紅袖套治安
A. 從社會心理學角度說明，非典中，政府應對和媒體應對的不同;校園暴力事件產生的原因、預防、控制
2． 教育專家、法律專家和心理專家都認為，天天可能面對校園暴力的中小學生更應該懂得在遇到暴力時應該怎麼做。
教育專家表示，應從心理治療入手解決校園暴力，首先應該改變價值觀嚴重單一的現狀。目前國內教育體系的功利傾向明顯，一切以升學率、成績為重。如果功課不佳，其他一切都免談，因此功課不佳的同學很容易自我放棄。對他們而言，每天校園的生活是不斷的挫折、憤怒、失望。日積月累，情緒上容易失控。因此要消除校園暴力的心理因素，就要教育中小學生在看待自己和同學時不簡單以學習成績來衡量。要讓孩子們從小學習和接受多元的價值觀，要經常以欣賞的態度從不同的人身上看到不同的優點；與此同時，中小學生要學會尊重和容忍即使自己並不認可的價值觀。
法律專家則強調要加強對中小學生的法治教育，讓他們認識校園暴力的違法犯罪性。但鑒於中小學生的接受能力，這一年齡段的法治教育最好通過較為形象的案例來說法。通過法治教育，不但要讓孩子們懂得基本的法律常識，更要通過一個個鮮活的例子，讓孩子們意識到被欺辱者是校園暴力的受害者，但校園暴力最終和最大的受害者則是實施暴力者本人。
心理學專家的建議是，對於有暴力傾向，或者已經實施過暴力行為的學生，不能坐視不管或一味地姑息，要通過適當的方法進行預防和矯治。其中包括教會孩子發泄自己不滿的方法：對著玩具或枕頭拳打腳踢、大哭一嘗大喊大叫、蒙頭大睡等。對孩子的侵犯行為進行分析，適當的自衛不應被視為侵犯或欺負，相反應該予以鼓勵，以免孩子陷於過分懦弱的境地。
其實對校園暴力，學校要承擔重要的責任。學校應該加強對學校領導、管理人員以及老師的教育和管理力度。對於那些實施暴力侵害的老師，應該態度鮮明地予以處理，使老師和學校真正成為預防和減少校園暴力的積極因素，從行為上成為學生樹立依法、和平解決爭端的榜樣。
3．隨著公安部維護校園及周邊安全八條措施的出台，校園安全問題再次成為了輿論聚焦的熱點。有專家認為，此舉或許會對校園暴力產生震懾作用，但是校園安全是個綜合工程，欲根除還需要全社會共同來努力。
一段時間以來，國內涉及校園安全的治安案件屢見不鮮，單單廣州市2005年底三個月檢查中，就查出打掉25個涉嫌學校、學生的作案團伙，破獲刑事案129宗，治安案件276宗，抓到1214名犯罪分子。
有學者分析，危及校園安全的問題，是多方面的，綜合性的，有師生自己產生的問題，但更多的是社會因素起作用的結果，是全社會各種問題在校園的延伸，只不過，受害者由社會人改為無辜的孩子。因此，盯住校園及其周邊，以警方之力，大力打擊校園暴力，整治各種安全隱患，當然是非常必要的。但如果僅僅如此，顯然也是不夠的。比如說，校園周邊的非法擺攤、黑網吧，各種消防、交通隱患等問題，就不是公安部門一家所能解決的，需要更多的部門一起來共同努力解決。還有，如差等生、校園流失生問題，他們是製造校園暴力的主要力量，對於他們的教育，更是需要多方面的努力，尤其是那些孩子的家長們。因為從很大程度上來說，正是他們的失教失管，或者是管教不當，讓孩子們踏入歧途。
4．美國一些預防校園暴力專家指出，對校園安全的鬆懈及與學生溝通的缺失，是美國一再發生校園槍擊案的根本原因。
據美國國家校園安全與安全服務機構主席特魯普介紹，本學年全美國已經有29人死於校園暴力。去年這個數字為49人，是近幾年來最高的，甚至超過了發生科倫拜恩槍擊案的1999年。
專家指出，科倫拜恩槍擊案發生後，全美掀起了一股加強校園安全的浪潮，各學校都改善了校園安全措施，主要包括對進入校園進行限制、增加學校保安人數、制定緊急情況應對計劃、增加學校的電話和無線電通信裝置等。但近幾年，由於持續未發生大的校園槍擊案，公眾的安全意識有所鬆懈，而經費削減又影響了教職員工的安全培訓。
特魯普說：「我們幾乎對全國所有學校進行了安全評估，發現教職員工的安全意識普遍下降，應急機制也有問題，在發生緊急情況時根本沒用。」全美學校資源事務官聯合會常務董事拉瓦雷洛認為資金也是個問題，教育經費的削減迫使學校解僱經驗豐富的保安，從而失掉了將暴力事件消滅於萌芽中的機會。
美國中小學校預防暴力事件國家顧問邦德則指出，人們總想用金屬探測器等安全措施預防暴力事件，但真正能阻止暴力事件的是和孩子們一起努力，並使教育適合孩子們的需要。當一個人心懷極度憤恨的時候，他就會不在乎死亡。如果一個人不在乎死亡的話，也就沒有什麼能對他們產生威懾了。杜絕校園槍擊案不是用錢就可以解決的問題，而是必須用勇氣解決的問題。
5．「再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子」，這句口號，曾經響徹中國大地，被廣泛地刷在牆上、寫在黑板報上、掛在教育工作者的嘴邊，表達了調動一切社會力量辦教育的決心。最近，這句口號因為《海外文摘》的一篇文章《比爾·蓋茨的金錢觀：再富也不能富孩子》而有了新的註解。
雖然這兩句話的語意背景並不完全相同，前者主要對國家和社會而言，後者則是針對家庭和父母，但仍然值得國人認真思考，因為這也是在消費觀念上與國際接軌的一個重要方面。現實情況是，由於國人生活條件的普遍改善，又加上都是獨生子女，所以家長們總是竭盡所能滿足孩子的種種消費需求，讓孩子引領高消費風潮。
許多富豪們因為錢來得容易，在孩子身上一擲千金，自不用說；一些手頭寬裕的家長，逢年過節要給孩子送大禮，而且還全力支持孩子加入小朋友之間互贈禮品的高消費行列，而兒童高消費群中的「送禮一族」，更在為兒童高消費推波助瀾；為不讓自家孩子在人前「掉價」，許多並不富裕的家庭也被迫把孩子推入了高消費誤區。這種助長孩子加入高消費行列的非理智行為，實際上就是在潛移默化地為孩子灌輸大手大腳的消費習慣。
中國有一句古話叫「豪門出敗子」。基於金錢可能對孩子帶來的傷害，世界首富比爾·蓋茨同當今世界的許多富人一樣遵循「再富不能富孩子」的教育原則，寧願將錢捐獻給社會也不願多給一分錢讓孩子去揮霍。蓋茨和他的妻子近5年向社會捐款高達10億美元以上，對社會如此慷慨大方，對子女則比較「吝嗇」。蓋茨公開宣布：「我不會給我的繼承人留下很多錢，因為我認為這對他們沒有好處。」洛克菲勒家族是全美最富裕的家庭之一，但是，整個家族卻崇尚節儉。勞倫斯·洛克菲勒的6個孩子的日常花銷是靠做家務活，如給父母擦皮鞋、拍打蒼蠅等賺取的；沃爾瑪是世界最大的零售業集團，它的創始人所寫的自傳中，這樣警告他的後代：「子孫當中要是有誰膽敢玩弄紈絝子弟的那類奢侈品，我到地獄里也要起訴他。」
6．2005年，我國的女生也顯得特別「暴躁」，打架、虐待事件層出不窮：
2005年4月25日，武漢兩名職業學校女生當眾對另一女生拳打腳踢施暴，並往其身上潑冷水，強令其喝光洗腳水。
9月14日，北京昌平衛校和昌平金駝技校學生發生斗毆事件，數十名女生持木棍參與。
10月24日，北京盛基藝術學校2005級表演系學生林靜被同校2003級表演系的6名女學生堵在宿舍扇耳光、潑冷水、踢肚子毆打近1小時。
「女孩作案的動機比較集中，主要就是報復、嫉妒、排他。」 中國政法大學社會學與青少年犯罪研究所所長皮藝軍說。孩子的世界能有多少大是大非？在她們簡單的生活中，雞毛蒜皮的小事引起的怨氣沒有得到有效的疏導，就成了暴力的直接導火索。另外，學校和家庭往往只顧抓成績，忽視了做人方面的教育也是一個重要的原因。
