治理幼儿园

『壹』 河南如何治理幼儿园小学化

从河南省教育厅获悉，为防止“拔苗助长”，影响孩子正常的学习和成长，近日河南省发布了幼儿园“小学化”专项治理行动方案，将结合校外培训机构治理，开展幼儿园“小学化”专项治理行动，禁止计算、英语等小学课程内容，小学内容家庭作业和有关考试测验进入幼儿园。

此外，河南省教育厅还要求，各地市要严查小学“非零起点教学”行为，对于未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决予以纠正，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，纳入规范办学-诚信记录。

河南省教-育-部门还将根据幼儿园、小学、校外培训机构自查，以及教育行政部门的抽查、摸排情况，建立“小学化”倾向严重的幼儿园“黑名单”、招收不足学龄幼儿教授小学内容的校外培训机构“黑名单”，以及“非零起点教学”现象突出的小学“黑名单”等，严查幼儿园“小学化”问题。

人多，竞争也大。

消息来自央广网。

『贰』 如何对幼儿园“占坑班”出重拳治理

近日有安徽合肥市民反映，部分公办幼儿园存在开办“亲子班”、变相“兜售”入园“优先权”的现象。记者暗访发现，合肥确实有两所公办幼儿园招收“亲子班”学生，用以“预定”直升幼儿园小班名额的情况，收费为数千元一学期。

发动企事业单位建设公办性质的幼儿园也是建普惠园的措施之一，但是这种办园机制要取得成功，既需要企事业单位重视幼儿园，假如企事业单位投入不足，其举办的幼儿园就会想办法养活自己。我国从上世纪90年代起曾对机关、事业单位、企业办园进行剥离，纳入教育部门统一管理，就是考虑到机关、事业单位、企业办园存在多头管理、专业性缺乏等问题。当前我国为提高学前教育毛入学率，鼓励企事业单位办园，但不能忽视企事业单位投入不足、管理不到位等问题。

要缓解入园难，关键还在于发挥政府的主导作用，也只有加大投入，才能发挥政府的监管作用，规范幼儿园办园。这方面，北京的经验值得借鉴。自2011年开始，北京市区两级财政持续加大学前教育经费投入，学前教育财政经费在额度与占比方面呈现“双增长”态势。2017年，市区两级学前教育财政投入78.18亿元，相比2011年的投入额度增长了3.4倍；学前教育经费在财政教育经费中所占比例也由2011年的3%提高到8%。2018年，市区两级财政年初预算安排学前教育资金92亿元，占全市财政教育经费预算的10%。到2020年，学前教育经费在财政性教育经费投入中所占比例预计将进一步提升至14%。我国社会舆论一直呼吁学前教育法立法，而制定学前教育法，最基本的问题是明确政府的投入责任，这是治理包括“亲子班”在内的各种幼儿园招生、办园问题的根本。

来源：中国教育报

『叁』 教育部治理幼儿园“小学化”，禁止教授小学教学内容，作为家长你怎么看

我觉得这样挺好的，教育部这么做，非常适时到位。幼儿园就要有幼儿园该有的学习内容，学习怎么简单的生活自理、学习怎么与其他小朋友相处，学习最基础的文明礼貌，上幼儿园最重要的就是开心快乐，而不是学业。

『肆』 治理幼儿园“小学化”如何治本

教育部终于出手整治幼儿园“小学化”乱象：近日教育部发布通知，将开展幼儿园“小学化”专项治理工作，严禁教授小学课程内容，纠正“小学化”教育方式，小学坚持零起点教学。

再说了，哪怕社会培训机构不敢这么做，如果家长依然那么焦虑，把老师请到家里，一对一辅导授课，岂不是更难以禁止和规范？这样一来，幼儿园是没有提前教课了，家长的教育支出恐怕又要提高不少。把矛盾从校内转移到校外，甚至转移到家庭教育上，这并不能也不是真正解决问题的办法。就像喊了多年的“教育减负”，其结果是，学校方面看似减负了，可家长的担子却越来越沉重，以至于孩子的学习压力越来越大。

治理幼儿园“小学化”，只是教育改革的一个环节。只有加快各级招生体制改革，满足人们对优质教育资源的需求，逐渐减轻幼升小、小升初的压力，这一乱象才可能从根本上被遏制。这样也才能避免专项治理工作陷入“按下葫芦浮起瓢”的死循环。

来源：钱江晚报

『伍』 如何加快学前教育立法治理幼儿园小学化

解决幼儿园去小学化、接小学化的痛点，咕噜咕嗞绘绘本优质听读课程，现在还在招全国的合作幼儿园呐……、咕噜咕嗞绘，家园一体化 绘本优质听读课程，幼儿园里有听读课程，家里有听读游戏。、咕噜咕嗞绘，家园一体化 绘本优质听读课程，幼儿园里有听读课程，家里有听读游戏。

『陆』 教育部将如何治理幼儿园“小学化”

嘛。。。。谁规定了只有课本上的知识才是知识呢？学会使用筷版子，学会走路，学会与别人权友好相处，又有哪一个是必须要用课本呢，就算是做菜做饭，也没有必要对着食谱千篇一律，总可以对着自己的胃口稍加修改。幼儿园其实不算受教育的阶段，只是在这里，可以让孩子能接触更加多的同龄人，还有老师在这里引导他们未来的方向。这就够了

『柒』 幼儿园小学如何治理

幼儿园就开始教授小学课程，甚至还以孩子会拼音、会数学等作为“教学成果”。然而，这些“小学化”现象却违背了幼儿的身心发展规律，偏离了幼儿教育的正确轨道，挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了身心健康发展。

