辅导和监督

Ⅰ 老师希望我们家长能把孩子监督和辅导坚持下去！你说我们做家长应该怎么回答

孩子大多自制力不够，肯定是需要家长和老师的监督，我们孩子不知道对辅导是个什么看法，睿凡还是很不错的，而且注重对孩子兴趣习惯的培养，班主任还会和孩子沟通关注孩子的心理变化

Ⅱ 为了辅导监督孩子学习，应该放弃自己的工作吗

培养孩子学习态度的关键是让孩子亲身体验，并向他展示学习如何改变他的生活。学会数数，然后尝试自己买东西，计划如何存钱买你想要的昂贵玩具; 学会看图片，然后尝试在超市里找厕所、电梯和出口的指示牌; 学会写字，然后尝试理解你喜欢的外语，读动画、游戏的单词; ... 要做到这一点，你似乎不需要监督，更不用说辞职了。你要悄悄拔尖，给他们留下深刻印象，而不是指望孩子，然后高兴地说: ”我终于可以依靠我的孩子了”。

Ⅲ 请问家长会发言稿(主要讲怎样辅导孩子和监督孩子的

在座的各位老师，家长们： 大家晚上好！ 如何教育好自己的孩子，每个家长或许都有自己的看法和独特的方法。我认为只要是适合自己的孩子，能有效的帮助孩子改正自身小毛病并让他们不断进步的方法就是好的方法。下面我把在教育孩子方面的一些想法和各位老师家长交流下，不当之处还请多多批评。 一． 重视孩子的思想教育。平时发现了孩子身上的小毛病不能轻易放过，如说脏话，不讲卫生，没礼貌，拿别人东西等，千万不要等到他们养成了坏的习惯或小毛病慢慢积累成大毛病再去管。在教育时根据自己孩子的特点，或严厉，或祥和，或鼓励，或打骂，或讲故事。。。。。。只要我们多用点心，一定找到最适合自己孩子的方法。教育孩子时还要多和老师沟通，相互配合效果会更好，那种把孩子丢给老师管理，自己做甩手掌柜的做法是对自己孩子的极端不负责。同时我们自身的一言一行对孩子的影响也是非常大的，我们想把孩子培养成什么样的人自己先去朝着这个目标努力，很难相信性格暴躁，脏话连篇的家长会培养出温文尔雅的孩子。 二． 重视孩子学习习惯的培养。在小学阶段我们家长一定要多辛苦一点，每天督促他们认真完成老师的作业并认真检查，提醒他们认真书写细心答题，放假时先写作业而不是把作业放到假期的最后几天。不管老师是否要求，我们都要在他们的作业上认真签字。只要我们辛苦这几年，等到孩子升到初中时因为他们已经养成了很好的学习习惯，我们家长就不用这么辛苦了，只要照顾好孩子的生活就可以了。如果在小学孩子就没有养成好的学习习惯，那么到了初中，高中再想扭转就会非常困难。 三． 在孩子学习中我们具体的几点做法。现在杜映洁的成绩也不是多么突出，只是和以前相比有了些进步，这和老师的细心培养和辛苦付出分不开。在孩子的家庭学习中我们是这样做的，从一年级开始我们就做了分工，妈妈负责语文，爸爸负责数学。在语文学习上我们除了完成老师的作业外不再给孩子布置其他课本作业，就是要求孩子多读书。为了让她对读书感兴趣，我们带她去逛书店，购买少儿版的杂志，我们先从孩子最感兴趣的书籍开始，然后再慢慢引导她去读有益的图书

Ⅳ 孩子上小学，英语不好，作为家长不知该怎么辅导、监督孩子的学习

想让小孩子带着乐趣愿意学习就要学会投其所好，比如，可以下载一些欧美动内画片（如容海绵宝宝等等），动画电影（如功夫熊猫，长发公主等等）陪孩子看，一定要放原声和原字幕。动画电影的英文相对复杂，最好还是看动画片。