在生理方面，女性本來不以體力對抗見長，特別是未成年的小女孩。在她們「強硬」的面孔背後，其實是在強勢的成年人文化面前敗下陣來的「脆弱」的青少年文化。
「校園女生暴力案件的增加是和現在普遍存在於青少年中的暴力傾向密不可分的。」皮藝軍說，「現在孩子的暴力傾向最簡單的例證隨處可見，比如說，過去幾歲的孩子鬥嘴時最愛說『我不跟你玩了』，現在的口頭禪變成了『我殺了你』。」
皮藝軍認為，暴力文化已經成為現代文化生活中部分成年人不可缺少的文化享受，暴力文化的商品化自然成為商家的最大賣點。雖然我國有關青少年問題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，但在現實中卻基本沒有可操作的限制性規定，對此還基本處於放任狀態。對於容易吸收外界信息，且分辨能力和自我控制能力都不夠成熟的青少年來說，很難不受到影響。這是產生青少年暴力傾向的很重要的原因之一。
另外，大眾媒體對暴力限制太少，雖然我國一直都在限制色情和暴力內容的傳播，但在實際做法上往往是限制色情不限制暴力。在影視文學作品、音像製品、小報小刊、電子游戲中，孩子可以十分方便地接觸到暴力場面。特別是我國對影視作品中的暴力沒有分類，更沒有因為其中有暴力內容而限制孩子觀看。
7.有關資料顯示，目前在中國市場銷售的網路游戲大約有95%是以刺激、暴力和打鬥為主要內容的，而且越「刺激」的游戲玩的人越多。而由此引發的學生逃學、校園暴力等一系列社會問題，也日益增多。
部分學校老師認為：網路游戲特別是一些對抗性的暴力游戲所帶來的影響遠不止學生精神狀態欠佳、學習成績大幅度下降，尤為嚴重的是，網路游戲中大量暴力情節逐漸淡化了學生的是非標准。在網路游戲中，學生們見到聽到的到處是刀光劍影、槍炮轟鳴和死屍遍地。久而久之，他們看到的彷彿不是痛苦，而是痛快，對暴力的態度也從開始的憎恨、反感到默認、接納，甚至是嘗試。
專家從心理學的角度分析，由於攻擊性的網路游戲是在一個虛擬的空間中進行的，這樣就可以使他們展開大膽想像，平常被壓抑的情緒得到了宣洩。在校大學生可塑性強，長久下去會使他們失去對現實社會的包容。同時尋求刺激是人的一種本能，刺激性的活動可以讓人忘乎所以，甚至失去理智。在游戲世界裡，所有的問題都可以用武力解決，而這種影響是潛移默化的。當青少年熟悉這種解決問題的方式之後，在現實社會中遇到沖突，便會採用這種最熟悉的方式來解決，在他們看來，這和在游戲里重復過無數次的行為沒太大不同。專家呼籲，應該多關注網路暴力游戲的負面影響，讓青少年能有個健康的成長環境。
8．為了進一步加強校園安全，中山市教育和公安部門最近決定，讓警察進駐校園，「全市所有中小學校，都設立了警務室，每周警察必須到學校打卡上班兩次。」除了中小學全部實行警察駐校外，中山很多幼兒園，也可根據自身需要，園內設立警務室，讓警察進駐幼兒園，現場維護幼兒園治安。
據了解，中山每個校園警務室，將由兩名民警負責，根據學校及其周邊的治安狀況，經常性到校進行工作。
校園民警及時處理校園違法案件：
在中山石岐區一所小學現場看到，該校入門處就有一間教室，掛著「校園警務室」的牌子，教室內的桌面上擺著校園民警的工作牌、筆記本等，牆上還掛著聯系信箱，一名民警正在現場辦工。
校園民警工作主要是處理校園內外的違法犯罪案件，一旦出現危害校園師生人身、財產安全、擾亂校園正常教學秩序的情況，民警就要在現場予以及時化解。
另外，校園民警還將收集校園及周邊地區的治安情況，並給學生上法制教育課，而且，還要協助學校開展家訪活動，對有不良行為的學生，加以教育轉化。
中山市民紛紛表示，他們覺得這種做法值得贊揚，「警察在學校內辦公，對犯罪分子有很大震懾作用。」
「每到放學，我們都到學校接孩子，擔心孩子安全，有了警察，我們覺得放心許多，可以讓孩子自己回家了。」
有幾位市民提出，警察駐校雖然很好，但是警察每周只到學校打卡上班兩次，大多數時候還是不在學校，「能不能讓警察每天都到學校去，全天候保證校園安全。」有人提議。
9．記者在調查中，發現一個有意思的現象，那就是一些學校都只是老人看門，而沒有專門的保安。教育系統一位知情人士告訴記者，事實上，大多數中小學、幼兒園，都沒有配備保安負責學校安全，幾乎都是清一色的老人坐在門衛室負責進出安全，還有的學校在上學、放學高峰期間，乾脆叫老師、學生戴著個紅袖套站在門口值勤。
通過簡單的調查，我們可以發現，校園安全漏洞是顯而易見的。僅僅是老年人做學校門衛，能否保障學生、學校安全？在江蘇發生一農民沖入幼兒園砍傷、燒傷28名兒童事件後，教育部相關負責人也明確指出，校園事故之所以發生，與平時學校安全管理上存在的問題、埋下的隱患不無關系。福州市幾起安全事故的發生，也都暴露出校方在制度、管理上的缺陷和漏洞。
河南省社會科學院社會學家趙維泰在接受媒體記者采訪時說，實際上校園安全不是單純的一些措施能夠預防的，也不是學校和教育部門能單獨解決的。
趙維泰認為，校園安全應該是一個大環境的問題，在現代這個社會，由於人的生活節奏越來越快，社會上人的心理越來越不穩定，如果這種心理得不到有效的疏導和排解，一些人將會走向報復社會的極端，因為校園里的孩子自我保護能力較弱，一些人便把目標對准了校園。
他說，既然校園安全是一個大環境問題，校園安全也不是一個單一的，而是一個系統工程，保證校園安全也不僅僅是制定嚴密的防範措施，還要從改善社會環境入手，需要學校、家長和社會密切配合，才能有效地保護孩子的安全。
10．教育部門落實的法制教育內容，目前在學校里的實施情況令人尷尬：由於對法制教育的有效與否沒有一個評價標准，使得主管部門的檢查、學校的落實都沒有具體的「根據」。據了解，近年來，教育主管部門已經明確對學生的綜合評價包括了法制教育的內容，而事實上，從主管部門到學校都沒有對此重視起來。
即使部分學校純粹撇開法制教育不管，教育主管部門在定期檢查中，也看不到沒抓法制教育的學校和抓了法制教育的學校有什麼差別。而有的學校也定期進行法制講座，但大多都流於說教的形式。一位教育專家認為，學生尤其是中小學生，正處在心理、思想以及價值觀的轉型時期，一些瑣事與摩擦很容易讓他們情緒失控，再加上學習的壓力，他們往往喪失理智從而走向暴力的歧途。所以，在這個時期，法制觀念的灌輸、思想品德的教育應該及時跟上。他還說，法制教育應和文化學科建設聯系起來，定期安排學生參與法制教育活動，聘請的法制老師以具體的校園暴力案件說法，將其貫穿到教學當中，而不應單純地以文化課的成績作為對孩子的唯一的評價標准。
教育專家認為，如果學校一味地強調文化課成績，而不注重提高和健全學生的法律意識，即便有教育成果也是殘缺的。北京理工大學高等教育研究所所長楊東平則認為，重收費輕管理是當前教育界的一大弊端，教育管理部門對學校如此，學校對學生也如此。「青少年在花季年齡容易染上江湖習氣和暴力崇拜，但大多數有暴力傾向的中學生並不認為他們對同學實施暴力是犯罪，甚至將這種暴力行為作為令人刮目相看的一種能力。因而，對施行暴力的『問題少年』，或者有暴力傾向的學生，施以心理上的矯治、生活上的關愛，以及行為上的引導，才是教育的關鍵，可是，我們目前的教師隊伍，在傳授知識上能夠盡心盡力就算稱職了，至於德育教化，越來越不為其重視。」
