怎樣以專業精神堅守職業道德

㈠ 職業道德，專業知識，團隊精神，哪個最重要

有這樣一抄句名言「 人就像襲一個產品，有才有德是合格品，有才無德是危險品，有德無才是次產品，無德無才是廢品。」
「有才無德是危險品」也就是說 有看技術但不沒道德素質的人是很危險的，比如有技術而心裡歹毒 那就會害更多的人，像貪官一樣 有才華 沒道德 對國家危害好大
所以道德在技術前面 叢上面的名言中可以看出來
當然 有才有德才是最好，德才兼備，又有團隊精神，才有發展和創新！

㈡ 新形勢下教師如何做好德育工作

從全球范圍來看，隨著教師專業地位的逐步確立，有關教師質量和素質的文件進一步頒布和落實;從我國現實情況來看，隨著《教師法》中對教師職業的專門性和教師地位專業化的規定，科教興國政策的不斷推進，新一輪基礎教育課程改革的日益深入，免費師范生教育政策的逐步實施，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》的隆重出台，教師專業化迅速被推到了教師教育改革的風口浪尖，教師專業素質的提高迫在眉睫。作為教師專業素質的重要組成部分，「教師專業精神」順勢成為學術界普遍關注的焦點。然而，究竟何謂「教師專業精神?」或者說教師專業精神的內涵是什麼?繼之，其研究對象到底是什麼?迄今為止，學術界雖然比較重視「教師專業精神」概念的界定，但由於它是一個內隱性強和個體差異性大的概念，有關它的界說可謂眾說紛紜，莫衷一是。歸納起來看，在過去幾十年的研究中，關於這一問題，研究者形成了以下幾種不同的認識和主張。
「師德(教師職業道德)說」。早期的研究，一般主張「師德(教師職業道德)說」，認為教師專業精神就是教師職業道德，是教師在從事教育勞動中所遵循的行為准則和必備的道德品質。國外的很多學者大都持這一觀點，並且將關注的焦點集中於教師職業道德的規范建設、教師職業道德的結構方面。但必須指出的是，國外的「師德說」是基於將教師看作是「道德主體」(moral subject)與道德教育主體的認識上，①認為教師專業精神就是社會所期望的道德規則或原則。在我國，如台灣學者饒見維認為，教師專業精神是指教師對教育工作產生認同和承諾之後，在工作中表現出認真敬業、主動負責、熱誠服務、精進研究的精神。
①Bergem,T.The Teacher as Moral Agent[J].Journal of Moral ecation,1990,(2).

㈢ 如何弘揚職業精神

如何培養職業道德，進行職業道德教育，試做以下建議：
一：社會主義職業道德規范是全心全意為人民服務精神在各行各業的具體實踐。職業道德規范的主要要求是：（1）樹立全心全意為人民服務的思想，這是職業道德的出發點和落腳點。（2）忠於職守，熱愛本職工作，刻苦鑽研職業技術與業務，在職業活動中發揮創造才能。（3）遵紀守法，團結協作，誠實守信，以主人翁精神對待工作。（4）努力提高工作效率，保證工作質量，注意增產節約，愛護公共財務，廉潔奉公。由於各行各業有自身的特點，所以職業道德規范也不一樣，因此要根據本行業的性質、地位、作用和特點，按照職業活動的客觀要求來制定職業道德規范。如與人打交道的行業，如教師、醫生，要學會情緒的自我控制，不可將個人的主觀情緒帶入到工作中去，能迅速融入角色。再如秘書，要做好保密工作，從公司的利益出發。
二：職業道德教育要求職業教師有特殊的職業道德規范。教師的行為對學生具有示範作用。教師職業行為的示範性和教育性決定著教師必須要以身作則，為人師表，熱愛教育工作。在職業教育教學中，教師要激發和培養學生的職業興趣和對所學專業的刻苦鑽研的精神，使學生認識到本職業的重要性、趣味性，在社會中的重要地位、所做出的貢獻，培養學生的職業意識，引導他們樹立正確的勞動態度和主人翁精神，對本職工作負起道德責任和義務。讓學生認識到職業道德水準提高，是職業崗位的本質屬性和職業工作人員自身素質提高的內在要求，而不是拿出某種版本職業道德規范讀本讀讀、念念、講講來隔靴搔癢，基本不能針對職業特點及共性問題、個性特徵。

