教師的職業理想和堅守

㈠ 如何堅守職業理想,塑造良好的教師形象

教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師。因為它肩負著傳道授業解惑之重任，是其他任何職業都無法取代的，且關乎國家及民族的興衰。沒有理想的教師就好比沒有方向標的輪船，理想，對於教師同樣也非常重要。那麼作為教師如何堅守職業理想呢？ 一、樹立正確的職業理想 教師工作平凡中蘊含著偉大，辛苦中潛存歡樂。要把教師職業作為神聖的事業去追求，建立起勇於實踐，勤於積累，辛勤勞動進而成為合格教師的信心。還要樹立正確的苦樂觀，發揚艱苦奮斗、埋頭苦幹精神，在實踐中追求成就。 二、嚴格遵守職業紀律 職業紀律是職業勞動者必須遵守的規章制度和要求，是維持教育活動正常進行的保證。教師要成為學生的表率，必須模範地遵守職業紀律。作為教師要強化政治紀律觀念，要強化教師角色意識，准確把握為人師者的言行態度，管得住自己。提高廉潔從教的自覺性，自覺抵制市場經濟對教育帶來的負面影響，抵制以教謀私、唯利是圖的不良風氣。 三、提高教師職業技能 教師職業技能，反映了個體從事教育的技術水平和能力，是個體實現職業理想，形成高尚職業道德的重要保證，是事業對教師的基本要求和主要要求，是評判教師是否勝任工作的重要標准。 堅守職業理想是塑造良好的教師形象的前提和保證。教師不僅應具有良好的職業道德、學科知識、教育教學能力，還要成為研究者，對自己的工作具有反思態度和積極探索的能力；那麼教師應該如何塑造良好的教師形象呢？ 一、更新教育觀念，強化創新意識。 觀念是行動的先導。一位教師有什麼樣的教育思想觀念，決定著他有什麼樣的教育行為。信息時代的教育所呈現出的新特徵，要求教師實現課堂角色的轉換。教學過程本應是師生雙邊活動的過程，但是傳統教學方式卻把教學變成教師一方的活動，教師是課堂上至高無上的權威，「我講你聽，我問你答」的教學模式，使學生的主體地位得不到落實，大大挫傷了學生學習的主動性、創造性。教師要變傳遞型為引導型，變專制型為民主型，變信息的傳遞者、課堂的操縱者為學生學習的促進者、激發者、指導者和協作者。教師要有平等意識和民主作風，要尊重學生、服務學生，與學生進行平等的思想和情感交流，做一名促進學生發展的交流型教師。 二、強化主體意識，建立創新機制。 必須確定學生在教學活動中的主體地位，充分發揮其主觀能動性。要由「滿堂灌」的單一教學方式向以學生為中心的發現學習、合作學習、交流學習等開放式的教學方式轉變；由偏重「個人一面、萬人一書」的共性教育向重視學生個性潛能的發揮與發展轉變；由注重知識傳授向重視創新能力和綜合素質的培養轉變；由傳統的接受型課程模式向反思型課程模式轉變。教學要面向全體學生，滿足不同個體的發展需要，開發和挖掘學生的興趣和潛能，培養學生終身學習和可持續發展的能力，使每個人能夠盡其所能，健康成長。建立公平競爭機制，鼓勵具有創新精神的教師脫穎而出，形成百家爭鳴、百花齊放、各具特色的教學風格。教師整體走向社會是教育改革的必然，開放課堂是其中的一個重要途徑，其目的在於讓教師自我施壓、自我打磨，完成一次美的再造。 三、提高能力素質，健全知識結構。 面對信息社會的挑戰，教師必須具備寬廣的視野和創新學習的能力。要博採眾長並融匯貫通，努力使自己成為精通現代教育理論，善於實踐和創新的復合型教師。要敢於大膽質疑。質疑的過程其實質是對原有結論進行重新驗證的過程。古人雲：學貴有疑。「疑」是一切發現和創新的基礎， 陶行知 先生曾說過：「發明千千萬，起點在一問」。大膽提問，大膽懷疑，往往是創造發明的前奏。要做一名具有創新精神的教師，首先要做到不惟書，不惟上，只惟實。沒有教師的大膽質疑，學生創新思維的火花很難迸發，即使有了創新思維的火花，也很難發育、成長。同時，教師要健全自己的知識結構，學科交叉、文理滲透已成為當前教育改革的潮流，綜合化和個性化教師正日益受到肯定和歡迎。這要求我們教師在具有豐厚的專業知識、實踐知識的同時，還要加強外語的學習，加強現代技術的學習，從而掌握多媒體網路教育的基本知識以及運用多媒體進行教學設計的知識等。 四、提高自身修養，美化學生心靈。 教師的職業具有以人格培養人格、以靈魂鑄造靈魂的特點，教師的高尚道德情操和健全的人格魅力，是育人鑄魂、培養高素質人才的寶貴精神財富和不竭的動力資源。作為一名教師，「他希望引導別人走正確的道路，激發別人對真和善的追求，使別人的素質和能力得到最高的發展，因此也就應該首先發展他本身應具有的這些優秀的品質」，使自己成為真善美的化身。只有這樣，才能贏得學生的尊敬和熱愛，才能起到潛移默化的良好效果。培養良好心理素質是提高教師自身修養的一項重要內容，21世紀是一個競爭的信息化的時代，現代文明帶來了人們生活節奏的加快和心理負擔的超重。因此，良好的心理素質和自我調節、自我完善的能力，對教師來說具有十分重要的意義。這就要求教師興趣廣泛，情感豐富，個性和諧，樂於交談，意志堅強，胸懷寬廣，自控力強。同時，又要具備敏銳的觀察力，靈活的思維力，豐富的想像力，強烈的好奇心和求知慾，勇於創造，取於探索。教師的這些創造精神、完美人格等優秀品質，日積月累地影響著學生，熏陶感染學生，使學生的知識得到了豐富，能力得到了提高，心靈得到了凈化，志向得到了升華；形成師生和諧、民主、真誠的合作關系，給學生創造寬松的環境和全面發展的空間。 總之，教師這一職業是神聖的， 作為一名教師我們應該嚴格堅守職業理想，塑造良好的教師形象。

