育的目的。任何一种教学方法，都离不开教师的引导，引导对开发学生智力，启迪学生思维起着积极作用。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此好的引导就应该多设疑，设好疑，以疑引思。以疑激思。引导还要注意保护学生思维的积极性。在教学过程中，学生常常会迸出思维的火花，虽然有时这些思维的走向不一定符合老师所设定的路线，但不要轻易地否定他，而要引导他继续“钻”下去，看到其结果，往往会收到事半功倍的效果。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
小学生注意力、意志力还不够稳定，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事愿意努力去做，对不感兴趣的事往往不愿做。有趣的教学过程能使学生兴致勃勃地学习，从而解除他们学业上，心理上的负担，变被动学习为主动学习。营造良好的课堂气氛是有趣的教学过程的前提。因此在课堂教学中，教师不仅传授知识，还应把对学生的爱心，贯穿于整个教学过程中，有了爱心，话语就会亲切温馨，有了爱心，对学生的进步和成功就能及时给予肯定和赞扬。有了爱心，对后迸生就能给予耐心帮助和热情鼓励。这样才能营造出和谐、融洽、温馨的课堂气氛，这才是学生学习的最佳氛围。在数学过程中，适当讲些学生喜欢听的趣人趣事结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。同时还应经常挖掘教材中的一些“笑料”，让学生在接受新知识的同时，能适时适当地会心地笑一笑，能达到愉快教学的效果，也是素质教育的一种体现。有趣的教学过程离不开灵活多样的教学方法和教学手段，恰到好处设疑，能使学生即猜不透、想不通、又丢不开；放不下，从而激起学生不断探索、进取的学习兴趣。“自学法”使学生学习有了较大的自主权，能较好地发挥学生的主体作用，以旧引新的教学方法可使学生享受到发现的乐趣。联系实际的形象教学，能使学生更好掌握从具体到抽象，从特殊到一般，从实践到理论的数学思想。由此可风，多“变”才能多“趣”。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。
作业的目的是为了加深和巩固学生所学知识，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，过天的作业量是造成学生过重课业负担的一个原因。因些作业的布置一定要适量，要尽可能地减少那些不必要的重复劳动。做到：1、课堂上能完成的，决不留到课外去做，尽量做到当堂知识，当堂巩固、提高。少布置或不布置课外作业。例如教科书上的问题、填空题、选择题可在课堂上采用口答，或直接填在书上的方式完成。2、作业的选题要有目的性和代表性，既要适合初中生的记忆规律，又要注意减少重复题型的布置。3、注意因材施教，因为同样作业，程度不一样的学生所花费的时间有很大的差异，分层布置作业，既可加强对好学生的训练，又可减少中差生的负担。总之，适量的作业应该“少而精”。在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。
改进课堂教学，实施素质教育的关键是教师，为师之道，贵在善学。只有善于学习，学习科学的教学方法，吸取宝贵的教学经验，并通过教学实践，将这些方法、经验“活化”在整个教学过程中，才能使初中数学这门学科成为学生乐学，爱学的学科，才能将学生从繁重的课业负担中解放出来，实施素质教育。当然，改进教学方法，提高教学质量，全面提高学生素质，是我们永无止境的探索课题。

2. 整改方案和整改措施的区别

整改措施和整改方案主要表现在，进行时不同、所反映的手段不同、制定的级别不同，以下进行详述：

一、两者的进行时是有所不同的

1、整改措施：措施是现在进行时，当问题出现时，就想办法来整顿并改革。

2、整改方案：方案是属于将来时，当问题出现时，需要拿出可操作性的计划，将方法呈于案前，即为整改的“方案”。

二、两者所反映的手段是有所不同的

1、整改措施：措施意思是针对某种情况而采取的处理办法，也可以是不需要制定文件的。

2、整改方案：方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。一般都用带“文件头”形式下发，有标题、成文时间和正文三部分内容。

