视听证据优缺点
A. 现在什么样的视听资料可以作为法律有效证据有没有正式的法律条文规定
新民事诉讼法解释：第六十九条【视听资料作为证据】
第六十九条人民法院对视听资料，应当辨别真伪，并结合本案的其他证据，审查确定能否作为认定事实的根据。
《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》第二十二条规定：调查人员调查收集计算机数据或者录音、录像等视听资料的，应当要求被调查人员提供有关资料的原始载体。提供原始栽体确有困难的，可以提供复制件。提供复制件的，调查人员应当在调查笔录中说明其来源和制作经过。
本条为人民法院调查收集视听资料的程序性规定。
视听资料是指利用图像、音响及电脑等贮存的数据资料等来证明案件真实情况的证据形式。视听资料不同于书证和物证的证据，具有下列特征：
(1)信息量大，象电脑软盘可以贮存的大量信息，能够通过音像的连续播放以再现案件的真实情况。
(2)便于保存。像录像带、光盘、录音带、电脑软盘等体积小、重量轻、便于保存。
(3)反映案件事实直观、生动、形象，其中技术含量高，反映案件事实准确率高。
原始载体”是指直接来源于案件事实的视听资料。像交通事故发生时的现场录像，修订合同内容的谈话录音等等都属于“原始载体”。“提供原始载体确有困难的”，一般指原件遗失坏，通过翻录、复制、拷贝等方式取得复制件。
视听资料虽然有许多优点，但视听资料也可以通过一定的操作方式或技术手段将视听资料予以剪接、伪造、修改等，法官很难识别。认定视听资料作为证据使用，应严格遵守法律及本《若干规定》，履行法定程序，辨别真伪，体现程序公正原则，追求案件事实的法律真实。
B. 视听证据的法律规定！
剪掉不利于我的！这样做合法吗?法律支持吗！
一，不合法，不会得到法律支持，法院经审查也专不会采信。属
二，法律解释：
《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》
1，证据的审查：
审判人员对单一证据可以从下列方面进行审核认定
(一)证据是否原件、原物复印件、复制品与原件、原物是否相符；
(二)证据与本案事实是否相关；
(三)证据的形式、来源是否符合法律规定；
(四)证据的内容是否真实；
(五)证人或者提供证据的人与当事人有无利害关系。
2，下列证据不能单独作为认定案件事实的依据
(一)未成年人所作的与其年龄和智力状况不相当的证言；
(二)与一方当事人或者其代理人有利害关系的证人出具的证言；
(三)存有疑点的视听资料；
(四)无法与原件、原物核对的复印件、复制品；
(五)无正当理由未出庭作证的证人证言。
C. 视听资料作为物证对诉讼证据分类有什么冲突
视听资料作为物证对诉讼证据分类没有冲突。
D. 视听法的评价
1. 视听教学使课堂更具趣味性。由于视听媒体对教学内容的表达有相当的“宽容性”和“自由度”，可依据教学材料的抽象程度制作成不同形象层次的形式，它比教师的口授具有更为广阔而形象的时空，能使学生较长时间地保持集中而旺盛的精力．能够展现激发学生求知动机、吸引注意力、培养技能、提高思维能力、指导思考等多种刺激，并使其贯穿于整个学习过程中。
2 ．缩短教学时间．提高教学效率。可以这样认为，规划合理的视听媒体．它更多地克服了人为的干扰因素，使呈现的教学信息有很高的“清晰度”，信息的传输是在“导演”了的情况下进行的，这里面融会了学科专家、教育专家、媒体专家的智慧和心血。在短时间内大量的信息内容在教师成功的引导下又能被学生很乐意地接受，从而提高了教学效率。
3 ．选择恰当的视听教学媒体。各种媒体既有优点，又有局限性．没有一种时时、处处都适用的万能媒体。不论在什么形式的教学中，可以考虑选择多种媒体组合使用，充分发挥各种媒体的优点。
4 ．视听教学媒体改变了学习方式，减轻了教师的劳动强度。由于视听教学媒体的存在，教学活动不再局限于教室或课堂之中，可在任意时空进行，打破了时空的限制。尤其是当设计了供个人使用的视听媒体后，学生可在方便的时间和地点学习。这一便捷之处对于那些既担负工作又希望再学习的人来说显得特别重要。而视听媒体特有的重复播放和复制等功能，大大减轻了教师的劳动强度，增加了对个别学生的指导时间等。 ①过分强调整体结构，忽视语言分析、讲解和训练，有碍于理解和运用外语；
②忽视书面语的作用，人为地割断了口语和书面语之间的联系。
E. 视听证据的法律规定有哪些
剪掉不利于我的！这样做合法吗?法律支持吗！
一，不合法，不会得到法律支持，法院经审查也不会采信。
二，法律解释：
《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》
1，证据的审查：
审判人员对单一证据可以从下列方面进行审核认定
(一)证据是否原件、原物复印件、复制品与原件、原物是否相符；
(二)证据与本案事实是否相关；
(三)证据的形式、来源是否符合法律规定；
(四)证据的内容是否真实；
(五)证人或者提供证据的人与当事人有无利害关系。
