监管网课
㈠ 老师网上授课，课堂内容有监管局监管吗
老师网上授课课堂内容是没有监管局监管的，原因有两个：
第一，监管局人力资源有限，不可能做到实施监管。
第二，网上授课灵活度高，时间分散，监管无法同步实施。
2、网课内容灵活，时间多变
上网课的内容监管到底有什么意义我并不知道，我只知道上网课是不容易被监管的，因为网课可以在任何时间任何地点开始，比如说现在有些老师可能会在晚饭后给大家来直播网课，这个时候谁来监管呢？谁有这个时间来监管呢，总不能有一些人24小时蹲坑守点吧，所以从这一点上来说也是不现实的。
㈡ 班上有几个孩子家长疏于监管，几乎没听网课，作业也没交过。如今复学，老师从头复习，他一无所知，咋办
这样的学生不在少数，在家上网课，父母有时间的并且会一些学习内容的还好，可能会专让孩子好好听属，并且了解下学生的学习情况；
可以定制学习计划，一个阶段性的让学生将之前的知识点慢慢学会，每天将当天的学习内容，学习之后，还要定制时间去补之前的学习内容，然后对学习的内容进行考核，这样才能快速的赶上进度；
现在首要的是让学习动起来，学起来，而不是老师和学生都只在抱怨，忧虑，时间是不等人的，希望可以帮到你。
㈢ 严防网课周边出现网络游戏广告，这对上网课的学生有什么不良影响
本来上网课的时候很多自制力不强的学生，为了勉强自己能够赶上课程进度，才放下了手机，但是电脑屏幕那些网页面前出现的游戏界面，却让他们心又飞到一边去，就很容易导致老师在上面讲，而学生却在背后玩的状况出现。学习本来就需要一个精简而又干净的环境，如果再有这些游戏广告的出现的话，那么又会祸害多少学子陷入其中，无法自拔。
然后一旦这些学生在游戏的世界里面遨游，他们就无法专心去学习，最终导致的结果就是学习成绩速降，然后家长也十分担心，作业也完不成，最终也会导致这些学生越来越厌弃学习，从而错失很多人生中的机会，所以这些影响都是连环的，其实很多孩子都毁在了游戏当中，这也是有目共睹的，对于那些正处于高中的学子来说，游戏更是严厉禁止，游戏害人不浅，这句话是真的。
㈣ 孩子在网上学习能坐得住吗怎么监管孩子在网上学习
孩子能否坐得住，其实并不取决于学习形式，而取决于孩子的兴趣，他能够自己主动去学习，无论怎样环境他都能够专研下去。
基本上我们的网课学员都是年龄非常小的，大部分都是1-4年级的小学员，像这么小的孩子，他是没有没什么自制力的。
那为什么我们的网课学习却是很热烈的，最主要原因还是激发了孩子的学习兴趣，这些都是孩子主动去学习，这跟我们的“玩科技·学知识”教学模式有着很大关系，因为我们上课学习有着吸引孩子核心，那就是满足孩子好奇心以及孩子动手能力。
我们的上课学习不再死板，而是以引导式与孩子互动交流，让孩子们自己交流探讨问题从而总结出里面的道道来，孩子在学习过程中不是被动的接受，而是主动地去探讨。举个例子，比如说我们在讲跷跷板这一课，我们首先会以“小朋友在生活中都玩过跷跷板吗？”勾起孩子的回忆，然后让小朋友们自己去讲述他们那些童年美好记忆。
而后呢，就是以“那么小朋友有没发现你们玩的这个跷跷板有什么特点？”引导孩子去总结跷跷板的特点，这里就充分调动孩子的观察能力，一般孩子会以他的视角用他们的语言去讲述他们所观察的，比如说有小朋友就说“一高一低”，有说“平衡”，“好玩”“转动”等等，当然这里只是列举一些核心的。
还有一些大人想象不到的稀奇古怪的说法，孩子眼中的世界就是这样的。做到这个引导还不够的，还得继续引导学习知识，比如问“小朋友你们从跷跷板中看到什么”有说“看到小孩”“看到板子”“三角架”等等，或者根据上面有说“转动”的问“为什么会转动”，从而把跷跷板的基本结构形式从孩子们自己在七嘴八舌总结出来，原来有个支点，绕支点转动的板子，支点是在三角支撑架上。那么跷跷板的结构就总结出来了，一个板子，它专业叫法我们叫“杠杆”，绕着转动的点我们叫“支点”，那么这就是跷跷板的里的知识-杠杆。
