教学监督工作

『壹』 督导教学的经验和做法

这些经验可以为你以后的学习和工作一共一个不会好的放书，所以说还是要注意。

『贰』 对教师教学工作的督导主要有哪三个方面的内容

1、对教师的督查，主要内容包括：

课前准备（备课、教案、试讲、教具等）、课堂教学规范（查“五带”——教学大纲、备课教案或讲稿、教学进度计划表、记分册和教材）、授课能力（重难点讲授、语言表达、板书设计、互动教学等）、教学态度和教态仪表、教学方法手段（电化教案、CAI课件、直观教具等）、教学效果、教书育人等。

在具体的实施过程中应深入教学第一线，把听课、评课作为常规教学督导工作的重要内容之一。督导组成员根据教务处提供的课表（理论课、实验课、实训课）进行随堂听课，每周听课2次（每次2学时）。

每次听课后必须对所听课程的教学设计质量、符合教学大纲要求程度、掌握教学进度情况、课堂教学效果以及课程重、难点的把握等方面提出意见及建议，并填写听课记录表。督导员可单独听课，也可以集中听课。每次听课后应充分利用课间与2－3位学生交流，听取意见并记录谈话内容。

督导员随堂听课时需佩戴“督导员”工作牌。

教学督导员通过听课了解教师的教学态度、教学组织和对教学内容的设计能力，以及在有限的面授辅导时间里是否做到了突出教材重点、突破教学难点、帮助学生掌握良好的学习方法，引导学生学会如何使用网上教学资源、学会自主学习，而非传统地讲授课程。

学校应把经常性的听课、评课作为促进教学思想转变、教学经验交流、教学水平提高、营造良好的以教学为中心的校园文化，丰富教师的教学业务档案，促进教师队伍建设的重要途径。通过评价教学态度、教学内容、教学方法、教学组织等因素，将这些方面综合形成对教学质量的判断和评价。

2、对学生的督查，主要内容包括：课堂听课能力（接受程度、听课笔记）、出勤情况和课堂纪律、完成作业情况、学风和自主学习能力、考试成绩与学习效果等。工作方式是：听课、与学生交流、听取教师意见（开座谈会、个别谈话、问卷调查等）、查阅作业、实习报告、试卷等。

面授辅导、网上教学是整个教学过程中的主要环节，石河子电大主要以开展“教学质量月”活动为抓手，把学生的到课率作为一项重要工作内容来抓，坚持要求辅导员签到、跟班考勤，检查学生到课情况，协助做好教学管理。

督导办、信息中心、教务处，对学生电大在线学习情况进行统计、督查，并根据信息中心提供的后台统计数据对各专业学生电大在线的学习时间、登录次数、发贴量进行有效的监控。 

3、对管理人员的督查，主要内容包括：教学组织领导和解决问题能力、执行教学规章制度情况、履行岗位职责情况、深入教学一线及听课情况、教学科研和教学活动纪录等。工作方式是：与管理人员交流、听取教师和学生意见（开座谈会、个别谈话、问卷调查等）、查阅听课记录和有关材料等。

教学管理工作是否规范化、科学化，直接影响到学校教学工作的正常运转。因此，通过督查使教学管理工作规范化、科学化，减少教学管理工作失误成是教学督导组重视和关注的工作。

如教务管理、学籍管理、考务管理、教室管理、教学资源建设标准、直播课的规范要求、网上教学活动实施办法等等均有相应的规章制度及工作流程，使教学管理工作做到规范化、科学化。

(2)教学监督工作扩展阅读：

教学督导以“导”为目的

教学督导是学校教学管理的一种方式，在学校的授权下实施教学全程监控，其属性侧重于工作组织，而非领导组织。教学督导的“督”具有督促、评价的职能，“导”具有引导、导向的职能，两者的关系是“督”为手段、“导”是目的。在高职院校中，按工作职能和任务划分，教学督导一般有大督导和小督导两类。