此外，通知明确对办园教学行为不规范、存在“小学化”倾向的幼儿园、小学及社会培训机构要责令限期整改，对整改达不到要求的，给予通报批评。对问题频发、社会反映强烈的，实行年检一票否决，并严肃追究其主要负责人的责任。

幼儿园严禁教授小学课程内容

纠正教育方式整治教育环境

通知明确，对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止;布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正;进行幼小衔接教育时，应帮助幼儿在心理和生理上为进入小学奠定良好基础，也不得提前教授小学教育内容。社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。

针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动，或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正;以举办兴趣班、特长班、实验班为名开展各种提前学习和强化训练活动的，要坚决予以禁止。

严禁教育行政部门推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料，严禁任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料。幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。

解决教师资质能力不合格问题

小学坚持零起点教学

对于不具备幼儿园教师资格的，要督促其参加专业技能补偿培训并通过考试取得幼儿园教师资格证，仍不能取得教师资格的，要限期予以调整。对于不适应科学保教需要，习惯于“小学化”教学，不善于按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动的，要通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。

对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据，以及在幼儿入学时进行各种形式的考核、考试的，要坚决纠正，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，纳入规范办学诚信记录。

四个阶段推进

持续至明年5月底

第一阶段：全面部署。各级教育行政部门要认真制订治理方案，明确工作要求，于2018年8月底前完成。

第二阶段：自查与摸排。幼儿园、小学、培训机构按要求进行自查，教育行政部门组织抽查和摸排，于2018年11月底前完成。

第三阶段：全面整改。根据自查和摸排的情况，坚持边查边改、及时整改，坚决纠正“小学化”倾向的各种错误行为。总体整改工作于2019年3月底前完成。

第四阶段：专项督查。国务院教育督导委员会办公室、教育部及省级教育督导机构和教育行政部门开展专项督查，于2019年5月底前完成。

来源：成都商报

『捌』 治理幼儿园“小学化” 幼儿园是怎么做的

幼儿园学小学课程，孩子不能输在起跑线上……近年来，一些幼儿园提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重。

对于不具备幼儿园教师资格的，教育部强调要督促教师参加专业技能补偿培训并通过考试取得幼儿园教师资格证；对于不适应科学保教需要，习惯于“小学化”教学的，要通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。

对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，并视具体情节追究校长和有关教师的责任，纳入规范办学诚信记录。

来源：
北京晚报

『玖』 教育部整治幼儿园小学化惹网友争议吗

2018年7月5日，教育部办公厅发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。

据了解，此次专项治理工作的治理任务包括严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、 整治“小学化”教育环境、解决教师资质能力不合格问题以及小学坚持零起点教学。

在北京某培训机的学前班的招生广告上，这个面向5—6岁儿童的全日制学前班，其教学内容包括：学习100以内单双数、相邻数及按群计数，50以内加减法，各种类型应用题……认读声母单韵母复韵母，整体认读音节等。同时包括数学启蒙、思维训练等课程。

而在其他学前班的宣传中，类似的小学一年级可能基本都能找到。有些幼儿培训机构的课程种类甚至达到10至15种之多，家长们趋之若鹜。

“幼儿园不教，就去培训机构学！”类似这样的心理，让很多家长纷纷选择将孩子送入课外培训班，仅仅五、六岁的孩子就这样套上了学习的“小夹板”，可学习效果却令人堪忧。

根据教育部2012年印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），只是要求5—6岁幼儿会正确书写自己的名字、能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。

但是显然，大部分培训班的培训内容早已经超过了这些。

南京师范大学教科院教授黄进表示，“这些培训，一是知识抽象水平超出了孩子的身心发展规律；二是教学方式采用‘集体上课’，不注重孩子自身的兴趣需要和年龄特征，往往对孩子是一种负担。”

根据教育进展国际组织此前对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力世界第一，创造力却倒数第五。这样的数据无疑不透露出中国教育的短板之处。

2016年，中国社会调查所曾对武汉、北京等地500位幼儿家长和100位幼儿教师进行调查，七成教师明确表示超前传授知识不利于孩子成长，提前加压还会抹杀孩子的想象力。

有研究显示，孩子年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。幼儿教育“小学化”是重复型教育，如果强行让孩子长时间集中注意力，过早灌输超纲的学习内容，对其身心发展有害而无益。

事实上，早在今年年初，青岛、北京等地教委便已纷纷出拳打击幼儿教育“小学化”，整治培训班乱象。然而，如今却仍屡禁不止。背后原因值得我们深思。

作为父母，很多家长都有紧迫感，生怕孩子跟不上，输在起跑线上。有的家长相信笨鸟先飞，于是让孩子提前学些；还有的家长则是跟风，看到别的孩子学习，自己也要跟上。

而如今某些学校的“幼升小”考试，设置门栏，其中的题目过难、过于超纲，也无形中促使幼儿园教育小学化。

家长A：我们家孩子上一年级的时候拼音就学了两个月，老师说了，大部分孩子都会，不会的家长想办法吧，意思就是外面报班呗！不学行吗？

家长B：不上学前班，上一年级家长就有的忙了，不会老师就找你！

家长C：什么时候重点小学考试不挑孩子呢？

幼儿“小学化”教育屡禁不止背后，既有家长们的“望子成龙”情结，也有学校、社会各方面的复杂原因，需要全社会共同努力解决。

那么幼儿到底应该学什么？国外的幼儿教育或许可以给我们提供一些经验。

比如，日本的幼儿园注重让孩子多亲近大自然，会进行各种各样的户外活动，通过玩乐来培养他们健康的身心和与人相处的能力；美国幼儿园则以动手制作手工和户外活动课程居多；澳大利亚则注重培养孩子们的独立的人格，建立和伙伴的关系。