語文教研組長職責

⑴ 如何在語文教學中培養學生的合作意識

一.小組學習過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導向作用。可以提高學生學習的自我監控、自我調節能力。
既然小組學習好處那麼多，作為老師為何不多為學生創造這樣的機會呢？在教學中，我是能用則用，但不濫用。如，讀書時，小組評讀；學習課文時，小組交流、討論；課文延伸時，小組合作表演；預習課文時，小組匯總交流等等。通過小組學習，我深切體會到了小組合作學習能最大限度地發揮學生的主觀能動性。
我認為在以小組合作的形式組織語文教學時，應做好以下四個方面的工作：
1、小組組建要合理。
⑴合理搭配。學習小組成員搭配的最佳方案是好中差各1-2名，這樣的互助小組才能更好地互助學習、互相幫助、共同提高。
⑵選好小組長。俗話說「鳥無頭不飛，兵無將不勇」，沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。應該選智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現慾望強烈的學生當學習小組的組長。
⑶培訓好組長。第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽後說，促使不同的人得到不同的發展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對於回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什麼，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第四，指導組長善於收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，並及時准確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。
⑷輪流做組長。當第一位組長已具備一定組織能力時，就要更換組織者，培養每一個學生的組織能力，產生多位組織者，提高學生的團體協作能力，解決問題能力，交流能力。在這一過程中由於學生個別差異的不同，會明顯表現出不同組織水平，這是不可避免的。作為教師不能因學生的差異就剝奪學生鍛煉的權利發展的機會，而要致力於在學生原有的能力基礎上使其能力得到提高。
2、合作要有任務。教師要精心設計討論問題，問題要緊扣教材，圍繞重難點，一定要考慮到學生認知的實際情況，即適中又准確，切忌追求形式上的熱鬧。如在學習張曉風的《行道樹》時，我在學生品味了文章的語言後，設計了這樣一道題供學生合作學習：說說 「神聖的事業總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們」的含義（提示：為什麼行道樹的事業是神聖的？行道樹忍受了哪些痛苦？深沉的含義是什麼？）這道題如果不給提示的話，學生是無法找到含義分析的突破口的，因為有了提示，片刻思考後，學生踴躍起來，平時不愛、不敢發言的學生也開始和其他學生交流。因此教師設計的討論探究題難度要適中，要了解學生，同時也要把握教材的難點。
3、合作要有分工。學生是討論的主人，最好由學生輪流主持，人人發言。教師可以相機指導，促使學生深入討論。常言說「千人千脾氣，萬人萬性格」，我們的學生也不例外，他們有的能言善辯善於表達，有的沉默寡言但善於總結。在進行小組合作教學時，我們要因材施教各盡其才，根據他們的不同特點進行分工，這樣才能達到預期效果，提高學習效率，否則，將事與願違，甚至適得其反。如在學習《羚羊木雕》一課時，由四名學生組成一個學習小組，考慮每個學生的不同特點進行分工，他們是：主持人、記錄員、報告員、檢查員。每一角色在組內活動時有不同的職責：主持人負責小組全局、協調小組學習進程；記錄員負責記錄小組學習結果；報告員負責向全班同學匯報結果；檢查員檢查小組學習情況，確認每位成員對學習內容的理解。小組學習過程中，小組成員還分別擔當我、萬芳、父母、奶奶等其他人進行表演、討論。結果學生對課文理解的非常透徹，尤其對我和萬芳的心情和性格也能在討論和演示中很好地理解，對萬芳的仗義理解的很深刻。我真慶幸運用了小組合作學習，讓每位學生都主動投入到學習中，也使教師的教學面向到每一位學生提高了學習效率。
4、合作後要講評。合作後要做好總結和講評工作，引導學生自我評價和互相評價。如果班級初建「互助小組」，請一兩個成功互助學習的小組示範討論和評價的過程也很有必要，或者也可以讓這些學生當評判員分布到各小組參與評價。互助小組學習結束後，要充分肯定討論成果。如在學習吳晗的《談骨氣》時，我首先請學生在小組內質疑解疑，然後全班交流。在全班交流時，有一個學生提出了小組合作學習時未解決的問題：「貧者不受嗟來之食的事例可否換成朱自清寧死不吃美國救濟糧的事例？」我當時馬上肯定「他你提的問題真好，有深度！」然後組織各小組討論。再次交流時，同學們分析得很到位。我對他們的種種理解給予了充分的肯定和贊揚，「你說得真好！」「你能理解得這么深刻！」「你有這么獨到的見解太棒了！」這些話會印在每個學生的心裡，使他們真正獲得求知的樂趣。
