课堂违规

① 课堂问题行为和班级违规有什么区别

在高中年级的教学当中，学生在课堂上出现问题行为已经成为普遍现象，这些课堂问题行为不但会影响班级同学的听课效果，同时也会影响教师的教学工作，降低教学质量。因此，研究如何进行有效的课堂问题行为管理对教育改革来说具有非常重要的意义。

高中生的课堂问题行为是论文主要的研究对象，论文首先对课堂问题行为的概念、表现与其对教学工作带来的影响进行了介绍，然后通过与学生和教师进行实际访谈，并发放调查问卷的形式对课堂问题行为进行了较为全面的调查和分析。调查显示，1、课堂问题行为主要和社会家庭因素，学校因素，教师因素和学生自身因素息息相关；2、不同的高中年级的课堂问题行为具有差异性，在课堂管理中需要区分对待；3、按学生性格特点将课堂问题行为分为外显性和内隐性两种，其中外显性的课堂问题行为是最为普遍存在的，而内隐性课堂问题行为具有一定的隐密性，常容易被教师忽视，但内隐性问题行业的危害往往较大；4、教师对课堂问题行为有各自不同的处理方式，采用适合的课堂管理方式和对问题行为的处理方法，才能有效地解决课堂问题行为对教学工作的影响，降低其在课堂上发生的几率。

在论文最后，笔者针对课堂问题行为的发生原因和特点，从事前预防，事中控制和事后矫正三方面提出了对课堂问题行为的管理及解决建议。建议包括1、教师要提高自己职业素质及保持强烈的事业心。2、建立起良好的师生关系。3、培养学生的自制力。4、学校与学生家庭保持紧密地联系。5、对问题行为及时制止。6、鼓励和引导学生的积极行为。7、对学生的行为奖罚分明。8、师生签定课堂行为契约9、在教学过程中采用引导鼓励的方式来增加学生的学习兴趣。
希望论文的调查分析和建议能为建立良好的师生关系、提升学生学习积极性，提高教学质量，也为课堂管理模式的研究与创新贡献一份力量。

