山區教師的堅守

1. 紮根基層堅守鄉村教育的老師有哪 列舉幾個

轉眼間，我已經是五年級的學生了，教過我的老師數不勝數，可是，給我留下最深刻的印象的老師，是我曾經的語文老師——韋老師。

韋老師年紀不小，卻一點架子也沒有，為人十分和藹可親。她那一頭短短的黑發中，也夾雜了幾根銀絲，臉上爬滿了皺紋，一道又一道，那是歲月的痕跡。

韋老師給我們上課時非常溫柔，對我們愛護有加。她講的課繪聲繪色，總是先把課文的段意寫出來，再讓我們進行分段。同學們都十分喜歡這個環節，每次要分段的時候，一個個都踴躍舉手，就算說錯了，老師也不會嘲笑你或者批評你，這也是大家十分積極的一個原因。如果課上完了還有剩餘時間，韋老師就會跟我們一起玩游戲、猜謎語。

韋老師不僅是一位和藹可親的老師，也是一位富有童心的老師。

有一次，我和同學們正在跳皮筋，韋老師看到走了過來，也躍躍欲試。同學們一陣起鬨，她就跳了起來，跳的比我們還好！走廊里不時飄出一陣陣笑聲……

這不，有一次，我正在埋頭寫考卷，韋老師說了收卷，可我還有幾題沒有寫好，但我又身為語文小組長，需要去收同學們的考卷，便在自己的考卷上應付的寫了幾個字了事。第二天卷子發了下來，我居然還有97分，我開心的手舞足蹈，仔細的看看自己錯的地方，才發現原來被扣了4分！這下，我的心裡忐忑不安，改？還是不改？我拿著卷子，走向講台桌，又退了回來。可我想了一想，老師教育我們說為人要誠實，便毅然決然的走向了講台桌，雖然分數被改成了96，但老師您不但沒有責備我，還誇我很誠實，所以，我很高興！

韋老師，我想對您說一聲：「您辛苦了！」

2. 教師堅守崗位的格言

一身樸素得體的衣著, 一張和藹可親的笑臉,這是學生們眼中的教師——溫和文雅。踏實勤奮，少言寡語卻一絲不苟，這是同事們眼中的教師——嚴謹謙恭。能力有限，熱情甚高，這是我對教師的中肯評價——虛心求經方能進取。

3. 拿什麼感謝鄉村教師的堅守與奉獻

所有堅守在普通鄉村學校的教師，他們看似平凡的工作是以生命為代價的付出，每一個有良知的國人，都應該從心底尊敬他們，並為他們生活與工作境遇的改善鼓與呼。
據媒體報道，江蘇省鹽城市一位農村小學女教師，日前生病後因為怕耽誤學生學習，在教室里掛著吊瓶堅持給學生上課。此事引發媒體熱議，不少人表示，「這樣的教師才是最美的。」
中國的教師，特別是在鄉村、邊遠貧困及少數民族地區任教的中小學教師，在我國的教師政策還不能充分體現貢獻與收入合理對應之時，他們數年乃至數十年的堅守，有一種類似於傳教士、苦行僧似的奉獻精神的支撐。這一點，百姓們能深切感知與體會到。