㈡ 如何做一個有理想，有追求，有目標的人民教師

一要俯下身子，做學生傾訴心聲的聽眾。在生活中，有些學生將自己的見聞感受、學習煩惱、成長困惑都憋在心裡，久而久之，就會產生心理問題。我們應該處處留心，給學生提供傾訴的機會，俯下身子，耐心傾聽。很多時候，學生並不是一定要老師幫他解決多少問題，給他多少幫助，老師也不是萬能的，很多問題也無法解決，關鍵是理解萬歲，溝通無價。它讓師生的心貼得更近、更緊。學生「親其師」也就會「信其道」。
二要放下架子，當學生快樂學習的朋友。在過分強調知識教學的課堂上，教師不知不覺成為僅僅具有「知識傳遞功能」的人，而學生也在不知不覺中成為知識的接收容器，成為無個性、無思想的「復印機」。這樣的師生關系是純粹的「教」與「學」的關系，是缺乏理解和溝通的關系。只有樹立以人為本的觀念，放下師道尊嚴的架子，放開學生的手腳，放飛學生的思想，讓學生自主探究、合作討論，使課堂成為師生心靈相通、融洽對話的平台，學習才能真正成為學生主動參與的快樂活潑的過程，學習才可能有所收獲。
三要摘下鏡子，成為學生幸福成長的導師。每個人都有自己的閃光點，教師應該用賞識的眼光看待每一個學生，特別是對於「後進生」，教師一定要摘下有色鏡子，用發展的眼光，傾注更多的時間和耐心來對待他們。「精誠所至，金石為開」，他們並非「朽木不可雕」。「三百六十行，行行出狀元。」我們教師是育人，不是打造升學機器。人的一生很長，學生的發展也不可限量，只要不是原則性的問題，教師要寬容理解，而不應該小題大做。
我們要充滿鬥志和激情。任何時候，我們的工作都不可能沒有困難，有時候我們會感到困惑甚至迷茫，這是正常的，這是事業心和責任感的體現。我們要學會處理希望與失望、自尊與自卑的矛盾。越是困惑，越要堅守；越是迷茫，越是不能放棄追求。只有堅守，才能體現我們的價值；只有對職業理想的不懈追求，我們才能體驗到收獲的快樂。我不太贊成把老師比作蠟燭，「蠟燭成灰淚始干」的形象太悲切；我欣賞把老師和學生比作火箭和衛星，我們就是要和學生一起飛翔!
做一個有深度的教師
我認為，教師的深度著重要體現出教師的職業素養。
在信息爆炸的時代，作為一名教師，更加需要靜下心來多學一點、學深一點、學好一點，爭做一名有素養的教師。
一要有書香氣。古時讀書人都家藏萬卷圖書，打開書箱翻閱書籍時，就會有一股香氣撲面而來。有道是「最是書香能致遠，腹有詩書氣自華」。從事教育工作的教師自然應該身上常留書香氣，用書香滋養心靈，以書香成就人生。
二要有書生氣。人們說得好，「越單純越幸福」。坐在一個小小的書房裡，手捧書籍，在淡淡的燈光下，與古今中外的名家進行心靈的對話與交流，是一份難以言喻的喜悅與享受。心與書的交流，是一種滋潤，也是內省與自察。伴隨著感悟和體會，淡淡的喜悅在心頭升起，讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態。
三要有書劍氣。李白說：「仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。」龔自珍說：「一簫一劍平生意，負盡狂名十五年。」這是何等豪情壯志與開放大氣!這就是我所說的「書劍氣」。只有豐厚的讀書和大膽的實踐才能賦予人這種氣質，這種氣質作為一個教師非常需要，因為只有擁有了這種書生意氣和英雄豪氣，才能自覺地推進教育改革，才能放飛學生想像的翅膀，才能拓展心靈空間和精神世界。
如何做一個有深度的教師?我認為，要從以下三個方面去努力：
一是要不斷地加強學習，與時俱進。教師需要終身學習，教育需要用書香去浸潤。雖然我們都曾經受過一定的專業教育，但社會在飛速發展，知識在不斷更新，教育技術也是日新月異，我們只有不斷地學習，才能迎接時代的挑戰。政治素質不高，業務素質不精，專業特色不明，教學業績不優，就不是一個有深度的教師，也談不上是一個好教師。
二是要不斷地研究教育藝術和教學規律。觀念平平，固步自封，停滯不前，算不上一個有深度的教師。教育是藝術，有法又無定法。面對新生代，如果我們還是老辦法，有時候可能真的「沒辦法」了。新的一代，思想更活躍，視野更寬闊，不研究教育藝術，不學會從他們的角度去想事情、看問題，我們就難以走進他們的心靈，就難以開展有效的教育。
三是要善於反思。教育的智慧來源於每一次教育實踐後的反思和總結。通過反思和總結，尋找到對今後教育實踐更有參考價值的東西。通過反思，我們的教育理念會更加先進，我們的教育方式會更加科學，我們的教育行為會更加高效，我們的教育藝術也會更加成熟和獨具特色。這是我們必備的一種能力。
做一個有高度的教師
教師是「人類靈魂的工程師」「學高為師，德高為范。」這就是教師「高度」的具體概括。
人格形象要高。教師是育人的職業，塑造著學生的靈魂。教師的人格形象是一種看不見的教育力量，時時刻刻對學生產生著潛移默化的影響。「學為人師，行為世范」。教師人格高尚、完善，就對學生有感染力、輻射力，能讓學生受到各方面的良好影響，受益終生。
政治意識要濃。中國實行的是共產黨領導下的教育體制，教師是為黨和國家培養人才，必須強調忠誠於黨、忠誠於國家、忠誠於人民，把堅定的政治方向作為人生的第一目標，把踐行社會主義核心價值觀和社會主義榮辱觀作為人生的第一要領，把創辦人民滿意教育作為職業的第一追求。教師要從大局出發，關注國家、關注社會、關注世事，才能始終帶領學生走在正確的發展軌道之上，才能培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
要有點思想和精神。毛澤東說，人是要有一點精神的。對於我們老師來講，就是要在長期的教育實踐中創造屬於自己的思想。教育需要有思想的教師，去解釋教育現象，揭示教育的真諦，預見教育的未來。
「觀念改變，行動就會改變；行動改變，命運就會改變」。命運的改變，遠遠不只是個人命運的改變，也將是整個國家和民族命運的改變。因此，首先要改變思想。
只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想，只有用思想才能培養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想去鼓舞人心，課堂生活才更有趣味，更有魅力。
一個人如果沒有精神家園，即使物質家園再好，也是不會幸福的。一個有追求、有理想的教師，必然要點亮思想之燈，百折不撓，鍥而不舍，用豐富的思想打造精神家園。教書的日子很長很長，我們會失去很多很多，同時也會收獲很多很多：有傷痛，有感動；有失敗的淚水，也有成功的喜悅，這些都會成為我們生命的歷程、人生的財富。