② 如何巧妙处理学生课堂违纪

常看到有的老师在课堂上与学生顶牛，课上不下去，甚至被学生 气得从课堂上跑了出来。在我们身边发生的因教师对课堂上学生违纪事件处理不当而引起的教学事故、法律纠纷并不鲜见，有的使家、校双方对簿公堂，有的酿成难以挽回的悲剧，给学生、教师以及家庭、学校都造成了本来可以避免的伤害。 首先，教师如何看待课堂上学生的违纪行为。 ⒈由于天性使然，学生课堂上犯过在所难免。人非圣贤，孰能 无过？就是圣贤也难免犯过，何况十几岁的初中生呢。试想我们自己的孩子有没有犯过错误？我们当老师的在学生时代有没有犯过错误？成人、成师后的我们就从来没有犯过的时候吗？没有犯过错误的人也许有，但一定还没有降临到这个世界上。 ⒉学生课堂上犯过是再正常不过的事情了。不犯过反倒是不正 常的。老师心目中班里的好学生，大都是些学习成绩优异的学生，许多时候真地是一俊遮百丑了；或者是些听话的学生，有些学生的“听话”往往只是在老师面前，在家长面前。有这么一回，课间我到班里答疑，一脚门里、一脚门外便听到一名学生在大声地骂人而且骂得很难听，进了教室一看着实让我吃惊不小，骂人的学生可不是哪个“差生”，而是平时老师的“心尖子”，不仅是“好学生”，而且是好学生的“榜样”。我随口冒出一句：“真没想到××也会骂人？”其实
我这话是多余的，谁不会骂人？是你不会骂人，还是我不会骂人？教化——使自然人成为社会人，是学校和教师的责任所在。如果学生个个天生都是完人了，那么还有立校设师的必要吗？学校和教师的成就体现在哪里？不就主要体现在把一个个自然人培养成合格的社会人吗？ ⒊学生课堂上犯过，多数情况下是心理问题，而非品行问题。“十个指头不一般齐”，学生存在个性差异，有的自制力强些，有的差些。不能学生一犯过，做老师的就针扎火燎，上纲上线，劈头盖脸，急风暴雨，不分皂白清红，一闷棍打翻，一板砖拍倒。对个别刺儿头更是愤愤然，欲“除”之而后快，这与法不容，与心何忍？ ⒋学生课堂上犯过，是需要外力的帮助才能得以矫正的。初中 生的认知能力有限，一是不要以为学生犯过后便能自己改过，而使教育方法简单化。学生课堂上犯过后，有的老师问学生“你知道错了吗？”学生答“知道了”，老师便以为问题解决了，就完事大吉了。二是学生课堂上犯过可能有多次反复。有的老师在学生“承认”错误后，还要再问一句“下次再犯怎么办”学生或答“找家长”、“停课”、“处分”，等等。在教育实践中，我们会发现学生的这种“保证”、“承诺”通常是无效的，许多学生是千锤百炼，屡教屡犯，弄不好还会使学生心理压力过大难以承受而导致过激行为和严重后果。教师要有充分地心理准备，“抓反复，反复抓”是学生教育转化工作的特点之一。 其次，教师如何妥善处理课堂上学生的违纪事件。
⒈管理课堂是每位科任教师义不容辞的责任。“管理课堂”其 实质就是“组织教学”，这是完成教学任务、达成教学目标的前提保证。不要以为管理学生、教育学生是班主任的事，是政教处的事，而与己无关，有的科任教师只要学生课堂里犯过，就送交班主任或政教处了事；更不可放任不管，由着学生来，爱乍的乍的，学生你闹你的，老师我讲我的。这是一种渎职行为，这样的老师是不够格的。 ⒉冷处理，这是处理学生课堂违纪事件最重要的技巧。学生课 堂里犯过，相当一部分老师惯用尖酸刻薄的言语、简单粗暴的方式来处理，有时学生自尊心受挫，对老师的教育无法接受，便采取消极对抗的态度；也不排除个别学生故意找茬儿跟老师作对的情况，致使师生情绪对立，局面僵持，课无法进行下去，预定的教学任务完成不了。老师碍于面子，下不来台，收不了场，气得够呛不说，弄不好还会使威信受损。一气之下，有的老师干脆把学生赶出来课堂，使犯过学生处于无人管理的状态，留下“管理空白”也就留下了事故隐患，接下来什么事情都可能发生，不出事是侥幸。这是学校教育工作的大忌！有的老师说是让学生给气的，实则是面子上挂不住，离开讲台，扔下学生，跑出教室，也就擅离了职守，自觉不自觉中就犯下了一个过失，制造了一个教学事故。课堂上科任老师要做的主要事情是控制局面，稳定秩序，保证完成教学任务。不能因个别学生的问题，演变成对全班学生的集体“惩罚”；谁的问题就是谁的问题，不要搞“阶级斗争扩大化”。对于学生课堂上的一般性违纪行为，能在短时间内解决便当堂解决，如果不能三言两语很快解决好，那么就要立马打住，先放
一放，留待课下解决，这样给学生一个台阶下，也给自己一个台阶下。我们都有这样的体验，许多犯过的学生，课上、课下的态度截然不同，课上当着同学的面“硬”的学生，课下单独面对老师时便“软”了，前提是老师要循循善诱，真心地为学生好。对于课堂上严重违纪事件，或者学生情绪一时安定不下来，不妨先交到班主任或其他老师手里作一下缓冲，但送政教处一定要慎重。临时接手的老师千万不要激化矛盾，可以做一些教育铺垫工作，开导一下学生，使学生的情绪逐渐平和下来，让学生能够正确认识自己的过错。请注意：我们每位教师一定要控制自己的情绪，管住自己的嘴巴，看好自己的手脚，无论怎样，都不能对学生施以体罚、心罚行为；无论怎样，都不要跟学生在课堂上顶牛，形成情绪对立；无论怎样，都不能把学生赶出课堂，制造管理空白，埋下事故隐患。 ⒊对课堂上犯过学生的教育要点。实践证明，在课下对课上犯 过学生进行教育要比当堂处理的效果好得多，而且课下有充足的时间作保证。要把握住以下几点： ⑴课下一定要及时处理。下课以后，一般情况下任课教师要亲 自处理自己课堂上出现的违纪事件，班主任作必要的协助；对于屡教屡犯的学生可以交由班主任处理。充分利用好课间休息时间，争取10分钟内妥善解决，不要留有后遗症。当老师的要练就这种“10分钟内妥善解决问题”的能力。即使问题没有解决完毕，也要让学生回到课堂上课。除非事情重大，确需停课处理，但必须由班主任请示学校批准，并要安排好补课事宜。要注意：不经学校允许不得轻易停学生
的课，不能把犯过学生撂到那不管不问，不能旁生枝节、没完没了、久拖不决。 ⑵一定要端正教育态度，牢记“十六字诀”：依法执教，以德 治教，尽心尽力，尽职尽责。我们老师在履行职务行为时所做的一切都是职责所在，都是为了学生的健康成长，都必须符合规范。没有任何一条教育法律法规说“只要教育者的出发点是好的，犯了错后就可免于追究”，教育者好心办错事也是不行的，也是要承担相应（道义，行政，民事，刑事）的责任的。