㈣ 大學生應該怎樣培育職業精神

加強大學生人文精神培養中需要注重的四個問題

(一)重建大學人文精神的價值取向是加強大學生人文精神培養的首要途徑
大學是人格養成之所，是人文精神的搖籃。大學之為大學，不僅在於它是一種客觀物的存在，更因為它是一種精神的存在。這種精神最重要的內涵就是其人文精神。它體現了大學對人的價值和生存意義的關懷，同時又以價值觀念和行為規范的形式約束著大學生的行為，顯示著大學不同於其他機構的氣質特徵。大學人文教育，即對大學生進行的旨在促進其人性境界提升和理想人格塑造的教育，即塑造「天之驕子」的靈魂，使他們成為這個社會「仰望天空」的人，也就是用人文精神之火點燃他們對自由、夢想和未來幸福的追求。
(二)第二課堂是實施對大學生人文精神培養的重要陣地
人文精神是人文素質的反映，是人文素質的升華，是人的一種自醒、自悟，它的培育是一個潛移默化的過程，不是單純通過教化就可以擁有和實現的，它不僅需要在課堂上廣泛學習人文知識，更重要的是要讓大學生在行為中自我教育，在實踐中自我養成。而這些是在第一課堂不能實現的。
第二課堂是第一課堂的延伸，它的內容、形式、時間、地點更加靈活多樣，是大學生們喜歡的教育模式和空間，它的特點決定其成為大學人文精神培育的重要陣地。
我們可以發揮第二課堂的優勢，採用報告會宣傳典型人物的事跡；採用講座介紹新思想，新知識；採用座談會聽取人生經驗和體會；採用辯論賽明辨是非；採用演講培養人的激情和嚴謹；舉辦藝術節、音樂會、話劇表演、藝術作品展覽、文學作品賞析等提高學生的鑒賞能力和文化品位；我們還可以通過開展志願者活動，參與社會公益活動，提高大學生社會責任感和使命感；通過寫一封家書、家務勞動、體育比賽等培養學生的愛心和互助精神。
(三)博雅教育是提升大學生人文精神的重要內容
所謂博雅教育在形式上是一種通識教育，但博雅教育比通識教育具有更豐富的內涵。博雅教育旨在培養具有廣博知識和優雅氣質的人，讓人擺脫庸俗、喚醒卓越，它是一種關注人的生活的、道德的、情感的和理智的和諧發展的教育。人的全面、和諧發展是人文精神的內在要求，也是社會主義和諧社會的根本特徵，大學教育理當擔此重任。博雅教育就是在學生全面學習各種知識的基礎上，通過知識的融會貫通，理解參悟，使自己的精神升華，通過知識的「博」達到精神的「雅」，塑造其靈魂和內在氣質。
博雅教育的實施是一個全面系統工程，關涉到很多問題，關鍵是建立和完善相關的制度和措施。(1)對「兩課」的教學內容要進行全面改革和調整，突出其中蘊涵的人文精神因素；(2)選定一些人文基礎課程為全校公選課或必修課，比如文學作品或藝術作品賞析、東方哲學智慧、《論語》賞析、中國書法藝術與鑒賞、四大名著漫談、從文化視野解讀成語典故、古典名曲賞析、辯論藝術等；(3)各專業設立反映本學科學術精神和職業道德的課程，比如數學發展史等；(4)形成經常性的名師交流和講座制度；(5)鼓勵教師或學生成立獨立的學術和文體社團組織；(6)建立高水平的學生心理、生活、學習和就業輔導咨詢機構；等等。
(四)建立健全評價考核機制是加強大學生人文精神培養工作的重要保障
要想提高大學生人文精神素質，實現大學教育的歷史使命，除了思想認識到位，措施方法得當，還需要建立健全評價和考核制度，這樣，才能確保此項工作長期有效，並落到實處。而對此的評價和考核標准應該在實踐中不斷地探索和研究。
希望採納

