大学治理

『壹』 大学的管理理念和政府的治理理念是一种什么关系

都是属于管理学的范畴，两者有一定的相通之处，但差别非常大，政府的治理囊括的东西要远远多于大学的管理理念。

『贰』 如何提升高校的综合治理能力

2017年岁末，北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、北京师范大学、中国人民大学、南开大学等高校“双一流”方案陆续公布。方案是各高校围绕“双一流”建设总体目标，旨在开启中国特色、世界一流大学发展新征程的具体的“路线图”与“任务书”。

专家表示，进入世界一流大学前列，决不是重复人家已经走过的道路，而是要走自己的路，发挥引领作用，从学习到超越、从跟踪到引领，不仅是量的变化，更是质的飞跃。这不仅需要资源上的持续投入，更要求思想观念的转变、体制机制的变革和发展模式的创新。

『叁』 大学校园社区治理存在什么问题

在大学的校园社区治理呢，存在着一些不同的问题，也就是说学生和教师都是在一起生活的，这样一个问题是比较难解决

『肆』 大学的管理理念与政府的治理理念是一种什么关系

大学的管理理念应该顺应和符合政府的治理理念，最大限度发挥大学的职能和效应

『伍』 大学治理体系是什么

从起源来看，我国大学治理体系初步形成于建国后的高校院系调整时期，并在此后的计划经济时期得以巩固和发展。结合当时的历史境遇来看，我国大学治理治理体系从本质上具有计划经济时代的诸多特点，比如计划管理，行政权力主导，管理过程缺乏灵活性和参与性等特征。大学治理体系决定着大学治理的制度与结构，大学治理能力则反映着大学治理体系所具有的功能。

『陆』 二本大学有哪些有环境治理专业

根本就没有什么环境治理专业，有环境科学专业，环境工程专业。具体哪些大学在你们省招收二本这两个专业，要以当年你们省的实际招生计划为准

『柒』 哪些大学有环境治理相关的专业

环境科学专业

培养目标
本专业培养有扎实的环境科学理论基础与较强的专业实践技能，有创新思维能力，具备国际视野，理工结合的环境科学类应用型人才。
培养要求
本专业学生主要学习环境科学方面的基本理论、基本知识，受到应用基础研究、应用研究和环境管理的基本训练，具有较好的科学素养及一定的教学、研究、开发和管理能力，掌握环境监测与环境质量评价的方法以及进行环境规划与管理的基本技能。

知识技能
毕业生应获得以下几方面的知识和能力

1．掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识；
2．掌握环境科学与管理的基本理论、基本知识和基本技能；
3．了解相近专业的一般原理和知识；
4．熟悉国家环境保护、自然资源合理利用、可持续发展、知识产权等有关政策和法规；
5．了解环境科学的理论前沿、应用前景和最新发展动态，以及环境保护产业的发展状况；
6．掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。

院校分布
北京
北京大学、北京建筑大学、 北京工业大学、北京林业大学、中国矿业大学、中国人民大学、中国石油大学、中央民族大学、北京师范大学
江苏
南京大学、南通大学、南京林业大学、苏州科技大学、扬州大学、南京工业大学、南京农业大学、南京师范大学、 徐州师范大学、中国矿业大学、河海大学
甘肃
兰州大学、兰州交通大学、西北师范大学、
辽宁
辽宁工程技术大学、辽宁师范大学、辽宁大学、渤海大学、辽宁工业大学、沈阳农业大学、沈阳师范大学、大连理工大学、大连大学、
上海
上海交通大学、复旦大学、华东师范大学、同济大学、东华大学、上海海洋大学、
山东 烟台大学、山东科技大学、青岛科技大学、山东农业大学、山东师范大学、
云南
昆明理工大学、云南农业大学、云南大学、西南林业大学、云南民族大学、玉溪师范学院
河北
河北科技大学、华北电力大学（保定）
河南
郑州大学、河南城建学院
山西
山西大学、山西财经大学、山西农业大学
内蒙古
内蒙古大学、内蒙古师范大学、内蒙古工业大学
黑龙江
东北林业大学、黑龙江大学、黑龙江八一农垦大学
湖南
中南林业科技大学、湘潭大学、湖南农业大学
天津
南开大学、天津农学院、天津理工大学、天津大学、天津科技大学
吉林
吉林大学、东北师范大学、长春理工大学、延边大学、吉林农业大学
浙江
浙江大学、宁波诺丁汉大学、温州大学、浙江海洋学院
湖北
武汉大学、武汉理工大学、中南民族大学、华中农业大学
广东
中山大学、暨南大学、广东工业大学、仲恺农业工程学院、广东环境保护工程职业学院、广东海洋大学、华南师范大学、韩山师范学院、华南农业大学、南方科技大学
重庆
西南大学、重庆文理学院、重庆交通大学
四川
四川大学、西华师范大学、四川农业大学、成都信息工程学院、内江师范学院、
山东
烟台大学、青岛大学、青岛农业大学、
河北
河北大学、华北电力大学、河北农业大学、中国环境管理干部学院、东北大学秦皇岛分校
福建
厦门大学、漳州师范学院、华侨大学、
陕西
西北工业大学、西北大学、西北农林科技大学、西安建筑科技大学、西安交通大学、陕西师范大学
安徽
安庆师范学院、安徽农业大学、安徽师范大学、安徽科技学院、
广西
广西师范大学、广西师范学院、
江西
江西农业大学、江西中医学院、井冈山大学、上饶师范学院、江西农业大学、
贵州
贵州大学
青海
青海大学
宁夏
宁夏大学
新疆
新疆大学、新疆农业大学