三、两者的制定的级别是有所不同的

1、整改措施：意思是针对某种情况而采取的处理办法，实施整改措施的主体是没有级别的。

2、整改方案：方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，为落实和实施某项具体工作而形成的文件，然后报上级或主管领导批准实施。

3. 如何改进小学数学课堂教学

小学数学改进课堂教学的几点措施

一、数学教师要逐步通读小学数学
1
—
5
年级新（旧）教材的全册教材，读
懂本册教材，
知道每一课时的教学内容在单元、
本册教材及全册教材中的地位与
作用，
尤其要领会新教材的编写意图，
注意知识间前后衔接与孕伏，
合理组织教
学。

（
1
）备课先要找准数学知识教学的突破口，明确每一单元、课时的重点、
难点，制定出突破重点、难点的具体方法和手段。

（
2
）教师不仅要对学生的基础、教材进行分析，还要对数学教材中配套的
学具、课件加以操作备课。

（
3
）一期课程的课堂教学要有意识的在知识内容上加以渗透、过渡二期课
程的理念及内容。

（
4
）我做为新教师备课必须备祥案，课后写好教学反思，还需对实施的教
案先要进行说课后再进行上课。

二、教学目标的制定要依据课程标准，在研究学生、分析教学内容、教学条
件和教师自身特点的基础上从三个方面确定具体、恰当的单元和课时的教学目
标。

（
1
）
“知识与技能”目标要明确学生对数学概念、性质、定律、法则、公式
等应达到的哪一级（认识、理解、掌握、运用）的认知水平和理解的深广度。

（
2
）
“过程与方法”
目标要明确通过什么手段或措施使学生经历哪些基本的
数学活动过程，形成哪些数学基本能力，体会哪些数学思想方法。

（
3
）
“情感态度与价值观”目标要明确如何创设教学情景，激发学生兴趣，
形成良好的数学学习态度和习惯，获的积极的情感体验。

（
4
）教学目标要有层次，逐步提高对学生的要求，并能检测、可操作。一、
二年级的教学目标不宜过多，保证一堂课的教学目标让每一个学生都能接受。

三、根据不同课型的特点和任务，遵循学生认知规律和心理特点，精心设计
课堂教学环节，引导学生参与教学过程。

（
1
）新授课要找准新旧知识的内在联系，找准数学教学的起点，把握知识

迁移的学习过程。
在考虑学生可接受能力的基础上，
把教材的逻辑顺序
（知识结
构）和学生的认识规律（认识结构）结合起来考虑整个教学过程。

（
2
）练习课要起到新授课的补充和发展的作用。让学生用已掌握的知识向
技能技巧转化，
进一步培养学生的能力，
发展学生的智力。
特别要精心选编练习
题，精心安排练习的层次，精心做好练后讲评。

（
3
）复习课要加强对知识的理解，强化记忆，使之系统化。教学中要把分
散的数学知识进行串联、归类、整理，沟通知识之间的内在联系，并纳入到学生
己有的数学知识系统中，形成一个比较完整的知识体系。

（
4
）教学中可改变数学教学内容的呈现方式，把适合教师讲解的内容尽可
能变成适合学生探讨研究问题的素材，
帮助他们在自主探索和合作交流过程中真
正理解和掌握基本的数学知识和技能，
领会数学思想与方法，
获的广泛的数学活
动经验。

四、课内要有一定的练习量，合理分配练习时间，根据不同课型通过多种练
习形式来逐一检测课堂教学目标的达成度，
及时反馈并调整教学计划，
以达到课
堂教学效率的最优化。

（
1
）课内加强数学基本功训练和数学素养、良好学习习惯的培养：如课前
用
1
—
2
分钟进行口算、估算、笔算能力的训练等；在计算教学中应重视算理、
提倡算法多样性，
语言表达要完整；
概念教学中要注意数学思想的渗透等。
加强
数学基本功训练要根据教学内容合理安排，并有具体的想法和措施。