大督导意指集督教、督学、督管为一体。督教是对学校教学工作进行督促、评价、引导、导向，核心是依据学校相关制度及要求对教师教学全过程进行监督和绩效评价，具体包括教学计划执行、教案编写、教学组织、课堂管理等方面的检查与监控；

督学是以学生为对象，通过学风、学情、校园生活等方面的适时跟踪与观测，诊断、评估学生学习动态及状况；督管属于教学管理的范畴，主要关注学校教学治理、教学制度执行、职能部门服务以教学为中心的作为、教学环境优化和教学条件保障的支持等。大督导的组织形态一般是设立独立的教学督导处，为学校主要领导直接领导。

小督导是聚焦教学的督导，其工作机制是以教学为中心、以督教督学为重点，具有专门性教学监控之特点。小督导的组织形态一般是与教务处或教学综合质量监控办合署办公，划归业务主管领导直管。

当然，无论是大督导还是小督导，都秉持以“导”为目的，但并不回避教学督导过程中对问题的发现，以及可能与教和学之间发生矛盾，因此有时会产生不理解或误解。事实上，教学督导的“导”，在很多情况下正是通过问题的发现，在纠错纠偏过程中，通过与被督导者交流沟通来实现“导”的目的。

『叁』 如何完善和改进教学督导工作中存在的问题

教学督导是抄学校教学管理的重要组成部分,是加强教学质量监控,强化教学管理的有效方法和途径.教学督导要以严格教学管理、加强教学督导、保障教学质量为宗旨,以检查督促、总结经验、发现问题、反馈意见、提出建议、督促整改为方针.逐步建立健全完善的教学督导体制,充分发挥教学督导作用,对提高教学质量具有重要作用.

『肆』 教学校长的监督责任有哪些

教学副校长是校长的主要助手和参谋,受校长委托对学校教育教学实行管理,统一领导,全面负责。
1.全面贯彻教育方针,全力推进素质教育,实施好课程改革。按照国家的课程计划,组织教学活动。执行上级教育行政部门对教学工作的有关指示和决议,配合校长协调好学校各方面工作。
2.制订学校教学发展中、长期工作规划、落实学年和学期工作计划。坚持按计划开设课程,抓好教学常规工作,按期完成各项教学任务,倡导学生“主动、探究、合作”的学习方式,提高学生学习能力。
3.对教导处工作进行指导、监督,负责处理和协调教学工作中的矛盾。
4.掌握教改动态,积极进行教学改革。组织教师学习现代教育教学理论和和课程改革理念、精神,鼓励教师积极开展教学改革,探索教学工作规律,努力提高教学质量。
5.安排好教学人员,调配好任课教师。
6.贯彻落实学校制定的各项教学常规。对属下教学管理人员执行教学常规的情况进行检查和督促。
7.深入教学第一线,了解并分析全校的教学情况,每学期听课不少于32节。
8.加强对教学工作的调查研究,适时组织教学经验的总结和交流。定期向校长和师生报告学校教学工作情况。
9.学年末负责对主管教学、教研工作人员进行考核和评价,做好对教师的考核评估工作。
10.经常深入到学生中去,及时了解学生对教学工作的反应、意见、建议和要求。协同德育部门每学期至少开一次学生座谈会。教育并指导学生端正学习态度,改进学习方法。
11.负责指导和检查信息、图书、实验室的业务工作,使其不断提高管理水平和服务质量。