㈤ 如何培養大學生的職業精神 400字左右

社會主義經濟建設以來，人們最大化地追求經濟的發展，生活水平的提高，忽視了道德品質的培養，導致了整個社會道德水平的下降，而職業道德是勞動者在職業活動過程中應遵循的特定的職業思想和行為准則，是正確處理職業內部、職業之間、職業與社會之間、人與人之間關系應遵循的行為規范，是社會一般道德在職業中的具體體現，它不僅關系著個人的名譽和形象，還與公司、企業乃至整個行業的聲望和利益密切相關，良好的職業道德會給公司企業帶來額外的收益。使受教育者養成良好的職業道德，是職業教育又一重要內容。
現在社會職業道德水平的下降，大家是身有體會。前不久，《新民晚報》刊登了一則駭人聽聞的新聞：某地區小學，一名男教師在教室里在所有學生面前毆打一女同學直至死亡。這樣一則消息無疑是發人深省的，教師被譽為世界上最偉大最高尚的職業，是人類靈魂的塑造者，這樣一個受世人愛戴崇拜的角色竟然摧毀了一個年輕的充滿希望的生命，不禁讓我們深思：教師的職業道德何在？不僅是學校，在醫院這樣一個救死扶傷的場所，醫生護士那冷若冰霜的面孔和話語也時常讓我們不寒而慄。在感嘆人情冷暖，世態炎涼的同時，我們也會思考職業道德的問題。
職業道德包括職業理想，職業信念，職業態度，職業品質，職業責任，職業良心等諸多方面，一個人職業道德的缺失體現在對本職工作的不熱心，態度不端正，沒有責任心等。為何會出現這種現象，試從學校和學生角度做簡要分析。從學校角度看，因為目前人們對職業學校仍存在偏見，認為文化知識學不好才會進職業學校學技術，而高等職業學校更被人們認為是高考落榜生的收容所，一般成績優異的有理想有抱負的學生均進入了綜合大學學習，因此職業學校從生源上來看與普通高校相比缺乏優勢。另一方面，因為職業教育尤其是高等職業教育回應了社會對高等職業技術人才的呼喚，培養生產、管理、服務等社會各行各業第一線高級應用型人才，具有明顯的職業技能性和技藝性，學生能力的培養固然是職業教育的基本出發點和落腳點，是學校培養目標的首位。與之相對，道德教育則目標模糊，在道德上要培養怎樣的人，如何培養等存在的不確定的因素較多，沒有一定的標准可以衡量，因此，學校往往忽視了學生人文素養方面的教育。從學生角度看，進入高職的學生，往往認為自己是高考落榜生，進入高職是一種「失敗」，是無奈的選擇，覺得職業學校名聲難聽，形象不好，因此產生自卑心理，對學習工作喪失熱情，進入工作領域，也會對工作不滿意，缺乏職業道德也是自然之事。也有另一種學生，進入職業學校，認為以後工作明確，只要學好技術技能，成為本崗位的高級技術人才便可高枕無憂，從而疏忽了自身職業道德水平和素養的提高。
職業道德與一般社會道德或階級道德相比，有其自身的特點：具有鮮明的專業性和多樣性；具有特定的適用范圍；它的內容有具體性，相對穩定性和連續性。職業道德的內容包括：職業認識的提高，職業情感的培養，職業意志的鍛煉，職業理想的樹立以及良好的職業行為和習慣的養成等五個方面。 如何培養職業道德，進行職業道德教育，試做以下建議：
一：社會主義職業道德規范是全心全意為人民服務精神在各行各業的具體實踐。職業道德規范的主要要求是：（1）樹立全心全意為人民服務的思想，這是職業道德的出發點和落腳點。（2）忠於職守，熱愛本職工作，刻苦鑽研職業技術與業務，在職業活動中發揮創造才能。（3）遵紀守法，團結協作，誠實守信，以主人翁精神對待工作。（4）努力提高工作效率，保證工作質量，注意增產節約，愛護公共財務，廉潔奉公。由於各行各業有自身的特點，所以職業道德規范也不一樣，因此要根據本行業的性質、地位、作用和特點，按照職業活動的客觀要求來制定職業道德規范。如與人打交道的行業，如教師、醫生，要學會情緒的自我控制，不可將個人的主觀情緒帶入到工作中去，能迅速融入角色。再如秘書，要做好保密工作，從公司的利益出發。
二：職業道德教育要求職業教師有特殊的職業道德規范。教師的行為對學生具有示範作用。教師職業行為的示範性和教育性決定著教師必須要以身作則，為人師表，熱愛教育工作。在職業教育教學中，教師要激發和培養學生的職業興趣和對所學專業的刻苦鑽研的精神，使學生認識到本職業的重要性、趣味性，在社會中的重要地位、所做出的貢獻，培養學生的職業意識，引導他們樹立正確的勞動態度和主人翁精神，對本職工作負起道德責任和義務。讓學生認識到職業道德水準提高，是職業崗位的本質屬性和職業工作人員自身素質提高的內在要求，而不是拿出某種版本職業道德規范讀本讀讀、念念、講講來隔靴搔癢，基本不能針對職業特點及共性問題、個性特徵。
三：職業教育過程中，強調其職業特性的同時，也要強調培養學生對未來職業崗位變換所具備的知識和能力，為學生未來的崗位變換作好准備，使學生找到適合自己的或自己更感興趣的工作。崗位變換也可消除一個人長期從事某項工作的厭煩心理，重新調動工作的熱情和積極性。
四：在實習活動中，注重學生的職業道德的培養即道德教育與實踐相結合，使學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，可讓學生進入一些優秀的人文氛圍較好的企業和公司實習，親身體驗工作中良好的道德的重要性，提高對職業道德的認識，培養學生的市場經濟意識，競爭意識和憂患意識。實習或工作後，學校要關注和重視社會反饋，與職業崗位相聯系的評價、評估領域對本校學生的滿意程度，所給出的意見和建議，幫助和促進學生完善職業道德。
良好的職業道德不僅是市場經濟發展的需要，兩個文明建設的需要，也是提高個人素養、專業水平的需要。市場競爭日趨激烈的今天，處理好各方面的關系是企業間接的生產力！