（
2
）练习设计、选择目的要明确，体现基础性、层次性、可选择性等原则，
以适应不同学生的需求。平时还要定期进行阶段性的知识检测与评估。

（
3
）对数学拓展的内容要注意学生的接受能力，从激发学生学习数学兴趣
为主，不要盲目拔高教学能力要求。

五、
课堂教学中要面向全体学生的学习及情感的交流，
尤其对学习后进生更
应多关注及关爱，
课堂中多给予机会，
及时弥补学生知识的缺陷，
可适当建立帮
困制度、制定帮困计划，落实帮困措施，提高教学合格率。

（
1
）建立帮困档案，分析每一个需要帮助的学生的原因，如是数学基础知
识欠缺，还是学习习惯差，还是思维能力方面等问题。

（
2
）逐一制定帮困计划，在课堂教学中分别处理，及时巡视反馈其效果。

（
3
）对数学中认知水平把握可根据不同的学生提出不同要求。如对学生习
惯差造成成绩下降的同学，
加强行为习惯培养而不降低教学要求，
而对学习能力
有限的学生可以在保证掌握最基础的知识的基础上适当降低能力要求。

六、
重视学生数学问题意识的培养，
创设密切学生生活的情景。
引导学生通
过观察、思考，主动地发现数学问题、提出数学问题、商讨解决问题的策略、最
后解决问题。

（
1
）教师要加强自身的问题意识的培养，教学中要特别注重创设课堂教学
心理安全区域让学生敢问，
强化学生主体地位让学生会问，
改变学习方式让学生
爱问，这样才能激发学生兴趣，进行数学体验性学习，感到数学的无穷魅力。

（
2
）创设问题情景要围绕课堂教学内容展开，力求简洁、实用，突出重点。

（
3
）问题意识的培养要重过程轻结果。

七、在合作学习交流中，完善学习评价机制。在教师引导下，学生可以通过
自评、
互评从课堂教学制定的目标与要求上对
“数学学习的兴趣和态度
（情感与
态度的形成和发展）
”
、
“数学认知水平
（数学知识与技能的理解与掌握）
”
、
“数学
学习的潜能和创新精神（学习方法与习惯的养成）
”三方面进行逐一评价。

（
1
）评价数学学习内容是否得到充分的展示，还需要在那方面进行补充。

（
2
）评价教学过程是否适用所有学生，还有那些学生不够适应。

（
3
）评价教师自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理，找出自
己教学的成功与不足，调整教学计划。