『捌』 大学治理雾霾的专业有哪些

1、环境工程专业。

环境工程专业学生主要学习普通化学、工程力学、测量学、工程制图、环境微生物学、水力学、电工学、环境监测、环境工程学科的基本理论和基本知识，受到外语、计算机技术及绘图、污染物监测和分析、工程设计、管理及规划方面的基本训练，具有环境科学技术和给水排水工程领域的科学研究、工程设计和管理规划方面的基本能力。环境工程专业培养具备城市和现代工业环境保护方面的水、气、声、固体废物污染防治、环境规划、资源保护、环境影响评价等方面的基础知识，能够在环保部门、工矿企业、科研单位、火力发电厂等从事规划、设计、管理和研究开发工作的高级应用型人才。

与“霾”密切相关的专业就是环境工程了。可以说，环境工程中的一半以上工作，都是在为“驱霾”做贡献。

2、石油化工。

这个听着与雾霾相关专业没有关系，事实上，它的关系太密切了。

说到霾，最大的污染来源就是石油气体的排放。我国石油处于低品位勘探阶段，利用率很低。要想驱散雾霾，提高石油的质量显得尤为重要。石油升级离不开国家推行、企业执行，也离不开石油化工专业的理论研究，所以这方面的人才，以后需求量也是特别大。

