为你服务教育

⑴ 教育应该提供什么样的服务

我们必须明白，教育服务是不能等同于商业服务的。在商业服务中，顾客就是上帝。商家提供的商品或服务，必须让消费者感到满意，觉得物有所值，这样消费者才会购买他的商品或服务，因此商家就必须研究消费者的需求，迎合消费者的趣味或意愿，否则就会失去顾客，失去市场，其商业经营就无法维持下去。教育服务不是这样，作为提供教育服务的学校，不可能完全按照“教育消费者”的要求去办学，不可能完全按照学生或家长的意愿去进行教育教学活动。这是因为教育服务和商业服务的终极目标有根本的差别。商业服务的终极目标是获得利润，教育服务的终极目标的是提高人的素质，促进人的发展。 我不赞成“学生就是上帝”或者“家长就是上帝”的说法。因为上帝的地位是至高无上的，人们在上帝面前是不能挺直身子而必须匍匐在地的。如果学生和家长都成了上帝，教师想“不跪着教书”行吗？你不得看着学生和家长的脸色行事吗？如果学校的办学目标就是为了赚钱，那当然可以不顾及教育方针，不考虑学生的成长，不在乎教育规律，只要家长给学校交钱，学校就按照其要求给学生提供他们想要的服务。可那样的教育还是教育吗？如果学校的办学目标是为了促进人的发展，当学生或家长对学校的要求违背了教育规律、不利于学生健全人格的塑造、不利于学生综合素质的提升时，学校将如何对待？学校能够拒绝吗？能拒绝的话，家长和学生还是“上帝”吗？如果不拒绝，学校的办学目标怎样实现？ 实际上，不同行业的服务是有不同的内在含义和不同的客观要求的，不能简单类比。作为执政党的中国共产党的执政理念就是执政为民，按照毛泽东主席的说法就是全心全意为人民服务。为人民服务的内涵也是特定的。为人民服务，不仅仅是为广大人民群众创造舒适、安定的社会生活环境，不仅仅是发展经济最大限度地满足人民群众日益增长的物质生活需求，不仅仅是创设公平公正的分配制度和社会保障机制，还包括对全体公民进行爱国主义教育、遵纪守法教育、社会公德教育，引导全体公民为创造和谐美好的社会生活而努力，还包括制定政策和法律，限制一些公民的妨碍和谐社会构建的行为以及打击和惩治犯罪，制约公民人性中潜藏的邪恶……如此之类，都是共产党为人民服务的具体内容。我们不能说警察的工作不是为人民服务，不能说检察院、法院的工作不是为人民服务，但是，他们的服务都有特定的内涵和客观要求。 教育也是一种特殊的服务，也有其内在的特定含义和客观要求。 教育是一种培养人、塑造人、发展人的服务，它不仅仅只有向学生传授知识的功能，还有重要的、有目的的、系统而全面的育人功能，还有为国家建设输送人才、促进社会经济发展的功能，还有选择、传承、创新、延续人类文明的文化功能，等等。这些功能的实现，决定了教育必须遵循自身的发展规律来运行，必须按照国家的教育方针来运行，而不是简单地听命于学生和学生家长。 一段时间以来，有不少学校在对“教育就是服务”的内在含义没有完全弄清楚的情况下，迷失了办学的方向。由于对“教育就是服务”的简单化理解，学校的育人功能弱化了，教师变成了教书匠，学生花钱买知识，学校里只有教书没有教育。这在一定程度上造成了学生的自由散漫、目无法纪，极度自我膨胀，校园内辱师事件甚至是违法事件不断发生。在一些学校，尤其是一些民办学校，师生关系严重扭曲，学校得小心翼翼地看着学生和家长的脸色行事。有时为了满足个别家长的无理要求，学校领导和教师不得不把教育方针、教育规律等抛在一旁。在扭曲的师生关系之下，教师的课堂教学都难以顺利完成，何谈教书育人，何谈为国家建设输送优秀人才？ 在“教育就是服务”的大旗下，有些学校从教师到学生都变得实用至上、金钱至上。因材施教变成了因钱施教，有钱赞助便可进好学校、好班级，住好寝室。学生只要能考上大学，学校就是对其提供了优质的服务，其他便都不重要了。为了让被服务的“上帝”满意，让他们能更多地享受他们认为实用的、重要的服务（如高考科目的补课），很多学校便公然删去了国家规定的社会实践、音乐美术等教育内容；还有些高中甚至不惜在高一年级就将学生文理分科，会考成绩公开造假。这种“教育服务”对学生健全人格的发展造成的危害是不可低估的。 在全面推进新课程改革的今天，我们对“教育就是服务”这个论断应该有个明确的界定。我们应该强调：教育虽然是一种服务，但是这种服务是“培养人、塑造人”的服务，它有独特的价值追求，有特殊的内在规律，学校和教师必须按照教育方针和教育规律给学生提供教育服务。