11．「冷暴力」在法律上還沒有明確的界定，通常是指並非通過毆打的暴力方式處理矛盾，而是對對方表現得較為冷淡、輕視、放任和疏遠的一種隱性暴力。 如今，教師不得打罵體罰學生的禁令早已深入人心，然而拒絕「冷暴力」、遠離「軟傷害」的提法再次引起了社會的廣泛關注。
學生感受：「冷暴力」傷在心上。在調查中，多數學生都清晰地記得教師對他們說過的兩類話語：鼓勵性的和侮辱性的。 體罰疼在身上，「冷暴力」傷在心上，事實上，「冷暴力」比肉體上的懲罰更讓學生「念念不忘」。成都某中學學生說，小學的他是一個很調皮的孩子，成績不太好，很多老師不喜歡他，說他將來沒什麼前途，他自己也很厭學。上了中學，班主任柳老師的一句：「你是一個很聰明的孩子，稍微努力一下就能考出好成績！」將他從自棄的邊緣拉了回來。
一個小學六年級的學生因生病沒有參加考試而被老師分到了差生的行列，這個要強的孩子因此倍感侮辱，心情抑鬱，甚至不肯去學校，最後家長只好帶他去找心理醫生。這讓筆者想起了台灣著名作家三毛的故事：少年的三毛因為數學不好而被老師責罵，敏感而自尊的三毛因此患了自閉症，在自己的房間里一呆就是七年，再也不願去學校；直到成年，三毛回憶起來還心有餘悸。
家長看法：易埋下社會隱患 。在相關調查中發現，北京80％以上的家長反對教師在精神上粗暴對待孩子，10％的家長認為，有時孩子的確淘氣、不聽話，教師嚴厲批評是對的，但還是希望教師把握好尺度，注意方法，因為過激言語怕孩子接受不了。
三、申論要求
（一）根據給定的材料，概括目前校園暴力的類型及其危害，篇幅在400字左右。（滿分20分）
（二）根據給定的材料，試分析目前校園暴力產生的主要原因。要求：內容全面，分析透徹，態度客觀，字數在400字左右。（滿分30分）
（三）針對所發生的問題及產生的原因，從構建和諧校園的高度，談一談應該如何對待和處理校園暴力的問題。要求：考慮周到，說理透徹，對策切實可行，字數在1 200字左右。（滿發50分）
參考答案
1．
結合給定材料，目前校園暴力的情況，大致可分為三類：
第一是校外不法勢力對在校學生實施的暴力。我們常常聽到或看到校外的一些社會非法勢力對在校學生勒索錢財，弄得這些學生往往害怕而不知所措的報道。學生上學受到社會非法勢力的勒索和敲詐，這種現象已不是某所學校獨有的現象，而是某些地區較為普遍的一種社會犯罪現象。
第二是學生之間相互實施的暴力。在校學生之間的暴力行為在青少年暴力犯罪案件中所佔的比例很高。有的學生為了自身的安全，不得不加入不良群體，以此來反抗校園暴力侵襲；有的學生為了自衛，不得不帶上刀具，以防不測；有的則採取以暴制暴的方法，走上違法犯罪道路。校園暴力不是近年來的產物，只是這種暴力行為已從一般的打架斗毆發展成為殺人、搶劫、強奸等刑事惡性犯罪案件。這一嚴重的發展趨勢不得不引起全社會的高度重視。
第三是師生之間實施的暴力。校園師生之間的暴力日漸引起人們的重視。老師和學生是學校教育的主體，在學校教學的過程中，有些老師對學生經常進行體罰，動手打耳光，揮拳頭和踢學生，對學生身心發育造成很大傷害。此外，有些道德品質惡劣的學生對老師的真誠批評教育懷恨在心，便糾集他人一起對老師實施暴力，動手毆打老師。
2．
校園暴力是「先天不良」與「後天失調」的混合產物，因而它的產生必然涉及到學校，家庭，社會等多方面的因素。
（1）只重視智力教育，輕視德育教育。校園里師生之間暴力行為的發生，即學生打老師的情節大多數發生在學習不好的學生與老師之間。有些地區的某些老師對學生教育不是以人為本，而是以傳統的師道尊嚴，不管對錯，要求學生絕對服從自己管教，甚至個別素質低下的老師對學生教育不是以身作則，而是以打罵、諷刺或體罰的形式替代教育，致使某些學生身心受到嚴重的傷害。在這種情況下，由於老師的打罵，極易引起學生的反擊，這也是造成校園暴力的誘因之一。
（2）教師的不健康心理對學生的負面影響。心理疾病和心理障礙的存在極易導致教師在工作中因對學生的行為缺乏必要的寬容和耐心，而動輒以粗暴的方式打罵體罰學生。此外，不健康的心理也會使教師把在工作中所遭遇的競爭及挫折轉嫁宣洩到學生頭上，當學生表現出不情願或反抗的姿態時，暴力或攻擊性行為就出現了。嚴重的是教師的心理健康水平與學生的心理健康水平成正比，施暴不僅不會達到預期的教育效果，反而會在被懲罰的學生和其他學生的心靈中播下暴力的種子，造成一種暴力的惡性循環。而特定的年齡發展階段所決定的強烈的模仿心理、「依戀性」及「向師性」無疑使得學生在耳濡目染、潛移默化中習得或存有一份報復心理，從而導致對同學或老師的暴力攻擊行為。於是素以「教人為善」為職志的教師，竟充當了校園暴力的導火索。
（3）對青少年在成長過程中產生的暴力傾向疏導不力。對已經具有行為偏差的學生缺乏矯正辦法，對侵害他人的校園暴力事件處理不及時，助長了施暴者的氣焰，越來越囂張，越陷越深，同時使受害者因得不到及時的救助而產生報復心理，從受害者向施暴者轉變。
（4）學校法制教育缺乏是校園暴力產生的一個重要因素。學校是開展法制教育的重要基地，而一些學校重智輕德，法制教育流於表面化、形式化，很多學生不知道什麼是違法犯罪，缺乏普通的法律常識，不知法、不懂法，更談不上遵紀守法。更有甚者，少數教師法制觀念淡薄，不僅沒能對學生很好的進行法制教育，還侵犯學生的合法權益，如體罰或變相體罰，侵犯學生的人身權利。
3．
構建和諧校園，遠離校園暴力
對於日趨嚴重的校園暴力行為，應該考慮到這不僅僅是教育一方的原因，而應把它放在社會大背景中去考慮。從學校、家庭、社會三方面出發加以整體上的考慮，使學校、家庭和社會形成一個整體網路，共同防止校園暴力的發生。
（一）學校方面：
（1）加強學校道德教育工作。首先對學校教職員工進行道德教育，做到教書育人、管理育人、服務育人，使學校形成一個良好的育人環境。努力提高教師素質，尤其注重教師政治素質和師德的培養。各級教育部門要堅持不懈地進行師德建設，選拔和任用有愛心、有責任感、正義感的教師到第一線工作，要根據學生、教師、家長的反饋信息及時對教師的師德進行評價，獎優懲劣，努力形成尊師愛生的教育觀念，幫助老師們尋求解決問題的最佳途徑，最大可能地實現教育目標，從而避免因老師在認識上的局限性而導致其採取一些違背教育規律的行為。加強《教育法》等法律文件的宣傳和執行力度，在保證法律精神深入人心的基礎上，對於違法行為予以堅決打擊，以保護廣大學生的合法權益。我國現已開始實行教師資格考試制度，應大膽改進教師制度，使教師能進能出，對那些品質低劣、不能為人師的，要及時將其淘汰出局。其次對學生進行道德教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。盡管他們還處於識別能力和自控能力都比較差的階段，但對於真善美，假惡丑還是有一定的分辨能力的，應當培養他們遵守法律、法規及社會公共道德規范的觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以及自尊、自律、自強的意識，增強辨別是非和自我保護能力，自覺抵禦各種不良行為的誘惑和侵害。培養學生形成優秀道德品質，養成良好道德習慣，把社會公德的規范內化為自覺的行為。