（
4
）评价提倡过程性评价，以激励学生为主。

八、
根据校本教研，
解决课堂教学中最基本的问题，
并保证教研活动的质量。

（
1
）校本教研要围绕提高数学教师教学水平和提高教研活动质量为目标。

（
2
）教研活动保证二周一次，每次
2
小时，全员参与，明确每次活动研究
的主题，提出研究期望的目标。

（
3
）随着二期课程的深入，课堂教学问题、薄弱环节将随之产生，各教研
组要根据学校自身特点开展一系列有针对性的研究活动，保证二期课程顺利推
行。

4. 教学整改计划

参考一下

自动化学院预评估后本科教学整改工作计划

2007年5月21日学校召开了武汉理工大学本科教学预评估工作总结暨意见反馈会，对我校各学院本科教学工作提出了整改要求。结合我院实际，现制定预评估后我院整改工作方案。请各单位认真执行。
第一部分 组织机构
本科教学评估工作指挥小组
组长：袁佑新
副组长：周新民
成员：王志修 施青平 全书海 陈 静
工作职责：全面指导学院本科教学评估工作。
下设：
1） 本科教学评估整改工作小组
组长：袁佑新
副组长：周新民
成员：王志修 刘昌照 梁俊玲 曹雪莲 陈艳三 段奇法 张素文 李彬 刘明
工作职责：
提出整改措施，组织、实施学院一级检查和整改落实工作。
2） 本科教学评估材料收集整理工作小组
组长： 梁青
副组长：胡习文
成员：陈旺霞 赵汉桃 甘建祥 孟凤英 江彩虹 王琼
职责：按指标体系和学校要求收集整理准备评估材料。
3） 本科教学宣传工作小组 （请小组根据学校安排布置宣传工作）
组长：王志修
副组长：施青平 周新民
成员： 梁青 赵汉桃 夏炜 胡习文 甘建祥 陈萍 苏义鑫 段奇法 曹雪莲 陈艳三 罗惠谦
工作职责：组织教师中开展本科评估工作及评估知识的宣传
第二部分 保障措施
1. 党政领导班子成员分工协作，分片负责，责任到人。
2. 进一步明确、细化要求，保证整改工作的可操作性。
3. 教师、教研室、学院三级把关，不留死角。
4. 广泛动员，全院教职工人人参加。
5. 激励和责任追究相结合，调动积极性。
6. 责任落实具体如下：
(1) 按照本科教学工作水平评估指标体系将责任落实到人。做到责任明确，分工协作，并实行责任追究。
自动化学院本科教学评估工作第一责任人：袁佑新 王志修；全面负责学院本科教学评估工作的落实。本科教学主管院长负有主管责任。
学院党政领导班子成员按科教学工作水平评估的指标体系一级指标和二级指标进行分工负责，为领导责任人。学院各办公室按照三级观测点负责落实，办公室主任为落实责任人。
领导责任人负责组织所负责的三级观测点的评估支撑材料收集工作的督促。部署并督促落实观测点所要求完成的工作。
各教研室主任、书记为本教研室本科教学水平评估工作第一责任人。负责安排并督促落实完成学院分配给本教研室及分管实验室的本科教学评估任务。教研室分管教学主任和分管实验室主任负有主管责任。
学院所有教师，实验人员须认真履行武汉理工大学及学院相关教学规范和规定，高质量完成各教学环节。特别是授课，教师指导实验、毕业设计指导等。对不认真履行教学规范规定或授课质量较差、学生反映强烈的教师、实验人员将中止其一年教学任务的安排。
学院所有教职工所上交、上报或要求保存的教学文档，包括试卷，课程设计，实习，实验报告，实验日志等，须符合学校及学院要求。出现的问题，由教职工本人负责。需要集体组织上报、上交的教学文档，如分散实习成绩等，由学院或教研室所指定的人员负责。
凡我院教职工均有责任认真按时完成或配合学院、教研室布置的本科教学评估工作。对不服从学院及教研室工作安排的，年终考核只能评为不合格。