『伍』 教育督导职责是什么

教育督导的职责是执行监督、指导、评估、反馈。具体如下：

1、监督职能。

监督检查贯彻版执行国家、省权、市教育法律、法规、规章和方针、政策的等情况，组织实施教育系统督导工作。

2、指导职能。

负责基础教育质量监测的组织、协调和指导工作；负责指导队伍建设与培训。

3、评估职能。

依据一定的教育目标，利用相应的、现代化的教育统计和教育测量手段，对教育对象进行价值判断的过程

4、反馈功能

向教育督导委员会及政府相关职能部门反映情况和提出建议；负责教育行政检查、行政执法工作。

(5)教学监督工作扩展阅读：

确立正确的教育督导评估目的，一般从两个角度人手：

1、教育督导评估功能的内容，即考虑检查、鉴定、评比及指导、改进、发展两个功能的处理问题。

2、教育督导评估功能的作用领域。目前，教育诸领域的督导评估的具体目的包括四方面：为指导教育教学服务；为学生学习服务；为教育管理活动服务；为调查研究服务。

教育督导是根据本国的有关教育方针、政策、法规和制度对教育行政部门和各级各类学校进行监督、检查、评估、指导和帮助，旨在加强国家对教育事业发展的全面管理，以保障教育方针和政策的贯彻执行，提高教育质量，促进教育事业的健康发展。

『陆』 你认为老师线上教学如何 对学生进行监督管理才能保证 教学效果

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教学培训

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为了让学员“学有所得”，老师可结合答题模式或AI语音测评对学员进行考察。学员能够检验自己知识的掌握情况，并根据考试得分做针对性的复习，提升学习效果。