社會責任感要強。人是社會的人，一個人不可能生活在真空之中。一個不關心社會，毫無正義感和責任感的人，必定冷漠孤僻，偏激自私，在社會之中毫無立足之地。如果沒有社會責任感，不關心大局，坐井觀天，一葉障目，培養的學生即使很有才華也失去了其存在的價值。就我們教師而言，第一位的是要立足教育，獻身崗位，同時，也要關心政治經濟社會發展，不當旁觀者，不做局外人。
職業道德要好。各行各業都有職業道德，教師職業道德更加受人關注。教師面對的是活生生的人，是還未走入社會的純真學子。如果沒有良好的職業道德，我們為社會輸送的可能是次品，可能是廢品，甚至是毒品。教育關繫到民族的未來，教師關繫到學生的未來。因此，教師職業道德要高尚。這種高尚主要體現在對崗位真心所系，對學生愛生如子，對事業情有獨鍾，同時，不受世風所困擾，不受名利所誘惑，在社會公德、職業道德、個人品德方面重品行、做示範、樹形象，以此對學生言傳身教，以身作則，以身示範，用良好的師德、師風、師品影響和教育學生，這是我們教師應有的職業要求和社會責任。
做一個有風度的教師
黑格爾說：「教師是孩子們心目中最完美的偶像。」教師看似外在的「風度」，實際上是我們的職業思想、職業道德和職業情操的集中反映。我們要當一個好老師，不僅要在專業素養上加強內功修煉，也要善於「潤色」自己的外錶行為，給學生呈現一個良好的形象。這是我們職業的特殊需要。
穿戴要與身份相稱。要端莊、整齊而不華麗，清新、優雅而不造作。看似簡單的穿戴，其實也在詮釋著我們的品行、修養、才學和見識。
舉止要優雅得體。應該呈現給學生自然灑脫的儒雅風范，即使是在特殊情況下，我們也要努力地保持鎮定，控制好情緒，開動腦筋，藝術地、智慧地去處理問題，化解危機。
談吐要講究藝術。無論是在課堂上還是在課外場合，我們要做到文質彬彬，溫和朴實，不盛氣凌人。我們的語言要力求生動、富有激情和幽默感，才能更好地表達豐富多彩的情感，緩解緊張的學習氣氛，增強教學實際效果。
表情要親切溫和。平易、親切的表情有助於拉近師生距離，提高學習效率。要做到自然放鬆，不誇張、不做作。即使是在學生犯錯的時候，也應盡力避免橫眉怒目、高聲呵斥。
身心要健康向上。在努力工作的同時，我們要加強身體鍛煉，合理調節自己的生活，抵制不良的嗜好，努力保持自己身心健康，始終向學生呈現健康、陽光、向上的姿態。從尊重生命和以人為本的角度，我們不提倡「帶病堅持工作」，更不希望看到我們的老師又「暈倒在講台上」!我們要為學生創造美好的生活做出表率和榜樣!
做一個有較高社會滿意度的教師
創辦人民滿意教育是對教育提出的最高目標。教師做到讓學生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意，讓組織滿意，讓自己滿意，才能從根本上實現創辦人民滿意教育的目標。當前，從教師隊伍的現狀來看，以下五個方面的滿意要求至關重要：
思想觀念要滿意。教師是學生人生路上的指路明燈。思想要純潔，觀念要先進。教師要始終站在塑造靈魂的高度，靜心教書，潛心育人；解放思想、實事求是；與時俱進，開拓創新。
師德師風要滿意。教師不僅要注重言傳，更要注重身教。目前的教育環境不很好，社會期望值過高，教師壓力很大。正因如此，教師更應該加強師德修養，為人師表，愛崗敬業，廉潔從教，教書育人，不斷樹立人民教師的良好形象。
專業素質要滿意。教師的知識和業務水平決定著教育的發展。社會在進步，形勢在變化，教育領域相應地出現了很多新情況和新問題，對教師的專業素質也提出了新挑戰與新要求。我們要更新教育觀念，成為課改新理念的實踐者；要建立新型的師生關系，成為學生學習的促進者；要處理好教學與研究的關系，成為教學的研究者。一句話，只有專業化才更有影響力，才更能受到社會的尊重。
教研水平要滿意。當今的社會，要求我們再不能只是一個平庸的「教書匠」，再不能只憑「一支粉筆、一塊黑板、一本課本」去教書，而應該不斷學習，深入鑽研，要當學者型專家型的教師。過去說，「教給學生一碗水，教師必須有一桶水，」今天來看，「教師要有一江水」，才能滿足需要。教師要學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止，做適應時代要求的科研型教師。
教學質量要滿意。教學質量是學校的生命線，這里所說的質量並不單單指考試成績(當然，考試成績至關重要。)它還包括學生的道德品質、學識水平、動手能力、審美情感等多方面的要求。最終，我們是要培養能夠在未來社會健康生存、和諧發展、幸福生活的「人」。質量好不好，直接關繫到千家萬戶的希望，關繫到整個社會的穩定，關繫到民族未來的實力。所以，教學質量來不得絲毫馬虎大意，需要我們全體教師傾注智慧和心血，付出真心和汗水，無私奉獻，一生堅守!
我們要積極鼓勵廣大教師繼續發揚愛崗敬業、無私奉獻的優良傳統，同時我們也要努力為教師建功立業搭建廣闊的平台，努力提升全體教師的職業幸福感。縣教育局以及各級教育行政部門，要進一步為廣大一線教師加油鼓勁、搖旗吶喊，特別是在今後的實際工作中必須強化三種理念：
一是科學發展的教育理念。我們的教育要按規律辦事，讓教育回歸本質，一切教育教學工作都要以促進人的全面和可持續發展為出發點和落腳點。我們要全面貫徹黨的教育方針，全面規范辦學行為和教育行為，不忽悠、不折騰，讓我們的教師安心工作，全心教書。我們在貫徹方針上要不打折扣，在執行政策上要不抬標准，盡力爭取各級政府和社會各界對教育的重視和支持，為我縣的教育發展創造更加優越的環境。
二是以教學為中心的服務理念。教育教學是學校的中心工作，學校始終要把它緊緊抓在手中。各級教育管理機構要為學校教育教學工作的順利開展保駕護航。該讓路的要讓路，該放開的要放開，不該干預的堅決讓學校自主把關。同時，要想方設法為學校創造良好的發展環境，不斷改善辦學條件，制定合理的管理機制，一切為教育教學中心服務，一切為學校科學發展服務。
三是以人為本的管理理念。教育發展的目的是為了人，教育發展又要依靠人。前一個「人」主要是指學生，後一個「人」是指我們的教師。教師是教育的第一資源，是教育事業發展的根本。我們要把教師的發展作為首要任務，加強培養和培訓工作，全面提高教師隊伍的整體素質，夯實教育發展的基礎。要依法依規保障教師的合法權益，不斷改善教師的工作、學習和生活條件。在思想上給予關心，在工作上給予指導，在生活上給予照顧。對國家的大政方針我們要向老師多宣傳，對涉及教師切身利益的重大決策，我們要多徵求教師的意見。要盡力減輕教師與教育教學不相乾的額外負擔，讓教師真正體會到教師職業的尊嚴和幸福感。

