大學校長職責
1. 大學校長屬於什麼級別
不同的大學，校長的級別也有是有區別的。
985高校校長，副省內部級。211高校校長，廳局級。一般容本科校校長，副廳局級。高級別專科校校長，縣處級。一般專科校校長，副縣處級。一般高校校長，鄉科級。
1、全國985的高校校長是副部級。相當於省長級別。
2、普通本科一般是正廳級。與地級市的書記、市長級別相當。
3、所有公辦高等專科學校、職業學院、職業技術學院的校長、黨委書記都屬於副廳局級別。
4、有公辦民助性質的獨立學院，校長的級別一般也是副廳級。
(1)大學校長職責擴展閱讀：
高校行政級別是指在中國大陸根據各高等學校的不同而有相應的行政級別。下面所說的行政級別是指高校校長(黨委書記或者院長)的行政級別，這是在中國大陸出現的一種特殊現象。
在我國，公立高校的行政級別一般分為三級：副廳級、正廳級、副部級。
副廳級高校一般是專科類高校。
正廳級高校則為本科類高校。
而副部級高校則是本科高校中實力比較強的幾所高校。
在我國的高等教育體制中，政校是不分家的，大學校長都屬於公務員序列，具有一定的行政級別。在這種體制機制下，大學校長可以調任行政官員，行政官員也可以調任大學校長。
2. 怎麼看待中國大學的校長任命制度求答案
這話題真真的與時俱進啊，謝邀！
我國大學校長任命制度是政府委任制，此種任命制度即與特殊的「國情」有關，也受制於大學的現狀。從目前情況來看，也制能說有優點、有缺點。
所謂的優點，主要是任命一方——教育部體現。比如說保證了黨對大學的領導，比如新舊交替的校長之間工作穩定，比如說受社會影響較小（反之就是決策者也不需要其他人發表意見）等等。但實際上這些好處主要歸於上峰，對下而言，大學本身、學生、教育工作者等諸多教育實際參與者，所謂的優點無法體現出來，因為與己無關。
政府委任制的明顯缺陷跟其優點密切相關——便宜了政府，損害了大學。其主要缺陷如下：
1、強化了高校的行政屬性。校長幾乎成為政府的代言人，此種與政府之間的強大紐帶關系使得校長無法發揮創造社會文化、領導思想變革的作用。此種官僚屬性的存在，也是制約大學獨立辦學的罪惡之源。
2、委任制本身程序不公開、公正。選拔工作僅限於組織部門的篩查、選擇，選拔對象由組織決定、民意測試流於形式。
3、很容易用人不當。委任制的實質是「內定製」，不講民主程序、不講民主決策，此種「一言談」方式任命出來的校長自然也大都屬於「一言談」的辦事風格。雖說也可以選出合格的校長，但此種模式選出不合格校長的概率，我不說你也知道了。
根據各國國情及大學獨立程度的不同，可分為政府委任制（中國、我估計還有朝鮮、古巴）、半委任制（台灣，遴選委員會提出候選人，政府任命）、學校委任（美國實行董事會的大學一般採取的方式）、選舉委任分段制（日本，大學選舉產生後由文部省任命）。
其實，從大學改革的穩定性、持續性、可成功性來說，我比較欣賞台灣的半委任制：1、台灣公立大學校長的產生，由學校組成校長遴選委員會。遴選出校長（台灣《大學法》1994年出台之時，還需遴選出數位候選人），由教育部或各地方政府任命。
委員會成員比例為：學校校務會議推選代表佔2/5；學校推薦校友代表及社會公正人士佔2/5；其餘委員由政府代表擔任。
2、私立大學由董事會組織遴選委員會遴選，經董事會圈選，教育核准即可。
3、新設立的大學校長，國立大學由教育部組織遴選委員會選聘。私立大學由董事會遴選報教育部核准。
此種方式可與現狀對接，但根本問題在於政府有無信心、有無肚量、有無責任感、有無改革動力賦予大學真正的權力，把遴選校長之權下放至大學本身，減少政府幹預，去除官僚、形式，實行大學獨立。除此之外，此種當時的實現還取決於大學校長們及其他教育者有無教育熱情、有無擔負教書育人責任的胸懷、有無以傳承社會文化為己任的責任感、有無獨立自主的信心。
龍應台講過一句話，有幾等的人民就有幾等的政府，是不是也可以說，如果我們繼續選擇做「沉默的大多數」，其實也是「罪惡之花」的締造者？如果網傳公開信確為浙大校友會所出，不免對其刮目相看，其行為對事不對人（個人感受），並無辱沒新校長之嫌，如果我們還有大學精神的話，浙大校友此舉即為浙大之精神體現。