3、清洁能源。

清洁能源包括风能、水能、天然气、核能、太阳能、生物柴油等等将成为未来全球能源消费的主流，环境发展离不开清洁能源专业，社会发展也离不开清洁能源专业。

如果大家想报考对抗雾霾相关的专业，上面这三种，大家可以重点考虑。

4、生态气候类

相关专业：生态、地理、大气等

要解决雾霾问题，除了环保部门，气象部门也是重中之重。

想从事气象相关工作，需要懂得多学科交叉知识的综合性人才，真正是“上知天文下知地理”。此外针对城市的气象气候研究，还需要许多生态学、社会学的知识背景。

『玖』 高校现代治理体系 解决哪些问题

如何实现教育治理体系现代化
必须采取“确权”、“分权”、“放权”和“让权”等四个重大举措，科学配置教育行政权力，建立完整的公共教育权力制衡机制
遏制教育职能部门公共权力的不断扩张，建立权力边界清晰、权责匹配、相互制约、执行有力、接受监督的国家公共教育行政权力配置机制，多位专家表示，这是建立现代教育治理体系的关键所在。
“要全面推进我国教育治理体系和治理能力现代化，必须采取‘确权’、‘分权’、‘放权’和‘让权’等四个重大举措，科学配置教育行政权力，建立完整的公共教育权力制衡机制。”张志勇说。
“‘确权’即确定教育行政权力归属，改变多头管理导致互相扯皮、管理效能低下的局面。这主要表现在职业教育管理、民办教育管理和校外管理方面。建议将劳动人事部门管理的技工教育、技师教育交教育行政部门管理，由门统筹管理整个职业教育。劳动人事部门主要负责制定行业标准和严格实施职业资格制度。另外，要将民办教育和校外教育的资格准入交给教育行政部门统筹管理。”张志勇说。
对于教育、编制、人事部门管理权限相互交叉、边界模糊现象，张志勇提出，要尽快“分权”。张志勇建议，在教育人事权力配置方面，国家必须厘清各自权力边界，将教师招聘权和职务（职称）评审权还给县级教育行政部门。在教育财政权力配置方面，要与教育、财政等相关职能部门建立权力清晰、权责明确、分权与制衡相统一的教育财政管理体制。
在“放权”方面，张志勇认为，加快教育管理职能转变和简政放权，向地方和学校放权，是激活地方和学校办学活力的关键。一方面，中央要向省级下放地方教育的统筹权，包括教育管理职能的调整，教育事业的规划等；下放高等教育的统筹权，包括高等学校的设立权、高等学校招生考试改革权等；下放统筹推进教育改革的自主权，包括符合国家法规和中央政策的各项教育改革试点。另一方面，各级要向学校放权，关键是要依法确保各级各类学校的办学自主权，包括人事管理自主权、自主招生权、财政教育经费和合法募集的教育经费的自主使用权等。
“在归还学校办学自主权的同时，学校和学院也必须完善内部治理机制。”石中英说，从高校而言，学校要为学院发展服务，要建立学术委员会，确定以学术权力为轴心，同时要用好教职工代表大会、学生代表大会、党政联席会议等民主管理的，才能激发基层创造改革的活力，促进中国大学的内涵式发展。
对于一所中学来说，郭涵认为，学校要提高治理能力主要应该从以下几个方面着力：第一要全面、准确理解改革的任务，自觉地运用辩证思维、系统思维、创新思维、战略思维、底线思维来思考问题、谋划思路、改进工作，要进行综合改革，不能顾此失彼、跑偏走样，也不能断章取义、生搬硬套。要给学校一定的自主权，要明确学校的办学目标。第二要广泛凝聚共识，有所担当。随着形势的发展，改革的难度和风险都在不断加大。过去合理的做法，现在可能不适应现实需要了。以前长期有效的，可能现在失灵了。要建设学习型学校，解放思想，增强改革的信心，形成改革合力。第三要协调推进改革，在教育内部，统筹推进课程、教学、考试招生制度改革等，从人民群众和广大师生最期盼的事项改起，从各个部门、社会各界、师生员工形成共识的环节改起，促公平、抓改革，加快建设现代学校制度。
北京中关村第一小学校长刘畅也认为，在放权的同时，学校也应加快完善学校内部治理结构，要从管理走向引领，从标准走向个性，从制度走向文化，从行政走向学术，从资源走向开放。“一方面，要激发教师的生命自觉，把各种教学自主权还给教师；另一方面，要激发学生的积极性，让学生主动参与学校事务。此外，要带动家长、社区一起参与学校的教育活动，构建起一个全方位的立体教育环境。”
“让权”，即改变及其教育行政部门集权管理教育的局面，充分调动社会包括社会组织和公民个与教育管理、学校管理的积极性。张志勇说：“一是向社会组织让权，各级可以把各种决策、专业管理、质量管理、教育改革项目等委托给具有资质的教育专业服务或者行业协会。二是向社会让权，让作为教育利益相关方的广大人民群众参与各级各类教育的决策、监督和管理。”
“现在最重要的是调整的角色定位，改变的管理方式。要建立委员会制来吸收社会力量参与教育决策和教育内部管理。要真正建立和发展一批中介，特别是学术性的专业组织来参与教育的管理。要通过完善立法和学校的章程来完善学校制度。还要进一步推进信息公开。”刘宝存说。
“此外，要通过一定的手段对行政权力进行严格制约。”褚宏启说，第一要通过实体立法限制教育行政权力，依然需要对学校进行监控，但应该强调服务和支持，强调间接管理、宏观管理。第二要进行程序立法，通过信息公开、行政复议、行政诉讼、行政申诉等手段限制权力。第三要实行行政问责，三者合一能让权力既发挥重要作用，同时又受到一定制约，这才是现代教育治理体系的特点。

『拾』 怎样理解大学治理体系

从起源来看，我抄国大学治理体系初步形成于建国后的高校院系调整时期，并在此后的计划经济时期得以巩固和发展。结合当时的历史境遇来看，我国大学治理治理体系从本质上具有计划经济时代的诸多特点，比如计划管理，行政权力主导，管理过程缺乏灵活性和参与性等特征。大学治理体系决定着大学治理的制度与结构，大学治理能力则反映着大学治理体系所具有的功能。