（2）加強學校法制教育。增強和提高學生法律觀念和法制意識，關鍵在於法制宣傳與法制教育落到實處，使學生將法律與日常生活和行為規范融為一體。加強學生自我保護意識和學法用法能力的培養，法制課要作為必修課，配備專門的法制課教師，不僅要搞好課堂教學，同時還要利用課余時間，對學生進行豐富多彩的法制教育活動。使他們懂得自己的權利和義務，知道什麼行為是社會提倡和法律允許的，什麼行為是法律禁止的，做到知法、懂法和遵紀守法。
（3）開設心理咨詢，對學生進行挫折教育，培養學生心理承受能力。現在許多學生由於長期處在應試教育和競爭的壓力下，心理負荷沉重，長期受到壓抑卻得不到釋放和疏導，很容易產生心理疾病，出現偏激行為。因此，學校應對學生進行挫折教育，學校不僅要給學生正面教育，也要教給學生抗暴御辱的道理和方法。美國教育界不否認社會存在犯罪，存在罪惡，他們認為教給學生基本的生存防範意識，生存逃生技能，是教育者義不容辭的工作。我們應該教給學生在面對暴力時的策略與勇氣、遭遇暴力以後應該如何對待等。如面對高年級同學以及校外人員的侵害要及時向父母和老師匯報；對於老師的侵害要及時向父母和學校領導匯報；對於嚴重的侵害行為可以向公安機關報案或者向人民法院起訴等。教給學生應對危險的方法，幫助學生學會生活，適應社會。
（二）家庭方面：
家庭教育是教育的一種基本形式，是整個教育體系的重要組成部分。培養、教育子女是父母應盡的責任和義務。只養不教，是父母的失職；教子不善，則是父母的罪惡。一個家庭的環境，父母的教育方法、道德觀念和行為規范，都直接影響著孩子的成長，對孩子良好品行的形成起著潛移默化的作用。因此我們要強化家庭教育職能，增強父母教育子女的責任感，重視父母對孩子的早期教育，培養健全的人格。
（三）社會方面：
社會預防主要是指凈化社會環境，給青少年創造一個有利於其身心健康的良好的社會環境，動員社會力量，加強對青少年的教育和保護。加大對不良現象和不良風氣的打擊力度，避免傳媒的不良影響，發揮其積極作用，凈化青少年健康成長的社會環境。
總之，校園暴力問題已經成為一個嚴重的社會問題，應該引起有關部門的高度關注。我們的家長、老師，以及社會各界不妨從現在做起，用自己的言行詮釋「愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻」的道德規范，爭做孩子們效法的榜樣，共同努力為孩子營造一個健康向上的成長環境。唯有如此，出現暴力及混亂的校園才會恢復應有的寧靜，國家、民族與未來才會更加充滿希望！
B. 烏魯木齊現在亂嗎我男朋友去烏魯木齊當兵，恐怖分子看到士兵會不會打士兵
報紙電視已經多次報道過了。這個危險肯定是有的。當兵就是去打仗的，不是讓你穿著軍裝炫耀的。既然打仗就有可能發生危險和犧牲。無論到哪裡都一樣。如果怕著怕那，就別讓他去當兵。
C. 作家三毛有無 自閉症
有過的，在她中學時候自從被那該天殺數學老師欺辱之後，就產生了嚴重的自閉症，在家休學好多年，連門都不敢出，總是藏在自己的屋子裡，直到後來學畫才慢慢與外界接觸了
D. 大方縣長石鎮灣子村年度突發性地質災害應急演練工作方案
（2013年6月）
為提高全員對突發性地質災害的應變能力，增強廣大人民群眾安全意識及自我保護意識，最大限度地減少或避免突發性地質災害造成的損失，切實保障人民群眾的生命財產安全，根據演習需要，特製定本方案。
一、演習范圍、地點、時間、規模
范圍（演習人員，計121人）：長石鎮突發性地質災害應急指揮部成員單位幹部職工，灣子村部分群眾。
地點：大方縣長石鎮灣子村。
時間：2013年6月。
規模（觀摩人員，約60人）：市國土資源局、市地災辦、縣政府領導、長石、興隆、八堡、果瓦等4個鄉鎮分管國土領導、國土資源所人員、有地災隱患點的村幹部和監測人員。
二、組織機構（指揮部）
指揮長：文朝春 鎮黨委副書記、鎮長。
副指揮長：劉顯濤 鎮黨委副書記，袁其敏 縣地災辦主任，張志雲 鎮黨委委員、紀委書記，羅昆 鎮黨委委員、政法委書記，謝曰光 鎮黨委委員、武裝部長，陳世奎 鎮黨委委員，王家學 鎮黨委委員副鎮長，張雷 副鎮長
陳如仲 副鎮長。
成員：周海 鎮派出所長，劉漢軍 財政分局長，楊明 鎮社會事務辦主任，殷錦亮 鎮衛生院長院長，塗元政 鎮農業服務中心主任，蘭修富 鎮安監站長，吳勝松 村建站長，王順兵 鎮黨政辦負責人，陳建剛 縣國土資源局綜合股負責人，雷勇 縣國土資源局地質股負責人，羅克義 鎮國土所長，陳學芬 灣子村支書。
領導小組下設辦公室在黨政辦，由王順兵任辦公室主任，羅克義任副主任，抽調人員專門辦公，具體負責處理、協調、督促演練相關事宜。
（一）辦公室工作任務
1.負責演習前期准備籌備工作
（1）落實演習所需物資器材及相關道具
（2）負責主席台橫標（「大方縣長石鎮2013年度突發性地質災害應急演練」）、警戒線等，製作紅袖套35個，內容為：指揮長1個、副指揮長1個，現場搜救組組長1個、副組長1個，險情監測組組長1個，治安警戒組組長1個，醫療救護組組長1個，災民安置組組長1個，物資保障組組長1個，宣傳報道組組長1個，其餘為搶險救災；製作救災紅旗7面，內容為：現場搜救組、險情監測組、治安警戒組、醫療救護組、災民安置組、物資保障組、宣傳報道組；
（3）音響播放器一台（播放背景音樂），
（4）負責演習結束後的掃尾工作，組織收回演習物資器材，清理現場。
2.負責書寫標語
（1）保障人民生命財產安全。
（2）全心全意為人民服務。
（3）解決災民基本生活，組織生產自救互救。
（4）一方有難，八方支援），購置擴音器10台、觀摩台桌布、警示牌。
三、參演人員組成及任務區分
（一）導調組（7人）
組長：劉顯濤 鎮黨委副書記
副組長：張志雲 紀委書記
成員：高志娟、孔德麗、陳祿領、張小丹、鄒麗
工作職責：負責各應急搶險小組在指定的地域集結整隊，調度各小組入場、出場順序，落實觀摩地點，調度觀摩人員在指定地點觀摩。
（二）作業人員
1.治安警戒組：（11人）
組長：羅昆 鎮政法書記
成員：周海、周登成、肖文海、熬利賦、余鵬、鄒緒衛、李紹陽、韋虎、陳方、張偉
工作職責：維護災害現場社會治安秩序和交通秩序；負責災區治安和刑事案件的偵破工作；對地質災害區現場實施戒嚴封鎖；組織災區現場治安巡邏保護；負責疏散受災區內無關人員，協助應急搶險組轉移災區村民及財產；完成現場搶險救災指揮部交辦的其他工作。
2.現場搜救組：（16人）
組長：謝曰光 鎮武裝部長
副組長：周雲松 計生管理中心主任
成員：王順兵、鄭飛、王碑清、蘭修富、王遠旗、張志向、謝康、曾明雲、鮮昶、楊鑫、張明揚、陳鑫、周鵬、陳明江、李新
工作職責：迅速組織民兵應急分隊趕赴災區現場組織搶險救災，負責組織、指導遇險人員開展自救和互救工作；負責統一調集、指揮現場施救隊伍，實施現場搶險救災；負責實施搶險救災工作的安全措施，搶救遇險人員和轉移災害現場的國家財產；完成現場搶險救災指揮部交辦的其他工作。
3.險情監測組：（3人）
組長：張雷 副鎮長
成員：羅克義、萬都貴