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『柒』 如何强化教学督导以提高教学质量

教学工作是学校的中心工作，教学质量是教学工作永恒的主题，建立健全教学质量监控和质量保证体系是学校加强自我管理、增强自我发展能力的重要保证。加强教学督导是学校加强教学管理、规范教学过程、深化教学改革、提高教学质量的重要措施和手段。为了更好地发挥督导在教学工作中的作用，应对督导工作进行深入探讨和研究。
一、基本原则
1．方向性原则：坚持方向性原则就是要认真贯彻执行国家教育方针、政策和法规，遵循教育教学规律，促进办学指导思想的转变和教育观念的更新，促进教学管理更加规范，教学工作更有实效，进而促进学校校风、教风、学风建设，提高学校整体办学实力。坚持方向性原则，就要不断更新教育观念，与时俱进，引导广大师生积极参与教学改革活动。
2．实事求是原则：坚持实事求是原则，就要深入教学和教学管理工作实际，在认真调研的基础上，客观公正地进行评价和指导，实事求是地向学校领导或有关部门反映情况和提出建议。坚持实事求是原则，就要研究教学规律、尊重教学规律、按教学规律督导教学工作。
3．平等性原则：坚持平等，就是督导工作要尊重民主、平等待人，尊重督导对象，以平等的、信任的、合作的方式进行工作。坚持平等性原则，就是要相信、尊重、依靠有关部门领导和同志，发挥他们的支持、配合和参与作用，并倾听他们对督导工作的意见和建议，努力营造民主和谐的督导气氛。
4．激励性原则：坚持激励性原则，就是坚持激发和鼓励督导对象的动机和行为，调动其积极性。能否善用激励是衡量督导水平的一个方面。督导激励与行政管理的激励方向是一致的，所不同的是督导激励不直接诉诸物质手段，而是重在发现成绩、发现创新。所以激励必须实事求是：不过奖、不虚夸。
5．启发性原则：坚持启发性原则，体现督、导结合，重在指导。让指导具有学术性、预见性和启发性。对于所指导的问题要讲的精辟，言有新意，发人深省，启发思维。启发性原则对督导人员在学术造诣、教学水平、审美情趣等方面提出了更高的要求。
6．服务性原则：督导人员必须牢固树立“管理就是服务”的思想，坚持服务性原则，以服务求支持，即以诚恳的服务争取督导对象的支持和配合。服务性原则能拉近督导与被督导对象的距离，用行动证明督导是为教学单位服务的，是为广大师生答疑解惑，排忧解难的。
7.科学性原则：教学督导要从实际出发，理论与实际相结合。收集资料、教学评估要有合理的程序、途径和方法。分析问题要定量分析与定性分析相结合，静态分析和动态分析相结合，确保督导结论的客观性、准确性和公正性。要根据有关教育科学的理论去指导教学督导工作。
七条原则各有其核心内容，但七条原则又是统一的整体，只要我们认真坚持，灵活地掌握，将它们渗透到督导工作的全过程，以教学规章作为督导尺度，以高尚的师德建构督导形象，以严格的纪律营造和谐督导的氛围，就能最终达到我们进行教学督导的最终目的，即提高教育教学质量。
二、教学督导的作用
1.诊断作用：教学督导人员在督导过程中，可以广泛接触有关的基层领导、教师与学生，听取各方面的意见，收集各种信息。这些信息有的可能反映学校有关职能部门的情况，有的可能反映教学中的突出问题，有的可能反映学校的校园环境问题，还有的可能直接针对学校领导。教学督导人员及时把这些问题和信息向学校领导和有关部门或个人反映，并提出合理化意见和建议，可以使决策机构在掌握各种信息的基础上对教学工作和其他相关工作做出新的决策或新的调整，可以使有关部门和个人反思工作中存在的不足，从而系统地改进和调整自身的工作。
2.评价作用：教学督导活跃在课堂和学生中间，通过采取不同的方法和措施，可以收集到大量的、第一手的资料，包括学生评教原始记录、督导听课原始记录、学生座谈会原始记录、常规教学检查原始记录、专题调研原始记录等。依据这些原始资料，教学督导便可以对教学管理人员的管理水平、教师的教学质量和学生的学习质量做出比较客观、公正的评价；同时，这些原始资料也是上级教育行政部门和学校管理部门进行教学质量评估的重要依据，能够体现评估工作的客观性、科学性和说服力。
