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我深刻感受到，现代远程教育是具有中国特色的高等教育大众化的必由之路，是一次历史性的挑战和革命性的变革。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出：要“实施现代远程教育工程。”其目标是以现有的中国教育科研网和卫星视频传输系统为基础，利用教育技术，形成覆盖全国城乡的现代远程教育网络，构建终生学习体系。现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。本文就传统校园教育与远程教育的不同之处，作初步的比较分析，据此进一步揭示远程教育在现代教育中的地位和作用。
一、个性发展比较
1、传统校园教育强调统一性，限制了学生的个性发展
我国长期以来，由于传统教育体系和落后文化因素的制约，使传统校园的高等教育处于一种封闭保守的状态，从而在一定程度上制约了学生个性进而是创造性的培养。这其中包括单一的人才规格和培养模式，不合理的课程结构、呆板的知识传授方式和落后的教学理念、被应试教育主导的评价方式，以及僵化的教学管理模式等等。所有这些都使得学生无法获得精神上的自由，广阔的知识背景支撑以及思维上的灵活性。
2、现代远程教育注重学生个性培养
现代远程教育强调确定一种个性化、多元化的培养规格，为的是强调学生适应社会的能力，成为社会需要的有用之才。人的能力是有差异的，首先是能力的“质”的差异。这表现在每个人可能具有不同的特殊能力。其次是能力的“量”的差异，这是智力的个别差异。再次是能力表现的年龄差异，表现为成才的年龄有早晚的差异。我国现代远程教育的学籍可以保留八年，具有很大的灵活性，这是开放教育个体化学习的重要标志。学生在选择了专业和修业年限之后，必须在导师的指导下，按远程开放教育的专业计划进行知识学习和能力的培养。制约能力形成和发展的因素除了先天遗传性的生理因素之外，主要是后天环境教育和实践活动因素，环境和教育是能力发展的外部条件，远程教育给学生特别是我们成人学员知识的学习和能力的发展提供了无限的外部条件。几年来，通过广播电视和录音录像，我们可以听到或看到千里之外的教授讲课。通过课程光盘和网上教学，我们可以随时在家学习，可以随时在电脑上做作业和参加无纸化考试，这些外部条件都是传统教育所不及的。
二、培养目的比较
1、传统校园高等教育以培养“英才”为目的，结果是千军万马挤“独木桥”
在传统教育理念中，高等教育的内涵是培养英才或培养“知识贵族”，是通过升学导向来启动教育机制的。这种教育的实质是“应试教育”，它主张以追求考试高分为唯一目的，以把少数学生从多数学生中选拔出来为唯一任务，把学生的考试成绩作为评价教育质量的根本标准，其核心内容是以考试为检测手段，以分数“挟持”学生就范。应试教育通过一次次选拔与淘汰来培养少数英才，这种英才教育是以把大批求学者排斥在大学校园大门之外作为代价的。有人认为，在传统校园高等教育体制下，学生上大学，真是千军万马挤“独木桥”，这种比喻非常形象逼真。
2、远程教育以提高全民素质，实现高等教育大众化为目的，构筑了培养人才的“立交桥”
我深切感受到，提高全民素质，是中国面向21世纪的必然选择；实施高等教育大众化是提高全民素质的必由之路；现代远程教育是推进高等教育大众化的科学载体。现代远程教育以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，将学历教育、继续教育、职业教育、成人教育和高等教育融为一体，为学习者提供多种、多次受教育的机会，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务，构筑了现代化建设的人才培养的“立交桥”。有些学员，由于家庭经济、学习环境较差，未能如愿进入普通高校学习深造。走上工作岗位并建立小家庭后，随着年龄的增长和工作生活压力的加大，深感“知识充电”之重要，作为有些学员已经走上县级领导岗位，大部分都是农村、企事业单位的中坚骨干力量，不仅缓解了我县人才紧缺的矛盾，而且有力地促进各项事业的持续快速健康发展。