㈥ 職業精神與職業道德之關系

職業精神應該是指在某一種職業中的專業精神，比如某一個職業做的很標准版，技術很優秀，權主要是指某一種職業的專業性方面的問題，而職業道德就是與職業相關的道德問題，是兩個方面的東西，我想這兩應該沒有什麼關系吧。

㈦ 判斷題：缺乏鑽研業務，精益求精的精神也是會計職業道德失范的表現

是對的吧。
（1）愛崗敬業。要求會計人員正確認識會計職業，樹立愛崗敬業的精神，戒懶、戒惰、戒拖；熱愛會計工作，敬重社會職業；安心工作，任勞任怨；嚴肅認真，一絲不苟；忠於職守，盡職盡責，切實對單位、對社會公眾、對國家負責。
（2）誠實守信。要求會計人員做老實人，說老實話，辦老實事，不搞虛假；保守秘密，不為利益所誘惑。
（3）廉潔自律。要求會計人員樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制享樂主義、個人主義、拜金主義；公私分明、不貪不佔；遵紀守法、清正廉潔，自覺抵制行業不正之風。
（4）客觀公正。要求會計人員端正態度，依法辦事，實事求是，不偏不倚，保持應有的獨立性。
（5）堅持准則。要求會計人員熟悉國家法律、法規和國家統一的會計制度，始終堅持按法律、法規和國家統一的會計制度的要求，進行會計核算，實施會計監督。
（6）提高技能。要求會計人員增強提高專業技能的自覺性和緊迫感，勤學苦練，刻苦鑽研；掌握科學的學習方法，向書本學、向社會學、向實際工作學，在學中思，在思中學，努力提高業務水平。
（7）參與管理。要求會計人員在做好本職工作的同時，努力鑽研相關業務，全面熟悉本單位經營活動和業務流程，主動提出合理化建議，協助領導決策，積極參與管理。
（8）強化服務。要求會計人員樹立服務意識，擺正位置，文明服務；提高服務質量，努力維護和提升會計職業的良好社會形象。