3.指导和监督作用：教学督导人员深入实际、深入教学第一线，通过听课、教学巡查、检查、调研、座谈等活动，了解教师“教”的情况、学生“学”的情况、管理部门“管”的情况，特别是了解学校人才培养过程中的问题、师资队伍建设中的问题、学校教学改革中的问题，及时总结好的经验，发现存在的不足，分析问题产生的原因，提出解决问题的意见和建议，对教学工作进行指导和督促。
三、教学督导工作的基本内容
1．教学督导要从教学计划的制定与执行、教学过程的组织与实施、网上教学活动的安排、实践性环节的落实与提升、考风考纪的建设、教学管理水平、教学模式及教学管理模式改革等方面全方位进行督导。及时发现问题，提出解决问题的建设性意见，并及时向有关部门反馈信息。
2．坚持日常督导与专项检查相结合，对教学管理加强监督，为提高管理效能提供指导性的意见或建议。
3．参加校教学工作会议等有关教学的重要会议，并参与指导教学研究活动。
4．参与学校教学评优、教学改革等有关咨询及论证工作，为学校教学管理的决策提供意见与建议。
5．参与教师教学质量的评审工作。
四、正确处理教学督导工作中的几个问题
说督导工作重要，是因为它参与的是学校发展建设的核心问题；说督导工作超脱，是因为它可以做到直面事实，少一些顾忌。做好这一工作，不仅仅要有原则，还要有方法。督要严格、评要中肯、导要得法、帮要诚恳就是简单易行的督导工作方法，但是，学校的教学督导工作不是孤立的，是学校整体工作的一部分，所以，工作中必须面对一些关系，这是一些客观存在的、回避不了的关系。理顺和正确处理这些关系能使督导工作事半功倍。
1．督与导的协调性——以导为主、以督为辅、督导结合、强化服务。
“导”字当头，“督”在其中。“导”字当头是指督导工作不能简单地理解为仅仅是教学检查和教学过程的监督，应该围绕学校教学中心工作，为学校完善教学管理、改进教学工作提供服务，为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平服务。“督”在其中是指通过各种方式对教学过程的各环节的落实情况进行检查、监督和督促。简而言之就是“理”在前，“管”在后，先确定应该做什么、怎么做、再看看做没做到，最后总结评估效果，提出改进意见，进而形成一种良性循环。督导工作既要监督又要指导，二者相辅相成，督而不导不受欢迎，导而不督收益甚少。
2．督导与教学及教学管理职能部门工作的职能、目标问题。
教学督导是一个为教学及教学管理部门反馈信息、提供咨询的机构，它与教学及教学管理部门的工作在职能上有交叉但并不相同，督导的目的在于使教学管理工作更趋完善，促进教学质量更进一步提高，因此二者在目标一致的前提下，既有分工又有合作，应相互支持，形成一种合力。
在具体工作中可考虑建立工作交流制度，既有督导组织内部集体研究、定期交流制度，又有督导机构与管理部门、管理对象的交流制度。由于督导工作更具学术性、技术性，而不具备行政职能，所以督导人员对重大教学问题的合理化建议，以及对教学工作的重大改进意见应首先反馈到教学管理系统，并在充分讨论的基础上，达成共识，再通过教学管理部门部署和实施，以保证学校教学系统“政出一门”，秩序井然。
3．督导人员与学校领导的参与替代问题。
同为一“导”，但督导不同于领导，两者占位不同，眼界不同；工作性质不同，责任不同。督导人员由学校领导授权开展工作，要对领导负责，对学校负责，对教学负责。督导人员要利用接触实际、深入教学第一线的优势，把握准确情况，及时向领导反映情况，提出建议，当好领导的参谋和助手。
4．督导人员和教师的关系——相互学习、共同切磋、满腔热情、服务周到。
处理好这一关系的要件在于加强督导人员的自身建设。由于教学督导涉及学校教学工作的方方面面，所以督导人员必须善于学习，善于倾听，善于接受新生事物。督导人员应以渊博的学科专业知识、较强的教学研究能力、科学的教育理念、丰富的教学经验影响学校的教师队伍。针对教师教学具体工作的督导不能以专家、学者、教授自居，要宽容；对年轻教师的督导更要耐心，要善于与之交朋友，创造和谐而富有成效的督导过程。作为被督导对象之一的教师也应该充分认识到，教学督导人员自身的素质再高，也只能是某一个或几个领域的专家，不可求全要求；另外，教师应以更多的善意理解学校的教学督导工作，支持、配合督导工作。
为此，督导主管部门要最大限度地促进督与被督两个主体间教学利益共同、思维方式趋同、价值取向相同的工作作风，使两个主体在工作中产生共鸣。

