高校教师整改

1. 将对教师职称评审中争议较大高校进行整改吗

据教育部网站消息，教育部、人社部日前联合印发了《高校教师职称评审监管暂行办法》。教育部有关部门负责人称，《暂行办法》针对高校职称评审中的不同主体，提出相应的违纪违法惩处措施，包括对相关教师弄虚作假、学术不端行为的处理，对评审专家、高校和院系党政领导及其他责任人员违纪违法行为的处理，对因评审工作把关不严、程序不规范造成投诉较多、争议较大的高校要求进行整改等。

该负责人表示，高校教师职称评审监管的重点包括以下方面：

一是方向是否正确。高校教师职称评审工作必须认真贯彻落实党和国家教育方针，体现为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的原则，切实把师德评价放在首位。

二是政策是否落实。高校教师职称评审工作必须符合国家法律法规和职称政策，符合职称制度改革的要求。

三是程序是否严格。高校职称评审办法、操作方案等文件制订程序、评审组织组建和评审操作等程序都要规范、健全。

四是结果是否公正。评审是否存在违纪违法行为，影响结果公正，影响教师合法权益。

该负责人表示，《暂行办法》针对高校职称评审中的不同主体，提出了相应的违纪违法惩处措施，包括对相关教师弄虚作假、学术不端行为的处理，对评审专家、高校和院系党政领导及其他责任人员违纪违法行为的处理，对因评审工作把关不严、程序不规范造成投诉较多、争议较大的高校要求进行整改等。

2. 你认为高校导师制度有哪些可行的改进办法

我感觉高校的导师制度确实有很多值得改进的地方，比如说要让他们有一个考核的制度，或者说让学生投票的一个制度，这样才能够样一些喜欢的老师能够得到更多的尊重，那些不好的老师达到一定的淘汰

3. 700亿支持乡村教师队伍建设，有哪些整改措施

党中央对关于乡村教师队伍建设的工作，做出了相应部署，并且财政部拨款700亿用以此项建设的各项费用。乡村老师的师资力量，一直以来都是非常贫瘠的，因为条件的艰苦和工资待遇的不高，很多教师都不会一直留在乡村一直教书。这也就造成了农村教育的缺乏。

都说教育是国家的根本，那么教师这个队伍的组成便更加的重要。教师乃是传授学业的高尚职业，但是高尚的同时，也要保障教师职业的任何利益。只有这样，让教师们没有任何后顾之忧，才能更好的教育学生，传授学业。特别是乡村学校，本身教师的流失就非常的 严重，所以农村教育的水平一直上不来。相信这项工作做好之后，对于这种情况一定会有很大改观的。