在教學活動中培養學生的合作能力是實施新課程的重要目標之一。合作能力是現代人所應有的基本素質。現代科學技術的發展對人們合作探究能力的要求也越來越高，重大研究成果，尤其是高新技術的拓展無不體現著科學家們的合作。社會人文精神的弘揚也把樂於合作、善於合作作為重要的基石。這就要求我們必須將學生置於一個有尊嚴、有個性、有巨大發展潛能的活的生命體上，全面關注他們的發展需要，關注他們的精神生活，開發他們的創造潛能，培養他們的合作意識和合作能力進而使他們在生動活潑、主動和諧的發展過程中真正為自己一生的幸福作好准備。 二..合作要有分工。學生是討論的主人，最好由學生輪流主持，人人發言。教師可以相機指導，促使學生深入討論。常言說「千人千脾氣，萬人萬性格」，我們的學生也不例外，他們有的能言善辯善於表達，有的沉默寡言但善於總結。在進行小組合作教學時，我們要因材施教各盡其才，根據他們的不同特點進行分工，這樣才能達到預期效果，提高學習效率，否則，將事與願違，甚至適得其反。如在學習《羚羊木雕》一課時，由四名學生組成一個學習小組，考慮每個學生的不同特點進行分工，他們是：主持人、記錄員、報告員、檢查員。每一角色在組內活動時有不同的職責：主持人負責小組全局、協調小組學習進程；記錄員負責記錄小組學習結果；報告員負責向全班同學匯報結果；檢查員檢查小組學習情況，確認每位成員對學習內容的理解。小組學習過程中，小組成員還分別擔當我、萬芳、父母、奶奶等其他人進行表演、討論。結果學生對課文理解的非常透徹，尤其對我和萬芳的心情和性格也能在討論和演示中很好地理解，對萬芳的仗義理解的很深刻。我真慶幸運用了小組合作學習，讓每位學生都主動投入到學習中，也使教師的教學面向到每一位學生提高了學習效率。 三.合作要有分工。學生是討論的主人，最好由學生輪流主持，人人發言。教師可以相機指導，促使學生深入討論。常言說「千人千脾氣，萬人萬性格」，我們的學生也不例外，他們有的能言善辯善於表達，有的沉默寡言但善於總結。在進行小組合作教學時，我們要因材施教各盡其才，根據他們的不同特點進行分工，這樣才能達到預期效果，提高學習效率，否則，將事與願違，甚至適得其反。如在學習《羚羊木雕》一課時，由四名學生組成一個學習小組，考慮每個學生的不同特點進行分工，他們是：主持人、記錄員、報告員、檢查員。每一角色在組內活動時有不同的職責：主持人負責小組全局、協調小組學習進程；記錄員負責記錄小組學習結果；報告員負責向全班同學匯報結果；檢查員檢查小組學習情況，確認每位成員對學習內容的理解。小組學習過程中，小組成員還分別擔當我、萬芳、父母、奶奶等其他人進行表演、討論。結果學生對課文理解的非常透徹，尤其對我和萬芳的心情和性格也能在討論和演示中很好地理解，對萬芳的仗義理解的很深刻。我真慶幸運用了小組合作學習，讓每位學生都主動投入到學習中，也使教師的教學面向到每一位學生提高了學習效率。 四.
小組組建要合理。
⑴合理搭配。學習小組成員搭配的最佳方案是好中差各1-2名，這樣的互助小組才能更好地互助學習、互相幫助、共同提高。
⑵選好小組長。俗話說「鳥無頭不飛，兵無將不勇」，沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。應該選智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現慾望強烈的學生當學習小組的組長。
⑶培訓好組長。第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽後說，促使不同的人得到不同的發展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協調，如對於回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什麼，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用；第四，指導組長善於收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，並及時准確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。
⑷輪流做組長。當第一位組長已具備一定組織能力時，就要更換組織者，培養每一個學生的組織能力，產生多位組織者，提高學生的團體協作能力，解決問題能力，交流能力。在這一過程中由於學生個別差異的不同，會明顯表現出不同組織水平，這是不可避免的。作為教師不能因學生的差異就剝奪學生鍛煉的權利發展的機會，而要致力於在學生原有的能力基礎上使其能力得到提高。
2、合作要有任務。教師要精心設計討論問題，問題要緊扣教材，圍繞重難點，一定要考慮到學生認知的實際情況，即適中又准確，切忌追求形式上的熱鬧。如在學習張曉風的《行道樹》時，我在學生品味了文章的語言後，設計了這樣一道題供學生合作學習：說說 「神聖的事業總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們」的含義（提示：為什麼行道樹的事業是神聖的？行道樹忍受了哪些痛苦？深沉的含義是什麼？）這道題如果不給提示的話，學生是無法找到含義分析的突破口的，因為有了提示，片刻思考後，學生踴躍起來，平時不愛、不敢發言的學生也開始和其他學生交流。因此教師設計的討論探究題難度要適中，要了解學生，同時也要把握教材的難點。