㈧ 大學生怎樣培養職業精神,樹立良好職業道德

社會主義經濟建設以來，人們最大化地追求經濟的發展，生活水平的提高，忽視了道德品質的培養，導致了整個社會道德水平的下降，而職業道德是勞動者在職業活動過程中應遵循的特定的職業思想和行為准則，是正確處理職業內部、職業之間、職業與社會之間、人與人之間關系應遵循的行為規范，是社會一般道德在職業中的具體體現，它不僅關系著個人的名譽和形象，還與公司、企業乃至整個行業的聲望和利益密切相關，良好的職業道德會給公司企業帶來額外的收益。使受教育者養成良好的職業道德，是職業教育又一重要內容。

現在社會職業道德水平的下降，大家是身有體會。前不久，《新民晚報》刊登了一則駭人聽聞的新聞：某地區小學，一名男教師在教室里在所有學生面前毆打一女同學直至死亡。這樣一則消息無疑是發人深省的，教師被譽為世界上最偉大最高尚的職業，是人類靈魂的塑造者，這樣一個受世人愛戴崇拜的角色竟然摧毀了一個年輕的充滿希望的生命，不禁讓我們深思：教師的職業道德何在？不僅是學校，在醫院這樣一個救死扶傷的場所，醫生護士那冷若冰霜的面孔和話語也時常讓我們不寒而慄。在感嘆人情冷暖，世態炎涼的同時，我們也會思考職業道德的問題。

職業道德包括職業理想，職業信念，職業態度，職業品質，職業責任，職業良心等諸多方面，一個人職業道德的缺失體現在對本職工作的不熱心，態度不端正，沒有責任心等。為何會出現這種現象，試從學校和學生角度做簡要分析。從學校角度看，因為目前人們對職業學校仍存在偏見，認為文化知識學不好才會進職業學校學技術，而高等職業學校更被人們認為是高考落榜生的收容所，一般成績優異的有理想有抱負的學生均進入了綜合大學學習，因此職業學校從生源上來看與普通高校相比缺乏優勢。另一方面，因為職業教育尤其是高等職業教育回應了社會對高等職業技術人才的呼喚，培養生產、管理、服務等社會各行各業第一線高級應用型人才，具有明顯的職業技能性和技藝性，學生能力的培養固然是職業教育的基本出發點和落腳點，是學校培養目標的首位。與之相對，道德教育則目標模糊，在道德上要培養怎樣的人，如何培養等存在的不確定的因素較多，沒有一定的標准可以衡量，因此，學校往往忽視了學生人文素養方面的教育。從學生角度看，進入高職的學生，往往認為自己是高考落榜生，進入高職是一種「失敗」，是無奈的選擇，覺得職業學校名聲難聽，形象不好，因此產生自卑心理，對學習工作喪失熱情，進入工作領域，也會對工作不滿意，缺乏職業道德也是自然之事。也有另一種學生，進入職業學校，認為以後工作明確，只要學好技術技能，成為本崗位的高級技術人才便可高枕無憂，從而疏忽了自身職業道德水平和素養的提高。

職業道德與一般社會道德或階級道德相比，有其自身的特點：具有鮮明的專業性和多樣性；具有特定的適用范圍；它的內容有具體性，相對穩定性和連續性。職業道德的內容包括：職業認識的提高，職業情感的培養，職業意志的鍛煉，職業理想的樹立以及良好的職業行為和習慣的養成等五個方面。 如何培養職業道德，進行職業道德教育，試做以下建議：

一：社會主義職業道德規范是全心全意為人民服務精神在各行各業的具體實踐。職業道德規范的主要要求是：（1）樹立全心全意為人民服務的思想，這是職業道德的出發點和落腳點。（2）忠於職守，熱愛本職工作，刻苦鑽研職業技術與業務，在職業活動中發揮創造才能。（3）遵紀守法，團結協作，誠實守信，以主人翁精神對待工作。（4）努力提高工作效率，保證工作質量，注意增產節約，愛護公共財務，廉潔奉公。由於各行各業有自身的特點，所以職業道德規范也不一樣，因此要根據本行業的性質、地位、作用和特點，按照職業活動的客觀要求來制定職業道德規范。如與人打交道的行業，如教師、醫生，要學會情緒的自我控制，不可將個人的主觀情緒帶入到工作中去，能迅速融入角色。再如秘書，要做好保密工作，從公司的利益出發。