4. 中国大学教育存在得弊端,和如何改进

中国教育体制弊端

二百年前，西欧最落后的德意志，以“未开化”闻名，当英法两强并起，主导欧洲时代的时候，普鲁士人还在德意志的黑森林边上，茹毛饮血、烤火维生，当时“法国革命”后拿破伦趁机成立专制军事政权，依仗兵强马壮，一再发动对西班牙、义大利和普鲁士的侵略战争，攻城掠地。1807普鲁士败于拿破仑，迫使德国签订丧权辱国的“城下之盟”。这最终刺激了德意志的觉醒，德国最著名的哲学家(当时欧洲的政治家、和文化名人都通称哲学家)费希特在对他的国家深入研究之后，发表他的：《告德意志人民书》，大声疾呼“教育复国”“教育救国”。他把当时还不为人知的菲斯泰齐，推崇得与复活基督教的马丁.路德齐 名。并最终说服普鲁士总理，在内外交困之际，忍痛拨出巨款，选派出一个由二十四名精英组成的“教育考察团”，远到名声遐迩的瑞士取经。
当时法国和后来的英国也派了留学生到瑞士，但规模零散，学习时间短，仅一年或几个月。只有德国深刻理解教育落后的后果，所以坚持在菲斯泰洛奇那里学习三年之久。这些精英回到德国仅几个月，德国就拟好了深刻影响人类社会现代化进程的《教育法》，明确宣告德国人民，战败挨打的原因就是教育落后。它强制性规定德国公民接受免费教育，规定每一个公民必须接受九年以上，由国家提供经费的“义务教育”，违犯者将遭到法律的严酷制裁。这一教育革命的直接结果，使德国人口素质迅速提高，国家摆脱封闭愚昧，在以后的历史发展中迅速崛起。
记得上小学的时候，家里人就教育我，说学好数理化，走遍天下都不怕。但后来，慢慢的这话没人提了。而据我所做的调查，世界上目前可产一万多种芯片，而我国目前只能生产三百多种。但是我国的现状却让我心里很难过，现在一天到晚做数理化，最后又究竟做出了什么？我们偌大一个中国，科学，技术，经济，文化，各行各业，能拿出手的东西有多少？他究竟教给了我们什么？我们从小就被教育，上课要认真听讲，课后要认真完成作业。对我们学生的教育内容就是课本，学生的学习就是做作业，衡量各级教育的主要标准就是考试。学生整天就是忙于上课，做作业。课本上的内容就是教育的全部，因为考试的标准也就是看学生对于课本上的内容掌握的情况。 因此，最终我们学生只会随大溜，说什么都相信，不敢独立思考；只会模仿，仿古崇外，不会创造性的思考，最好的学生也就是能读死书，会死读书，最后读书死。不要怪我们没有想象力，创造力，我们的学生的想象力，创造力早就给千方百计的掐掉了。教学的内容到哪都一样，我们的答案到哪也都一样。如果学生想的内容，答的内容有与标准内容答案不一样的，就是错的，就意味着将被剥夺受教育的机会；教师教的内容，就只能局限与课本之内，考试之内，否则不但白教还会砸了自己的饭碗。我们的教育严格来说，并不是教育，而是监狱。思想羁勒在这个监狱里呆久了，就老实了，顺从了。只要听话，就是好孩子，只要分数高，就一切好说，就是我国教育的灵魂。

而据此次调查所的结论“分数评论”有着严重的八大弊端：
（一）分数制会降低学生对自学的兴趣。当学生得知了考试而必须学会某些知识时或是他们准备学习的某些知识将被记分时，他们很可能就把学习任务视为厌恶。学生可能很关心分数，也希望自己能够取得高分，但这两种思维方式总是相逆的。一些研究已经清楚地表明“分数取向”和“学习取向”的观念是背道而驰的。一系列的研究已经发现，从小学生到大学生对用分数来衡量学习普遍不感兴趣。

（二）分数制会降低学生能力的发挥。如果允许选择，那么沉湎于高分的各个年龄段的学生可能愿意选择最容易的作业。获得A等级的压力越大，自我激励的倾向性也就越低。

（三）分数制有可能降低学生的思维品质。一旦学生因成绩而降低了对正在学习课程的兴趣，那么，容易出现思维肤浅化倾向。一系列的研究发现，用百分制评定成绩的学生与只给定性反馈而不给分数的学生相比较，前者的创造性大为逊色。如果学生知道采用分数制，那么，对创造性思维的学习任务要求越多，其成绩就越差。只有用评语代替数字分数时学生才会取得优异的成绩。

（四）分数制的效果、可靠性或客观性值得怀疑。英语成绩B级并不能代表一个学生的能力、理解程度或是需要什么帮助。教师在记录学生某次考试或作业分数时可能非常仔细，但这并不能改变每个教师所表现出的任意性。长期的研究已经证实，任何规定的作业，经两位同等资格教师之手的批改，也有可能得到不同的分数。同一教师在不同的时间批改给的分数甚至也不同。一句话，分数具有虚假性，它把主观虚假作为客观评价的手段。

（五）分数浪费了大量可用于学习的时间。把教师用于分数册的时间加起来，然后将其因素计入与学生和家长就分数进行的所有谈话。这些谈话大多是忧虑的。嘀咕和哄骗背后的真正问题在于分数制本身的实施。

（六）分数制助长学生的欺骗行为。教育科研人员指出，越是让学生把注意力放在分数成绩上，学生就越可能产生欺骗行为，即使他们认为这种行为是错误的。

（七）分数制破坏了师生间的关系。以分数为中心来管理班级，把学生对自己的赞美之辞怀疑为为了提高分数；把大量的时间和精力用于评判试卷；班级听到的是围绕分数而进行的不足挂齿的争论，教学和学习的乐趣荡然无存。面对此种局面教师也感到厌烦。