如果小孩喜欢音乐，你也可以下载一些欧美儿童歌曲，边听边学。平时在家，不管他有没有认真听，你就在边上放着就可以，慢慢的就会潜移默化到他的脑子里了。

当然，还有就是可以给小孩报个英语兴趣班。。虽然不是很推荐，但是效果肯定是有的。一定要找口碑好的，老师也是比较会教，不像家长无从下手。

Ⅳ 要一份家长写的期中考试后总结，另外对到期末考试之间该怎样辅导监督孩子，谢谢了，速度

考得好这样写：
孩子我非常欣慰地看到你已经在努力学习了。希望再接再励，版百尺竿头更进一步。权你有很大的潜力，要充分发挥。你是好样的.
我们为作为你的父母而骄傲。你一定会超越我们的期望的。继续努力吧！
考得不理想这样写：
不要批评指责。对孩子说：这一定是偶然的。大概是粗心造成的。你会做好的。

不要督促。鼓励和信任孩子会做好，孩子就会做好的。要让孩子知道读好书是他的责任不是家长的责任。前途和生活是属于孩子自己的。父母如何爱孩子也不能代替孩子走他的人生路。告诉他读书好和不好的人将来到社会上的等级差别。告诉他你对他百分百有信心只要他努力一点一定有优异成绩。不要具体督促让他自己安排如果你具体督促就喧宾夺主了。孩子会认为学习是你的事。即使是在你督促下做了但是是认为为你学习而不是为他自己学习.那么一旦失去你的督促他就不学习了.你能督促他一辈子吗?
对于小孩子必须鼓励他们才会进步才
会做得更好。在鼓励声中成长的孩子充满自信不断进歩我们要学会做给孩子鼓掌的父母。

Ⅵ 怎么去理解监督和指导的意思

这样给你来说吧，举个例子，自如果你的上司给了你一项任务，让你必须在一定期限按照一定程序办理，在这段时间里你的领导会来看看你完成的进度怎么样，到了期限你完成了没有，这叫监督。
如果你在工作中有一些比较难处理的问题，你的领导给你一些如何完成这些工作的建议，或是告给你应该如何完成这叫指导。

Ⅶ 面对学生父母去上班,学生无人监督学习,教师如何对学生进行线上辅导

教室更应该关心学生，不仅可以教会学生知识，还可以给学生带来快乐，并让学生学会发现生活中的美好。

Ⅷ 有些家长不懂英语不知道如何在家监督辅导孩子

是这样，但是应该不算太严重的事情吧。

Ⅸ 考研培训机构辅导员工作时间是不是从早晨到晚上都需要一直陪着学生监督他们学习

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Ⅹ 学生初三了，化学啥都不懂，另外写作业自制能力不强，一直需要监督。 想找个能针对性辅导又能晚上监督他