二：職業道德教育要求職業教師有特殊的職業道德規范。教師的行為對學生具有示範作用。教師職業行為的示範性和教育性決定著教師必須要以身作則，為人師表，熱愛教育工作。在職業教育教學中，教師要激發和培養學生的職業興趣和對所學專業的刻苦鑽研的精神，使學生認識到本職業的重要性、趣味性，在社會中的重要地位、所做出的貢獻，培養學生的職業意識，引導他們樹立正確的勞動態度和主人翁精神，對本職工作負起道德責任和義務。讓學生認識到職業道德水準提高，是職業崗位的本質屬性和職業工作人員自身素質提高的內在要求，而不是拿出某種版本職業道德規范讀本讀讀、念念、講講來隔靴搔癢，基本不能針對職業特點及共性問題、個性特徵。

三：職業教育過程中，強調其職業特性的同時，也要強調培養學生對未來職業崗位變換所具備的知識和能力，為學生未來的崗位變換作好准備，使學生找到適合自己的或自己更感興趣的工作。崗位變換也可消除一個人長期從事某項工作的厭煩心理，重新調動工作的熱情和積極性。

四：在實習活動中，注重學生的職業道德的培養即道德教育與實踐相結合，使學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，可讓學生進入一些優秀的人文氛圍較好的企業和公司實習，親身體驗工作中良好的道德的重要性，提高對職業道德的認識，培養學生的市場經濟意識，競爭意識和憂患意識。實習或工作後，學校要關注和重視社會反饋，與職業崗位相聯系的評價、評估領域對本校學生的滿意程度，所給出的意見和建議，幫助和促進學生完善職業道德。

良好的職業道德不僅是市場經濟發展的需要，兩個文明建設的需要，也是提高個人素養、專業水平的需要。市場競爭日趨激烈的今天，處理好各方面的關系是企業間接的生產力！

㈨ 職業精神與職業道德之關系

職業來精神應該是指在某一源種職業中的專業精神，比如某一個職業做的很標准，技術很優秀，主要是指某一種職業的專業性方面的問題，而職業道德就是與職業相關的道德問題，是兩個方面的東西，我想這兩應該沒有什麼關系吧。