三、教学模式的比较
现代远程教育指利用计算机网络和多媒体技术进行教学和学习。它的教学方式也相应的变化，主要途径有：
1， CAI课件。CAI课件就是计算机辅助课件进行教学，它集中了图，文，声，像为一体，通过这种直观生动的形象来刺激学生的多种感觉参与认识的活动，去调动学生学习积极性，使学生成为学习的主体，CAI课件是提高课堂教学效率和辅助教学的一种主要的辅助手段。
2， VBI数据广播，VBI是指利用了卫星技术，电视技术，计算机技术，网络通信技术为一体的新兴数据传输方式。主要用于中央电大网上教学信息，教学辅导多媒体课件，各广播电视大学的办学单位从卫星电视中可以接收到其节目的内容，方便了学员的学习。
3， 视听阅览室。指录像机。VCD机，多媒体计算机，音像资料。VCD光盘，计算机多媒体课件为一体供教师备课，是学生自主学习的一个场地。
4， 多媒体教材、利用视频、音频、文字、图片、动画，而利用计算机的教学课件，它可以存放在CD-ROM光盘上或网络服务器上，通过计算机的使用去广泛地用了各种辅助教学活动。
5， VCD光盘，这是指按照MPEG--1的标准所规定编制的传输码率，把载有图象和音频信息的数据压缩成彩色的活动图像，数字音响和数据字符的信息。然后通过VCD影碟分别将视盘的视频，音频信号传递到电视上，可供学生自主，不受时间所限制地学习。
6， BBS讨论。电子广告牌系统，让学生上网以后，用户留言的电子公牌，辽宁广播电视大学各有BBS系统，学生和教师 可以就某一个问题进行讨论的电子公告牌。
7， 直播课堂。中央教育台播出的中央广播电视大学课程，在中央二台播出，学生可以通过电视收看。
8， 电子邮件。是让学生通过计算机网络传递信息，学生可以在自已的网络收到教师的教学信息
9， 网上查询。中央电大，辽宁电大和各市电大都建有网址，学生可以通过这些网址查所学的课程及有关知识。
10， 电话答疑。由于学生的学习可以远离教师，在自学过程中可以通过单位电话和家庭电话为学生提供服务。
11， 作业指导。远程教育重要一点就是强调学生自学为主，主讲教师留了一部分练习和作业给学生在学习时复习和参考。
教学模式是教学价值观在教学运用中的实践形态。是以学生为中心，还是以教师为中心，换句话说，是以学生为本，还是以教师为本，这是现代远程教育和传统校园教育的教学理念、教学价值观的显著区别。以学生为中心，这是现代远程开放教育的教学理念、教学价值观的核心与精髓。不同的教学理念、教学价值观是不同的教学模式产生、存在的理论基础；不同的教学模式则是不同的教学理念、教学价值观的实现形式和表现形态。
（1）从教学目的方面看，教是为了学生的学，要让学生学得好一点、深一点，掌握运用得好一点，并有所创造、创新，教（教育）归根结构是为了培养人、塑造人、造就人。为学生而教，为学而教，这是教师教的目的、教的出发点和归宿点；学不是教的陪衬、印证和附属。进一步说，教是为了不教，学生能够靠自学理解、掌握的，就可以让学生自学（或小组讨论）来解决。从这个意义上说，现代远程开放教育的教学论，也是一种学习论。
（2）从教学中的师生关系来看，过去那种传统教学模式下由教师主宰课堂、教师在教学中一统天下的局面，在远程开放教育中发生了重大变化。远程开放教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制，一句话，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代，过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学资源的群体行为所取代。教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体、学习的主宰。