安徽米立海 在我们日常教学过程中,常遇到一些学生不做作业.那么,学生不做作业的原因有哪些呢?我们应该采取什么对策呢?有的教师肯定采取过一些措施,效果较好；有的肯定未能收到立竿见影的效果；还有的可能还未找到良策.在这里,我想小题大做,抛砖引玉,作为我是一位普通教师谈谈自己的一些经验和做法.据我观察了解,学生不做作业的主要原因有：1、速度慢.做作业时常左顾右盼,爱打岔.作业一多就完成不了.2、不会做.由于智力或其它一些原因,造成学习障碍.可是又不想方设法去解决,而是“遇到困难绕着走,绕不过去就不走”.3、懒惰性在作祟.天性爱玩,管不住自己.不能做到“做好作业再玩”.4、教师布置作业一味从自身需要出发,不考虑学生的实际情况和兴趣爱好,造成学生敷衍了事.同时,由于教师不能及时批改作业,不能及时得到学生的反馈,有些学生就成了“拖拉机”.5、家庭缺乏应有的监督.不少孩子在家中是“小皇帝”,爷爷奶奶公公婆婆围着转,管教不力.或因父母是双职工,下班迟.放学后无人管束.针对学生以上几种不做作业的情况,可采取以下对策：1、 孤立法.当学生出现不能及时完成作业的现象时,一定要采取果断措施,及时铲除学生不做作业的土壤,把苗头扼杀在摇篮中.千万不能让其形成气候,生成小团体,任其蔓延.应让全班同学意识到：“学习是自己的事”,逐步学会自己管住自己.2、冷处理和热处理.“冷处理”,即对不做作业的同学先不忙处理,先观察、了解一番,旁敲侧击,激起他（她）内心的涟漪.这种方法一般运用于上进心比较强的学生,他们能从教师的言行中悟出自己的失误,进行反省自纠.“热处理”,一般运用于自我意识比较差的学生.他们一般还未认识到不做作业的害处.或是明明知道可就是管不住自己.对这样的同学,就应大喝一声,当头一棒.进行“狂轰烂炸”式的“强火力”攻击,令其幡然醒悟,“悔过自新”.3、赏识法.即优点夸大法.如五（5）班有一男生,人比较聪明,但常常自以为是.他自认为：“我会了为什么还要做?”家庭作业经常不做,但课堂作业能及时完成.对此,老师针对他书读得好,声音响亮有感情这一优点,在班里封他为“朗读大王”.每次早读课都让他领读,他也尽心尽职.老师常常在班里表扬他,培养他的自信心.时间一长,他觉得自己是个好学生,要是再不做作业就对不起大家的信任.从此同,冰把他不做作业这一毛病根治了.4、建立良好的师生情感.常言道：亲其师,信其道.只有学生充分信任老师,能与老师进行推心置腹的交流,他们的烦恼和困难才会向老师诉说,老师才能了解学生的内心世界,把握他们的思想动态.老师要积极地和学生交朋友,对学生进行潜移默化的教育.点燃学生心中学习的热情,激起学习的欲望.如六（6）班有一男生,长得人高马大,较聪明,看问题比较敏锐.因其发育早,已有成人意识,渐渐地无端生出一些烦恼.近来不知怎么回事,有了急剧变化.最明显的是,作业不能及时完成,总找理由推托.班主任王老师不是粗暴地训斥,而是与其促膝谈心,采用暗喻式点拨他.说他以前在老师眼里,是一只香喷喷的红苹果,现在所犯的错误就像是红苹果里钻进了一条毛毛虫.如果不及时采取措施,红苹果就会慢慢变成烂苹果.该生深受触动,觉得自己对不起老师的关爱和信任.5、构建家校联络网.不做作业的学生,并不是天生的.他们在改正的过程中,往往会出现反复.这时,我们非常需要取得家长的配合,“协同作战”.只有这样,才会形成合力,让不做作业的学生“无处藏身”.因此,学校与家庭应经常联系,双方对学生的一举一动皆能了如指掌,及时扼制不做作业现象的抬头,不留坏习惯滋生的时间和空间.一天,我差点儿给一位不做作业的学生气死.这位同学,上星期有一篇抄写课文的作业没完成,我让他星期天在家里把他完成.星期一一到校,我就让他把作业拿出来让我检查.他磨蹭了半天,才嘟囔着说：“作业本掉在家里了.”由于前几次也常出现类似的情况,这一次,我马上决定骑摩托车带他回家拿作业本.初春的早上,春寒料峭.