③ 小学生课堂违纪现象都有哪些

上课睡觉，打小讲，交头接耳，不听讲，吃东西，随意走动，老师讲老师的，同学自己做自己的事。

④ 对课堂违规行为如何处罚

最好是罚站，但保留听课权利！或者谈话，再不行做到第一排！

⑤ 老师对学生课堂违规现金罚款，家长该咋办

法律没有这样具体规定任何人做何种事将受到何种处罚，法律存在很多的原则。
像罚钱这样的行为，一般认为可以从两个方面理解。
第一，民事领域。如果学生不自愿拿钱给老师，老师的行为违反了民事法律上关于民事主体平等和意思自治的原则。
第二，行政管理领域。如果认可老师对学生有管理的权限，那么这一权限的边界应有法律明确的授权，如果不包括罚款的权力则老师的行为属于越权，不生法律效力，学生可以拒绝。
建议，跟老师据理力争，同时注意向老师表示充分的尊敬。他（她）的出发点应该是好的，只不过罚款的做法不妥，硬说违法自然也是对的，但是老师与学生的关系不能仅仅用法律来规范，还应该多沟通，多交流才对。

⑥ 浅谈课堂上如何迅速处理违规行为

逆反心理。学生上了中学，显著的特点是：“变”。生理上在变，心理上也在变。逆反心理通过逆反行为反映出来。 逆反行为的产生是青年人心理发展到一定阶段的特定表现。中学生正处于身心各方面迅速发展的时期，由于生理的变化，产生了以往没体验过的一些心理需求，同时破坏了原来心理上的平衡状态。在家庭中，中学生一方面想要从父母那里独立出来，另一方面又不愿失去对父母的依存。这种心理上的欲求，也表现于对待老师。他们一方面想要得到老师关怀爱护，另一方面又想摆脱老师和校规校纪的约束。所以，在一定情况下，他们就会对家长，老师的批评教育产生抵触情绪、逆反心理。