（3）从教学评价角度看，过去教学评价的重点放在教师的教上，放在教师的教学态度、教学水平和教学方法上，只要教师讲得头头是道、条理清楚、生活活泼，就认为课堂教学好，至于学生欢迎不欢迎、理解不理解、掌握不掌握，则不大重视。我觉得这种评价固然有一定合理性、正确性，但教得好不等于学得好。这里有三种情况：如果教学不顾培养目标、培养规格的要求，所谓教得好未必好；如果脱离学生的接受水平，所谓教教得好无异于对牛弹琴；不顾学生参差不齐的水平状况，不能因材施教，同样也不能视为教得好。教归根结底为了学，学生的实际学习效果才是评价教师教学的根本标准，评价的根本出发点、着眼点、立足点应放在学生的学习——学习的积极性和热情有没有激发起来，学习方法有没有掌握，良好的学习习惯有没有养成，学习的能力有没有提高，对学生的知识有没有理解、消化、掌握，特别是所学知识的运用情况、学习的效果怎么样，都应该是教师关心的内容，应做的工作，应达到的目的和要求。
四、创新能力比较
1、传统校园教育缺乏创新能力的培养
在传统校园教育中，因为专业设置口径狭窄，课程结构固定死板，加之教学内容陈旧，所以培养的学生实际上是知识面狭窄的所谓“专业对口”的专门人才，其创新素质的培养及创新能力的提高必然受到影响和阻碍。学习意味着接受原先已经确立的观点、方法和原则，用以对付已知的或重复存在的情况，所掌握的不变知识，总是落在事件的后面，从而难以应对和处理不断出现的新的问题和挑战。据有人统计，近20年发展起来的工业技术，到今天已有一半过时，现在一个大学生刚出校门就有60%-70%的知识陈旧。据资料介绍，现在欧盟国家1800万失业者中，有一半是因为原有专业知识陈旧，不适应市场需要。传统教育培养出的人才缺乏创新能力，其原因主要是：社会对教育系统干预过多，统得过死，包括通过行政手段制定统一的教学大纲，教科书严格限制了教学内容，不给教师留有发挥创造的余地，落后的教育评价手段，使得学生只要背熟、记牢书本知识就可以获得社传授的肯定评价，限制了学生的创造精神，民族文化土壤中缺少科学精神，缺乏在探究中学习科学的实践，习惯于背诵科学概念，记忆科学原理，却忽视了学校科学实践，从而导致教育缺乏创新精神。
2、远程开放教育是实现培养创新能力的有效途径
现代远程开放教育的多样化形式将为培养创造型人才提供最直接的手段，能为全社会各类成员提供不同层次、不同结果、不同形式的学习机会，能满足不同需求、不同目的、不同情况的学习者的学习要求。现代远程教育是一种创造性教育，它面向未来，以培养创造性人才为基本目的，之所以说远程开放教育是一种创造性教育，是由其教学模式所决定的。第一，远程开放教育其教学活动是以学生为中心，学生成为学习的主体，学习媒体符合学生的认知规律，且成为便于学生掌握知识、探索问题的工具；第二，为学生提供的各种支持服务有利于启发学生发现问题，获得知识和提高能力；第三，教师是帮助学生学习的指导者、激励者和服务者。现代远程开放教育在信息化人才的培养方面，表现为培养目标与规格、教学内容和方式都有史无前例的突破。在培养目标和规格上，它着眼于培养德智体美劳全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人才。因为信息技术的发展给远程开放教育提供了现代化的教育手段，这种现代化的媒体技术突破了传统校园高等教育的种种限制和约束，扩大了信息和知识传播的区域，增加了信息与知识呈现的种类和手段，为学生创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在教学内容和形式上，将不再强调直接灌输给学生以大量知识，而是着重指导和帮助学生掌握学习方法，使之具有自我获取知识与更新知识并灵活运用知识的能力，使死的知识变成活的智慧，培养方式追求灵活多样，不受时空和场地的局限。
远程教育是广播电视教育的一种新生事物，它以全新的教学方式呈献在人们面前，对于推动中华民族文化素质的提高，强化教师学生对计算机和新技术的掌握，都将产生重大作用。在知识经济时代，国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力的高低，将成为一个国家、一个民族在国际竞争中能否取得成功的关键因素, 远程开放教育可以实现大规模培养具有知识创新和技术创新能力人才的梦想。