⑵ 小學語文教研組長應做哪些工作

一、開學初帶領本組老師制定語文教學計劃；
二、組織本組進行集體備課；
三、做好本組語文成績評估統計工作；
四、組織本組的課題教研、聽課活動；
五、完成教導處布置的其他工作任務。

⑶ 怎麼填寫小學語文高級教師教師履行職責和完成任務的措施

在自身的業務能力得到不斷提高的過程中，積極地利用自身所學、積累的教學經驗去指導新教師開展教學工作，扶助他們起步，幫助他們克服在工作中碰到的困難，使他們盡快地熟悉教學，順利地開展工作

您好，答題不易

如有幫助請採納，謝謝！

⑷ 學校語文組如何開展有效教研方法論

最近我一直在思考這樣一個問題：「什麼是有效的，怎樣研究才是有效的」，對「有效「的解讀應該有這樣三個關鍵詞。
效率：是指工作總量與工作時間的比值，應放棄「事倍功半」，追求「事半功倍」。
效果：有沒有效果，就是看教師們參加校本教研前與參加校本教研後的變化值？有效果的校本教研應是帶著困惑而來，在參與研討的過程中形成新的思考、產生新的問題而離開。
效益：是投入與產出的比值，要盡可能地促使老師都願意全情投入教研活動。如果產出與投入不成正比，那麼校本教研將及不上個人自主的研修，這將使得校本教研失去其存在的意義。
如何將這樣三個關鍵詞語逐一落實呢，我結合低段語文組的計劃來談談自己一些粗淺的想法，不足之處請大家批評指正。
1、教研組長的個人工作能力的提升，這是有效教研的關鍵。我們的職責是什麼，我們是給我們老師們一個正確引領和導航，給予他們及時的幫助和有效監控，所以我們個人能力的提升是有效教研的關鍵點，所以教研組長的培訓和不斷學習是很有必要的。希望學校能夠多提供這樣的一些平台和機會讓教研組長多去參加實效的學習。
2、精心篩選教研內容，滿足教師實際教學需求，從教學的困惑處和疑難處入手，這是有效教研的根本。比如說我們低段語文，她肯定和高段語文和初中、高中語文的切入點是不一樣，那我們的關鍵切入點又在哪裡呢？開學初，我們組的老師在第一次教研會積極繁衍討論，大家幾乎達成了一種共識：我們低段語文現在面臨三個最困惑的問題，一是寫字課的指導，二是識字課的指導，三是起步作文的教學，怎樣有效的一一擊破呢？如果三個一一都要本學期來研究的話，我想他們的有效性高效性確實要打折扣的，但是不研究又不行，那怎麼辦呢？所以我們考慮在形式上有所突破，採用「抓關鍵點、平衡其他點」的方式來解決，所謂抓關鍵點，現在是目前首要解決的問題，是識字的問題，這其中有包括量的問題，（閱讀數量的達標）、書寫指導的問題，所以本學期，我們重點研究如何上好十分鍾寫字課，怎樣在生活中識字，怎樣通過多種渠道的文化方式識字，以達到學生識字量的達標，這其中包括國學誦讀，寫字指導，還有閱讀課的開展，都是在文化識字。再比如，像我們民辦學校因為多種原因，就沒有像公辦學校那麼多的培訓計劃，也沒有那麼多的培訓，所以我們必須要傾聽老師們的聲音，看他們最需要什麼，所以本學期，我們將在學校搭建的專家引路的平台上，進行特級教師課堂教學精彩回顧觀摩。
3、全員參與教研活動全過程，這是有效教研的保證。就說我們學校接下來將要開展的「理想課堂「我們要求本組老師們，要全員參與，全程參與，而且自己要精心准備，我們要進行」特級教師課堂教學精彩回顧「觀摩。當然不是簡單地看看而已，而是通過觀摩，我們要學習討論，要反思，更要要內化，藉助學校「理想課堂展示課」這樣一個平台，推波助瀾，進一步提升我們的教學能力和教研水平，當然我們還要認真評課，寫好反思，通過這樣一系列的活動，讓我們的老師帶著困惑而來，在參與研討的過程中形成新的思考、產生新的問題而離開。 這才是一種整正的價值和效果。
4、名師的引領作用不可替代。這是有效教研不可缺少的環節。很感謝學校已經為我們搭建了這樣一個平台，開學初李秉亭、孫明霞兩外專家的講座，可以說對我們每個人都是有啟發的，再說3月10號東莞的外出觀摩學習，可以說是一個更為直觀和形象的一個導向，那麼我們現在接下來需要做什麼，是不是專家和名師的引領到此結束了，我認為沒有，而這僅僅是一個簡單的開始，我們必須要接著做下去。有人說，我們身邊很多老師也是「名師」也是專家，這是不可否認的，但是我們想過沒有，他們為什麼會成為我們身邊的「名師」和「專家」，因為他們在背地裡學習了更多的專家和名師的經驗，所以他們成為了我們的身邊的名師和專家，因此我們的名師、專家引領還是必不可少。
以上是我對有效教研的幾點粗淺看法，不足之處請大家批評指正，謝謝。