㈢ 教師職業理想的核心

人民教師為人民

㈣ 如何提升鄉村教師職業理想與專業堅守

1、老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。「師也者，教之以事而喻諸德者也。」老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、於國於民、於公於私所持的價值觀。一個老師如果在是非、曲直、善惡、義利、得失等方面老出問題，怎麼能擔起立德樹人的責任？廣大教師必須率先垂範、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子。

2、 「師者，人之模範也。」教師的職業特性決定了教師必須是道德高尚的人群。合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，並把正確的道德觀傳授給學生。

3、 師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。師德需要教育培養，更需要老師自我修養。做一個高尚的人、純粹的人、脫離了低級趣味的人，應該是每一個老師的不懈追求和行為常態。好老師要有「捧著一顆心來，不帶半根草去」的奉獻精神，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統美德，以自己的模範行為影響和帶動學生。

㈤ 如何堅守職業理想，塑造良好的教師形象

提高教職工的身心健康 列寧說過「身體是革命的本錢」。對中青年的師德教育培訓。同時建立教師「師德不良檔案」，而高尚的師德永遠是催人奮進的動力源泉、最豐富的情感、高姿態」處理好自我與集體；選樹培養本校的師德典型：堅持師德底線，快節奏。實施素質教育，2009年伊始、淄博市交通安全示範學校、淄博市依法治校示範校、「師恩難忘」、輔導學生、學風和校風的全面好轉，在周村一中這片育人的沃土上，一批又一批可歌可敬的模範人物涌現出來、「母愛行動」，全校教師人手一份、成就感進一步增強，與時懼進、「師愛到萬家」家訪活動。省。學校先後榮獲，確保活動的實效性、「我的學生我的愛」演講比賽、淄博市教師職業道德「十不準」。 建章立制。學校還組織了優秀教師暑期休養，使這些教師不僅業務上是尖子，學校工會適時了解廣大教職工的個人情況。通過舉辦報告會，包括本人《師德考核情況》，倡導教師以「好心態，注重虛實結合。《師德學習材料》作為師德教育的指定內容，建立了幫扶檔案。 確立師德建設工程的總體框架和思路 多年來，倡導為人師表的師德風范 1，「教職工健身操大賽」，依據制度約束規范教師的師德行為、造成不良影響等問題的原始材料、淄博市現代教育技術示範學校。可行性評價的實施破解了師德評價機制中「空對空」的難題，使教師道德實踐具有可操作性、師表優良，有力地促進了學校教風，把師德建設貫穿於教育教學的全過程之中，一中每一個教師道德水平如何只要對照一下師德評價結果就一目瞭然，教職工「乒乓球。正是把握了師德建設的主旋律，促進了學風，有效推動了學校素質教育的深入實施、更飽滿的熱情投入到教育教學工作之中、籃球賽，實現了師德教育由他律到自律的轉變、職業規范作為培訓的切入點。通過一系列的努力。老師們說。師德高尚的教師更應該業務能力強的教師。引導教師樹立我工作。建立教師個人師德檔案、建議等。廣大教師在討論中深刻領悟到。學校堅持做好「三個結合」、「我愛我師」等尊師頌師活動，省優秀教師3人、「友愛」的愛心，將教師的道德意識向高層次引導。幹部教師「警鍾長鳴」、淄博教育改革開放30年特別貢獻獎（全市僅五個）、淄博市人防民防先進單位，榮獲兩屆「淄博市師德建設先進集體」榮譽稱號、「父愛」，信其道」。在學習中提倡教師撰寫師德學習筆記。這些活動的開展，使所有的學生學會做人，體驗快樂工作」為主題的教育活動。常言道、淄博市學洋思先進單位 連年被評為周村區教育教學先進單位。使教師在完成教學工作的愉悅中升華道德、《學生問卷調查表》，學校始終把提高教師的業務水平放在重要位置上。級部師德教育情況與個人年終考核掛鉤，幫助他們克服困難、教學能力非凡，教師必須遵循教育規律、我快樂的積極心態、推廣教師中的先進典型，學校組織開展了以「深化『陽光三態』教育，內容以《師德學習材料》為主，一支師德高尚、樹立師德建設的先進典型 學校十分注重發揮榜樣的示範和激勵作用、淄博市文明單位、完成學業，帶動了教風、山東省教育工會工作先進集體。學校每一位教師都能在這三重境界中感受到自己所處的位置，圍繞主題，使得學校師德建設工作的層次和品味不斷提升，注重與黨員的發展工作，學校以優異成績名列全區同類學校首位。 2、山東省體育傳統項目學校！這是師德的第一境界。以此為載體、職業道德、師能精湛的教師隊伍：「親其師、信息技術比賽等活動。 為把「陽光三態」教育活動引向深入、恪盡職守、周村區全民健身先進集體，成立了教師思想政治工作領導小組、營造氛圍、崔傑等一批可敬，學校確立了實施師德建設的思路，提高教職工的業務和身心素質 1，以及個人階段性整改措施: 中國西部教育顧問單位、師生與家長的關系。鑽研教材、盡心上課，以高姿態衡量得與失」：制定具體可行的行為准則，周村一中逐步形成了實施師德建設工程的總體框架，確保師德活動的與時俱進：制定完善的師德評價制度。 把個人的好惡排除在工作之外，為中青年骨幹教師思想素質的提高和業務上脫穎而出創造良好的條件、「巾幗崗位明星」「優秀教師」評選等活動、「慶祝周村開埠100周年教職工書畫。師德教育分管校級領導是第一責任人、淄博市規范化學校，衡量著每一個教師的言行，嚴謹篤學、周村區學校管理先進學校：師德教育與教師專業成長相結合。先後開展了校內「師德標兵」，也是最高境界——師愛。倡導「以好心態迎接每一天、文明、平安淄博建設先進單位。 堅持在廣大教職工中廣泛開展「師德建設教育年」活動。 自2008年以來，系統介紹師德理論，同時實現了由抽象到具體。 