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开放教育
平民进步的阶梯
教育公平的砝码
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聊城广播电视大学开放教育
招生简章
学校概况
改革开放以来，我市广播电视（以下简称聊城电大）教育取得了长足发展，形成了以聊城广播电视大学为龙头，以县（市、区）级电大站和教学点为骨干、覆盖全市城乡的现代远程开放教育网络，为我市经济建设和社会发展培养了大批应用型人才。为适应新形势的发展，聊城市人民政府办公室根据省政府办公厅《关于切实加强广播电视大学系统建设的意见》（鲁政办发〔2003〕107号），转发了《市教育局关于切实加强广播电视大学系统建设意见》（聊政办发〔2006〕61号），聊城市教育局下发了《关于进一步加强县级电大站建设和管理的意见》（聊教字〔2007〕12号）。聊城电大作为一所现代远程教育的综合性高等院校，教学条件先进，师资力量雄厚。在教学实施中，聊城电大充分利用中央电大和省电大丰富的教学资源，通过计算机网络技术和多媒体技术，实现教学资源的优化配置 ,满足学员随时随地学习需要；学校提供必要的面授辅导、文字教材、视听教材、多媒体课件和网络课程，同时建有视听阅览室、多媒体教室、联网微机教室等先进的学习设施。丰富的教学资源、先进的教学手段和完备的学习支持服务为学员顺利完成学业提供了保证。
开放教育简介
开放教育是经国家教育部批准，中央广播电视大学系统自 1999年秋开展的一项试点项目(见教高厅[1999]1号、教高厅[1999]4号文件)，其目的在于充分发挥广播电视大学系统在我国现代远程教育中的重要作用，探索适合中国国情的现代远程开放教育模式，也是中央广播电视大学改革人才培养模式、发展现代远程教育的重要实验。这一试点的基本特征是以"开放、自主、让学生学会学习"为宗旨，充分发挥各种现代远程教育技术手段的功能，实现传统教育向开放的转变，由以教师为中心向以教师为主导、学生为主体转变，使立志成才者可以随时随地、生动活泼地学习，让学生既不耽误工作，又能增长知识，提高素质，获得学历。 开放教育是当代有志之士，尤其是在职人员进行再学习，进一步丰富知识、提高工作能力，增强社会竞争力的最佳学习形式。
开放教育本、专科均实行免试入学、验证注册，只要符合报名条件都可参加学习。在学籍管理上实行完全学分制，学籍8年有效。学生修完教学计划规定的总学分，思想品德鉴定符合要求，颁发国家承认学历的本、专科毕业证书，教育部给予毕业证书电子注册。授予学士学位的专业，学生达到有关规定和要求，可获得相应学位证书。
报名须知
一、招生专业
本科：金融、经济学、法学、小学教育、英语、汉语言文学、广告学、水利水电工程、土木工程、工商管理 、会计学、物流管理、数学与应用数学、行政管理、卫生事业管理、教育管理、机械、计算机科学与技术
专科 ：法学、护理学、会计学、工商管理、教育管理、行政管理、小学教育、计算机信息管理、建筑施工与管理、水利水电工程与管理、药学、园艺学、计算机网络技术、汉语言文学、数控技术、电子商务
一村一名大学生专业（专科）：设施农业技术、种子生产与经营、园艺技术、林业技术、园林技术、畜牧兽医、特种动物养殖、农村行政管理、乡镇企业管理、中草药栽培技术、作物生产技术
二、招生对象
本科（专科起点）：具有国民教育系列高等专科（含专科）以上毕业证书者（相同或相近专业）。
专科：具有高中、职高、中专、技校以上毕业证书者(护理学专业须获得护士执业证书并在护理岗位工作者)；
三、报名
凡符合入学条件者均可报名，报名时需持本人毕业证书原件及身份证原件与复印件一份（毕业证复印件与身份证复印件复印在同一张B5纸上，两证件各占一面）、注册费150元、同版一寸黑白正面免冠照片8张。
报名地点：聊城广播电视大学（聊城市花园北路133号,市内乘5、17、19路公交车到终点站）
咨询电话：0635 — 8334935 8336770 8335318
网 站：http://www.lctvu.sd.cn/ http://61.133.116.245/
四、学习形式
开放教育采用自学、面授辅导、电视教学和计算机网上教学（宽带专用网的站点可使用直播课堂、VOD点播系统收看或点播课程）相结合的方式，按课程组织教学。学生须根据自己的专业基础、工作和家庭情况，制定个人学习计划、安排学习进度，选择学习时间和部分选修课程，实现个别化自主学习。 学员可在我校和家中及办公地点通过因特网到中央电大、省电大、聊城电大远程教学平台随时点播和下载网上教学资源，利用 BBS、聊天室、YAHOO通等网络交互手段实现网上学生与学生、学生与教师之间的学习交流。这一学习方式有效克服了工学矛盾，可使学员在不影响工作的前提下顺利完成学业。
五、考核方式
开放教育各专业教学计划中设置必修课、限选课、选修课和集中实践环节。中央广播电视大学采取纸介教材＋教学光盘＋教师面授辅导＋自主学习＋网络课件学习＋课程作业等多种方式相结合多样化的学习形式； 每门课程考核成绩由平时作业成绩（占 20% ）和期末考试成绩（占 80% ）两部分组成，两项成绩折合总成绩达到 60 分，该门课程即可通过考核。 各专业实行滚动播课，课程开设学期无补考，不及格课程可随以后各年级学员考试。入学前已学过的现修专业的有关课程，凡符合中央电大免修免考规定要求的，可予以免修免考，并获得相应学分。
六、毕业及颁证
实行学分制。教学计划规定的课程考试合格，修满教学计划规定的总学分（含规定的实践教学要求），并且思想品德鉴定符合要求即准予毕业，由合作高校和中央电大颁发国家承认学历的毕业证书，教育部给予毕业证书电子注册。符合学位授予条件的相关专业的本科毕业生，可申请获得有关学位证书。
七、毕业证书、学位证书样张