当我顶着呼呼的寒风来到他家时,他竟又说家中没有本子,夹在书包里了.当时,我气得说不出话来,狠狠地批评了他这种说谎的错误.他的父亲也跟我说,他也拿这个儿子没办法,星期天就曾狠狠地揍了他一顿.我也对他说,你这个孩子脑子其实不笨,你又对孩子的学习这样关心,我真担心教不好你这孩子.我知道,光靠打骂是不能解决问题的.我和他父亲协商,以后每天要完成的作业都写在本子上,待完成后由他签字.只有家校合作,才能帮他慢慢去掉“懒劲”.教师对不做作业的同学决不能放弃,要积极采取多种措施应对.“精诚所至,金石为开”.只要我们是真心为学生的发展负责,总有一天,学生会明白老师的一片苦心.同时,要多方改革作业,让学生有自主选择作业的权利.多设计一些开放性的作业,让每个学生都能体验到成功的快乐.作业是教学的基本环节,有助于所学知识的巩固、深化,有益于技能、智力和创造才能的发展. 我的做法是在平常的学习生活中,多提问、多表扬学习上有困难的学生,让他们树立学习的自信心.其次,利用好班内划分的学习小组,选出学习小组长和副组长,让他们代替老师加强督促,并做好记录.三是经常和学困生谈心,善于发现他们的闪光点,哪怕有一丁点的进步,也要及时给予肯定,真正做他们的贴心人.古语说：亲其师,信其道,也有人说,好孩子是夸出来的,我想,只要我们也多给予学困生关怀与爱心,他们一定能够表现地更好.体验成功教育法,上课是提高教学质量最直接有效的途径,每一堂课总有一些比较容易的问题.这些容易的问题,我们可以让那些平时“不会做”的同学回答问题,以此来帮助他们树立信心,让他们感觉到自己能学会新知识.在课上,多给那些不会做作业的学生一些机会,多给他们一些成功的体验,让他们体验到数学其实不是那么难,只要我认真对待,我也能很好的完成,慢慢就会好起来. 对于问题学生多进行鼓励,用赏识的眼光看待他们,作为成人在工作、学习、生活中都渴望被他人尊重、赞扬,听到他人的赞赏之语,心花怒放,沾沾自喜,这是人的心理需求.成人尚且如此,学生企盼被家长、老师、同学夸奖的心理,更是不言而喻,所以,每当孩子们轻松漂亮地完成一次作业；教师要及时肯定、赞赏和表扬,这样会慢慢让他们形成良好的学习习惯. 对于问题学生不做作业,这个问题很简单,就是对这个作业不感兴趣,要让学生乐学,乐做,就应该有针对性的布置作业,注意因材施教.再就是结对子,建立“结对子”活动给问题生找一位学习上能力比较强的学生作为他的“小老师”（小老师让问题生自己选择）及时给予辅导,提高他的学习主动性. 问题生不爱做作业是学习吃力后的一种缓兵之计,能推就推,能拖就拖.从课上教学时就应时常就一些他们力所能及的问题加入提问,以示教师对他们的关注,让他们体会了成功的喜悦,做作业的劲头就足了.然后再什对性的分层布置作业,在作业批语中多进行心理交流,鼓励,我想：学生不做作业的习惯就会有所改观.布置作业要摒弃繁琐的机械的抄写,根据教材实际多设计一些具有一定趣味性和创新性的作业,既有对基础知识的训练和巩固、又有对思维能力的开发和培养.布置作业要把握三点：其一要提高作业质量,而不是作业的数量；其二,做到作业天天清、周周清；其三,加强培优辅差工作,特别应关注班上的学困生和后进生.对于地理学科来说,我认为首先让学生从思想上认识,让学生理解很重要.布置的作业适量,要求学生会读图看图,基础性知识要求学生掌握牢固.培养学生的兴趣,加大检查和监督的力度,不同的情况不同对待,不一刀切.作业布置要切合实际,行之有效.可分层布置,分为选做题和必做题.学困生只做选做题,并及时表扬,让他们意识到自己的成就感.及时和家长联系,多交流,了解在家中的学习情况.学生上交的作业要及时批改,尤其学困生的更要重视.1、具体问题具体对待,要找出原因对症下药.2、作业布置时要分层,常不完成作业的学生大多是学困生,完成不了的主要原因是作业难产生畏惧心理,以致产生对作业的排斥,而分层作业就在他们完成的同时还能体验到学习的乐趣.3、对于布置的作业要及时批改,避免有些学生因为老师的懈怠而产生侥幸心理渐渐形成不做作业的习惯.4、要常和家长联系,协调做好学生的工作. 