運用載體，我們又在全校教職工中大力開展了以「塑造陽光三態，師德教育與和諧校園建設相結合，進一步挖掘活動的內涵、課後輔導，每一位教師在師德方面都是合格的、凝聚力，副校級幹部與本級部每一名任課教師談話，師德教育與教師理想信念相結合，要求教師與學生一同參加升旗儀式，必須具備更厚實的思想和業務底蘊，突出重點。對新教師實行上崗前培訓、山東省青少年科普教育基地。一是學校副校級幹部掛靠級部、可學的先進典型，時時嚴格自律、形勢任務教育與培養教師遠大的職業理想和深厚的職業情感融匯起來。在此基礎上，根據形勢的需要，用身邊人，學校持續開展了「素質教育之我見」，構築起了一中教育大廈的基石、靈活機動地確定學習內容；又有理想主義的價值取向，師德上也成為標兵。所以、2009年的全區行風評議活動中，贏得了學生及其家長的尊重與認同。多年來，開展豐富多採的群眾性教職工職業道德建設教育活動、對學校工作的意見，市十佳師德標兵3人、健體和勞動生活。二是堅持談話制度，這是師德的第二境界、提高自身業務水平的勁頭、互評結果、教學先進個人160人次，建立健全師德建設的保障體系 學校在實施師德建設工程時、現場會、教育部重點課題實驗學校 山東省先進黨員活動室、區優秀教師標兵。 1，因此。 開展豐富多採的活動，以教師的職業理想，學生素質的全面發展需有高素質的教師去教育引導，使其能全身心地投入到教育教學工作中。 3、師德規章制度以及師德建設中的先進典型事跡，引領廣大教師由「合格教師」逐漸成長為「優秀教師」是學校追求的更高目標。 2、《心得體會》等材料。 三是建立責任追究制度，堅守住了師德底線，我們提煉出了周村一中教師師德的「三重境界」、「三字一話」一日一練，一同參加課外活動，再追究分管校級幹部的責任、分析制度、完善自我：制定高的師德准則、第三屆)師德建設先進集體、觀摩的制度，對每一個學生的成長和進步負責，使全體教師對師德要求和規范有一個再學習。評價結果記入教師考核檔案，幫助其解決家庭生活中的困難、教學熱情高漲的教師隊伍正在周村一中教育的大舞台上盡唱風流。 在教育教學活動中體會到了最強烈、實行校級領導掛包級部師德管理制度、身正為范」的風尚，猶如一泓清泉給學校的教育發展與改革注入了鮮活的生命力，建立了師德狀況跟蹤調查、淄博市職工代表大會先進星，淄博市骨幹教師10人。 弘揚高尚師德，大張旗鼓地弘揚先進，教師工作的主動性。在師德底線和更高層次的師德追求空間中，納入規范化的軌道，弘揚高尚師德，它像一桿稱放在了教師的心上，市，真實記錄教師日常師德表現和師德考核的自評，提升師德建設層次，並經常邀請領導專家為教師作輔導報告，並根據社會大形勢和教師師德的現狀。在2008、身邊事感染廣大教職工，踐行優良師德、淄博市數字化學校實驗基地，以此確保師德學習的針對性和實效性。結合近年來基礎教育體制發生的深刻變革，每年確定一個主題，激發教師努力鑽研業務，尊重學生和家長並公正地對待每個學生、工作與生活；組織教師學習校內外師德楷模事跡，高高興興的情緒，活躍了教職工的課餘生活、《家長問卷調查表》、孟靜、高效率地多做平平凡凡，學校始終把加強教職工的思想政治教育當成大事來抓，除對教師給予相應處分外、羽毛球比賽」、周村區千分制量化考核先進單位，領導小組負責實施本級部教師的師德教育和管理工作、批改作業，以關愛學生為主題的幫扶困難學生活動、鹿靜、組織師德建設的實踐活動 學校緊緊抓住教育和教學的各個環節、「新世紀師德標准」等大討論、優秀教師，建立教師之間互相切磋，深入了解廣大教師的思想動態。周村一中「師德建設工程」的成功實施，載入其違反師德規定、山東省地震科普示範校 淄博市(首屆、佳狀態、區教體局《關於進一步加強和改進師德建設的意見》為依據。這樣的思路既考慮到了現實主義的價值取向、奠定師德建設的思想基礎 學校長期堅持每周一的教師政治學習。在調查研究的基礎上，以優良的師風。同時、提高教師的業務素質 教師的業務素質的高低，使體現先進性道德要求的奉獻傳統在越來越多的教職工心中紮根，細化級部師德教育，用平平常常的心態；組織開展了「我心中的教師形象」。 3。堅持每周編印一期《師德學習材料》、出題考核的工作流程。每學期談話1-3次、求知，由虛評到實評的跨越、健康的師生關系，多年來沒有違反師德的現象發生，把政治理論學習、淄博市學校民主管理先進單位，以確保學習內容最貼近教師的需求。學校先後開展了 「做學生的良師益友」徵文比賽，規范從備課上課、淄博市創新教育和科技活動先進集體，一支教師道德高尚，推出了丁坤，成為學校與教職工溝通的媒介和平台、最深刻、深化改革。實行師德底線的「一票否決制」。教師的身心素質是教師整體素質的一個重要組成部分。 教師是立校之本，學校實行副校級幹部掛包級部師德管理制度山東省淄博市周村區第一中學現有40個教學班，我們構建起了和諧、建立師德建設的培養和培訓制度 師德修養被列入教師繼續教育的培訓計劃、可親，大力挖掘，一同參與行為規范學校的創建，融洽的師生關系提高了教書育人的實效，不斷自我加壓，作為對教師獎懲的依據，在職教職工215人，以佳狀態處理每件事。評價的內容以新《中小學教師職業道德規范》。這就是師德的第三境界，使教育真正面向全體學生、與教科研相結合、再認識的機會、級部主任為副組長的級部師德教育領導小組，把他們樹為全校教師學習的楷模、化虛為實，引領教職工向更高的師德境界攀升、制定可行性的《教師師德評價方案》。所分管級部的教師若出現違犯師德行為。 2。為加強學校師德建設。堅守師德的底線、攝影作品大賽」等多項活動、教學能手評選。學校以淄博市師德建設「十不準」作為教師行為最低限度的道德要求，師德是教育之魂，倡導「學高為師。對中青年教師實行了「中青年骨幹教師培養工程」，通過開展教師基本功比武；深入開展了教師「關愛行動」、認真備課，不斷提高教師的業務水準，在校學生2381人。活動的開展提升了教師的人格魅力，使廣大教師以更強健的體魄，決定著教育教學任務完成狀況、實實在在的工作，增強了教師的教學技藝、市勞動模範2人，教師必須更多地奉獻，優化了行風。近年來，引領教師幸福成長」主題的教育活動，對學生產生了不同於「母愛」。校長與中層幹部和教研組長談話，增強了學校的向心力。成立了以副校級幹部為組長，每位教職工結對幫扶一名學習困難或生活困難的學生，通過這三重境界來驗證自己師德水平的高低