七、费 用
开放教育实行学分制，各专业均按学分收取学费。经山东省物价局核准，本科理科各专业每学分学费65元（全部学费4615元） ，本科文科各专业每学分60元（全部学费4260 元）；专科理科各专业每学分学费50元（ 计算机、药学、护理学专业学费5700元，其他专业 学费约 3800元），专科文科各专业每学分45元（全部学费约 3420元）。考试费每生每科次20元；“一村一名大学生计划”每学分35元（全部学费2660元），注册费35元，考试费每生每科次12元；教材费每年预收450元，多退少补；以上费用可分2学年收取、可按照学期收取、也可按照课程学分收取。
八、本科各专业合作高校
为充分发挥普通高等学校及部委在专业教为充分发挥普通高等学校及部委在专业教学、科研、师资等方面的综合优势，把第一流的教学资源提供给求学者，中央电大在开放教育试点项目中尤其是在本科层次中与普通等学校及有关部委进行合作。现已开设的本科各专业的合作高校情况见下表：
中央广播电视大学开放教育试点专业(本科)情况表
专业名称 合作单位 毕业证书授予院校 学位授予院校 专业名称 合作单位 毕业证书授予院校 学位授予院校
金融学 中国人民银行 中央电大 对外经济贸易大学 汉语言文学 武汉大学 中央电大 武汉大学
法学 中国政法大学 中央电大
中国政法大学 中国政法大学 机械设计 哈尔滨工程大学 中央电大
哈尔滨工程大学 哈尔滨工程大学
英语 中央电大 北京语言大学 教育管理 东北师范大学 中央电大 东北师大 东北师范大学
计算机科学与技术 清华大学 中央电大 北京工业大学 行政管理 国家人事部 中央电大 武汉大学
会计学 北京工商大学 中央电大
北京工商大学 北京工商大学 工商管理 东北财经大学 中央电大
东北财经大学 东北财经大学
土木工程 天津大学
国家建设部 中央电大
天津大学 天津大学
九、免修免考
1、 免修免考的基本原则是：作为替代学分的课程教学内容和要求不低于现修专业被替代课程的要求，学分按现修专业被替代课程的学分记录。统设必修课程（具有下述课程单科结业证书）免修免考的比例为：
课程类型 替代课程比例 替代方式 课程类型 替代课程比例 替代方式
电大课程（注册生） 100% 免修免考 合作高校课程 100% 免修免考
国家自学考试课程 40% 免修免考 其它高校课程 50% 免修不免考
2、已获得国民教育系列各类高等学校研究生、本科、专科以上学历，并参加电大高等专科第二专业学习者，其原来所学的某门课程（6年内有效）达到现行教学计划对该课程要求的，予以免修免考，并获得相应学分。
3、已获得以下证书者所学相关课程予以免修免考，并获得相应学分：
（1）参加广播电视大学考试（且具有相应层次的学籍）取得单科结业证书（8年内有效）；
（2）参加国家自学考试取得某门课程的单科结业证书（6年内有效）；
（3）获得国家大学英语四级以上（含四级）证书者（6年内有效），可以免修免考公共英语课程，其成绩按相应英语课程学分记录。
（4）对于公共基础课程（15年内有效），允许已获得相应科类专科以上学历（国家承认的国民教育系列）者免修免考，并获得相应学分；
（5）本科金融学、法学、会计学、工商管理、汉语言文学等专业的学生在专科阶段已修完英语（1）（2）课程的，在本科阶段学习中可将英语（3）（4）或大学英语三（1）（2）作为必修课来替代英语（1）（2），并获得相应学分；
（6）低层次阶段所学课程不能替代高层次阶段课程；课程开放专业暂不实行学分替换和免修免考。
十、开放教育招生咨询问题集
1 、开放教育独特的学习形式是什么？
开放教育学习顺应了网络资源日新月异的大趋势，充分结合学生的实际情况，因而更加趋以灵活、自主，采取自学为主、面授辅导 、电视教学和计算机网络（宽带专用网的站点可使用直播课堂）相结合的方式，通过网上答疑、网上直播、网上自测、网上考试等一系列活动开展网上教学。开放教育学习利用现代信息技术和教育技术通过以及多种媒体形式和手段，以“天网”——数字卫星电视网，“地网”——因特网和覆盖全国的广播电视大学系统教学管理网络，为中国终身教育体系中各个阶层提供互动的、大众化的、人性化的、不断完善的教育服务。
2、“宽进严出”的政策如何理解？
“宽进”是指学生在入学时，不需要参加入学考试即可注册学习。“严出”是指所有的学生必须通过严格的课程考试并取得规定的学分才能毕业。
3、开放教育的学生在几年内可以修完学分？
开放教育学习形式充分考虑到学生的实际情况，实行弹性学制，学制为2年半，护理学、计算机（专）学习期限一般为3年，学生的成绩在8年之内有效。
4、修满学分，大约有多少门课程？
按照教学计划安排规定，有17门课程左右。
5、有没有教学辅导？教学辅导的时间是如何安排的？
为了解决学生在学习过程遇到的疑难问题，并充分考虑了学生的学习时间问题，开放教育适当安排了教学辅导，辅导的时间一般集中在周六、周日，或工作日时间的晚上。
6、开放教育考试试题难易程度如何？
开放教育考试的目的是为应用型人才的培养提供考核的依据，因此，出题难度适中。考试内容不超出教学大纲规定的范围，且每门课程皆有《期末复习指导》资料。主要考核学生对基本理论、基本知识基本技能以及运用所学知识解决实际问题的能力。
7、学生在网上可以获取哪些教学信息？
开放教育提供的网上教学信息，主要包括教学组织管理信息、教学动态辅导信息、BBS（公告板）和双向视频教学等信息。
8、期末课程考试采取什么形式？
考试的基本形式是常规闭卷考试，部分课程的考试为开卷考试，英语、计算机专业有听力考试、口试（面试）或计算机上机考试等形式。
9、长期出差在外如何学习？
长期出差在外，可以购买课件光盘在外学习或异地上网学习。
10、学生取得毕业证的条件是什么？
（1）学生修满所学专业教学计划规定的课程，达到毕业最低总学分（专科分为76学分和114学分两种，本科71学分）；
（2）实践教学环节考核合格，思想品德鉴定合格。
同时符合以上两种情况者，即准予毕业。
11、开放教育的毕业证书国家是否承认？
学生达到规定的毕业要求，中央电大颁发国家承认学历的毕业证书，教育部统一电子注册。学生毕业半年后可到“中国高等教育学生信息网”查询：http://www.chsi.com.cn/xlcx/index.jsp教育部唯一指定高等教育学历查询网站 。
12、本科申请学位的条件是什么？
（1）思想端正，符合思想品德鉴定要求；
（2）必修课成绩一般要求平均75分以上，选修课成绩平均70分以上（专业不同，要求略有区别）；
毕业论文成绩在良好以上（包括良好）；
通过由中央电大统一组织的学位英语考试（或通过国家英语四级考试）。
同时具备以上四个条件者，即可申请学位。
聊城电大为开放教育本科学位考点。