⑵ 你是如何利用课标为你教学服务的

课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们有的课堂“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。我认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，我们把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。 但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。 “把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交

流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。 教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。 三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考 提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。 实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。 实际教学中我们有时片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有时不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小权威的“高见”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热热闹闹地在发言，但没围绕主题，讨论时气氛热烈，却没解决实际问题。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。 语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。 我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标。 四、倡导探究性学习，但不能无度开放 探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。 课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上——学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空。 阅读是富有个性化的行为，阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积
极思考，有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上的人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。 五、倡导对话，但不能远离“根本” 对话既是一种教学方式，更是一种师生关系。 《语文课程标准》引进了“对话理论”，认为阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。 六、培养学生在对话中的创造性。 真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。 而实践中，有的教师对“对话”的内涵理解不透，认识肤浅，甚至歪曲。课堂上貌似平等的对话，但实际与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充、共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论、组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读、思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。 “真理向前迈一小步，就会变成谬误。” 传统语文教学的弊端必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。 在新课程的语文教学改革实践中我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断的反思，才能让我们的语文课堂真正的走进新课程。

⑶ 为本教育校园服务有哪些项目

主要是与学生的心理健康有关，比如一些测评啊、个人和团体的咨询等

⑷ 求 社会教育:大班社会活动教案《为您服务我高兴》 感谢感谢！！！

幼园班《房高矮》社教案
3．组织教材,选择教
根据教原则教材特点,结合具体情况校设备条件组织教材考虑教,初步构思整教程.教材组织种,同教材同组织结构.论种结构都必须围绕内容,根据教材内联系贯穿重点,确定讲解层步骤.同,选择教,必须充重视考虑何集注意力、启发积极思维.
4．设计数程序及间安排
于课何复习旧知识引入新课题；新内容何展；强调哪些重点内容；何讲解难点；巩固结应何进行等程序及其各部所用间问题,都应编写教案前给予充考虑.
5．设计板书、板画
板书、板画课堂教重要组部,编写教案应给予足够重视.板书设计钻研析教材知识结构入手,析认知规律入手.