工作職責：組織專業技術人員開展現場調查，查明災害形成的條件、引發因素、影響范圍和人員財產損失情況，確定地質災害等級；設立專業監測網點，對災害點現狀穩定性進行監測和評估；對可能再次發生地質災害提出能夠阻止或延緩再次發生災害的措施；提供災害發生地詳細准確的氣象預報；提出人員財產的撤離、轉移最佳路線和災民臨時安置地點的意見；完成鎮地質災害搶險救災指揮部交辦的其他工作。
4.醫療救護組：（8人）
組長：陳如仲 副鎮長
成員：殷錦亮、余磊、陳禮剛、陳禮莎、徐梅、黃蘊潔、胡瑩瑩
工作職責：迅速組建、調集現場醫療救治隊伍；負責聯系、指定、安排救治醫院，組織指揮現場受傷人員接受緊急救治和轉送醫院救治，減少人員傷亡；負責調集、安排醫療器材和救護車輛；負責向上級醫療機構求援；認真搞好災區的衛生防疫工作，確保在災情發生後不發生各種傳染性疫病。
5.災民安置組：（11人）
組長：王家學 副鎮長
成員：楊明、塗元政、胡亮、丁發興、趙海松、余琪海、王 巽、文武、羅景、吳勝松
工作職責：負責災民的臨時安置工作，搭建救災帳篷、發放受災群眾救災物資；
6.後勤物資保障組：（5人）
組長：劉漢軍 財政分局長
成員：陳仕興、馬慶芬、陳福勝、劉國才
工作職責：負責搶險救災經費及時足額到位；負責救災物資的調運、儲存和發放；為災民提供維持基本生活必需品和搶險救災人員的生活保障。
7.宣傳報道組（3人）
組長：陳世奎 鎮黨委委員
成員：羅莉、陳婷
工作職責：負責開展災區群眾的宣傳工作，拍照、攝像，開展新聞媒體報道工作。
8.群眾參演組（57人）
組長：陳學芬 灣子村支書
成員：劉吉芬、羅再會、肖祥、陳德龍、劉永健、熊鷹
工作職責：負責組織60歲以下群眾50人安全轉移，做好群眾工作。
四、准備工作
（1）長石鎮人民政府於5月6日下午14：30在鎮政府會議室召開鄉突發性地質災害應急指揮部成員單位及灣子村幹部等參加的「大方縣長石鎮灣子村2013年度突發性地質災害應急演練」專題會議，宣布演習方案，進行動員部署。
（2）各工作組准備一切演習所需用品，並組織本組人員進行演練。
（3）演習指揮部辦公室負責購買演習所需物資及演習結束後物資的回收。
（4）指揮部組織各組進行綜合預演。
（5）指揮部召開鄉直有關單位負責人參加的實戰演練准備會議，對正式演練作全面安排部署。
五、演習程序
假定場景：受強降雨影響，長石鎮灣子村杉林、順山、長山組後側危岩山體裂縫不斷增寬增大，部分危岩體已發生崩塌，嚴重威脅杉林、順山、長山組80多名群眾生命財產安全，情況十分危急，鄉應急救援指揮部接到國土資源所報告後，按應急預案迅速組織力量實施緊急救援，妥善安置受災群眾，幫助受災群眾恢復災區正常的生產生活秩序。
（1）2013年5月7日上午9：40，鎮國土資源所接監測人報告，灣子村杉林、順山、長山組後側危岩山體裂縫不斷增寬增大，部分危岩體已發生崩塌，嚴重威脅杉林、順山、長山組80多名群眾生命財產安全，情況十分危急，需作緊急避讓。
（2）9：40—9：45，鎮國土資源所接到報告後立即向鎮突發性地質災害應急搶險指揮部副指揮長報告。
（3）9：45—9：50副指揮長向指揮長報告。
（4）9：50—9：55鎮指揮部指揮長宣布立即啟動「突發性地質災害應急救援」。
（5）9：55—10：10救援人員裝備集結
（6）10：10—11.00行動實施。
（7）11：00—11：20恢復重建。
（8）11：20—11：30演習小結（領導講話）略
六、實施方案
演練背景（畫外音）：長石鎮是地質災害多發區之一，全鎮共有地質災害隱患點8處，涉及5個村，8個組，威脅73戶304人，其中2013年度重要隱患點1個。目前，正值地質災害多發的汛期，灣子村杉林、順山、長山組崩塌面積約450萬立方米，危及59戶村民256人，236間房屋安全。2013年以來，遇連續降雨（大雨、暴雨）等因素的作用，導致裂縫擴展明顯加劇，目前該崩塌處於變形過程中，有整體失穩的可能性，直接威脅著居住在下面的村民的生命財產安全。
（一）行動准備階段
副指揮長：「指揮長同志，6月5日9：20接鎮國土資源所報告，我鎮灣子村順山組後側危岩山體因受連續降雨影響，裂縫不斷增寬增大，有發生崩塌的危險，嚴重威脅順山組80多名群眾生命財產安全，情況十分危急，建議立即啟動鎮突發性地質災害應急預案。」
指揮長：立即啟動應急預案。
副指揮長：是。
副指揮長：各小組注意，各小組注意，迅速收攏人員，准備搶險所需裝備、物資器材，立即向灣子村移民安置點集結。
各組組長（依次答）：是。
（各小組依次迅速向灣子村移民安置點集結待命）
入場順序：應急搶險組→醫療救護組→治安警戒組→險情監測組→災民安置組→宣傳報道組
（小組長按入場順序，依次整隊向副指揮長報告）
應急搶險組組長：副指揮長同志，應急搶險組集合完畢，請指示。
副指揮長：原地待命。
應急搶險組組長：是。
醫療救護組組長：副指揮長同志，醫療救護組集合完畢，請指示。
副指揮長：原地待命。
醫療救護組組長：是。
治安警戒組組長：副指揮長同志，治安警戒組集合完畢，請指示。
副指揮長：原地待命。
治安警戒組組長：是。
險情監測組組長：副指揮長同志，險情監測組集合完畢，請指示。
副指揮長：原地待命。
險情監測組組長：是。
治安警戒組組長：副指揮長同志，治安警戒組集合完畢，請指示。
副指揮長：原地待命。
治安警戒組組長：是。
災民安置組組長：副指揮長同志，災民安置組集合完畢，請指示。
副指揮長：原地待命。
災民安置組組長：是。
物資保障組組長：副指揮長同志，物資保障組集合完畢，請指示。
副指揮長：原地待命。
物資保障組組長：是。
宣傳報道組組長：副指揮長同志，宣傳報道組集合完畢，請指示。
副指揮長：原地待命。
宣傳報道組組長：是。
副指揮長：指揮長同志，救援人員、裝備集結完畢，是否組織向事發地開進，請指示。
指揮長：立即區分各組任務，迅速組織開進進行應急搶險。
副指揮長：是。
副指揮長：各小組注意，現在進行應急救援任務區分，應急搶險組。
應急搶險組組長：到。
副指揮長：你組的主要任務是立即發布預警信號，緊急通知危險區域的村民按原定路線有序安全轉移，要組織搶險人員火速趕往災區，按照原定的編制序列和目標任務快速趕到災區實施搶救，迅速組織災區村民和物資快速有序安全撤離到各安置點，同時注意加強自身安全保護。
應急搶險組組長：是。
副指揮長：治安警戒組。
治安警戒組組長：到。
副指揮長：你組的主要任務是立即封鎖進入危險區的村組公路、進入崩塌危險區的村道；同時設置警戒，除搶險救災人員外，其他人員不得進入該危險區域，對災區實施治安巡邏，警衛警戒，保證災區安全。
治安警戒組組長：是。
副指揮長：險情監測組。
險情監測組組長：到。
副指揮長：你組主要負責崩塌地段險情監測，設置危險標志，及時報告險情監測情況。
險情監測組組長：是。
副指揮長：醫療救護組。
醫療救護組組長：到。
副指揮長：你組隨應急搶險組一同行動，立即展開現場救治，全力搶救受傷人員。
醫療救護組組長：是。
副指揮長：災民安置組。
災民安置組組長：到。
副指揮長：你組迅速劃定災民安置點，搭建救災帳篷，妥善安排受災群眾生活。
災民安置組長：是。
副指揮長：宣傳報道組。
宣傳報導組組長：到。
副指揮長：你組主要負責搞好現場災情及救援情況報道和災民安置點群眾的宣傳教育。
宣傳報導組組長：是。
副指揮長：以上各組任務區分完畢，大家是否明白?