（八）分数制破坏了学生间的关系，迄今为止分数制造成的最明显的破坏作用表现在它人为地限制了尖子学生的人数。无论所有的学生如何努力，都不可能取得A级。除了其固有的不公正性外，它向学生传递这样的信息，他人是自己成功的潜在障碍，学生间有效合作是不可能的。当不给学生的作业作出评价而给其等级时，那种把学校教育变为一种对成功的追求，从而使学生间关系不和的竞争便司空见惯。
这便意味着分数不是表明学习情况，而是为了战胜他人。纵观中国的一些较落后教育体制，就不难理解我国现在和世界其它国家的差距了。而像美国现在世界的令先地位也就不难解释了，例如：

1 美国的“合作学习”和“过程学习”
美国现在提倡“合作学习”，但不排斥独立学习，竞争学习。这三种学习方法针对不同情境，不同任务，都是需要的，只能因时而宜，因任务而宜。"合作学习"不适宜于"双基"的识记和训练，而适宜于知识的综合运用与解决问题能力的培养。
美国为了要培养学生的创造性思维和各种能力，学会学习，所以在教学的过程中，不仅重视学习的结果，如记住了什么，记住了多少，而且他们更重视学习的过程。“过程学习”就是方法的学习。举一例说明，初中学习历史，教师分配给一组学的题目的是“二次大战”。教师让学生每人去图书馆查阅10本以上关于“二战”的图书，做80张资料卡片，写出“二战”中10个主要人物和事迹，写出10个主要事件，画出3幅有关“二战”的地图，并写出自己关于“二战”的评论。两个月后在班上交流。这样学生在掌握历史知识的同时，学会了许多查阅资料、卡片索引、绘制地图、分析问题、撰写评论的方法，提高了解决问题的能力。这些方法和能力将广泛地迁移到其它学习领域，甚至是终身受用的。这是一种典型的授之以鱼，不如授之以渔的教学方法
2 美国对学生道德教育也很有特点
美国的道德教育最大特点在于他们没有在各科教学之外，再开设什么道德课，他们寓德育于教学之中。各科教材中都渗透着道德教育，各个教师在课堂教学中实现着道德教育目标。
美国中小学的道德教育的主要内容：1.培养每个学生的自尊心。美国学校里，尽量避免在公众场合挫伤学生的自尊心，避免不具体的表扬和批评，让学生感到尽了自己最大的努力是最主要的，而具体的成绩则是次要的。教师努力在课堂上，艺术表演中，体育竞赛里树立学生的自信心。"你尽了最大的努力"这句话，是教师对学生的最好的肯定。2.培养学生责任感。美国学校教育中，在强调每个人有一定的自由度，有一定的属于自己的空间的同时，特别强调每个人必须承担着对他人，对社会应尽的责任。3.培养分享精神。教师应做出榜样，应同学生来分享一切，不能让学生自私，只顾自己。4.培养信任感。让孩子讲真话，懂得人人都有被信任的权利。美国人认为吓唬孩子是逼他说谎的原因。5.培养和善解决冲突的能力。6.培养尊重别人，欣赏别人的能力。能够理解和允许不同意见，甚至反对意见。7培养无条件热爱别人的美德。美国的学校经常组织学生到养老院、孤儿院 、残疾儿童中心等地去参观访问，一方面启发学生的同情心，一方面培养他们的平等观念。8.培养勤奋与耐心。
3 美国学生事务管理
美国学生管理的哲学基础就是讲"权利、责任、义务"。每个学生都知道他应享的权利，权利的边缘也是十分明确的、谁侵犯了他的权利，就是违法，就可以起诉。但在强调权利的同时，也十分强调责任和义务，保障权利，就要承担相应的责任，对自己、对他人、对父母、对社会、对国家，都要有责任。在管理学生时，指出个人行为对他人权利、公众利益不得有所妨碍，个人行为应成为他人的榜样，也是责任。
美国的学校中，学生应有6个方面得到发展的权利，实际上也就是学校为将来培养人才的规格。主要包括：[1]精神发展，学生有信仰、有宗教的自由；[2]智力发展；[3]体质发展；[4]社交发展，学会如何做朋友，如何承担义务、责任；[5]职业选择和准备；[6]社会责任。美国注重学生的个性和特长的发展。不少的学校实行有级无班制，任课教师的教室是固定，而学生是流动的。学生可以根据自己水平选不同程度的班级。学校又开设大量的选修课和课外活动，学生根据自己的特长和兴趣去选择参加。在体育十分普及的美国，体育不再作为一门课程，而是学生根据自己的爱好去参加不同的俱乐部、球队、体校等。当然也不是美国的一切都是好的是不可动摇的。但它的确从侧面反应了中国在一些问题弊端。
以上是我们在这次调查中所了解的中国教育。我相信从以上可得出中国的教育还是基础薄，发展慢，改革多而实行少，等弊端。还是需要加大力度去改变的。