⑸ 为什么从为您服务教育网上下载的PPT不能改动

看ppt的扩展名是不是pps或者ppsx之类的，如果是，就把扩展名改过来。

⑹ 如何立足本岗为教育教学及师生服务

如何立足本岗为教育教学及师生服务

做为一名电教信息技术人员，其实在单位就是一名服务人员，因为不仅仅服务于本单位，还要服务于基层学校，做好服务工作，也就做好本职工作了。
一、热爱 热爱本职，我们任何一个人在步入社会走上自己工作岗位时，做好自己的本职工作就成了在我们工作生涯中一个永恒的主题。不会所有的事情都是在你喜欢了然后才去做的，工作亦是如此，无论从事何种职业，什么职位，收入高低，都应该做到干一行爱一行专一行，这也是我从事工作以来一直对自己说的一句话，因为干哪一行我们可能选择不了，但是我们既然干了这一行就要学会去爱这一行，因为爱这一行了才会去细心的专研这一行，这样才能更好地干好这一行。也就是要热爱自己所从事的职业岗位。
二、学习 一名教师应该把学习放在首位，有一个好的学习的精神。首先要重视政治理论学习，还要加强自身业务技能学习，一日不学后退三年，信息化的时代，新知识，新技术，新信息的出现有待我们尽快地去学习和掌握，以便更好的服务于大家，可是在工作中每天都帮于工作，学习时间少了，上网动查新信息的时间少了，但我仍会利用工作以外的时间，每天晚饭后也要网上学习一会儿，什么是翻转课堂，如何做MOOC，新出的各种软件都是做什么用的，今天的教育新信息又有哪些，我都会去学去看，且不说学了多少会了多少，但最起码我懂了一点，也是学到了知识，丰富了头脑，了解了教育的最新动态。我想这些不仅应该是当代教师所必须了解的，更是做为电教人员必须要知道的。因为走在信息时代最前沿的是信息人，电教人。只有通过学习才能丰富自己的阅历，才能更好的为开展电教工作打下坚实的基础，尽快成为电教工作的行家里手。
三、真诚 真诚待人，平等待人，不论职务高低，不论工作分工，都要虚心认真倾听基层学校和单位同事的意见和建议。在工作中要尽最大努力为基层学校和同事解决工作中遇到的实际问题，但是有些问题由于个人技术能力有限，不能非常满意的解决同事的困难，感到很内疚，因此还需要加强业务技术能力的学习提高，尽最大的能力为单位为基层学校服好务。
四、担当 做好本职工作，就要从现实做起，从自己做起，勇于主动承担工作责任，而不是逃避责任，学会担当，才会尽职尽责，尽心尽责，工作中细致认真，尽心尽责，出现问题及时发现及时解决，勇于为工作献计献策，勇于实现工作中的创新，结合本职岗位的特点，树立自己正确的事业观，价值观，规范自己的行为。既然选择了这项工作，就当义不容辞，满腔热情地对待它，专心专意做好它。凡事就怕“认真”二字。对自己的工作要认真研究，抱有一颗好奇心，尝试去喜欢他，不会的就潜心学习提高，从中找到工作的乐趣。
五、奉献 我们在平凡的工作岗位上，只要尽自己的所能圆满地完成自己的工作任务，尽到应尽的职责，对工作问心无愧，这就是一种奉献。滴滴细流，汇成江河。我们都是社会的一员，只要我们自己把本职工作做好了，就是为社会贡献了自己的一份力量。
我会在自己的工作岗位上，克服自己的不足，努力提高自己，努力做好自己的本职工作，我不敢说把自己的工作做得最好，但我会争取做得越来越好。

⑺ 为您服务网中的课件怎么都打不开了

用PPT或者PDF工具试一下！

⑻ 平安交通为你服务的文章

开展“安全生产月”活动，是国家宣传安全生产一系列方针政策、普及安全生产法律法规知识、增强全民安全意识的一项重要举措。今年6月，区公路局在天津市交通运输委员会和区安委会的统一安排下，大力开展以“平安交通、为您服务”为主题的宣传教育活动，突出服务宗旨，强化责任意识，普及安全法制，传播安全知识，为持续推进交通运输安全发展提供主动参与的源动力为重点，着力推进安全生产法制化进程，有效保持安全生产持续平稳的良好态势，扎实推进“平安交通，为您服务”创建工作，让人民群众安全出行、平安到家。

一、以国家第十四次“安全生产月”为载体，宣贯新《安全生产法》，强化组织领导，落实主体责任，确保取得新成效。

公路局以去年12月1日实施的新《安全生产法》为指导，更加自觉地弘扬法治精神，切实用法治思维审视安全生产面临的形势和任务，用法治方式推动安全监管科学化、规范化、法制化，加快实现我局安全生产形势根本好转。