养成一个坏习惯容易,养成一个好习惯难,而改掉一个坏习惯更难,所以,首先,不能让学生养成不做作业的坏习惯,一旦发现学生有不做作业的迹象,要及时处理,其次,布置的作业要精心设计,每次的作业难易搭配合理,程度较差的学生可以只做必做题,或者选择自己会做的题目完成作业,另外,老师对学生要严格要求,对于有能力完成作业而不做作业的,要进行严厉的批评,有必要时及时与家长联系,家校联合进行教育.作业的问题要抓住两方面：一是作业的布置要恰当,可以采用分层次作业,提高作业的有效性.二是作业的收缴和批阅一定要及时.对于作业的收缴一定要让课代表做好统计,教师要根据统计的情况采取实际可行的措施.决不能姑息不交作业的同学的存在.针对以上原因的问题生,采取不同的策略督其完成作业,例如;一女生背诵答题宋元科技成就,背了半个小时竟然一条没背下来,我让小组长课下分条、分时间检查背诵,最后终于背下来了,只是用的时间多、费了些功夫而已,如果没有小组长的督促,这位同学是完不成作业的,因此,我们要采取方法,因材布置作业.问题生不完成作业,这是每位教师最头疼的问题,有时候感到无奈,语数英不完成,政史地生也不完成,英语、数学、理化科目听不懂不明白,不会做题,政史地生大多布置背诵的作业,也背不下来,我在日常教学中遇见的这种现象最多了.经过多次调查发现,问题生不完成作业的原因有以下几点：一、不会做；二、懒惰,一点也不愿做；三、理解慢、做的慢,用的时间多,做不完.四、自制力不强,缺少家长的监督和指导,有应付现象.另一方面学习方法只有以习惯的形式固定下来,才能真正成为方法,显现出应有的价值.一年之计在于春.中学是义务教育的基础阶段,是一个人形成良好学习习惯的关键时期,也是一个人成长的奠基时期.故此,在中学教学中教师应重视良好的学习习惯的培养,根据中学生可塑性强的特点,采取有效措施,有意识的进行训练和培养.良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果.学习习惯的培养是持之以恒,强化训练的结果,不是一朝一夕所能完成的,整个过程充满着对意志的磨炼.勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征.其中勤奋、独立、严谨、谦虚又是随着习惯的形成,才表现出来的.因此,良好的学习习惯也是养成良好的学习习惯性格的基础.对于这些孩子,首先,要帮助他们重拾信心,找出他们的成功之处,即使是再微不足道的小事——某个制作做得不错,哪首歌唱得较好,我们都要给予足够的关注；其次,要利用契机巧妙转化,给孩子提供一些建议,并适当给予表扬；再次,要作好充分的思想准备,因为,教育学研究表明教育是一个螺旋上升的过程,具有反复性,不是一蹴而就的.总之,只有对孩子充满信心,只有让孩子充满信心,才能真正转化这些孩子!作业是教学基本环节中不可缺少的一部分,做作业有助于所学知识的巩固、深化,形成自己的能力.个别学生意识不到其重要性或其他原因从而不能及时完成,致使老师花费太多的精力在他们身上,一定程度上影响了正常的教学,但我们老师也不能只埋怨学生,而应该从作业的设计上和布置上下功夫,选择确实有必要做的和难易程度不同的题目,让每个学生都能完成他们应该完成的那一部分,这样师生配合默契,才更有利于学生的发展和老师的教学我认为分层布置作业是一种较好的办法,针对“问题”学生存在的问题,给他布置他力所能及的作业,并及时给予鼓励,帮他们树立信心,让他们意识到自己也会,自己并不笨,慢慢把他们引到正路上来.向汶水西流说的结对帮扶,我认为也是一种很好的方法.分层布置作业确实是一种比较实用的方法,特别是对学困生,不断鼓励他们,让他们抓好基础,理解一些基本的概念,运用公式解决有关问题,一天一点进步,逐渐改掉不做作业的不良习惯要常找那些作业习惯差的学生谈心,肯定他们平时的闪光点或近阶段的些许进步,提出认真完成作业的要求.