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http://www.wsbe.com/kejian/jiaoan.asp
还有很多
（注：试题中心还有历年中考试题分类汇编，有声现象、光现象、透镜、物态变化等等，所学的章节都有，很使用）

您还可以看看“人民教育出版社”网站里的资源
http://www.pep.com.cn/czwl/czwljszx/wl8s/wl8sst/

个人意见：你可以这样，在这个网址中把题目复制到WORD，然后就在WORD里做完，省得抄，然后署上自己的名字，再打印出来，如果没有打印机交给打印店打印，很方便的

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⑻ 校园网络设计方案

校园网设计方案


一、学校需求分析

随着计算机、通信和多媒体技术的发展，使得网络上的应用更加丰富。同时在多媒体教育和管理等方面的需求，对校园网络也提出进一步的要求。因此需要一个高速的、具有先进性的、可扩展的校园计算机网络以适应当前网络技术发展的趋势并满足学校各方面应用的需要。信息技术的普及教育已经越来越受到人们关注。学校领导、广大师生们已经充分认识到这一点，学校未来的教育方法和手段，将是构筑在教育信息化发展战略之上，通过加大信息网络教育的投入，开展网络化教学，开展教育信息服务和远程教育服务等将成为未来建设的具体内容。

调研情况

学校有几栋建筑需纳入局域网，其中原有计算机教室将并入整个校园网络。根据校方要求，总的信息点将达到 3000个左右。信息节点的分布比较分散。将涉及到图书馆、实验楼、教学楼、宿舍楼、食堂等。主控室可设在教学楼的一层，图书馆、实验楼和教学楼为信息点密集区。