⑦ 怎样处理课堂违纪行为

学生课堂违纪现象，在我们的教学中是经常出现的，甚至是不可避免的。如果把它处理得好，那么，我们可以很顺利地完成课堂教学；处理得妙，我们还可以当它为信手拈来的小插曲，使课堂更加有声有色；如果处理不当，不仅仅会浪费课堂教学时间，还可能会伤害学生和教师。那么怎样来处理？这是最关键的问题。
关键词：中学生 课堂违纪 教师 处理
2010年2月，新学期开始了，教育局在全区中小学如火如荼地宣传魏书生教育思想，大力开展了“七个一分钟”“八个学习习惯”“课堂教学十项要求”的教育教学活动。通过前期的实用的教师培训和整个学期的丰富的教学实践，我获益良多。现在我结合自己的教育教学，就“课堂教学十项要求”中第六项——怎样对待课堂违纪的学生谈谈自己的思考。
要对待好中学生的课堂违纪行为，首先要清楚中学生产生课堂违纪的原因。中学生产生课堂违纪行为大致有下列原因：
一、逆反心理。学生上了中学，显著的特点是：“变”。生理上在变，心理上也在变。逆反心理通过逆反行为反映出来。 逆反行为的产生是青年人心理发展到一定阶段的特定表现。中学生正处于身心各方面迅速发展的时期，由于生理的变化，产生了以往没体验过的一些心理需求，同时破坏了原来心理上的平衡状态。在家庭中，中学生一方面想要从父母那里独立出来，另一方面又不愿失去对父母的依存。这种心理上的欲求，也表现于对待老师。他们一方面想要得到老师关怀爱护，另一方面又想摆脱老师和校规校纪的约束。所以，在一定情况下，他们就会对家长，老师的批评教育产生抵触情绪、逆反心理。
案例：我班的一个个子高大的男生，脑子灵反应快，但学习成绩很差，他的逆反心理发展得十分严重，违纪行为时有发生：同桌不小心把他的书碰到了地上，他立即就跟同桌打闹起来，搅得班级乱纷纷的；堂上老师讲课，同学们认真学习，他则觉得无聊，不爽了，无缘无故用一句脏话骂老师。如果老师停下来说他，他所盼望的胡闹的机会就来了，他为成功地成为了教室里的注意焦点而骄傲， 进而得寸进尺。之后他也因为这类事情受到严厉批评。他爸爸被邀请到学校协助教育，他则仍然坚持说自已没有错，但是在现场也原形毕露——用脏话“问候”老师，气得他爸爸也用巴掌伺候了他。站在旁边的几个科任老师，都既心疼又无奈。（这种问题学生为数不多，但几乎每届都有，他的破坏性是特级的。）
二、 感情脆弱，情绪波动极大，对于别人的评价十分敏感。他们渴望成功，但对成功所要付出的艰辛估计不足，他们的情绪变化快，幅度大，取得成绩时，洋洋得意，沾沾自喜；一旦受挫，就垂头丧气，苦恼悲观。这在中学生的成长过程的一个小缩影——课堂中也会表现出来。在这种情况下，老师在教育中稍有不当，他们就会关上思想交流的大门，沉默以待，进而产生违纪行为——不听课，开小差，讲小话。这种违纪行为的课堂破坏性不像上面那个案例中的大，但是它可以发生在为数不少的同学身上，这很大程度上影响教学效果。
那么，在教育中如何来处理好中学生的课堂违纪行为，才能取得良好的教育效果呢？
第一，教师有一定的课堂管控能力，可以维持良好的课堂纪律。同一个班级，不同的老师上课，课堂纪律会大相径庭的。这里反映出来的就是教师的课堂管控能力。教师要特别注意这方面能力的培养。教师有没有严谨地对待教学行为，养成专业的习惯，有没有非常熟悉这班级学生的情况，有没有精彩的课堂程序，有没有做出关注每位学生的眼神等等，都体现的是教师的教学管控能力。开始上课了，学生自然就会安静下来？不会。有学生发生不具有破坏性的小动作，你连个眼神射击都不给，他们就会认为你能接受他们的行为。只有做到了有策略地管理课堂纪律，才可以减少课堂违纪的发生率。魏书生老师的课堂跟我们的一样，免不了隔段时间有溜号的同学，有低头摆弄东西的同学，有因跟不上老师的讲课进度而欲放弃课堂学习的同学。他说一声：“请把‘？’号拉成 ‘！’号。”他只需要学生在不知不觉中受到了提醒：“老师已注意到我了，可老师没有批评我，只说了一句这么幽默的话，我可不能再低头，再溜号了，老师给我保留了面子，我自己也得珍惜自己的面子呀！”这常见的轻度违纪行为，老师给予学生适时恰当的提醒则可。当严重违纪现象发生了，我们又该怎么办？