各組組長（齊答）：明白。
（二）行動實施階段
副指揮長：各組注意，組織所屬人員迅速向順山組事發地開進，立即開展搶險救援工作。
各組組長齊答：是。
各組組長：××組，立正，跑步走（按照應急搶險組→醫療救護組→治安警戒組→險情監測組→災民安置組→宣傳報道組順序，依次將隊伍帶到指定位置，組長進一步區分任務後，組織實施。）
背景音樂：雷雨聲（應急分隊隊員拉響預警信號警報）
場景一
預警信號警報聲響起，應急搶險組跑步到事發地展開應急救援、轉移受災群眾，時間20分鍾。
場景二
治安警戒組（立即封鎖事發現場，在公路兩端和正面設置治安警戒線，防止無關人員進入危險區，維持災區治安秩序。
場景三
險情監測組（跑步到事發地劃定災害危險區，設立警示標志，負責崩塌地段險情監測）
應急搶險組組長：指揮部，指揮部，應急搶險組呼叫。
副指揮長：收到，請講。
應急搶險組組長：在順山組公路有一處路段因雨水沖刷垮塌，影響受災群眾安全撤離，另有一危舊茅草房因昨夜大雨垮塌，懷疑有群眾被埋，急需重型機械支援。
副指揮長：繼續查清現場情況，做好搶險隊員安全保護，組織群眾安全撤離。
應急搶險組組長：是。
副指揮長：後勤物資保障組。
後勤物資保障組長：到。
副指揮長：順山組災區道路堵塞，有房屋垮塌，立即組織挖掘機進場作業，參與搶險救援工作。
後勤物資保障組長：是。
場景四
挖掘機進場作業，緊張搶修通往災區道路，清理垮塌房屋，配合搜救受災群眾。
場景五
醫療救護組，隨應急搶險組一同行動，參與對受災群眾轉移救護，民兵應急分隊隊員4人抬一名受傷群眾，兩名醫務人員一人手提輸液瓶、一人拿氧氣袋護送至救護車。
場景六
災民安置組（在移民安置區劃定安置點，搭建帳篷，負責受災群眾安置工作，引導轉移群眾進入安置點）。
場景七
宣傳報道組在安置地域張貼宣傳標語，進行宣傳鼓動，（「預防地質災害，確保人民生命財產安全。」、「實行預防為主，避讓與治理相結合的地質災害防治方針。」、「群測群防，防治地質災害。」、「防治地質災害，建設美好家園。」、「房前屋後，高陡邊坡是地質災害的高發、易發區。」、「邊坡隱患險於明火，防治避讓勝於救災。」、「地質災害防治以避讓為先。」、「普及地質災害防治知識提高地質災害防治能力」等標語）。
場景八
應急搶險組跑步到事發地展開救援後，組織受災群眾向安置區安全轉移，轉移工作正緊張有序地進行。
群眾背著行李、牽著牛、馬等牲畜，在救援人員的引導下陸續進入安置區。
（一些年長行動不便及年幼的群眾在民兵、醫療救護人員的背、扶下撤離危險地帶，轉移出來的群眾在救援人員的組織下，成兩路向安置區轉移。）
場景九
災民安置組引導群眾進入安置點，妥善安置。
災民安置組組長：指揮部，受災群眾已全部進入安置點，並得到妥善安置，現救災生活物資已運達災區，是否發放，請指示。
副指揮長：立即登記受災人員，清點救災物資，做好發放准備。
災民安置組組長：是。
副指揮長：指揮長同志，救災生活物資已運達災民安置點，是否立即向災民發放。
指揮長：立即發放。
副指揮長：是，災民安置組。
災民安置組組長：到。
副指揮長：立即發放救災物資。
災民安置組組長：是。
災民安置組按照指揮部指令，現場組織發放食品、水等物資，時間10分鍾。
應急搶險組：指揮部，全線撤離完畢，已設好警戒、切斷電源水源。
副指揮長：繼續開展搜救，防止人員遺漏。
應急搶險組：是。
警衛警戒組：指揮部，通往危險區的公路、道路已封鎖，警戒工作有序進行。」
副指揮長：「繼續加強危險區治安巡邏，防範不法分子進入危險區，借機盜竊群眾財物，破壞生產生活設施。
警衛警戒組：是。
醫療救護組：指揮部，撤離過程中有一人因摔跤受輕傷，已得到緊急處理，臨時醫療點已建立，工作正常開展。
副指揮長：繼續開展傷員救治，做好災區衛生防疫工作。
醫療救護組：是。
災民安置組：指揮部，所有轉移出危險區域的災民已全部安置完畢。
副指揮長：明白，繼續配合做好安置災民的思想穩定工作。
災民安置組：是。
災情監測組：指揮部，據監測組監測，崩塌變化已趨穩定，建議召開指揮部會議，研究解除封鎖警戒。
副指揮長：繼續加強監測。
災情監測組：是。
副指揮長：指揮長同志，目前，被圍困群眾已全部轉移到安全地帶，撤離過程中有一人因摔跤受輕傷，已得到緊急處理，無其他人員傷亡，全部轉移受災群眾已得到妥善安置。建議灣子村委繼續做好受災群眾的思想穩定工作，鎮政府相關部門協助組織開展自救互救，盡早恢復災區正常的生產生活秩序。
指揮長：同意，後續工作交由灣子村委負責，鎮政府相關部門協助，一定要將受災群眾妥善安置好，盡早恢復正常的生產生活秩序。
副指揮長：是。
（三）恢復重建階段
副指揮長：各組注意，應急搶險救援工作已基本告一段落，經指揮部研究決定，後續工作交由灣子村委負責，鎮政府相關部門協助，繼續做好受災群眾的思想穩定工作，組織開展生產自救互救，盡早恢復災區正常的生產生活秩序。各組除險情監測組和治安警戒組留部分人員繼續加強危岩地段險情監測和危險區治安警戒外，其餘人員准備組織撤回。
各組組長（依次）答：明白。
場景十
各組在作業點收攏人員，集合整隊，待指揮部下達指令後，將參演人員帶到主席台前集合。時間5分鍾。
副指揮長：各組注意，突發性地質災害應急救援演練結束，迅速將各組人員帶到主席台前集合。
各組答：是。
（各組將所屬人員帶到指定位置集合整隊。時間約3分鍾。）
副指揮長：立正，指揮長同志，長石鎮2013年突發性地質災害應急救援演練實施完畢，請指示，。
指揮長：稍息。
副指揮長：是，稍息。
（各組參演人員在主席台前稍息，保持好隊形，待領導講話結束後分別組織參演人員返回。）
E. 保安有權力不準老百姓在街上擺攤嗎
現在好象是城管，派出所啊什麼的人手不夠，於是就讓一些保安來幫忙。說實在的保安沒有這個資格的。
F. 說以後法院管了，倆個月開庭，可我等了三個多月了，一信都沒有，請問我要怎麼辦
教育專家表示，應從心理治療入手解決校園暴力，首先應該改變價值觀嚴重單一的現狀。目前國內教育體系的功利傾向明顯，一切以升學率、成績為重。如果功課不佳，其他一切都免談，因此功課不佳的同學很容易自我放棄。對他們而言，每天校園的生活是不斷的挫折、憤怒、失望。日積月累，情緒上容易失控。因此要消除校園暴力的心理因素，就要教育中小學生在看待自己和同學時不簡單以學習成績來衡量。要讓孩子們從小學習和接受多元的價值觀，要經常以欣賞的態度從不同的人身上看到不同的優點；與此同時，中小學生要學會尊重和容忍即使自己並不認可的價值觀。
法律專家則強調要加強對中小學生的法治教育，讓他們認識校園暴力的違法犯罪性。但鑒於中小學生的接受能力，這一年齡段的法治教育最好通過較為形象的案例來說法。通過法治教育，不但要讓孩子們懂得基本的法律常識，更要通過一個個鮮活的例子，讓孩子們意識到被欺辱者是校園暴力的受害者，但校園暴力最終和最大的受害者則是實施暴力者本人。
心理學專家的建議是，對於有暴力傾向，或者已經實施過暴力行為的學生，不能坐視不管或一味地姑息，要通過適當的方法進行預防和矯治。其中包括教會孩子發泄自己不滿的方法：對著玩具或枕頭拳打腳踢、大哭一嘗大喊大叫、蒙頭大睡等。對孩子的侵犯行為進行分析，適當的自衛不應被視為侵犯或欺負，相反應該予以鼓勵，以免孩子陷於過分懦弱的境地。
其實對校園暴力，學校要承擔重要的責任。學校應該加強對學校領導、管理人員以及老師的教育和管理力度。對於那些實施暴力侵害的老師，應該態度鮮明地予以處理，使老師和學校真正成為預防和減少校園暴力的積極因素，從行為上成為學生樹立依法、和平解決爭端的榜樣。
3．隨著公安部維護校園及周邊安全八條措施的出台，校園安全問題再次成為了輿論聚焦的熱點。有專家認為，此舉或許會對校園暴力產生震懾作用，但是校園安全是個綜合工程，欲根除還需要全社會共同來努力。