㈩ 如何培養醫學職業精神

如何培養醫學職業精神
醫學職業道德，是在一般社會道德基礎上，根據醫學專業的性質、任務及醫療崗位對人類健康所承擔的社會義務和責任，對醫療工作者提出的醫學職業標准和醫療行為規范；是醫務人員用於指導自己言行，調整醫患之間、醫務人員與社會之問的關系；判斷自己和他人在醫療護理、預防保健、醫療管理醫學科研等實踐過程中行為是非、善惡、榮辱和褒貶的標准。良好的職業道德是醫務工作者精神風貌和人格魅力的集中體現，也是掌握和應用操作技能、提高工作技巧、做好本職工作的原動力。醫學生職業道德教育，就是按照社會主義職業道德要求，對醫學生施行有目的、有組織、有計劃的系統教育，培養高尚的道德品質，提高他們的職業道德素質。
醫學是人學，與其他學科相比。更強調對生命的關懷。無論是傳統醫學還是現代醫學教育，德育始終處於重要的地位。醫學生作為我國醫學衛生戰線的後備軍和生力軍，其道德水平決定著未來中國衛生行業整體道德水平。重視和加強醫學教育中的道德教育，對於進一步加強我國醫葯衛生行業乃至整個社會的精神文明建設，建立和諧體系具有重要意義。因此，需要我們積極探索醫學生職業道德的培養途徑。
一、新形勢下醫學生職業道德教育的重要性
隨著市場經濟的不斷完善，醫療衛生事業改革不斷深入，醫務人員的價值觀發生了很大的變化，道德價值出現了多元化，人們的思維方式、價值取向、道德觀念等也發生深刻的變化，由此產生的各種觀念的撞擊與交替，給醫學生的職業道德教育帶來了新情況。在這樣具有大轉折的醫療形勢下，加強醫學生的職業道德教育顯得尤為重要。中共十七大報告中提出要「加強醫德醫風建設，提高醫療服務質量」。作為衛生學校，培養出來的學生不單是技術上要求過硬，職業道德上更要過硬。首先要成為一個合格的醫務工作者，就要有獻身醫學事業、全心全意為患者服務的思想，沒有這一思想做基礎，醫術再高也是空談。正如全國勞模俞卓偉院長說的：「有德無醫誤患者，有醫無德害患者，有德有醫救患者」。所以。職業道德教育必須堅持從衛生行業特點和醫學生特點出發，重點進行職業道德教育，特別是對仍處在教育階段的未來從業者，強化職業道德教育，深化職業道德意識，也是件刻不容緩的事。
二、新形勢下醫學生職業道德教育的培養途徑
1、明確醫學生職業道德教育的目標和價值體系德育理論課是學校職業道德教育的主渠道，從思想教育的基本方法來看，理論教育是一種最主要、最基本的教育方法，它的任務是在理論的層面培養學生的職業精神。美國醫學會醫學院校處及美國醫學院校協會於1998年5月召開會)議，討論如何加強醫學職業精神的培養，美田絕大多數學校已認識到有必要把職業精神看作醫學生教育的關鍵因素來強調，紛紛開設了有關職業精神和職業價值的正式課程。
同時，他們還明確地強調了醫學院校教學中職業精神的屬性，即個人興趣服從於忠者的興趣，堅持高尚的倫理與道德標准，響應社會的需要，表現出核心的人性的價值。這對於我們當前的職業道德教育有一定的啟示。