與城市學校尤其是重點學校教師的條件優越、收入可觀不同，普通鄉村中小學教師的工作與生活條件可謂艱苦、清貧，有許多困惑和無奈，甚至還很難得到社會的充分理解與支持。就在今年兩會期間，全國人大代表吳正憲等人根據調查提出，僅北京地區的鄉村中小學，就因為條件艱苦、收入不高，派駐的教師很難長期堅守，使得相當數量的農村中小學教師配備不齊、流動性大，嚴重影響了義務教育階段學校教育質量的提高與均衡發展。
正因如此，我們應當特別感謝那些能在農村學校長期堅守的教師們。盡管他們中的絕大多數人習慣於默默無聞地干好自己的工作，無意於自我宣傳和炒作，也不會語出驚人，但在當今的中國社會，他們無疑是最值得尊重的群體之一。我們大可不必動不動就給他們之中的某個人冠以「最美教師」的名頭，以為搞個頒獎活動就對得起這些教師的巨大付出；我們也不用動不動就說他們「無私奉獻」，而讓他們像其他行業普通從業者一樣生活的願望與追求遭遇現實的窘迫。作為政府管理部門、媒體和普通民眾，最應該做的就是用真誠的理解、支持去回應他們對中國教育的貢獻。
如能設身處地替中國的教育事業想一下，替中國鄉村的發展想一下，替當地教師的清貧生活想一下，替渴望讀書的鄉村孩子想一下，所有堅守在普通鄉村學校的教師，他們看似平凡的工作是以生命為代價的付出，每一個有良知的國人，都應該從心底尊敬和感激他們，並為他們生活與工作境遇的改善鼓與呼。
根據筆者長期的調研和走訪，正像有些媒體反映的那樣，在鄉村中小學工作的教師，工資待遇、生活狀況（包括住房條件、生活環境等）、醫療條件、子女學習、自身發展等，都與城市學校教師相差較遠，與重點學校更是有天壤之別。面對這樣的現實，他們能夠安於職守、盡職盡責、抗拒誘惑，我們不能不為這一群體的擔當精神而深深感動，而為那些動不動就評頭論足、自以為是、亂發議論的人感到羞愧。

中國的社會與教育發展到今天，其成就足以讓全世界矚目，但任何艱難的推進都需要有人去做扎扎實實的努力。近年來，隨著改革和發展的深入，隨著我們對片面城市化和新農村建設的反思，政府與社會已經意識到城鄉統籌、和諧發展的重要性，而在其中起重要和深層作用的農村中小學教育，卻發展得一直不盡如人意，不少制約其正常發展的問題也遲遲得不到有效解決。
有相當數量的農村中小學，因教師配備不齊，有近一半的課程無法正常開設，致使堅守在學校的教師負擔沉重。比如，在城市中小學開設的語文、數學等課每班一周通常是5節，而在農村中小學有的竟然達到16節；而社會、自然、外語、計算機、美術、體育、音樂等課程則經常開不齊甚至開不出來。除了疲於奔命地工作，農村教師普遍得不到發展機會與人文關懷。久而久之，不僅教師自身的發展受到影響，教育質量難有實質性提高，教師的身心健康狀況也普遍下滑，帶病堅持上課的情況並非個別現象。這無疑需要學校和教育管理部門、媒體與全社會，關注這些真真切切的困難和問題。
在義務教育的質量需要提高、均衡發展需要努力實現的今天，農村中小學及其教師的發展問題可謂至關重要，相關的法律與制度也需要配套和完善。除了經費、設備等方面的投入需要到位、達標之外，農村中小學教師的補充機制、激勵機制、保護機制等也應具有一定的傾斜，不要使在困難條件下堅守、奉獻的人們感到失望，要通過良性的法律與政策導向，讓農村中小學教師感受到政府與社會的正義與公平。
隨著中國經濟與社會的進步，人們期待城鄉差別的縮小沒有普遍實現，帶來的後果反而是鄉村的凋敝影響了城市與整個社會的和諧發展。對此，黨的十七大、十八大都在著力進行調整，並制定了統籌協調的各種探索措施。僅從農村中小學教育的整體發展情況看，現有的法律、政策、制度、機制等，還不足以使農村中小學教師的派遣、充實、穩定、提高、改善等問題落實到位。在現實中僅靠覺悟、奉獻與無奈來維持的鄉村教育局面若不打破、不改善，義務教育均衡發展、農村教育提高質量的目標便難以實現。
筆者認為，應該針對農村中小學教育及教師的問題展開具體、務實和深入的調查與實驗，為農村中小學教師的生存與發展提供切實、充分的支持與保障。少發議論、少說空話，多在解決問題、解放思想、優化機制、人文關懷等方面下功夫，將我們對農村中小學教師的敬重與感激，轉化為一步一個腳印的具體探索和努力實踐。

4. 她，默默堅守心中的信仰，在鄉村教師的平凡崗位上幾十年如一日，兢兢業業；她，衣著樸素，粗茶淡飯，從不