⑸ 語文課代表職責

1、將當天老師布置的作業在黑板上標出以示提醒。

2、課前應及時到辦公室領取作業本，並在課前發放給同學。

3、收交作業必須及時，當天中午或隔天早上必須交齊作業（如確不能按老師規定時間完成，則應向老師單面說明或寫張字條說明原因交給組長）。課代表在業績表上做好記錄。作業和業績表一起在早讀課後交給老師。

4、收作業時需按組收齊，把組長的作業本單獨放在一起並放在最上方。

5、了解同學作業完成情況，並記載好作業記載本（哪一題錯的比較多），連同作業簿一起上交給任課老師。

6、及時向任課老師反映同學們對作業多少的要求，或學習上不懂的地方。

(5)語文教研組長職責擴展閱讀:

1.負責語文作業。每天都要及時布置語文作業，要求每節課後及時向老師問清當天的作業，並在晚修前在黑板最醒目的位置用最醒目的字體寫出當天語文作業。老師要求上交的語文作業，應及時收齊後送交到老師的辦公室；作業批改完畢之後應及時領回。每學期進行至少2次優秀作業展示。協助語老師完成教學常規檢查工作。

2.負責考試總結。每次大型年級考試之後，都要組織同學及時分析總結考試情況，對於成績成績較差的同學，要協助老師落實好「斷尾計劃」。考試後積極向班主任推薦本班語文尖子生介紹其先進經驗，積極向班主任推薦值得表揚和批評的同學名單。

3.負責資料征訂。與兄弟班級科代表共同協商，完成好本班資料征訂工作，包括簽名確認和分發征訂的資料。

4.負責教學建議。廣泛收集同學對語文教學的意見和建議，主動溝通教與學。

5.負責語文活動。組織本班同學積極參加語文興趣小組活動，發動全班積極參加各級各類語文競賽活動。協助老師開展好公開教學活動。

⑹ 教研組長的職責是什麼

  1、組織本組教師學習。制定本組成員的學習規劃，有針對性地選擇學習內容，進行學習效果考核。要設計靈活多樣的學習方式：如集中的教育教學理論和先進教學經驗的學習。 
 2、組織課堂教學交流。組內教師的相互聽課評課說課；優秀教師的示範課；新教師的合格課；突出某一特點的特色課；探討某一種課堂結構模式的研究課。    
 3、組織課題研究。一是對上級教研部門推薦的課題或子課題的推廣應用和實驗研究。二是對兄弟學校已經出了成果的課題實驗的應用和研究。更重要的是教研組自主開發教研教改課題實驗。
4、培養新教師和幫扶「薄弱」教師。教研組長可以在組內開展「師徒結對」，督促學習提高，「集體診斷」等方式，幫助新上崗教師盡快進入角色，盡早走向成熟，幫助少數「薄弱」教師盡快提高教學水平，以實現全組成員整體水平的提高。     
5、指導集體備課。學科教研組長要幫助和指導本學科的各年級備課組搞好集體備課。指導備課組分析和把握教材，制定出切實可行的學期教學計劃，指導檢查集體備課的質量和執行情況。     
6、搞好考試管理。學科教研組長還有一個重要的職責，就是要做好每次學月檢測或期中期末考試的命題人員安排，命題范圍和要求的制定，試題的審定。還要組織好試卷的評閱，試卷和學生成績的分析，問題的歸納總結，改進和彌補措施的思考等。     
7、組織開展學科課外活動。教研組長要思考、策劃、組織開展適合本學科特點，有助於激發學生對本學科學習興趣，拓寬學生本學科知識面的學科課外活動。如語文組的作文競賽，詩歌朗誦比賽，演講等。    
 8、形成教研成果。教研組長要在日常的教學和教研活動中，收集、歸納、總結教育教學經驗，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結和反思中不斷提高。

⑺ 我是如何履行職責,做好物理教研組長的

踏踏實實的做好自己的本分就可以了，像做人那樣，雖然有是難，但是就有一種別人不能體會的味道