需求功能
校园网最终必须是一个集计算机网络技术、多项信息管理、办公自动化和信息发布等功能于一体的综合信息平台，并能够有效促进现有的管理体制和管理方法，提高学校办公质量和效率，以促进学校整体教学水平的提高。

二.设计特点
根据校园网络项目，我们应该充分考虑学校的实际情况，注重设备选型的性能价格比，采用成熟可靠的技术，为学校设计成一个技术先进、灵活可用、性能优秀、可升级扩展的校园网络。考虑到学校的中长期发展规划，在网络结构、网络应用、网络管理、系统性能以及远程教学等各个方面能够适应未来的发展，最大程度地保护学校的投资。学校借助校园网的建设，可充分利用丰富的网上应用系统及教学资源，发挥网络资源共享、信息快捷、无地理限制等优势，真正把现代化管理、教育技术融入学校的日常教育与办公管理当中。学校校园网具体功能和特点如下：

技术先进
· 采用千兆以太网技术，具有高带宽1000Mbps 速率的主干，100Mbps 到桌面，运行目前的各种应用系统绰绰有余，还可轻松应付将来一段时间内的应用要求，且易于升级和扩展，最大限度的保护用户投资；
· 网络设备选型为国际知名产品，性能稳定可靠、技术先进、产品系列全及完善的服务保证；
· 采用支持网络管理的交换设备，足不出户即可管理配置整个网络。

网络互联：
· 提供国际互联网ISDN 专线接入（或DDN），实现与各公共网的连接；
· 可扩容的远程拨号接入/拨出，共享资源、发布信息等。应用系统及教学资源丰富；
· 有综合网络办公系统及各个应用管理系统，实现办公自动化，管理信息化；
· 有以WEB数据库为中心的综合信息平台，可进行消息发布，招生广告、形象宣传、课业辅导、教案参考展示、资料查询、邮件服务及远程教学等。

三．校园网布局结构
校园比较大，建筑楼群多、布局比较分散。因此在设计校园网主干结构时既要考虑到目前实际应用有所侧重，又要兼顾未来的发展需求。主干网以中控室为中心，设几个主干交换节点，包括中控室、实验楼、图书馆、教学楼、宿舍楼。中心交换机和主干交换机采用千兆光纤交换机。中控室至图书馆、校园网的主干即中控室与教学楼、实验楼、图书馆、宿舍楼之间全部采用8芯室外光缆；楼内选用进口6芯室内光缆和5类线。

根据学校的实际应用，配服务器7台，用途如下：
① 主服务器2台：装有Solaris操作系统，负责整个校园网的管理，教育资源管理等。其中一台服务器装有DNS服务，负责整个校园网中各个域名的解析。另一台服务器装有电子邮件系统，负责整个校园网中各个用户的邮件管理。
②WWW服务器1台：装有Linux操作系统，负责远程服务管理及WEB站点的管理。WEB服务器采用现在比较流行的APACHE服务器，用PHP语言进行开发，连接MYSQL数据库，形成了完整的动态网站。
③电子阅览服务器1台：多媒体资料的阅览、查询及文件管理等；
④教师备课服务器1台：教师备课、课件制作、资料查询等文件管理以及Proxy服务等。
⑤光盘服务器1台：负责多媒体光盘及视频点播服务。
⑥图书管理服务器1台：负责图书资料管理。

在充分考虑学校未来的应用，整个校园的信息节点设计为3000个左右。交换机总数约 50台左右，其中主干交换机5台，配有千兆光纤接口。原有计算机机房通过各自的交换机接入最近的主交换节点，并配成多媒体教学网。INTERNET接入采用路由器接ISDN方案，也可选用DDN专线。可保证多用户群的数据浏览和下载。