2、積極構建適應各專業特殊技術要求的職業道德教學內容職業道德教育的內容和形式應符合職業對人才的要求。醫學技術各專業工作內容差異性大，醫學職業道德教育應符合職業工作特點，使共性與個性教育相結合，產生理想的教育效果。為此在教學中，我們努力做到「三貼近」即貼近生活、貼近社會、貼近專業。如我們在護理專業增添護理人員職業道德，在葯劑和中葯學專業增添了葯劑人員職業道德和葯營人員的醫德規范，等等。針對不同醫學技術的工作內容來實施教學要求。
3、以學生為本，全方位探索新的教學模式教育要充分體現以學生為主體的教育思想。課堂教學應以多種形式集中講授學生普遍關心的問題，以學生的思想認識水平為切人點，從本行業的職業道德問題人手，使學生真正了解學習職業道德課的必要性，並學好它。學生主動參與教學過程，通過以探討的方式學習理論並通過對現實問題的研究達到對理論的理解和接受，並形成對現實問題的正確認識。
提升思想道德教育的方法與手段，探索情景教學的實效性，增強以體驗為主，強化感性認識的教學方法在職業道德教育中的應用，落實實踐出真知的認識論原理。將我們近幾年在職業道德教育的課堂上創新與實踐的多種教學模式列舉如下：
3．1明辨式教學法道理越辯越明，精彩的課堂辯論能使每個同學都學到知識、鍛煉能力。我們在課堂上組織了一場醫療糾紛案的辯論。設定場景為：醫院未能及時輸血而造成患者死亡，選擇兩組學生進行辯論醫院是否要承擔責任。通過辯論，使學生更深刻地理解到醫務人員的職業道德的重要性。
3．2角色扮演通過扮演患者、患者的家屬、醫務人員等重要密蒙花總黃酮對去勢雄鼠乾眼症淚腺TGF-β1 及其基因表達的影響 角色使學生全方位理解醫學活動，理解醫學意義和醫務人員在職業活動中的道德表現，培養了學生的職業精神。如我們以我國第一例異性法處理的醫療事故糾紛案為例，讓學生扮演外科醫生、化驗員、血站醫務人員、內科主任、護士等，親身體驗了他們在職業活動中的錯誤行為給患者造成的痛苦，理解了職業道德的重要性。
3．3案例分析教學在現代社會科學中有廣泛的應用，成為分析研究問題和提高實際工作能力的有效手段。把案例分析法借鑒到職業道德教育中，是使職業道德教育增強有效性的好方法。在教育實踐中，結合案例分析，取得了較好的效果。因為它體現了啟發誘導、學思並重；並通過個別典型案例的分析以達到認識一般的方法。我們選擇案例是主要介紹近時期醫療衛生行業出現的典型事件和典型人物。
3．4討論式教學通過創設問題的情景，教師提出要求和思路，由學生具體策劃實施過程，調動了學生學習的主動性，堅持討論與講授相結合，堅持討論啟發式教學，鼓動學生參與教學，在鍛煉學生的多種能力的同時，使學生在參與教學活動過程中得到更大的教育，進一步增強職業意識。
4、發揮德育教育主渠道作用與專業課學習中德育滲透相結合，培養學生正確的職業道德觀念在職業生涯規劃課程教學中，我們應強調對職業意義的認識，使學生懂得職業並非僅僅是個人謀生的手段，它更是奉獻社會，實現人生價值，施展個人聰明智慧的場所。只有懂得了職業的崇高、偉大和必不可少，才能對職業由衷地產生敬仰、摯愛、忠貞之情。這些積極的思想感情是學生形成正確職業觀的基礎。
積極組織學生開展職業生涯規劃，並推薦優秀作品參加教育部組織的文明風采大賽「職業生涯設計」活動，不僅使大批學生在比賽中獲得大獎，更激發了學生努力掌握專業知識和技能，不斷提高綜合素質的積極性，也使學生深刻認識到職業道德在未來職業生涯發展中的重要作用，提高了學習和踐行職業道德的自覺性。在專業課學習與實踐中，教師不僅傳授專業知識和技能，更加註重職業道德規范和責任意識的滲透，培養醫學生熱愛醫學事業，激發他們對醫療工作的責任感和事業心。
5、開展專項教育和專題講座在醫學生進入臨床實習階段前集中對醫學生進行醫療行業的服務宗旨、醫務人員的職業道德和實習規則的教育。請醫療衛生行業勞模、科研帶頭人及醫療服務明星暢談愛崗敬業的思想，使學生感受悟到先進的人格魅力，體驗到生命所系，生命所託的真諦；對幫助醫學生樹立正確的人生觀和全心全意為患者服務的思想有著不可估量的作用。
6、拓展多彩的社會實踐活動，強化職業道德教育醫學生的職業道德教育和道德實踐是相輔相成、相互結合的。走出校門，體驗社會，培養責任。充分利用社會德育資源，把『職業道德教育貫穿於各項學生活動之中，培養其創新能力和責任感，養成艱苦奮斗的職業習慣。如開展社區服務、義務勞動等具體活動，循序漸進，堅持不懈。與社區、居委會、敬老院等共建合作關系，結合學生所學專業知識與技能開展義診咨詢和其他醫療保健活動等，增加學生對社會的了解，增進學生對患者和社會弱勢群體的感情，激發學生的社會熱情和成就感，也使他們得到社會的尊重。在活動中，使醫學生的德職業道德情感得到培養，敬業精神得到充實，職業道德境界得到升華。
總之，一個醫務工作者，除必須具備一定的專業知識和技能外，還必須具備高尚的醫德醫風，才能擔負起「防病治病，救死扶傷」的社會責任。因此，我們要探索多種途徑，加強對醫學生的醫德醫風教育，培養他們良好的醫療工作作風和崇高的醫德修養，樹立全心全意為人民服務和救死扶傷的革命人道主義精神，使醫學生在掌握醫學知識和技能的同時注重醫德醫風的養成，成為精於專業，誠於品德，名副其實的德醫雙馨的醫學生。只要營造出良好外部環境，建立起科學完備的職業道德素質培養體系，敏銳捕捉到新形勢、新發展對職業道德品質的新要求，那麼我們的學生一定成長為既有扎實的職業技能又有較高的職業道德素質的人才。