一段時間以來，國內涉及校園安全的治安案件屢見不鮮，單單廣州市2005年底三個月檢查中，就查出打掉25個涉嫌學校、學生的作案團伙，破獲刑事案129宗，治安案件276宗，抓到1214名犯罪分子。
有學者分析，危及校園安全的問題，是多方面的，綜合性的，有師生自己產生的問題，但更多的是社會因素起作用的結果，是全社會各種問題在校園的延伸，只不過，受害者由社會人改為無辜的孩子。因此，盯住校園及其周邊，以警方之力，大力打擊校園暴力，整治各種安全隱患，當然是非常必要的。但如果僅僅如此，顯然也是不夠的。比如說，校園周邊的非法擺攤、黑網吧，各種消防、交通隱患等問題，就不是公安部門一家所能解決的，需要更多的部門一起來共同努力解決。還有，如差等生、校園流失生問題，他們是製造校園暴力的主要力量，對於他們的教育，更是需要多方面的努力，尤其是那些孩子的家長們。因為從很大程度上來說，正是他們的失教失管，或者是管教不當，讓孩子們踏入歧途。
4．美國一些預防校園暴力專家指出，對校園安全的鬆懈及與學生溝通的缺失，是美國一再發生校園槍擊案的根本原因。
據美國國家校園安全與安全服務機構主席特魯普介紹，本學年全美國已經有29人死於校園暴力。去年這個數字為49人，是近幾年來最高的，甚至超過了發生科倫拜恩槍擊案的1999年。
專家指出，科倫拜恩槍擊案發生後，全美掀起了一股加強校園安全的浪潮，各學校都改善了校園安全措施，主要包括對進入校園進行限制、增加學校保安人數、制定緊急情況應對計劃、增加學校的電話和無線電通信裝置等。但近幾年，由於持續未發生大的校園槍擊案，公眾的安全意識有所鬆懈，而經費削減又影響了教職員工的安全培訓。
特魯普說：「我們幾乎對全國所有學校進行了安全評估，發現教職員工的安全意識普遍下降，應急機制也有問題，在發生緊急情況時根本沒用。」全美學校資源事務官聯合會常務董事拉瓦雷洛認為資金也是個問題，教育經費的削減迫使學校解僱經驗豐富的保安，從而失掉了將暴力事件消滅於萌芽中的機會。
美國中小學校預防暴力事件國家顧問邦德則指出，人們總想用金屬探測器等安全措施預防暴力事件，但真正能阻止暴力事件的是和孩子們一起努力，並使教育適合孩子們的需要。當一個人心懷極度憤恨的時候，他就會不在乎死亡。如果一個人不在乎死亡的話，也就沒有什麼能對他們產生威懾了。杜絕校園槍擊案不是用錢就可以解決的問題，而是必須用勇氣解決的問題。
5．「再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子」，這句口號，曾經響徹中國大地，被廣泛地刷在牆上、寫在黑板報上、掛在教育工作者的嘴邊，表達了調動一切社會力量辦教育的決心。最近，這句口號因為《海外文摘》的一篇文章《比爾·蓋茨的金錢觀：再富也不能富孩子》而有了新的註解。
雖然這兩句話的語意背景並不完全相同，前者主要對國家和社會而言，後者則是針對家庭和父母，但仍然值得國人認真思考，因為這也是在消費觀念上與國際接軌的一個重要方面。現實情況是，由於國人生活條件的普遍改善，又加上都是獨生子女，所以家長們總是竭盡所能滿足孩子的種種消費需求，讓孩子引領高消費風潮。
許多富豪們因為錢來得容易，在孩子身上一擲千金，自不用說；一些手頭寬裕的家長，逢年過節要給孩子送大禮，而且還全力支持孩子加入小朋友之間互贈禮品的高消費行列，而兒童高消費群中的「送禮一族」，更在為兒童高消費推波助瀾；為不讓自家孩子在人前「掉價」，許多並不富裕的家庭也被迫把孩子推入了高消費誤區。這種助長孩子加入高消費行列的非理智行為，實際上就是在潛移默化地為孩子灌輸大手大腳的消費習慣。
中國有一句古話叫「豪門出敗子」。基於金錢可能對孩子帶來的傷害，世界首富比爾·蓋茨同當今世界的許多富人一樣遵循「再富不能富孩子」的教育原則，寧願將錢捐獻給社會也不願多給一分錢讓孩子去揮霍。蓋茨和他的妻子近5年向社會捐款高達10億美元以上，對社會如此慷慨大方，對子女則比較「吝嗇」。蓋茨公開宣布：「我不會給我的繼承人留下很多錢，因為我認為這對他們沒有好處。」洛克菲勒家族是全美最富裕的家庭之一，但是，整個家族卻崇尚節儉。勞倫斯·洛克菲勒的6個孩子的日常花銷是靠做家務活，如給父母擦皮鞋、拍打蒼蠅等賺取的；沃爾瑪是世界最大的零售業集團，它的創始人所寫的自傳中，這樣警告他的後代：「子孫當中要是有誰膽敢玩弄紈絝子弟的那類奢侈品，我到地獄里也要起訴他。」
6．2005年，我國的女生也顯得特別「暴躁」，打架、虐待事件層出不窮：
2005年4月25日，武漢兩名職業學校女生當眾對另一女生拳打腳踢施暴，並往其身上潑冷水，強令其喝光洗腳水。
9月14日，北京昌平衛校和昌平金駝技校學生發生斗毆事件，數十名女生持木棍參與。
10月24日，北京盛基藝術學校2005級表演系學生林靜被同校2003級表演系的6名女學生堵在宿舍扇耳光、潑冷水、踢肚子毆打近1小時。
「女孩作案的動機比較集中，主要就是報復、嫉妒、排他。」 中國政法大學社會學與青少年犯罪研究所所長皮藝軍說。孩子的世界能有多少大是大非？在她們簡單的生活中，雞毛蒜皮的小事引起的怨氣沒有得到有效的疏導，就成了暴力的直接導火索。另外，學校和家庭往往只顧抓成績，忽視了做人方面的教育也是一個重要的原因。
在生理方面，女性本來不以體力對抗見長，特別是未成年的小女孩。在她們「強硬」的面孔背後，其實是在強勢的成年人文化面前敗下陣來的「脆弱」的青少年文化。
「校園女生暴力案件的增加是和現在普遍存在於青少年中的暴力傾向密不可分的。」皮藝軍說，「現在孩子的暴力傾向最簡單的例證隨處可見，比如說，過去幾歲的孩子鬥嘴時最愛說『我不跟你玩了』，現在的口頭禪變成了『我殺了你』。」
皮藝軍認為，暴力文化已經成為現代文化生活中部分成年人不可缺少的文化享受，暴力文化的商品化自然成為商家的最大賣點。雖然我國有關青少年問題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，但在現實中卻基本沒有可操作的限制性規定，對此還基本處於放任狀態。對於容易吸收外界信息，且分辨能力和自我控制能力都不夠成熟的青少年來說，很難不受到影響。這是產生青少年暴力傾向的很重要的原因之一。
另外，大眾媒體對暴力限制太少，雖然我國一直都在限制色情和暴力內容的傳播，但在實際做法上往往是限制色情不限制暴力。在影視文學作品、音像製品、小報小刊、電子游戲中，孩子可以十分方便地接觸到暴力場面。特別是我國對影視作品中的暴力沒有分類，更沒有因為其中有暴力內容而限制孩子觀看。
7.有關資料顯示，目前在中國市場銷售的網路游戲大約有95%是以刺激、暴力和打鬥為主要內容的，而且越「刺激」的游戲玩的人越多。而由此引發的學生逃學、校園暴力等一系列社會問題，也日益增多。
部分學校老師認為：網路游戲特別是一些對抗性的暴力游戲所帶來的影響遠不止學生精神狀態欠佳、學習成績大幅度下降，尤為嚴重的是，網路游戲中大量暴力情節逐漸淡化了學生的是非標准。在網路游戲中，學生們見到聽到的到處是刀光劍影、槍炮轟鳴和死屍遍地。久而久之，他們看到的彷彿不是痛苦，而是痛快，對暴力的態度也從開始的憎恨、反感到默認、接納，甚至是嘗試。
專家從心理學的角度分析，由於攻擊性的網路游戲是在一個虛擬的空間中進行的，這樣就可以使他們展開大膽想像，平常被壓抑的情緒得到了宣洩。在校大學生可塑性強，長久下去會使他們失去對現實社會的包容。同時尋求刺激是人的一種本能，刺激性的活動可以讓人忘乎所以，甚至失去理智。在游戲世界裡，所有的問題都可以用武力解決，而這種影響是潛移默化的。當青少年熟悉這種解決問題的方式之後，在現實社會中遇到沖突，便會採用這種最熟悉的方式來解決，在他們看來，這和在游戲里重復過無數次的行為沒太大不同。專家呼籲，應該多關注網路暴力游戲的負面影響，讓青少年能有個健康的成長環境。