认知了杠杆它有着五个要素，带着小朋友分析，首先要有支点，然后一根杆，杆两边两个小人，坐得近坐得远会怎样？通过让孩子自己去观察去发现，从而总结出，两边臂长有关系，还跟小孩的重量有关系，那么专业来讲五要素就是支点，动力臂，阻力臂，动力，阻力。通过这种“引导式”学习方式令孩子参与到学习过程中，并训练了孩子的观察能力，以及语言的表达能力（我们课堂很注重孩子去说去表达，包括也会引导孩子怎么去组织语言去表达，所以都能够看到上过我们课程的孩子，表达能力提高不少），其实所谓的科学规律不都是从现实生活中这样总结出来的吗，我们是帮助孩子自己去观察去发现去总结，这个过程中孩子是主动式探索科学，而不再是枯燥乏味的灌输式学习，当孩子逐步形成这样的探索式思维，以后碰到其他东西时候，也会懂得先观察再总结，然后得出一个规律或结论，那这不就是科学吗，所有的科学都是这么建立的。
其实一开始做网课，我们心里也没底，因为也调研过网上都是板书的网课学习，而这种创客这种科技动手的学习网上从来没有，我们大都以为这种只能在线下上课才可以。然而我们尝试地去做了，反而获得了一个更大的惊喜，那就是我们越来越注重孩子学习的感受，也就是怎么激发孩子的学习兴趣，变被动式学习成主动式学习。正如家长们所担心的，就是网课学习老师无法监管孩子学习，孩子也可能坐不住，其实这些都是家长们“过去的经验”，我们曾经也是这么认为的，我往往忽略了问题的根本，如果孩子没有兴趣，没有主动式学习，孩子无论是在线上上课，还是在线下课堂上课，你都无法保证他坐得住，虽说线下课堂有老师管着，孩子也只是被束缚在凳子上，你看到的是他坐得住，而没看到的是他的心早已坐不住。有句俗话说的好，孩子不学你怎么弄他也不学，孩子想学你怎么弄他都会学。所以我们主要专注攻克于孩子的“想学”。只要想学，啥都能解决。
㈤ 教育局管理网课机构吗
网课是能用电子设备通过互联网学习知识、技能的线上课程，有视频、图片、音频等方式。
㈥ 网课家长是怎样监督和感受怎么写
就写你看到的呀！你的孩子在上网课时的状态，上课的表现,然后你是如何监督他的？然后在上课时的一些想法和感受。
㈦ 如果有效监督孩子在家里上网课孩子不肯听大人的。严重的拖延症，我真怕她最后毁在这上面！
第一，很多时候孩子都不理解为什么大人一定要逼着自己学习，学习对于回她们来说就是负担答，不学习天又不会塌，每天照样有吃有喝，其实孩子的想法并没有错，最主要的是大人们觉得自己给孩子创造的条件来之不易，希望孩子能好好把握，超越自己，可是孩子又不知道你的付出，孩子只知道你拼命的逼着她学习，又从不告诉她为什么要学习，所以很多时候越是穷孩子越懂事，也越努力，那是因为孩子看到大人不容易，孩子能理解大人对她的期盼，她不努力就是对大人最大的伤害，最后她们会自己逼着自己。你可以参考一下这个思路，不要一味着逼迫，有时候你只需要给她们一个目标和前进动力的理由。
第二，自我反思一下，你和孩子好好沟通说心里话是什么时候了，你要学会了解孩子内心的想法，不要强加给对方想法，也许站在你的角度想法是对的，可是孩子不理解为什么，她就是觉得她是为了你做的，学习也是为了你学的，作业也是你要求的，她没有选择的权利，你也不听她到底为什么反抗，最后的结果就是你得不到目的，她怨恨你。
㈧ 想问下，朗播的网课是怎么监督的啊
本人是复报的直播课，课前制会有助教导师提醒上课，然后课后提示做作业，感觉每天都在被推着学习，而且看见大家都在打卡自己也不好意思不做，还有屠鸭小组，三个人一个小组，会有人监督着每天做练习，而且大家一起的话，积极性也会很高。
㈨ 教授网课频现低级错误，在线教育该由谁监管
现在网络教育越来越流行，我们很多人都有过上网课的经历，但是网课就真的那么好，一点错误都没有吗？我认为肯定是会存在一些低级错误的，毕竟这世界上还没有什么特别完美的事物，那如果教授网课过程中出现了低级错误是谁的问题呢？在线教育又应该由谁来监督和管理呢？下面我就谈谈我的个人看法。
首先，我认为教授网课过程中出现了低级错误最主要的原因还是视频授课方的问题，网课一般都是事先录制好的，所以有问题的话在后期剪辑的时候都应该可以被发现的，出现错误只能说明你制作视频时不够认真仔细负责，所以这就要求那些网络视频制作者和传播者们要以更加严谨的态度来对待。其次，这些与网络教育有关的教育机构也要严格要求自己。另外，我们国家也可以出台相关的法律法规来严格规范网络教育行业。