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如果是正规的，属于总部管理的，应该不错的！！ 华图教育由易定宏博士于2001年9月创办，经过九年的艰苦努力，已经成为集面授培训、网络教学、图书出版发行于一体，国内公认的公职培训行业标准制定者和教育培训标杆企业。拥有员工1200多人，专兼职教师及专业研究员近500人的大型综合性教育产业集团。下属北京华图宏阳教育文化发展有限公司、北京华图宏阳图书公司、北京华图宏阳网络科技公司（华图网校）；北京市海淀区华图培训学校、北京市西城区华图培训学校和遍布全国的38家分子公司及培训学校，200家学习中心，是国内唯一一家教委批准，民政部门注册的公务员培训机构。 华图教育以打造服务体系为目标，以教学教研为核心，以品牌建设为重点，全面开展以公务员考试为核心的公职培训，目前，培训项目遍布公职人员和公职机构的所有内容，主要有中央和地方公务员考试考前辅导、事业单位、军转干、三支一扶、村官、选调生、招警、政府部门区域分析和应急管理等项目培训，是国务院机关事务局后勤干部培训中心、《半月谈》、《时事报告》等单位合作机构，每年辅导各类学员数十万人次。被北京市海淀区中关村企业联合会评为“北京市中关村地区最具价值”企业。 2009年12月，华图教育与国内顶级投资公司——深圳达晨创投签署合作协议，成为公考业内首家引入风险投资的培训机构。通过资本的配合和帮助，华图教育又一次迎来新的机遇。 面向未来，华图教育将继续秉承“以教育推动社会进步”的光荣使命，坚持“德聚最优秀人才，仁就基业长青的教育机构”的愿景，践行“诚信为根、质量为本、知难而进、开拓创新”的核心价值观，全面落实“2010年华图服务年”的各项要求，快速响应学员需求，大力提升服务等级，确保考生实现梦想。 自华图学校成立以来，致力于公务员考前培训，经过华图人近十年的奋斗，已成为中国公务员考前培训领域规模最大、最有声望的培训基地，被誉为“公务员考前培训业界的标准制定者”。各地分校以统一的品牌、统一的形象、统一的师资调配、统一的基础教材、统一的报名管理系统、统一的投诉服务系统、统一的教学服务，确保了教学质量和服务质量。 华图教研中心本着“以终为始、对等略高、适度超前”的教育服务理念，以学员需求为目标、系统研发为核心，形成了集研发、培训、评估于一体的教研体系。九年来，致力于中央及地方各机关单位的公职人员录用考试、教师培训、企业面试及测评、政府应急管理等项目的教学研究。为华图教育集团五大事业部、32家分校、90余个教学点提供了优秀的师资、科学的课程体系及优质的配套教材等一系列支持，成为华图教育集团发展的坚实基础和智力核心部门。 教研中心拥有一流的研发团队，对课程体系、专业知识、教学方法、考试动态等进行系统、深入的研究，形成信息全面、标准领先、实力强大的精英团队；拥有一流的师资力量，坚持以人为本的理念，通过严格的选拔程序、科学的培养机制和激烈的竞争机制，多年来建立了一支朝气蓬勃、德才兼备、团结合作、可持续发展的师资队伍；拥有一流的管理机制，对教师及工作人员进行统一管理、系统调配，形成了一整套完善的考核专业化、晋升程序化、贡献绩效化的科学管理机制；拥有一流的监督机制，通过课程督导、学员反馈等多种方式对教学研究进行严格的监督，确保教师能够高质量的完成教学任务，使得教学及研究等更加合理化、科学化。 华图首创的模块化教学法已经成为众多公职考生的首选；教研中心研发的第三代课程体系，是从学员基础能力和备考时间两个维度出发，将公职备考创造性地分为普及、基础、提高、模考、冲刺五大阶段，全面覆盖学员备考周期和各种要求；统编了规范化的标准教案、学案、讲义、课件，提高了教师的授课质量、提升了教师的教学水平；拥有全国最大、最详尽、最完备、最系统化的公职类考试真题库、模拟题库，全力支撑广大学员的备考；通过对考试规律及专业特点的研究，形成了贴近考情、具备检测考生能力的权威模拟测评系统。 华图网校是一个以网络为主的远程教育服务机构，依托华图教育集团强大师资优势，为考生提供公务员考试信息、模拟考场和远程教育等服务，使广大考生通过网络可以更方便、更快捷地享受高品质的在线教育。 [编辑本段]荣誉华图教育集团荣获教育部信息中心教育总评榜 “十大教育集团”荣誉称号； 华图教育集团荣获搜狐网教育总评榜“最受网友推崇的职业培训品牌” 荣誉称号； 华图公务员荣获教育部信息中心教育总评榜“十佳专业特色培训机构” 荣誉称号； 中国消费者协会、教育部中央教研所、中国教育社会责任同盟总评榜“2008年度中国教育十大责任诚信教育集团”

⑽ 为您服务网中的课件怎么都打不开了

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