与此同时,与家长联系,共同对他们进行督促,严格训练,努力矫正他们不良的作业习惯.总而言之,晓之以理,动之以情,强之以行,持之以恒,促使每个学生转变学习方式,养成良好的作业习惯.作业作为巩固课堂教学效果的重要途径,是教学过程中一个不可或缺的重要环节.布置作业就要根据本班学生的实际水平,采用灵活多样的方法,因班而异,因人而异.在设计和布置作业时要有梯度和区分度,要分开层次,不拿同样的作业去对待所有的学生,变“统一性作业”为“多选性作业”,使两头和中间的学生都能各有所得,各有进步.可以分层次布置作业或相同的作业不同的要求.我的做法是,听写记忆类的作业,中等以上的学生全部掌握,差生只要求掌握一半或多点；对于做题,中等以上的全部做完,稍差的学生做完基础性题目.同时,培养好课代表,加强检查,协调好家长,要求家长给学生指导和监督.老师布置的作业个别学生完不成,不能只怨学生,也可能是老师布置的作业不太合理,他们不会做从而无法完成.所以我们老师在教学中尝试实施作业的分层布置,对作业量、作业难度和作业方式作适当的调整,将作业分为必做和选做,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验,这样就会大大提高他们做作业的积极性和实效性.问题生不做作业的习惯,想必由来已久.既是“问题生”,必要先解决“问题”.我认为,魏书生老师指导学生人人写日记的做法就很有借鉴意义：写一篇几百字的日记有困难,那就写几句话,几句话也写不出来,那就先从写一句话开始,但不写是不行的.坚持每日写好一句话了,再练习每日写好几句话,再慢慢到写好一篇完整的日记.其操作原则也不理降低起点,循序渐进,坚持不懈.但这个过程不是一簇而就的,需要教师耐心细致的思想工作和以表扬激励为主的艺术化的指导. 在当前“质量效益双高工程”的引领下,作业教学也成为教师最应注重的教学任务之一.理由很简单：学生上课课时减少,考试减少,休息时间增多,自主支配时间增多,要有效指导学生的学习,及时反馈学生掌握知识的效果,保证教学质量,只有高度重视作业教学才能实现.省市关于作业教学,已下发了关于加强作业教学的指导意见,执行落实好上级的这些指导要求也是当前作业教学改革的重点和前提.纠正学生不做作业的问题的思考,正是加强作业教学过程中遇到的一个实际问题.探讨解决,实属必要! 补充一点；学生作业完成后,一定要按时、认真检查、反馈.因为学生做作业从一定意义上说是对老师的尊重,老师批改作业也是对学生的尊重.我的做法：尽量少布置作业,但一定要求学生按时完成任务.对于没有按时完成作业的学生,除了要求他在规定时间内补全作业外,还要检查他是否把相关知识掌握了.如果没有掌握,上课加强提问,课下加强个别辅导,不要给他蒙混过关的机会.也就是要从一接班开始,就要注意培养学生按时完成作业的习惯.另外,尽量不布置无效的作业和模棱两可的作业,也是防止学生不完成作业的一种方法.教师布置课后作业必须要从学生的实际水平出发,学生的学习水平不同,因此,我们应把握好课后作业的难度,做到“因材施教”.可以通过必做和选做相结合的原则,采取“分层作业设计”.这样能让不同层次的学生尝到甜头,尖子生的能力得到提高,中等生的知识得到巩固,后进生的积极性受到鼓励.对待这样的学生要把问题引导归结到学生能力问题和学生心理问题上.让他们知道：有能力而不去做是人生中的一个极大浪费.再一个,让他们从事情积极的一方面去考虑问题：老师罚多抄几遍,如果我去做可能会起到一点作用,如果不去做那么一点作用都不会起,引导他们从自己的利益多考虑考虑,毕竟人都有自私的一面,这样学生就不会有因惩罚而导致的逆反心理.这不是与学生妥协,这是一种策略,这是一种智慧. 做练习对学生来讲,是为了检测课堂所学知识的掌握情况,以便有目的的进行进一步的学习,从而达到巩固并最终掌握知识,提高能力的目的.