即使傳言為假，也不能浪費此種契機。我斗膽建議修改《高等教育法》，修改第三十九條、第四十條規定的大學管理方式。註：《高等教育法》：第三十九條 國家舉辦的高等學校實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制。中國共產黨高等學校基層委員會按照中國共產黨章程和有關規定，統一領導學校工作，支持校長獨立負責地行使職權，其領導職責主要是：執行中國共產黨的路線、方針、政策，堅持社會主義辦學方向，領導學校的思想政治工作和德育工作，討論決定學校內部組織機構的設置和內部組織機構負責人的人選，討論決定學校的改革、發展和基本管理制度等重大事項，保證以培養人才為中心的各項任務的完成。
社會力量舉辦的高等學校的內部管理體制按照國家有關社會力量辦學的規定確定。
第四十條 高等學校的校長，由符合教育法規定的任職條件的公民擔任。
高等學校的校長、副校長按照國家有關規定任免。
3. 大學校長每天的日常工作是什麼
在文明社會中，校長是一個體面的、受人尊敬的、重要的社會角色。這首先因為學校是作為知識經濟的現代社會中最為重要的社會機構和奠定幸福人生基礎的不可或缺的場所。其次還因為校長作為社會精英，他應該而且有能力通過對社會的政治、經濟、文化的各個方面做出反應，提供建設性、創造性的意見，以促進社會的文明與進步。
校長作為學校的最高行政首長和精神領袖，其職責包括：系統地規劃學校，特別是學校的辦學目標及其實現目標的主要途徑；形成並完善學習型組織，以促進教師的專業成長和提升教師的生命質量；合理配置學校資源，以保證一個安全和有效率的教育環境；建立起學校、家庭和社區之間的合作關系，改善學校外部環境，引導家長和社會確立起對學校教育的合理期待；採取必要的措施，提高課堂教學的效率，以促使所有學生學業上的進步。
學校的中心任務和主要目標是促進學生的成長和發展。可是，現在有一種傾向，把學校當成企業來經營，熱衷於做表面文章，熱衷於製造轟動效應，以吸引社會公眾的眼球，從而獲得足夠的生源，以便收取不菲的擇校費，或換取校長的知名度。某些專家在報告和文章中也極力鼓吹「校長要有識別機遇的敏感性和捕捉機遇的膽識」，「校長要有效益觀念」，「校長要有承擔風險的心理准備」等等，在我看來，這些觀點都值得商榷。學校不同於企業，它不應該將「佔領市場」和經濟利益作為自己的目標追求。
學校是學習的場所，教學是學校的中心工作，校長應該成為教學的行家裡手，這就需要校長能經常走進課堂，和教師一道探討有效教學的策略。從理論上講，校長主要應該關注和思考的問題是：如何創造學校文化，如何形成一個學習型組織以培養和提高教師，如何開發課程資源，如何提高課堂教學的質量等等。今天更多的校長忙碌的卻是為應付各種各樣的檢查評比而進行的公關應酬，為彌補辦學經費的短缺而多方籌措經費，為課題立項而奔波等等，這是極其不健康、不正常的現象，盡管責任不全在校長，但作為有境界的校長至少不應該推波助瀾。
校長究竟靠什麼來形成並保持在師生群體中的影響力？概括地說：智慧與真情，眼界與境界。學校應該是充滿公平與正義的地方，應該是具有文化品位和精神感召力的場所，是理想社會的雛形，因而應該有完善的規章制度，有良好的人際關系，有積極向上的心理氛圍，有與教師所付出的努力相適應的福利待遇。制度是由人建設的，也是由人來執行的。如果我們沒有公正的觀念，如果我們缺乏寬廣的胸懷，那建設出來的制度就會缺乏公信力和鼓舞人心的力量。
作為校長，要盡可能地尊重團隊成員中個人的創造，盡可能地發揮個人的力量，而不要動輒以「學校利益」為借口，輕視和壓制教職員工個人的選擇和追求。凡是校長權力意志過強的地方，凡是缺乏對人信任、鼓勵和尊重的地方，凡是以權謀私、私慾膨脹的地方，就必定人心渙散、敷衍塞責、精神萎靡、效率低下。
如何喚醒每一位教職員工心靈深處巨大的潛能，喚起他們對成就感的需求，帶給他們更豐富、更真實和更強烈的成功的體驗，鼓勵其自由充分地發展，並將所有個體的能量凝聚成一股足以推動學校不斷進步的力量，這便是校長領導智慧和個性魅力的體現。