第二，避免与课堂违纪学生发生冲突。教育局引导中小学实行的“课堂教学十项要求”中第六项：对于学生堂上的违纪，要求课后再作处理。按要求，课堂上批评违纪学生不得超过20秒钟，以终止违纪为原则，避免矛盾激化而影响正常的教学秩序，下课再进行具体处理。这是非常正确的。刚开始实施时，有同事说，20秒太少了吧,教师也是人啊，有时候学生很过分时，难道我们就没有脾气啊？其实仔细想想，如果在没有激化矛盾的情况下，20秒绝对够。当了几年老师，大家都知道，课堂上矛盾激化而影响正常的教学秩序是最不可取的。原因：一，你是中学课堂里唯一的成年人，是这个学生的老师，也是为数更多的其他同学的老师，你可以掌握大局，为大家服务；二，如果矛盾激化，违纪学生为了挽回自己在同伴中的面子，会作出爆发的反应，冲突发生在课堂上。这将会对自己今后的教学产生负面的影响。
以下是我们很熟悉的一个情景：
上课后十几分钟，一学生跑到教室门口，极不情愿地一声：“报告……”教师对他说：“为什么迟到？”学生回答：“不要操这份心，这不关你的事。”教师一下子变得非常生气，说：“不关我的事？这当然关我的事，你打乱了我的课堂。” “那又怎样?”教师越说越生气：“我不想让你上课，你到办公室去。”学生反抗:“我哪里都不去！”
在这情景下，教师自己的处境变得非常被动：让这学生留在课室吧，那么等于告诉全班学生，迟到是可以的，顶嘴是没事的，自己便在学生面前失去了威信；坚持命令学生离开教室吧，学生已经决定不走了，自己再亲自强行带他走，那你的后续课堂就不用上课了，教室肯定乱哄哄的。另外的处理方式可以使刚才的情景有较好的结局：
上课后十几分钟，一学生跑到教室门口，极不情愿地一声：“报告……”教师稍加严厉地看这学生一眼,说：“进来坐好！”等他坐好后，教师对着全班同学说：“xx同学你迟到了。请在下课后找老师，我们处理下迟到的问题，好吗？现在，请跟大家一起，翻到课本……”做到了以对课堂教学的影响最小的方式来处理学生的违纪问题，结果，课堂很好地继续进行。但是，教师一定要记得，下课后自己还需要干什么。
第三，课后及时跟进，去疏导说服。在课堂中对违纪行为进行软处理，课后有的学生会主动找老师，有的还需要教师主动找学生的。不管怎样，课后教师都要及时跟进。（对于较典型的违纪学生，更要做到未雨绸缪，平时要对他打“预防针”，不能只在他违纪之后才进行。）师生谈话时，教师不要高高在上，决不能对他粗暴地责骂，嘲讽，挫伤学生的自尊心，要注意给点耐心。跟违纪学生个别谈心，了解学生的生活、思想，端正学生的学习态度，严格协议，督促学生的学习和生活，教师应该做到为之所急，为之所想，帮助他认识错误，改正缺点。这样不但能收到预期的教育效果，帮助他振作精神，还能进一步取得学生的信任，加深师生感情。
案例：刚才提到那位典型的逆反男生，由于我和他谈话次数不少，我了解他的很多情况。他为什么会这样反叛？我一直思考这个问题。有一次晚修，他精神很好但是无所事事，我叫他到教室走廊上，推心置腹地谈了一节课。记得他对我说：“老师，其实我也不知道自己怎么了。小学的时侯，在老师和父母眼里，我都是很优秀的，学校的竞赛，都有我的份，我还得过奖呢！”我对他说：“老师的猜想是这样的:在小学，你是佼佼者，在中学，你暂时还不是；小学的时侯，你是独生子，但是在六年级的时侯，你拥有了一个妹妹。这让你很高兴，但是也让你感觉爸爸妈妈的爱，之前你全部拥有，但是现在被妹妹瓜分了。你受到了冷落了，所以你通过违纪来突出自己。你觉得我的猜想对吗？”他表现出少有的表情——呆若木鸡。一会儿后，他点点头说：“有道理，老师，你怎么知道的啊？”“你不觉得老师关注你很久了？很高兴，我们能像朋友一样交谈。今后好好思考问题，老师期待你的进步。”我不空讲大道理，而要动之以情，晓之以理。冷静地心平气和地加以疏导说服。此后他的毛病还是不会马上根除，但是我在上课时，给他一个眼神提示，他就有所收敛。当然，我对他的教育的工作还要继续。
总之，要正确对待、处理中学生的课堂违纪行为，教师还是要多与学生作思想交流，找出违纪行为的原因，教师要做到有原则地在课堂中冷静地处理问题，课后进行具体的疏导说服，和他们始终团结在一起，做他们可亲可敬的师长、朋友和知心人。