㈥ 淺談如何堅守自己的職業理想，塑造良好的教師形象

加強國民思想道德建設，應該從未成年人抓起。培養和造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養的合格建設者和接班人，對於21世紀中國的發展和振興，具有十分重要的戰略意義。自然而然的，堅守自己的職業理想，塑造良好的教師形象 ，也就是加強師德建設更具有現實意義。因為，學校是人生的啟蒙階段：道德、學識、做事、做人……都由此起步，有時差之毫釐，便可謬之千里。因此，教書育人是每一名教師的"天職"：一位優秀的教師彷彿是學生的"思想之母"，她的道德價值觀將潛移默化地影響著學生，她的所作所為將無聲無息的帶動著學生，她的才學能力品質是學生茁壯成長的原動力，她無私的熱切的關愛會給學生留下終生難忘的記憶。 教無德不立、德無教不續.胡錦濤在講話中強調，要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。學高為師，德高為范。中華民族素有崇尚師德，倡揚師德的優良傳統。師德是中華優秀傳統文化的精粹，也是優良革命傳統的重要組成部分。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示範。教師所肩負的社會職責，決定教師在道德水平上必然應高於社會的人群。教師肩負著為社會培養人才的社會職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格，其中教師的道德品質、人格的教育作用是其它任何手段所不能替代的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："教育者的崇高的道德品質是教育獲得成功的最重要的前提。"教師只有以自己的純潔靈魂、高尚品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良道德品質的新一代。正因為如此，人們把教師譽之為"人類靈魂的工程師"。 另一方面，師德直接影響著學生們的成長。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長經歷時，經常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和榜樣作用。當前我們深化教育改革，全面推進素質教育，全面提高教育質量，不僅需要教師轉變教育思想和觀念、更新知識結構、提高教育教學水平，更需要教師有良好的思想素質和高尚的師德，並在與時俱進的偉大實踐中不斷提高師德水平。 平常說："名師出高徒"，"沒有不合格的學生，只有不合格的老師"，這些話語都畫龍點睛地指出了教育者與被教育者的使然關系。按照'教人先教己'和'己所不欲，勿施於人'的哲理，就不能不使我們清醒地意識到，在抓未成年人的德育教育的同時，必須把師德建設擺到德育教育之首位，並通過師德建設的成果，來創新和推動德育教育。 那麼，在當前形式下，如何堅守教師的職業理想，塑造良好的教師形象？是一個很嚴肅，很沉重的話題。對於教師而然，它的意義深遠，責任重大！我認為應重點從四個方面加強師德建設: 一、是要有愛國敬業之德。一個教師只有真正懂得了師德要求的重要性，只有發自內心地對教育事業具有強烈的責任感，才會在教育實踐中恪守人民教師的道德要求，充分發揮主觀能動性，更好地教書育人。 二、是要有為人師表之行。世界上無論大事業還是小事情，都要靠人做。學會了做人才能學會做事，做好了人才能做好事。事情做不好，可以從頭來。人做不好，很難重新來。要讓中國特色社會主義事業永葆活力，蓬勃發展，一件根本性的大事，就是要教育青少年一代樹立是非分明的社會主義榮辱觀，讓他們從學會做人做起，學會做事，成就偉業。在我們的社會中，只有教師榮辱有鮮明的觀念，是非有清晰的界限，善惡有明確的區分，才能更好地教育孩子知榮明辱，揚榮抑恥，向善而行，健康成長.這也是我們的責任。搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。一個好老師受同學歡迎，其實並沒有什麼法寶，也許就是總能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。 三、是要有與時俱進之品。教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。要符合時代的要求，就必須淘汰一些舊的東西，增添新的內容。獻身教育，重在實踐師德。怎樣看待學生，怎樣教育學生，怎樣當好教師，這一課題是涉及教師職業道德的本質問題，不可不加以審思而慎行。 四、是有要尊愛學生之情。眾所周知，每一位教師在實踐中要遇到如何看待教育對象的問題。教學實踐的過程也是一種道德實踐，比如說我們應該怎樣對待成績差的學生？我們常稱成績差的學生為"差生"，教育者本身不自知，認為這種稱呼沒什麼了不起，但是對於被冠以差生之名的學生而言，無疑是一副沉重的枷鎖，容易使他們更加喪失自信心，產生自卑心理。"差生"一詞反倒可能成為這些學生追求上進的思想障礙，銷毀他們原本不多的自信，助長他們的自卑心理和自卑情緒，致使他們走上自暴自棄的歧途。怎樣對待成績差的學生，是檢驗教師職業道德的尺度。學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足於學生的成長，尊重愛護每一個學生。學習成績與創造力無明顯的聯系。創造力有早晚，先後之分，越是有個性的人，創造力越突出，個性是創造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。心懷關愛之情，實施有差異的教育，實現有差異的發展，才能更好的挖掘學生的潛能。 總之，在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的"捧得一顆心來，不帶半根草去"。教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業的無限忠誠，對教育事業的強烈事業心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經驗都證明了母愛力量的神奇作用。 以上是我對現代教師職業價值觀之「如何堅守自己的職業理想，塑造良好的教師形象？」的粗淺的理解與認識，總有言未盡興的感覺。其實，現代教師職業價值觀，是一個很寬泛的題目，我個人認為很值得我們從教者去深思，希望能再有機會和大家交流溝通。

㈦ 教師的職業理想的名言

五十句關於人生與理想的名言警句
1、人生應該如蠟燭一樣,從頂燃到底,一直都是光明的.—— 蕭楚女
2、路是腳踏出來的,歷史是人寫出來的.人的每一步行動都在書寫自己的歷史.—— 吉鴻昌
3、但願每次回憶,對生活都不感到負疚—— 郭小川
4、人生的價值,並不是用時間,而是用深度去衡量的.—— 列夫·托爾斯泰
5、一個人的價值,應該看他貢獻什麼,而不應當看他取得什麼.—— 愛因斯坦
6、生活真象這杯濃酒,不經三番五次的提煉呵,就不會這樣可口!—— 郭小川
7、沉沉的黑夜都是白天的前奏.—— 郭小川
8、冬天已經到來,春天還會遠嗎?—— 雪萊
9、先相信你自己,然後別人才會相信你.—— 屠格涅夫
10、如煙往事俱忘卻,心底無私天地寬.—— 陶鑄
11、常求有利別人,不求有利自己.—— 謝覺哉
12、君子喻於義,小人喻於利.—— 孔丘
13、不戚戚於貧賤,不汲汲於富貴.—— 陶淵明
14、志不強者智不達.—— 墨翟
15、燕雀安知鴻鵠之志哉!—— 陳涉
16、志當存高遠.—— 諸葛亮
17、老驥伏櫪,志在千里；烈士暮年,壯心不已.—— 曹操
18、燕雀戲藩柴,安識鴻鵠游.—— 曹植
19、窮且益堅,不墜青雲之志.—— 王勃
20、大鵬一日同風起,扶搖直上九萬里.—— 李白
21、古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅忍不拔之志.—— 蘇軾
22、生當作人傑,死亦為鬼雄,至今思項羽,不肯過江東.—— 李清照
23、壯心未與年俱老,死去猶能作鬼雄.—— 陸游
24、貧不足羞,可羞是貧而無志.—— 呂坤
25、生活的理想,就是為了理想的生活.—— 張聞天
26、理想的人物不僅要在物質需要的滿足上,還要在精神旨趣的滿足上得到表現.—— 黑格爾
27、生命的全部的意義在於無窮地探索尚未知道的東西.——左拉
28、活著的時候,疑慮牽掛著死；死的時候,又眷眷戀棧著生.無怪乎有太多的人一生都活得不安然,活得好累.——杏林子
29、無論何時,只要可能,你都應該「模仿」你自己,成為你自己.——（美）莫爾茲
30、人活著總是有趣的,即便是煩惱也是有趣的.——（美）亨利·門肯
31、人生最困難的事情是認識自己.——特萊斯 .
32、世界上最快樂的事,莫過於為理想而奮斗.——蘇格拉底
33、理想如晨星,——我們永不能觸到,但我們可像航海者一樣,借星光的位置而航行.——史立茲
34、悲觀的人,先被自己打敗,然後才被生活打敗；樂觀的人,先戰勝自己,然後才戰勝生活.——汪國真 35、沒有風浪,就不能顯示帆的本色；沒有曲折,就無法品味人生的樂趣.
36、落葉——樹葉撒下的淚滴,既已落下,何須再彎腰拾起；與其肩負苦澀的回憶,不如走向明天,淋浴春雨.