我結識過成百上千個校長，走進過成百上千所學校。評判一所學校怎麼樣，我並不需要聽匯報，也不需要看各種統計資料，只需要看教師的眼神：好學校的教師眼睛裡透露的是自信，是職業的自豪感，是精力充沛和探索的興趣，是濃濃的書卷氣，正如我在北京小學、在哈爾濱繼紅小學、在青島育才中學、在荊州江陵高中、在江蘇翔宇教育集團、在福建南安教師進修學校、在台灣中原大學……在許許多多學校看到的那樣，而這 些學校背後是一個個心懷寬廣、高瞻遠矚、意志堅定、追求卓越的優秀校長。相反，在有些學校，教師的眼中充滿了職業的倦怠感、對於前途的迷茫感和焦慮感，而這背後就有可能是一個唯我獨尊、得過且過、自私自利、平庸無能的校長
4. 校長的工作職責
1、全面貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規的傾向，實施素質教育。堅持社會主義辦學方向，努力培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。按教育規律辦學，不斷提高教育質量。
2、認真執行黨的知識分子政策和幹部政策，團結、依靠教職工。組織教師學習政治與鑽研業務，使之不斷提高政治思想、職業道德、文化業務水平及教育教學能力，注意培養班主任、中青年教師和業務骨幹，努力建設又紅又專的教師隊伍。依靠黨組織，積極做好教職工的思想政治工作，自覺接受黨組織的監督。充分發揚民主，重視教職工代表大會在學校管理中的重要作用，注意發揮廣大教師和職工工作的主動性、積極性和創造性。
3、全面主持學校工作，全面管理學校的教育、教學、安全、衛生、後勤等各方面工作。審批各處室工作計劃，聽取各處室總結匯報，統一協調和推動各部門工作。
4、領導和組織德育工作。把德育工作放在首位,堅持教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的工作方針，制訂德育工作計劃，建設德育工作骨幹隊伍。採取切實措施，堅持不懈地加強對學生進行思想、政治、品德教育。
5、領導和組織教學工作，堅持學校工作以教學為主，按照國家編制教學計劃、教學大綱，開足開齊各門課程。遵循教學規律組織教學,建立和完善教學管理制度,搞好教學常規管理。深入教學第一線，正確指導教師進行教學活動，努力提高教學質量。
6、領導和組織體育、衛生、美育、勞動教育工作及課外教育活動。妥善處理「五育」之間的關系，確保學校體育、衛生、美育、勞動教育工作及課外教育活動生動活撥、有成效地開展，努力開創學校培養學生的實踐能力特色,努力開展勤工檢學活動。建好學生勞動教育及勞動技術教育基地。
7、領導和組織總務工作。貫徹勤儉辦學原則，堅持總務工作為教書育人和教職工服務的方向。嚴格管理財產和財務，搞好校同文化建設。關心學生和教職工的生活,保護他們的健康，逐步改善辦學條件，為教職工謀福利。
8、配合黨組織，支持和指導群眾組織開展工作。充分發揮工會、共青團、少先隊等群眾組織在辦學育人各項工作中的積極作用。
9、定期主持召開校長辦公會，研究決定學校行政大事。
10、發揮學校教育的主導作用，努力促進學校教育、家庭教育、社會教育的協調一致、相互配合，形成良好的育人環境。
(4)大學校長職責擴展閱讀：
校長的三個必須
1、校長必須理念新。校長的辦學理念決定著學校的辦學方向。好的辦學方向可使學校健康發展，師生受益，相反則可能毀了學校、坑了老師、害了學生。辦學校不同於辦工廠，場子倒閉可以重建，產品壞了可再生產，學校一旦毀了那就害了一代甚至幾代人。在大力實施素質教育的今天，校長確定怎樣的辦學理念才真正能培養出高素質的學生，這是校長認真研究的課題。
2、校長必須精業務。學校是培養人才的特殊地方，對學生實施教育教學是其最根本的任務。教育教學是有規律的，作為校長必須按照教育教學規律辦事，因此校長必須精通業務。除具備較高的教學水平外，還必須有較強的業務指導能力，如指導教師如何教育學生、如何備課、說課、上好課，只有這樣才能把校長的教育教學思想變為現實。
3、校長必須謀發展。 當校長不能只是管好學校，更重要的是發展學校，而發展就要不斷的創新。這就要求校長高瞻遠謀，集思廣益，根據學校的實際長遠定位，確定好學校的辦學目標。這些一旦確定，必須帶領全體教職工為實現這個目標凝心聚力去奮斗，去拼搏，並不斷研究出現的新情況、新問題，確保目標實現。
5. 大學校長是什麼級別
貴州大學校長是廳局級。