⑧ 如何恰当处理课堂违纪现象

首先，面对违纪时，必须保持冷静。课堂上，面对学生较大的违纪现象，我们应尽量克制心中的怒火，等到下课再处理。否则，你在盛怒之下的任何语言和动作都会对孩子造成不好的影响，甚至伤害。其次，处理时，应多考虑孩子的感受。也许你认为天大的错，在犯错的孩子眼里只是一时冲动，在其他孩子眼里也没什么大不了。再次，要有宽容之心。孩子毕竟是孩子，他能有多大的错处？听过这样一句话：年轻人犯错，上帝都会原谅。何况孩子？最后，提高能力，练好功夫。如果我们的课堂精彩纷呈，让学生学而不厌，他们又怎会去做与课堂无关的事情呢？正确面对和处理课堂违纪真的很重要！

⑨ 如何处理课堂违纪学生71

对因课堂讲话或者其他违纪而被科任老师登名批评的学生，应该怎么处理？对因午休讲话违纪而被值日老师或者级委登名批评扣分的同学，应该如何处理？
如何解决这类问题一直是班主任工作的头痛事情，而且这类问题会经常出现的。 有很多班主任为了让学生深刻和不再出现同样的违纪，经常以抄书、留堂等方式来进行惩罚，或者有些喜欢说教的班主任会以苦口婆心的方式教育一大番。
以前，我也曾试过用上述的方式，但效果不大，喜欢讲话的同学还是不定期地反复，哪怕是在重重的处罚之下，而且这些方式很容易导致师生之间的对立，因为这些方式不能让学生反省自己的问题，他们只会认定班主任总是处罚自己。
如何处理这类事情呢？
首先，作为班主任，一定要清楚初中的学生的自我控制能力还有待加强，因此，出现的讲话等违纪行为是在所难免的，我们对这类事情应该有必然会发生的心理准备，从而杜绝处理中的过激行为的出现。
其次，我们要正确认识行为出现的原因。学生课堂讲话或其他违纪现象主要有以下三个原因：一是活跃过度而难以自制。这一类往往是由于老师或学生挑起某个话题或者老师安排某一任务而出现的。二是学生将个人的事情带到课堂上处理。这是不懂得安排自己的事情而导致的。三是学生无心向学，上课无所事事而必然出现的违纪。
对于上述三个方面的问题的解决，我的做法是：一、强调课堂纪律。我强调课堂一定要听从老师的安排，该动的动，该静的时候需要静。二、教育学生正确处理自己的事情。我强调：（1）不要将自己的私事带到课堂上处理，影响自己学习，影响他人学习，也影响老师的上课；（2）将自己的事情分分先后来处理，把不属于课堂学习的事情留到下课后再处理；（3）特别是要把自己的不好的事情收起来处理，没有必要让老师和其他同学知道得那么多，这对自己的形象并没有帮助。三、上课必须做笔记，做到有事可做，课堂只有安排了学习任务，时间才是可以打发的和有收获的。
正是基于以上的认识和做法，开学这段时间以来，当我班的同学因为讲话或其他违纪而被老师登名批评、或者留堂、或者被请到办公室教育的。我的补充教育总是：1、被老师批评是一件羞耻的事情，努力做到不要有第二次；2、学会将事情分先后处理，只有这样，才能做到该学则学，该玩才玩；3、做好课堂的安排，让自己的课堂时间有学习任务„„
而每每这时，我看到的总是学生悔过的表情。
我知道，学生的这类违纪会还不断出现，但是，只要他们能够悔改，师生之间的和谐关系就总能建立，学习就有保证了。