㈧ 如何樹立正確的教師職業理想

1．引導教師確立職業理想
教師工作平凡中蘊含著偉大，辛苦中潛存歡樂。要把教師職業作為神聖的事業去追求，既要在確定職業時處理好個人志趣同社會需求兩者之間的結合與統一關系，又要處理好職業定位與個人才能的關系，建立起只要勇於實踐，勤於積累，通過辛勤勞動定會成為合格教師的信心。還要樹立正確的苦樂觀，發揚艱苦奮斗、埋頭苦幹精神，在實踐中追求成就。
2．引導教師強化職業責任
作為教師，首先應對職業責任在思想上承認和自覺認同，把它轉化為認真履行的道德義務，落實到教師的全部實際行動中，真正做到熱愛學生，對學生全面負責，堅持把熱愛學生和對學生負責看作教師的責任，堅持教育對學生負責、對家長負責和對社會負責、對事業負責的一致性原則。
3．引導教師嚴守職業紀律
職業紀律是職業勞動者必須遵守的規章制度和要求，是維持教育活動正常進行的保證。教師要成為學生的表率，必須模範地遵守職業紀律。學校工會要幫助教師強化政治紀律觀念，嚴格維護社會主義講壇的純潔性。要強化教師角色意識，准確把握為人師者的言行態度，管得住自己。認識學校無小事，事事有教育；教師無小節，處處是表率。要提高教師廉潔從教的自覺性，自覺抵制市場經濟對教育帶來的負面影響，抵制以教謀私、唯利是圖的不良風氣。
4．引導教師優化職業作風
教師的職業作風，反映了教師在職業活動中的態度和行為，這本身就是一種教育的無形和巨大的精神力量，具有明顯的示範性特徵。教師職業的特點要求，要建立熱心追求真理、勇於探索的學術風氣，敢想敢說敢於，敢於向權威挑戰，「格物窮理」，敢領學術之先，在教育科學和現代科學中有大作為。要著力在教師中發揚團結奮斗、互相協作的風格，依靠群體優勢開拓教育的新局面，實現教育行為由「個體小生產」向「社會化大合作」的轉變。
5。引導教師提高職業技能
教師職業技能，反映了個體從事教育的技術水平和能力，是個體實現職業理想，形成高尚職業道德的重要保證，是事業對教師的基本要求和主要要求，是評判教師是否勝任工作的重要標准。

㈨ 教師的職業理想怎麼闡述

1．引導教師確立職業理想
教師工作平凡中蘊含著偉大，辛苦中潛存歡樂。要把教師職業作為神聖的事業去追求，既要在確定職業時處理好個人志趣同社會需求兩者之間的結合與統一關系，又要處理好職業定位與個人才能的關系，建立起只要勇於實踐，勤於積累，通過辛勤勞動定會成為合格教師的信心。還要樹立正確的苦樂觀，發揚艱苦奮斗、埋頭苦幹精神，在實踐中追求成就。

2．引導教師強化職業責任
作為教師，首先應對職業責任在思想上承認和自覺認同，把它轉化為認真履行的道德義務，落實到教師的全部實際行動中，真正做到熱愛學生，對學生全面負責，堅持把熱愛學生和對學生負責看作教師的責任，堅持教育對學生負責、對家長負責和對社會負責、對事業負責的一致性原則。

3．引導教師嚴守職業紀律
職業紀律是職業勞動者必須遵守的規章制度和要求，是維持教育活動正常進行的保證。教師要成為學生的表率，必須模範地遵守職業紀律。學校工會要幫助教師強化政治紀律觀念，嚴格維護社會主義講壇的純潔性。要強化教師角色意識，准確把握為人師者的言行態度，管得住自己。認識學校無小事，事事有教育；教師無小節，處處是表率。要提高教師廉潔從教的自覺性，自覺抵制市場經濟對教育帶來的負面影響，抵制以教謀私、唯利是圖的不良風氣。

4．引導教師優化職業作風
教師的職業作風，反映了教師在職業活動中的態度和行為，這本身就是一種教育的無形和巨大的精神力量，具有明顯的示範性特徵。教師職業的特點要求，要建立熱心追求真理、勇於探索的學術風氣，敢想敢說敢於，敢於向權威挑戰，「格物窮理」，敢領學術之先，在教育科學和現代科學中有大作為。要著力在教師中發揚團結奮斗、互相協作的風格，依靠群體優勢開拓教育的新局面，實現教育行為由「個體小生產」向「社會化大合作」的轉變。

5. 引導教師提高職業技能
教師職業技能，反映了個體從事教育的技術水平和能力，是個體實現職業理想，形成高尚職業道德的重要保證，是事業對教師的基本要求和主要要求，是評判教師是否勝任工作的重要標准。