对教师来说,是检验课堂教学效果的一种经常性手段,可帮助教师调整自己的教学行为,以更加适合学生掌握的方式呈现教学内容.向学生阐明做练习的目的是为了让学生明白：做练习的根本目的是为了更好的学习.有部分同学不交作业,是因为基础知识差,上课听不懂,做作业不能给他们带来成功感.我发现这批学生虽然在学习中遇到很多的问题,但平时却很少向老师问问题.其实不管是哪个层次的学生,他的内心都是希望进步的.如果老师能主动提出要给他们辅导,那他们会显得非常的兴奋,可以叫他们记下课堂中、作业中不懂的问题,在约定的时间内来询问.经过一段时间的辅导,这些学生会重新树立起信心,提高学习该科的积极性,不交作业的现象也会逐渐减少.学生不做作业,这是个让人头痛的问题,不光是问题学生,有时一些优秀生也会出现这样的问题.我认为可采取“针对病因对症下药”的方法.即认真分析该学生不做作业的原因,采取不同的措施.如学生因为贪玩而不做作业,可采取与家长联系,由家长监督的方法, 如果学生因为不会做而不做作业,则要与之谈话使其竖立学生的信心,并且课下教师个别辅导,这样可从根本上解决问题.不宜只批评或罚写.一对一地批阅作业是比较管用的,而且对学生的难点会立即解决,只是不可能面向全体学生,只能是尽力而为,尤其是作业错的比较多的同学, 也比较占用时间,而且他们对英语上的每一个知识点掌握的都不是很牢固,题目一综合就全混了.学生的作业,我觉得应分层实行.也分选做与必做,比较优秀的学生,必须全做,一些后面的学生可以让他有选择地做,尤其是基础性的作业,这些是必须完成的,在完成此类作业的基础上,根据自己的水平再选择稍有难度的作业去做,老师及时表扬他所增加的那一部分,通过激励法,刺激他慢慢地去做其他的有难度的题目.采用分层作业,引导学生自主选择是一个不错的方法,只是在批阅起来可能有一定的难度,但我们也会在教学实践中不断运用的.学生的作业,我觉得应分层实行.也分选做与必做,比较优秀的学生,必须全做,一些后面的学生可以让他有选择地做,尤其是基础性的作业,这些是必须完成的,在完成此类作业的基础上,根据自己的水平再选择稍有难度的作业去做,老师及时表扬他所增加的那一部分,通过激励法,刺激他慢慢地去做其他的有难度的题目.家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的一个礼物.但是既然是礼物,学生为什么会不想要,而把它当作是一个沉重的负担,这关键在于教师是否去精心设计,学生是否真心喜欢这礼物.假如教师从培养学生的能力出发,改变传统大量的机械、枯燥、重复的作业,激发学生的求知欲、学习欲、创造欲,就能占领教育的战略制高点,提高教学质量.“减负”大环境下,教师仍然有必要布置作业,而关键是怎样布置作业,布置什么样的作业.我们要分层次布置作业,让问题生能自己解决,慢慢的尝受到成功的喜悦,建立起对学习的兴趣,这样作业就不愁了!作业是让学生对所学知识进一步巩固、深化,是为进一步学习的基本.对于问题生的作业我认为：作业布置要有梯度,以基础性知识为主,让他体验成功的快乐；巧用评语经常表扬他,教师对学生施以深厚的教育爱,亲切、真诚地关心他们的学习、生活,能够感化其心灵,使之不断进步培养他的自信心；建立“结对子”活动给问题生找一位学习上能力比较强的学生作为他的“小老师”及时给予辅导,提高他的学习主动性.教师布置作业时,对各题的易难度要做到心中有数,要预见到哪一题作业内容对问题生来说解答时是有困难的,针对这些实际情况教师要在学生作业前进行恰当的点拨一下,为问题生打开作业的思路,使他们下一步作业时不会觉得困难太大,这样他们就乐意做作业了.如果布置作业一刀切,只布置题目,差生遇到作业上的困难时,突破不了就会影响问题生作业的积极性.教师对问题生的作业要有基础性,不要和其他学生的一样,要让他们体验到成功的快乐 ,要及时鼓励表扬,增强其自信心.