中國大陸的高校全部是廳局級單位（不含軍校）。本科高校一般為正廳級，專科院校為副廳級。貴州大學是國家「211工程」重點建設高校，貴州省屬重點綜合性大學，是正廳級事業單位。
本科高校中，僅有985大學中清華大學、北京大學等31所知名高校的校長和黨委書記為副部級幹部，由中共中央和國務院共同任命，歸中央組織部管理，俗稱副部級高校。但是，即使是副部級高校，其行政級別仍為正廳局級。
(5)大學校長職責擴展閱讀：
2018年5月12日，貴州大學在北校區行政樓學術報告廳召開幹部大會，會議宣布宋寶安任貴州大學黨委副書記、校長。
人物經歷：
1983年07月，獲貴州大學化學系理學學士學位。
1986年07月，獲化工部沈陽化工研究院精細化工專業工學碩士學位。
2003年12月，獲南京農業大學農葯學理學博士學位。
1993年破格晉升副研究員，1996年破格晉升為研究員。
2001年--2002年，在美國加州大學培訓和加州大學伯利分校做訪問學者。
先後任貴州大學精化中心副主任（主持工作）、主任、貴州大學校長助理。
2015年12月，被增選為中國工程院農業學部院士。
2018年03月，擔任農業部農葯管理專家指導組組長。
第十三屆全國人民代表大會代表。
2018年05月，任貴州大學黨委副書記、校長。
6. 大學校長和教育廳長都是「一把手」，他們的職權有何區別
很多大學雖然是正廳級別，但因為專業類較強，由部委直接管理，經費和幹部任命都歸部委管理。這些大學的校長雖然和省教育廳廳長沒有隸屬關系，但從級別而言是相同的，都屬於正廳級。很多地方的大學是由省委省政府管理的高校，屬於正廳級，學校領幹部由省里任命管理，經費也由省里劃撥！一般會由省委教育工委和教育廳代表省里對這些省屬大學進行代管和業務指導。但就純粹從級別而言，這些大學校長和教育廳廳長是一樣大的、同級別的。
省教育廳廳長作為一省教育系統的負責人，管理的是省內所有大中小學的教育管理工作。比如教育規劃，幹部人事，人財物等教育資源統籌分配，可以說「權力」是非常大，影響范圍也是非常大。大學不僅有校長，還有黨委書記。在這樣的情況下，大學校長也僅僅只能管理學校中的科研和教學事務，重大事項需要通過大學黨委會集體研究決定。
7. 一個大學裡面,書記和校長有什麼區別職務和職能.
你好！
應該是書記比校長要好。
書記管黨務。校長管行政。
校長有實權，但是書記主事。
但是通俗一點來說：市委書記不是比市長大。村支書不是比村長更厲害？
如有疑問，請追問。
8. 校長的主要職責是什麼
1、全面貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規的傾向，實施素質教育。堅持社會主義辦學方向，努力培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。按教育規律辦學，不斷提高教育質量。
2、認真執行黨的知識分子政策和幹部政策，團結、依靠教職工。組織教師學習政治與鑽研業務，使之不斷提高政治思想、職業道德、文化業務水平及教育教學能力，注意培養班主任、中青年教師和業務骨幹，努力建設又紅又專的教師隊伍。依靠黨組織，積極做好教職工的思想政治工作，自覺接受黨組織的監督。充分發揚民主，重視教職工代表大會在學校管理中的重要作用，注意發揮廣大教師和職工工作的主動性、積極性和創造性。
3、全面主持學校工作，全面管理學校的教育、教學、安全、衛生、後勤等各方面工作。審批各處室工作計劃，聽取各處室總結匯報，統一協調和推動各部門工作。
(8)大學校長職責擴展閱讀:
國家教育行政部門或其他辦學機構管理部門任命的學校行政負責人。校長綜合管理全校的校務，對外代表學校，對內主持校務。
十九世紀末，辛亥革命元老中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人開風氣之先，排除頑固守舊勢力的干擾，成功引入西學，創辦新式學校，將平民教育納入滿清朝廷的視野。清政府迫於形勢壓力，不得不對教育革新網開一面，於1905年末頒布新學制，廢除科舉制，並在全國范圍內推廣新式學堂，宣統元年（1909年），地方科舉考試真正停止以後，西學逐漸成為學校教育的主要形式。
參考資料來源：人民網-淺論大學校長的職責