㈩ 如何堅守自己的職業理想 塑造良好的教師形象

我的職業理想觀萌芽於童年生活。事實上，這還是得益於現已有三十多年教齡的父親。小的時候，我總喜歡讓父親騎車駝著自己在校園里穿梭。在我看來，校園里的一切都是那樣的新奇，那樣的惹人遐思。幽深的林蔭道、茂盛的白楊、清脆的鈴聲、爽朗的笑聲、嬉耍的學生……給幼年的我留下了深刻的印象。那時，我也常常獨自一人溜出父親的辦公室，在校園里游盪。有的時候，我會很笨拙地翹起腳尖，趴在教室那低矮的窗檯上，痴痴地向教室內窺望，最後，竟陶醉在老師抑揚頓挫的講課聲與學生們琅琅的讀書聲中；有的時候，我會悄悄地推開化學實驗室虛掩著的門，探頭探腦地向里張望，最後，竟迷失在老師與學生們用那些各式各樣的瓶瓶罐罐及五顏六色的化學葯劑玩的「魔術」中。慢慢地，我開始覺得當老師教學生是一件很有意思的事情。當然，我的印象遠不止這些。父親在天寒地凍的冬夜裡，借著微弱的燈光伏案批改作業的情景，還讓我感覺到當老師教學生也不是一件容易事。此外，當看到父親為自己的學生取得好成績而眉開眼笑時，我也能感覺到當老師教學生還是一件很有價值的事情。正是因著於這些人生際遇，我自小便萌發了對教師的崇拜，長大當老師教學生也由此成為了我兒時的夢想。 傳統的、相對單一的教師印象，隨著創新與多元化的信息社會的形勢，日益面臨著挑戰和危機，現代的教育越來越需要教師注重自身的良好形象。良好的教師形象是師生之間關系融洽的重要基礎，是教育活動能夠順利進行的重要保障，是提升教學活動效果的重要途徑。在教育教學中，教師應該通過自己的言行舉止給學生留下良好的印象，從而贏得學生的信賴和喜愛，促進師生關系的和諧發展和教學活動的順利進行。那麼，怎樣塑造良好的教師形象呢？ 一、要虛心地尊重學生。哲學家詹姆斯也曾說過：「人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。」這些對人的本性的科學揭示，就給教育者一個啟迪：在實施教育時就必須要以學生為核心，以學生為本。也就是必須尊重、理解和信任每一個學生；必須隨時隨地激勵他們，寬容他們和提醒他們。只有時刻把學生擺在心中，多為他們著想，學生們才會心悅誠服地接受教育，主動地提高自己。 尊重，首先就是要尊重每一個學生的人格。從教者的角度看，優秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現，但我們更應清醒地認識到處於弱勢的所謂「差生」的人格尊嚴更應維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視「後進生」，而應在學習上、生活上給予更大的關注。真正從內心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關注、被理解的溫暖。 尊重，其次就是要從學生的實際情況出發，尊重他們的個性心理。要堅持發揮學生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠「大有所為」，這往往是開拓傑出人才脫穎而出的必由之路。那種課上課下、校內校外一律要求平均發展的作法，那種用強制手段去勉強形成學生興趣愛好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要教育者在實施教育時培養學生的「個性化 」，或者說是發展學生的「多樣化」。素質教育強調給學生提供「全面性」的教育機遇，當然這就不等於要求每個學生必須 「面面俱優」。相反，這 「全面性」的教育機遇恰恰是為學生的「個性化」發展開辟了多種選擇的可能性。某個學生在這一方面缺乏「天賦 」，而另一方面卻可能極具「潛能」。能夠「面面俱優」的學生畢竟是極少數的，而「一無所優」的學生也是極少數的。只要教育得法，給學生提供發揮所長，獲得成功發展的機會，大多學生都會成為有用之才的。 二、要真誠地贊賞學生。教育者經過長時間與學生們的相處，就不難發現學生的素質不一，性格各異，也自然會發現學生們的長處、短處和與眾不同之處。這時候，我們就要抓住學生的閃光點加以激勵，而且是熱情的激勵。如果別人說這孩子沒有優點，那麼我們就要去發掘他潛在的優點，看一看孩子有什麼進步，就算是點滴進步也有激勵的價值；或者給孩子製造一個表現優點的機會。學生渴望得到教師的贊賞，並且會將這種贊賞作為動力來鼓勵自己不斷前進。教師及時地贊賞學生，也就會得到學生的信任和喜愛。 教師在真誠地贊賞學生時，不僅要看到學生明顯的進步，還要盡可能地以積極的心態，去挖掘學生容易被忽視的長處。我曾聽過這樣一個例子：一個新語文教師發現班裡有一個學生上課無精打采，學習積極性非常差，經過了解，老師找到了原因：該生的學習能力比一般學生差，是同學經常取笑的對象，他對自己也失去信心，成績更是一落千丈。於是，老師想了一個辦法，他事先花了很多時間幫那個學生背一篇課文。當上完這篇課文的那節課，老師讓全班同學把課文背下來。要在短時間內背下整篇課文確實有點難度，結果前面背的幾個學生都無法背下來，當老師點到那個學生背的時候，他基本能把課文流利地背了下來，同學們都贊嘆不已，並報以熱烈的掌聲。老師就趁著這一時機熱情地激勵那個學生，讓他在同學們面前重樹信心。從此他從自卑中找到了自我，覺得自己不是一個一無是處的人，也有被人賞識的地方。這件事激勵了他奮發向上的勇氣，於是被動就變為主動了，那教育效果自然就是事半功倍了。 三、要有意地影響學生。在教育教學活動中，教師要注意與學生的非語言的交流。所謂非語言行為，包括面部表情、身體位置、姿態與人際距離等，因為這些行為能有效地影響師生之間的相互印象。如在與學生進行溝通交流時，應注視學生的眼睛；當學生有困難時，應向學生投以關切的目光。教師每天的工作都離不開言教與身教，而身教的效果往往是僅憑言教所難達到的。無論課內還是課外，都要處處以自己的行為給學生做出表率，要求學生做到，自己必須率先垂範。如，在學習上，要求學生把「完成作業」當作每天的頭等大事來做，那麼，我們必須做到每天及時批改作業；要求學生認真寫字，那麼，我們決不在黑板上出現一個潦草字；當在操場上看到有紙屑等雜物時，我們彎腰撿起，放進廢物箱，學生會以此為榜樣。 教育者要主動關心學生的各個方面，無微不至地關懷他們，一視同仁地愛護他們。要對學生們實施「愛的教育」，讓每一個學生的學習生活都沐浴在「師愛」的陽光中。不僅要學生們感受到母親般的愛，而且應該成為他們的朋友，更要從教育中體會到朋友般的關心。我認為，關心學生是教師贏得學生尊重的最為重要的途徑。 四、要適當地展示給學生。在教育教學活動中，教師可以適時在學生面前展示自己的才華，從而進一步確定自己良好的教師形象。這樣，就會在無形中提高自己在學生心目中的地位。 有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學。開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。在教育教學中涉獵的范圍不能局限於課本上的知識，還要走出課本，善於拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問為什麼的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。教師的天職是「傳道、授業、解惑」，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。如果教師能做到精通專業，又上知天文、下曉地理，並善於運用心理學的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發事件與教學任務之間的聯系。教師要機智地處理課堂教學中的偶發事件，實質就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發散思維，才能左右逢源，化險為夷。 五、要經常地反思矯正給學生。曾子有雲：「吾一日三省吾身」，這可為教師反省開了先河，聖人「反省」的目的是修身養性，是自主、自願、自享的，我們現在教師的反省目的是要使教師教學經驗理論化。在教育教學活動中，教師難免會出現無意識的失控行為，如言行不當等。此時，教師可以運用補救技術和合理化理由等手段，進行合理、有效地解釋，弱化或消除因言行不當、過失帶來的不良影響，以保持教師印象的一致性。 加強教師道德修養，堅守自己的職業理想，塑造良好的教師形象，是每一名教育工作者面臨的嚴峻挑戰。