5. 教育部：整改教师工资，不低于公务员薪资；但这些质疑声还是存在，你咋看

关于教师的工资，教师们总是盼星星盼月亮，想要提高自己的工资，而且教育部也明确了，要落实义务教育教师的工资水平不能低于公务员政策。

但是呢，社会大众中有很多人不理解，甚至有人说不公平，因为教师有寒暑假，凭啥要涨教师的工资？对于存在这样的观点，我们教师也能理解，毕竟圈子不同，了解的也很少。

之所以会出现“班主任荒”，那就是因为班主任的付出与收入不成正比导致的，把当班主任的时间做点副业不挺好的吗？

现在网上经常会看到教师的身影，原因就是因为薪资太低而房价又太高导致的，当一名人民教师，可能刚开始是被表象所吸引，等真正接触到了，你会发现，与你想的不一样。

关于教师薪资的问题，欢迎大家一起讨论。

6. 教师资格证整改后陕西省是一年两次还是一年一次

一年一次。
1．组织宣传。2014年1月15日至2月25日，各市（区）、各高校宣传教师资格制度，公布咨询电话、工作信箱及主要工作流程，让社会广泛了解我省教师资格考试与认定政策。
2．报名及资格初审。2月25日至3月10日，
各市（区）在指定地点集中受理辖区中小学教师资格考试报名与资格初审，主要审查申请人身份证（或户籍证明）和学历证书原件，并留存复印件。普通高校应届毕
业生应以学校为单位集中报名，报名具体事宜由各市（区）教育局统一安排。韩城市考生报名与考试工作仍由渭南市教育局负责受理。
3．培训与考试。3月上旬至4月18日，各市（区）教育局安排组织培训，培训要充分考虑报考人员实际，尽量安排在周末和假期进行。各市（区）应于3月20日前将参加教师资格考试人员基本情况一览表（Excel格式，见附件3）、考点设置、考场编排及承担培训任务院校有关情况报省教育厅备案，并及时核发准考证。全省考试时间为2014年4月20日（星期日），考点由各市（区）教育局确定，具体考试安排及准考证制作见附件4。
4．成绩公布。5月中旬起，考生和各认定机构可在省教育厅门户网站自行查询并打印考试成绩单。

7. 加强和改进师德建设的主要措施有哪些

加强和改进师德建设的主要措施：

1、加强思想教育是师德建设的重要基础

2、加强制度建设是师德建设的根本保障

3、发挥典型示范作用是师德建设的有效途径

4、助力专业发展、关心教师成长是师德建设的重要内容

5、营造和谐文化氛围是师德建设的有力支撑

教育大计，教师为本。教师队伍是教育事业的第一资源，师德是教师队伍建设的根本。师德建设关系到大学生文化素质的提高，关系到社会主义核心价值体系在大学校园里的践行，关系到国民的精神风貌和社会道德水平的提升。

党的十八大报告指出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”这充分体现了党和国家对教师队伍建设的高度重视，也为新形势下的师德建设指明了方向。

(7)高校教师整改扩展阅读

北师大近年来实施了立德铸魂计划，弘扬校训精神，注重将理论武装与师德养成相结合，坚定广大教师的理想信念和精神追求。

加强思想理论建设，通过组织专家宣讲团、理论研讨、主题征文、实践活动等，组织教师认真学习中国特色社会主义理论体系，用发展着的马克思主义教育师生。

大力弘扬“学为人师、行为世范”的校训精神，开展校训精神大讨论，将传承大学文化传统融入师德教育和师德建设全过程中，形成了立师德、铸师魂的良好局面。

通过此类宣传教育，广大教师不断深化对校训精神和大学文化的认同，进而在实际工作中自觉担负起为人师表、教书育人、薪火相传的职责与使命。

只有持之以恒地加强师德建设，造就一流教师队伍，才能更好地促进高校教书育人工作，更好地培养社会主义建设者和接班人，为中华民族伟大复兴提供强大而持久的人才保障和智力支持。