2，下列证据不能单独作为认定案件事实的依据
(一)未成年人所作的与其年龄和智力状况不相当的证言；
(二)与一方当事人或者其代理人有利害关系的证人出具的证言；
(三)存有疑点的视听资料；
(四)无法与原件、原物核对的复印件、复制品；
(五)无正当理由未出庭作证的证人证言。
F. 视听资料的视听资料特点
1.视听资料表现为来含源有一定科技含量的载体；
2.具有高度的准确性和逼真性；
3.具有动态直观性；
4.对视听资料的收集和审查都需要依赖科学技术。
视听资料法律区域解释，最高人民法院《关于民事诉讼证据的若干规定》规定，存在有疑点的视听资料，不能单独作为认定案件事实的依据。对于未经对方当事人同意私自录制其谈话取得的资料，只要不是以侵害他人合法权益（如侵害隐私）或者违反法律禁止性规定的方法（如窃听）取得的，仍可以作为认定案件事实的依据。
G. 如何认定视听资料的证据效力
1、首先，可以从采证行为本身判断是否合法，这要求采集的视听资料不能违反法律的禁止性规定。例如，在他人住处私自安装窃听装置，这种方法侵犯了他人隐私空间和安全感，为违法采证;而物业公司在管辖小区的出、入口，楼道内安装摄像仪，是在相对开放的公共场所进行的，其合法性不受影响。
2、其次， 从采集行为的目的是否合法进行判断。银行安装探头、监控装置，其安装目的是为了清楚反映工作人员与顾客之间钱物的交接是否有误，为可能发生的金融风险留下线索，维护金融安全，是合法的。
3，可从该采集行为是否危害他人合法权益、社会公共利益和国家利益进行判断。新闻媒体往往利用偷拍、偷录的资料对黑幕曝光，不仅满足了大众的知情权，而且通过这一方法对社会阴暗面进行揭露、批评。这种视听资料用于正当目的，是可以作为合法证据的。如果用于要挟被偷拍、偷录对象，则另当别论。
4、需要查明采集证据当时的时间、地点、在场人、背景，并联系录音录像的前前 后后和其他证据综合考虑，运用逻辑方法，确定有优势的证据，最终认定事实。
当事人对于视听资料的真实性存有异议时，需要提醒当事人申请司法鉴定方法甄别真假，并且告知当事人如不申请可能会承担不利的后果。
4、存有疑点的视听资料，其真实性存在瑕疵，但也不能因 此就全部否认其作为证据的证明力，而是需要通过全部证据的综合审定，以求最大限度地接近客观真实，实现实体正义。在视听资料为单一证据的情况下，有必要提示当事人提供其他证据佐证，如证人证言等。
(7)视听证据优缺点扩展阅读
视听资料特点
一、视听资料表现为含有一定科技含量的载体；
二、具有高度的准确性和逼真性；
三、具有动态直观性；
四、对视听资料的收集和审查都需要依赖科学技术。
视听资料法律区域解释，最高人民法院《关于民事诉讼证据的若干规定》规定，存在有疑点的视听资料，不能单独作为认定案件事实的依据。
对于未经对方当事人同意私自录制其谈话取得的资料，只要不是以侵害他人合法权益（如侵害隐私）或者违反法律禁止性规定的方法（如窃听）取得的，仍可以作为认定案件事实的依据。
H. 视听教学在教学中有哪些优势和不足
资源与“网上英语课堂”相互联系起来，通过主干及桌面的光纤网发布到各站点，其传输速
度能够满足外语视听多媒体同步全屏传输要求。登录网站后，教师可以方便地调用丰富的教学资源，学生可以在网上做模拟试题。在“网上英语课堂”中，除了学生必须学习的内容外，还开设了阅读欣赏、新闻英语等栏目，学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等。
满足学生自学的需要。许多高校图书馆设立了多媒体视听室或电子阅览室，方便学生在图书馆
阅读和学习训练。比如常州轻工职业技术学院图书馆馆设有多媒体视听室，里面配备了DVD
影碟机、磁带复读机与复录机、光盘刻录机等设备，收藏各种外语磁带及配套书刊、外文原版影片、课程设计类教学光盘。读者可以在室内利用视听设备和资料自学英语，训练外语听力能力，在提高四、六级大学英语考试听力强化训练有良好的效果。学生结合自己的专业，利用学术性光盘进行课程的模拟设计，提高自己的动手技能。
视听信息资源对大学生的人文素质教育也起到一定的作用。视听信息资源中有一部分是娱乐性
的资料，比如名曲类的音带、著名的国内外影片、电子版名著等。大学生通过听、读、看，如临其境，受到文化艺术氛围的熏陶，这比他们读印刷本的名著有更好的教育效果。在这动态的环境中阅读，不仅仅是文学素养的提高，更多的是学生道德的教育、思想境界的升华。
但与此同时，多媒体教学也会导致一些负面影响：学生、老师过分依赖多媒体这一新型教学方式而彻底丢弃传统教学方式，学生因好奇而转移注意力，教师运用多媒体查询各种资源而缺乏创新。总之，结合视听资源教学是发展的大趋势，教师要合理利用好这些资源，只有掌握驾驭适度，才能发挥最大效能。
I. 新型证据有哪些及其优缺点
太多了，塑料，钢，玻璃钢，铁，铜，等。塑料还分几种，缺点也要分档次而论，基本上容易坏光泽容易消失，其他的像铁容易生锈，铜也是，说起来就太复杂了。