『捌』 怎样提高教学督导工作的效果

首先，要认真学习和领会《意见》精神，认真贯彻中央电大《关于印发〈关于加强中央广播电视大学教学督导工作的若干意见〉的通知》要求。省级及分校电大要保证建立专门的教学督导机构，配备适当的专职人员，教学点亦要根据要求，要确定负责教学督导的人员，对本单位的开放教育教学过程进行督导。各单位要参照《意见》内容，制定相应的教学督导工作制度，切实开展工作。此前全国电大对教学督导工作的认识还不完全统一，机构的类型、性质和人员的配备也不尽相同，现在就必须落实中央电大文件要求。只有明确认识教学督导工作的意义、基本原则、基本定位、对象和主要任务，教学督导工作才会有方向，不致走弯路。但是光有理论不行，还要有专门机构和专职人员，有相应的制度并付诸实施，这是环环相扣的工作过程，缺一不可，否则教学督导工作只能陷入空谈。教学督导机构的建立和专职人员的配备应纳入教学管理工作考核范围，上级电大要严格督促下级电大尽快完成此项工作。
其二，要明确开放教育教学督导工作性质与意义，准确定位，提高教学督导工作的效果。《意见》指出：“教学督导工作是学校对教学全过程的组织与实施进行监督、指导的重要形式，是教学管理工作的重要组成部分。建立教学督导制度，开展教学督导工作，能有效地对教学和教学管理工作的实施情况和效果进行检查和监督，并可根据督导结果提出改进工作的意见和建议。”教学督导即对教学过程进行监督、检查、指导和评估，开放教育必须建立督导制度，开展教学督导工作，这项工作刻不容缓。对教学督导工作的定位，《意见》指出：“教学督导工作是在学校校长领导下，依据教育部有关政策和对开放教育的相关规定及要求，根据中央电大关于开放教育教学与教学管理的制度和规定，对教学过程各环节的组织、实施、管理情况及其效果进行检查、监督和指导。”根据电大分级管理的性质，教学督导工作亦应分级进行，省级电大及分校应参照《意见》内容，根据各自职责对教学督导工作准确定位，这是开展督导工作的前提。在省级以下电大的教学督导中，还应理清教学督导在同级教学管理工作中的定位，即其与教务、教学、教育技术及学习支持服务等部门特别是与前两个部门的关系，这里既有部门之间的关系界定，更有业务方面的分工与配合关系，不能混为一谈。总的来说，教务、教学等部门是教学过程管理的职能部门，应正常履行其管理职责；教学督导部门是教学过程质量的监控部门，是对涉及教学过程的教学组织与实施、学生学习、教学管理进行监督检查指导并进行评估的部门。各部门职责不同，但是在保证教学过程质量方面是分工负责，有机配合，殊途同归，教学管理部门不能代替教学督导，而教学督导部门只对教学过程的主要环节进行必要的督导，更不能代替开放教育庞大的教学管理职能部门履行教学过程管理的职责，这一点必须明确，否则极易混淆教学管理职能部门与教学督导部门的职责界限，给教学督导工作的正常开展埋下隐患。
其三，坚持原则，注意工作方式方法和策略。《意见》提出中央电大教学督导工作必须坚持的六个基本原则，即方向性原则、客观性原则、协调性原则、重点性原则、引导性原则、实践性原则，反映了开放教育教学督导工作的特点，各级电大的教学督导工作都应该坚持这些原则精神，根据本单位实际制定具体原则并予以坚持。开放教育教学督导工作尚面临许多有待探索的实践问题，其中如何有效进行教学督导即是其一。教学督导被喻为教学过程的纪检部门，也就是说如果沟通不够或者工作方法不当，极易与其他教学管理职能部门产生矛盾。因此，讲求工作方式方法和策略就显得非常重要，其中首先要明确教学督导的对象和工作环节，确定基本的工作方式，如检查、调研、监督、评估的工作形式，座谈会、现场检查、问卷调查等方式的使用对象是否适宜、有效，谈话和反馈的角度、语气及方式，都可能导致误解或其他消极后果，都需要认真思索，精心设计。当然，教学督导工作属于新开创性工作，难度和阻力可想而知，各部门之间还有一个磨合与适应过程，要考虑到工作难度，但不能知难而退。讲求工作方式方法与策略并不是放弃原则，而是要在坚持原则的前提下，提高工作的效率与效果。

『玖』 如何做好教学督导工作

健全督导机构，加强队伍建设，完善评估机制，围绕重点工作，开展督查评估，取得了显著成效。在教育部的大力支持 下，特别是在国家教育督导办的积极鼓励和具体指导下，我市结合实际，先行先试，建立市人民政府教育督导委员会，率先推行了教育督导体制改革工作。下一阶 段，我市教育督导工作将着力推进义务教育学校现代化达标建设，今年是达标建设最关键的一年，希望各区县、各有关部门盯紧目标，盯紧时间节点，扎扎实实推进 各项工作，确保圆满完成各项目标任务。同时，认真落实市政府与教育部签署的推进义务教育均衡发展备忘录，在推进义务教育学校现代化建设、建立义务教育均衡 发展督导评估体系，完善义务教育学业水平检测机制，实行优质高中招生指标分配等6个方面进行实践探索，做出典型示范。要扎实做好综合督政工作，建立督导评 估标准，完善运行机制。此外，要积极探索对职业教育和高等教育的督导工作，力争在探索对整体职业教育进行督导评估方面实现新突破。