加强安全法治，必须狠抓安全责任落实。明确责任、落实责任，是加强安全生产工作的根本途径，也是依法行政的重中之重。要认真落实安全生产“党政同责、一岗双责”实施办法，党政主要领导必须亲力亲为、率先垂范，分管领导要具体抓、抓具体，其他领导要按照“一岗双责”要求主动抓，全面落实各项既定部署和要求，一级对一级负责、逐级传递压力，形成上下联动、齐抓共管的强大合力。按照职责分工，把安全生产任务落到实处。将安全生产纳入领导干部政绩业绩考核内容，严格落实安全生产“一票否决”制度。生产经营单位要依法依规落实好主体责任，健全完善安全生产管理机构和制度，配齐配强安全管理人员，加大安全生产投入，加强风险预控管理，消除隐患、堵塞漏洞，切实做到安全责任明确、安全投入到位、安全培训达标、安全管理周密、应急救援完善。

二、发挥行业优势，提升区域路网改造，提高路面通行质量，确保百姓平安交通。

公路局作为区域行业主管部门，提升区域内道路服务水平，确保安全畅通，更好的服务百姓，带动区域经济发展，打造平安交通，服务人民。为此我局主要做好以下三方面工作。

1、根据天津市北辰区空间发展战略和天津市公路路网规划，计划近几年内完成我区普通公路网建设。通过津榆公路改建、九园公路西延、九园公路东扩、北辰西道西延、北辰道东延、杨北公路拓宽改造、京福公路拓宽改造、津围公路拓宽改造、津永公路西延、新建津霸公路等工程建设，打通我区东西向通道，提升南北向通行能力，初步形成四横六纵的北辰区路网骨架(四横:九园公路、津永公路、北辰道、新津霸公路
六纵:新京福公路、京福公路、京塘公路、津武公路、津围公路、杨北公路)。国省干线全部实现一级化，至少达到双向四车道，对向行车无干扰，通行能力明显提升；路网面积容量较现状增加一倍，拥挤度明显降低，通行效率明显提高；加大路网里程，连通度有所增加，大量减少绕行现象，路网服务水平明显提升；乡村公路规划更加合理，乡路等级全面提高，对促进东西部地区平衡发展可以发挥更大作用，百姓出行更加便利。公路网的初具规模势必将极大带动周边村镇的经济发展，同时良好的行车环境必定会提高行车的安全性和舒适性，为推动天津北部经济建设快速发展创造良好的条件。

2、启动公路安全生命防护工程。“十二五”以来，交通运输部重点在全国普通国省干线公路上实施了以“消除隐患、珍视生命”为主题的公路安全保障工程，对保障行车安全，提高公路服务水平，保护人民群众生命财产安全发挥了重要作用。目前，受公路点多、线长、面广等客观因素影响，以及资金、环境、理念等众多因素的制约，公路交通在数量快速增长和规模扩大的同时，质量和功能、服务和管理等方面还不能完全适应经济社会发展的要求，缺乏必要的安全设施，存在较高安全风险。为此区公路局对辖区内133.5公里国省道和18.4公里区县道逐一进行排查，在原有设施基础上增加安全设施，改造既有道路及城市道路交叉口，进一步优化道路设计，提高既有道路的通行能力，完善道路的附属设施功能，对穿村段增设人行道及盲道等措施，确保百姓安全出行，平安到家。

3、保证路面通行质量，为百姓出行提供良好的环境。公路局继续加强对辖区内道路进行巡查，发现路面、桥梁损坏及时修复，公路安全设施损坏缺失时及时更换，发现违法占路行为及时制止和清理，加大公路绿化、养护设施和各类安全设施、指示牌的投入，营造“畅安绿美舒”的公路通行环境，更好的服务百姓，带动当地经济发展。

公路局全体职工要迅速行动起来，以更大的决心、更扎实的工作、更有效的预防措施，不断巩固发展公路局安全生产的良好态势，为加快建设天津北部经济中心、美丽北辰打牢安全发展基础。

⑼ 为您服务教育网的电解水flash动画怎么做

可以制作的