公共图书馆与少儿阅读

① 儿童图书馆的发展

中国的儿童图书馆(室)是在20世纪初期发展起来的。1914年在北京建立的京师通俗图书馆儿童阅览室是中国公共图书馆首次创建的儿童阅览室。随后浙江、江西等省也相继设立了儿童阅览室。1917年10月12日直隶省天津社会教育办事处创办了中国最早的儿童图书馆。
20～30年代，吉林、上海、浙江、天津也先后设立了儿童图书馆1940年由应永玉发起创办上海少年儿童图书馆宋庆龄非常关心少年儿童，她从中国福利基金会提出部分资金在上海为儿童设立图书馆,1949年4月在各界人士赞助下，儿童图书馆第一阅览室向儿童免费开放。1942年8 月延安中山图书馆(林伯渠任馆长)增设了“少年图书部”。延安市青联还动员社会力量筹建延安市儿童图书馆，以协助党加强对少年儿童的社会教育。
50年代北京图书馆曾设立过儿童阅览室；在北京、上海、兰州、天津、武汉等地建立了几所独立的少年儿童图书馆和成人馆的儿童分馆；半数以上的公共图书馆设有儿童阅览室或阅览园。1958年在上海召开了全国部分地区少年儿童图书馆工作经验交流会，促进了儿童图书馆事业的发展。但在“文化大革命”期间遭到极大的破坏。1980年中央书记处通过的《图书馆工作汇报提纲》要求在中等以上的城市和大城市的区设立专门的少年儿童图书馆；
各级公共图书馆要积极创造条件向少年儿童开放同年5月文化部教育部团中央在北京联合召开全国少年儿童图书馆工作座谈会，会后国务院1981年62号文件转发了关于全国少年儿童图书馆工作座谈会的情况报告。1982年在湖南长沙召开全国少儿图书馆专题学术研讨会，1984年在重庆召开少儿图书馆、藏书建设研讨会，1987年按地区成立了少年儿童图书馆协作委员会。到1989年全国有区、县以上独立建制的少年儿童图书馆 75所(数据均未含台湾省)，县以上的少年儿童阅览室1000多个，京、津、沪三市的街道少年儿童图书馆 (室)200多所。
除了文化部系统的少年儿童图书馆(室)外，教育系统的学校图书馆(室)、共青团系统的少年宫(家)图书馆(室)、工会系统的儿童图书馆(室)等都为少年儿童服务。
很多国家都比较重视图书馆对少年儿童的服务。英美等国的公共图书馆一般都设有儿童部为少年儿童服务。苏联 1989年有独立的儿童图书馆 8000多所，成人图书馆中还有 1000多个儿童部,全国形成了儿童图书馆网络。发达国家的很多儿童图书馆除了收藏印刷型的书刊资料、图片资料以外,还提供非印刷型知识载体,如唱片、录音磁带、幻灯片、电影片、玩具、游戏器具等，以吸引儿童的读书兴趣，加强图书的直观宣传，传播科学文化知识，促进少年儿童的智力发展。

② 国家图书馆少年儿童馆怎么阅读

接待6-15岁的少儿读者，凭户口本、身份证、学籍卡等证件免费办理读者卡，可以有一位家长陪同

③ 材料一：4月23日是“世界读书日”。中国图书馆学会依托少儿图书馆专业委员会，联合全国公共图书馆、少年

④ 图书馆少儿阅读推广和活动策划岗位具体干什么啊

少儿阅读推广应该是做一些宣传的工作，活动策划就是图书馆针回对读者要做个什么活动的方答案要你来写，你说得是一个职位吧，那就是上面所有的内容，有些单位分工不明确的会很繁杂，不过，不管在哪儿琐事也是不可避免的！

⑤ 陕西省图书馆少儿分馆怎样办借书证

一、办理借书证
陕西省图书馆少儿分馆面向3-16岁读者服务，实行无证(免费）阅览（学龄前儿童须由父母陪同），借书请办理借书证。
1、办证对象：3-16周岁的学龄前儿童及中小学生。
2、办证手续：持读者本人家庭户口本，填写《读者证申请表》，交纳保证金50元即可办理。
二、注意事项
1、本借书证仅限于陕西省图书馆少儿分馆使用，使用前请仔细阅读分馆各项借阅规则和制度，自觉遵守。
2、每证每次限借图书4册（单册价值超过35元的限借一册），借期21天，可电话续借一次。
3、逾期未还每册每天按0.05元交纳文献占用费。文献占用费累计达到5元时，付费后方可重新借书。
4、请爱护所借图书，如有污损或丢失情况，依照《陕西省图书馆文献资料赔 偿条例》处理。
5、3-9岁儿童可由家长办证代借图书。所有图书均可代还。
三、挂失补办
借书证丢失后，请立即携带户口本（含复印件）及保证金收据到办证处挂失。填写挂失登记表，交纳工本费5元，补证后原证自行作废。
四、退证
1、退证前需还清所借书刊，持本人有效身份证件、读者证、保证金收据，退还保证金。
2、退证时保证金收据丢失者，持本人读者证及有效身份证件办理挂失手续。挂失期满一月后持本人读者证及有效身份证件（含复印件），填写挂失登记表，交纳手续费10元，退还保证金。

⑥ 少儿图书的分类

少儿读物分为六大类:

1、儿童启蒙读物，即向儿童传授最基本、最简单、最实用的一般知识的读物。如:《三字经》、《百家姓》、看图识字、识字卡片、智力开发等。

2、思想品德教育读物，即帮助儿童实现社会化过程，建立正确的价值观、人生观、审美观的图书。

3、是科普读物，指传授、普及科学知识的读物。 如:《十万个为什么》等。

4、传播人类历史知识的读物。 如:《上下五千年》。

5、是现在比较流行的儿童图书和卡通读物。 如:《蜡笔小新》、《皮皮鲁和病菌老大》等。

6、文学读物(儿童文学读物)。

《三字经》、《百家姓》这类的是属于少儿国学，也是儿童启蒙读物。

其他分类：

少儿图书从材质上可以分为纸书、塑料书、布书、木板书、有声书；

从内容上可以分为儿歌、童诗、图画故事书、概念书、知识书等等。

也可按用途分为：少儿英语、游戏益智、少儿艺术、少儿文学、科普网络、卡通漫画、少儿古典读物、低幼启蒙和幼儿园教师用书九大类。

(6)公共图书馆与少儿阅读扩展阅读：

少儿图书的意义：

1、第一个字，信。在儿童阅读之中，信，应该放在第一位，因为，这个字，决定了儿童的精神底色。对于儿童阅读而言，信，有两个主要含义。一是要相信儿童，相信阅读。二是要通过阅读培养儿童对世界，对人的根本信任。

2、第二个字，望。在儿童阅读之中，望，也有两个方面的意义。其一，是激发儿童的阅读愿望；其二，是通过阅读帮助儿童构建希望，形成人生的理想。

在成年人的世界里，我们更多的是用受伤过、痛过、失望过作为理由，从此对望若即若离，不再珍视。从此对理想不再憧憬，不再追寻。而在儿童的世界里，望，永恒存在，始终照亮生命。

3、第三个字，爱。儿童爱自然、爱生命、爱自由，爱提问，爱思考……简单地说，儿童热爱世界，因此儿童热爱一切。与儿童之爱相比，我们成人显得那么健忘与冷漠。

我们在儿童阅读中，特别强调培养儿童对于阅读的挚爱，以及通过儿童阅读保持和发展儿童对于世界的热爱。

4、第四个字，学。一个学字，难倒了千千万万的成年人。这也许是因为成年人的世界，过于重视功利化的结果，而忽视了学的过程本身。在这个意义上，成年人需要借鉴儿童的思维：学，是本能，是天性，是一种与生活和自然相处的方式。

5、第五个字，思。成年人经常宣称自己理解和尊重一切人的发展规律，却没有意识到自己并不了解儿童，而且已经在无意识中压抑了自己与儿童的发展。

6、第六个字，恒。儿童阅读的“恒”，也有两层意思，一是读书要有恒心，二是要通过坚持阅读培养儿童意志力，培养儿童的坚持性。

出于身心发育的特点，儿童对于自己感兴趣的事物会极度专注、异常痴迷，但是对于自己眼下不感兴趣的事物，也会显得烦躁不安无法坚持。所以，“恒”是离童年稍远的一个品质，需要时光的锻造而成。

⑦ 公共馆的少儿阅读推广活动需要社会各界哪些方面的助力

1、策划方案、宣传发动是顺利开展阅读活动的前提详尽的策划方案是阅读推广活动顺利开展的前提保证。东宁县图书馆每年都把阅读推广活动列入年度工作计划中，并加强组织领导，由一位副馆长亲自主抓，确定读书主题，拟定读书方案。有了活动方案作保证，前期和后期的宣传工作也很重要。东宁县图书馆的做法是深入县内各有关部门，并走进学校、社区宣传发动，与学校素质教育相结合，以点带面，覆盖面广，同时充分利用各类媒体，向市民宣传图书馆阅读活动的品牌意识，扩大图书馆阅读活动在时间、空间和深度上的影响力，从而为阅读活动创造了良好的舆论环境。2、加强文献资源建设"积极培养阅读推广人文献资源是图书馆开展阅读推广活动的基础。除了政府的财政拨款外，基层图书馆可通过多种形式，扩展资金来源渠道，丰富馆藏文献资源。如制定图书捐赠管理法，鼓励党政机关企事业单位、社会团体及个人捐赠图书，以充实馆藏资源。3、与社会各界联合开展阅读推广活动一是依靠政府相关的支持，开展阅读推广活动。政府在阅读推广中起着很重要的导向作用，政府的重视和倡导能充分调动社会各界的阅读积极性和主动性。如以政府的名义举“读书节”“读书月”、“读书日”活动。图书馆通过配合“读书节”的开展，吸引读者到图书馆来，扩大宣传图书馆，营造读书、学习氛围，引导全民阅读，从而形成良好的全民阅读风气。

⑧ 鞍山市图书馆和鞍山市少年儿童图书馆合并了，为什么把少儿借阅图书安置在四楼是哪位领导的想法啊

你这样的提问真的很抄丢自己的素质。局外人回复一下：
图书馆合并自然有其自己运营计划，图书馆是公益类项目，但不代表没有底线的提供公益吧，合并两个馆也是方便管理，更好提供文化服务。
少儿借阅室一直都是图书馆最吵闹的地方，管理员根本没有办法劝住小朋友好嘛？很多家长就把少儿借阅室当做免费的托儿所。如果真是看书，我到不觉得吵闹的图书馆能看得下去书。放在四楼，可能四楼隔音效果好些，对其他读者方便些。

⑨ 国家少儿图书馆五岁可以进去阅读吗

能进入

⑩ 如何有效发挥图书馆在少儿阅读推广中的作用 doc

文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对回象及对象关系的知识，教给答新的个体以应付对象的方式方法。它以一种意识改变另一种意识，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。