(2) 党政领导负责的联系单位
自控教研室 王志修
模式识别教研室 陈静
检测教研室 周新民
电力电子教研室 袁佑新
电气教研室 施青平
电工教研室 全书海
电工电子实验中心电工分中心 周新民
各联系人负责所联系单位本科教学评估整改和材料收集的督促落实。
第三部分 主要工作内容
一、 进一步对教学文档进行整理、完善及整改
1. 学院根据学校规范要求，进一步细化和明确试卷、课程设计、实验报告、实验室日志记录、实习等工作规范及评阅规范。
2. 各教研室按课程成立课程组，确定课程组长及成员，负责今后该门课程的建设工作。近期各课程组在组长的统一安排下，严格按照上述规范标准，对上一学期该门课程试卷、课程设计及实验报告逐一进行检查，并落实整改，确保不出问题。课程文档多的课程组可在组内成立相关小组开展检查整改工作（如电工学、自动控制原理省级精品课程）。实习报告文档以实习承担教研室为单位，由教学主任负责组织教师进行检查。余区实习报告文档由段奇法老师负责组织检查。
3. 学院在检查前，将对组织课程组组长（及相关小组长）进行规范检查标准的指导讲解。
4. 根据预评估反馈意见，在学院细化明确试卷分析撰写规范后，各课程组要组织教师对上一学期试卷分析进行检查。对存在问题的试卷分析要求责任人重写。
5. 学院在课程组、各单位完成检查、整改后，将抽查部分教学文档。若仍发现存在问题，将对责任人予以通报批评。问题严重的责任人，将参照武汉理工大学教学事故处理办法进行处理。教师提供的教学文档由教师本人负责。
6. 根据教学办提供的清单材料，各课程组对教学文档是否齐全进行检查，特别是学生实验报告文档。学院内将对遗失整班实验报告文档的情况进行处理。
7. 本学期的教学文档规范按此次检查的规范执行。特别要做好本学期的考试、评卷、试卷分析工作，实行教师、教研室（课程组）、学院三级把关制度。全部课程考试结束提交成绩后，组织检查。
8. 检查、整改工作及时间安排：
i. 2007年5月24～30日各教研室确定课程小组。
ii. 2007年5月30日前细化各检查标准，并与教务处、督导办沟通确立检查标准。
iii. 6月1日～6月10日由课程组按照标准进行检查。并落实整改情况，向教学办提交书面整改情况汇报。
iv. 本学期课程考试结束后，由课程组对本学期教学文档，按照标准进行检查。并落实整改情况，向教学办提交书面整改情况汇报。
二、 对2006级培养计划及各教学环节大纲进行再次审核，并修订完善。
1. 培养计划：由自动化学院2006级培养计划制定工作小组组长工作组成员讨论培养计划的科学合理性，并提出修改意见。
2. 教学大纲由课程组严格审查、修改，教研室主任把关，学院最后审定。
三、 逐一核查2007届毕业设计（论文），重点检查指导教师评语、评阅人评语及答辩委员会评语，由学院明确评语规范要求。严格执行学校毕业设计规范。严格杜绝评语雷同现象。
1. 学院组织修订毕业设计模版、答辩，评阅、评分等规范要求。并组织规范培训。（6月1日前完成，并请专家讨论后公布。答辩前组织答辩小组长培训）
2. 毕业设计后期检查工作由答辩小组具体实施。包括所有毕业设计文档规范，标准，答辩评分表内容的检查。责任人为答辩小组组长。
四、 各实验室做好实验室日志记录、仪器设备使用记录等基础工作。教学办统计好实验室教学任务记录及本学期实验室上课情况、各门课程综合设计性实验开设情况。各课程组组织讨论06级大纲中综合性、设计性实验质量问题。并检查本学期综合性、设计性实验开设情况，向教学办提交综合设计性实验开设情况报告。（与大纲修改同步进行）
五、 全面清理自查实习状况及实习报告的撰写情况，清理近三年的实习教学资料及相关检查总结材料。
六、 教师上课质量监控
1. 做好下学期，特别是评估阶段上课教师的选派工作。各教研室在安排下学期教学任务时要精心选派授课质量好的教师承担教学任务。教学任务的安排须报请学院审查，必要情况下予以调整后再上报教务处。
2. 下学期教学任务安排后，以教研室为单位组织教研室老师听取任课教师公开讲课，并提出意见，帮助改进授课效果。特别是正式评估时间上课内容要精心组织。
七、 精心组织开展电子设计竞赛训练活动，力争在07年全国大赛中取得好成绩，为学校和学院争光。开放实验立项项目要做好开放实验室日志等实验记录，有条件的要组织学生结题答辩，并鼓励学生撰写论文。结合开放实验室实验，学生在核心期刊上发表学术论文的，学院将给与版面费资助。
八、 进行国有资产清查后续工作，包括空调清查、管理财务和资产管理制度，领用人更换和07年购置设备帐卡物对应等，做到仪器设备帐、卡、物100％相符，确保本科评估指标优秀。
九、 组织全校电工技能大赛。由电工电子实验中心电工实验分中心根据已拟定的电工技能竞赛方案，拿出具体实施方案。与我院学工办、团委一起办好电工技能大赛。
第四部分 时间安排
附：近阶段有关工作时间安排表
请各单位、责任人按照时间表认真组织、实施。对未按要求及未按时完成的责任人，学院将根据情况提出批评。