8．為了進一步加強校園安全，中山市教育和公安部門最近決定，讓警察進駐校園，「全市所有中小學校，都設立了警務室，每周警察必須到學校打卡上班兩次。」除了中小學全部實行警察駐校外，中山很多幼兒園，也可根據自身需要，園內設立警務室，讓警察進駐幼兒園，現場維護幼兒園治安。
據了解，中山每個校園警務室，將由兩名民警負責，根據學校及其周邊的治安狀況，經常性到校進行工作。
校園民警及時處理校園違法案件：
在中山石岐區一所小學現場看到，該校入門處就有一間教室，掛著「校園警務室」的牌子，教室內的桌面上擺著校園民警的工作牌、筆記本等，牆上還掛著聯系信箱，一名民警正在現場辦工。
校園民警工作主要是處理校園內外的違法犯罪案件，一旦出現危害校園師生人身、財產安全、擾亂校園正常教學秩序的情況，民警就要在現場予以及時化解。
另外，校園民警還將收集校園及周邊地區的治安情況，並給學生上法制教育課，而且，還要協助學校開展家訪活動，對有不良行為的學生，加以教育轉化。
中山市民紛紛表示，他們覺得這種做法值得贊揚，「警察在學校內辦公，對犯罪分子有很大震懾作用。」
「每到放學，我們都到學校接孩子，擔心孩子安全，有了警察，我們覺得放心許多，可以讓孩子自己回家了。」
有幾位市民提出，警察駐校雖然很好，但是警察每周只到學校打卡上班兩次，大多數時候還是不在學校，「能不能讓警察每天都到學校去，全天候保證校園安全。」有人提議。
9．記者在調查中，發現一個有意思的現象，那就是一些學校都只是老人看門，而沒有專門的保安。教育系統一位知情人士告訴記者，事實上，大多數中小學、幼兒園，都沒有配備保安負責學校安全，幾乎都是清一色的老人坐在門衛室負責進出安全，還有的學校在上學、放學高峰期間，乾脆叫老師、學生戴著個紅袖套站在門口值勤。
通過簡單的調查，我們可以發現，校園安全漏洞是顯而易見的。僅僅是老年人做學校門衛，能否保障學生、學校安全？在江蘇發生一農民沖入幼兒園砍傷、燒傷28名兒童事件後，教育部相關負責人也明確指出，校園事故之所以發生，與平時學校安全管理上存在的問題、埋下的隱患不無關系。福州市幾起安全事故的發生，也都暴露出校方在制度、管理上的缺陷和漏洞。
河南省社會科學院社會學家趙維泰在接受媒體記者采訪時說，實際上校園安全不是單純的一些措施能夠預防的，也不是學校和教育部門能單獨解決的。
趙維泰認為，校園安全應該是一個大環境的問題，在現代這個社會，由於人的生活節奏越來越快，社會上人的心理越來越不穩定，如果這種心理得不到有效的疏導和排解，一些人將會走向報復社會的極端，因為校園里的孩子自我保護能力較弱，一些人便把目標對准了校園。
他說，既然校園安全是一個大環境問題，校園安全也不是一個單一的，而是一個系統工程，保證校園安全也不僅僅是制定嚴密的防範措施，還要從改善社會環境入手，需要學校、家長和社會密切配合，才能有效地保護孩子的安全。
10．教育部門落實的法制教育內容，目前在學校里的實施情況令人尷尬：由於對法制教育的有效與否沒有一個評價標准，使得主管部門的檢查、學校的落實都沒有具體的「根據」。據了解，近年來，教育主管部門已經明確對學生的綜合評價包括了法制教育的內容，而事實上，從主管部門到學校都沒有對此重視起來。
即使部分學校純粹撇開法制教育不管，教育主管部門在定期檢查中，也看不到沒抓法制教育的學校和抓了法制教育的學校有什麼差別。而有的學校也定期進行法制講座，但大多都流於說教的形式。一位教育專家認為，學生尤其是中小學生，正處在心理、思想以及價值觀的轉型時期，一些瑣事與摩擦很容易讓他們情緒失控，再加上學習的壓力，他們往往喪失理智從而走向暴力的歧途。所以，在這個時期，法制觀念的灌輸、思想品德的教育應該及時跟上。他還說，法制教育應和文化學科建設聯系起來，定期安排學生參與法制教育活動，聘請的法制老師以具體的校園暴力案件說法，將其貫穿到教學當中，而不應單純地以文化課的成績作為對孩子的唯一的評價標准。
教育專家認為，如果學校一味地強調文化課成績，而不注重提高和健全學生的法律意識，即便有教育成果也是殘缺的。北京理工大學高等教育研究所所長楊東平則認為，重收費輕管理是當前教育界的一大弊端，教育管理部門對學校如此，學校對學生也如此。「青少年在花季年齡容易染上江湖習氣和暴力崇拜，但大多數有暴力傾向的中學生並不認為他們對同學實施暴力是犯罪，甚至將這種暴力行為作為令人刮目相看的一種能力。因而，對施行暴力的『問題少年』，或者有暴力傾向的學生，施以心理上的矯治、生活上的關愛，以及行為上的引導，才是教育的關鍵，可是，我們目前的教師隊伍，在傳授知識上能夠盡心盡力就算稱職了，至於德育教化，越來越不為其重視。」
11．「冷暴力」在法律上還沒有明確的界定，通常是指並非通過毆打的暴力方式處理矛盾，而是對對方表現得較為冷淡、輕視、放任和疏遠的一種隱性暴力。 如今，教師不得打罵體罰學生的禁令早已深入人心，然而拒絕「冷暴力」、遠離「軟傷害」的提法再次引起了社會的廣泛關注。
學生感受：「冷暴力」傷在心上。在調查中，多數學生都清晰地記得教師對他們說過的兩類話語：鼓勵性的和侮辱性的。 體罰疼在身上，「冷暴力」傷在心上，事實上，「冷暴力」比肉體上的懲罰更讓學生「念念不忘」。成都某中學學生說，小學的他是一個很調皮的孩子，成績不太好，很多老師不喜歡他，說他將來沒什麼前途，他自己也很厭學。上了中學，班主任柳老師的一句：「你是一個很聰明的孩子，稍微努力一下就能考出好成績！」將他從自棄的邊緣拉了回來。
一個小學六年級的學生因生病沒有參加考試而被老師分到了差生的行列，這個要強的孩子因此倍感侮辱，心情抑鬱，甚至不肯去學校，最後家長只好帶他去找心理醫生。這讓筆者想起了台灣著名作家三毛的故事：少年的三毛因為數學不好而被老師責罵，敏感而自尊的三毛因此患了自閉症，在自己的房間里一呆就是七年，再也不願去學校；直到成年，三毛回憶起來還心有餘悸。
家長看法：易埋下社會隱患 。在相關調查中發現，北京80％以上的家長反對教師在精神上粗暴對待孩子，10％的家長認為，有時孩子的確淘氣、不聽話，教師嚴厲批評是對的，但還是希望教師把握好尺度，注意方法，因為過激言語怕孩子接受不了。
三、申論要求
（一）根據給定的材料，概括目前校園暴力的類型及其危害，篇幅在400字左右。（滿分20分）
（二）根據給定的材料，試分析目前校園暴力產生的主要原因。要求：內容全面，分析透徹，態度客觀，字數在400字左右。（滿分30分）
（三）針對所發生的問題及產生的原因，從構建和諧校園的高度，談一談應該如何對待和處理校園暴力的問題。要求：考慮周到，說理透徹，對策切實可行，字數在1 200字左右。（滿發50分）
參考答案
1．
結合給定材料，目前校園暴力的情況，大致可分為三類：
第一是校外不法勢力對在校學生實施的暴力。我們常常聽到或看到校外的一些社會非法勢力對在校學生勒索錢財，弄得這些學生往往害怕而不知所措的報道。學生上學受到社會非法勢力的勒索和敲詐，這種現象已不是某所學校獨有的現象，而是某些地區較為普遍的一種社會犯罪現象。
第二是學生之間相互實施的暴力。在校學生之間的暴力行為在青少年暴力犯罪案件中所佔的比例很高。有的學生為了自身的安全，不得不加入不良群體，以此來反抗校園暴力侵襲；有的學生為了自衛，不得不帶上刀具，以防不測；有的則採取以暴制暴的方法，走上違法犯罪道路。校園暴力不是近年來的產物，只是這種暴力行為已從一般的打架斗毆發展成為殺人、搶劫、強奸等刑事惡性犯罪案件。這一嚴重的發展趨勢不得不引起全社會的高度重視。
第三是師生之間實施的暴力。校園師生之間的暴力日漸引起人們的重視。老師和學生是學校教育的主體，在學校教學的過程中，有些老師對學生經常進行體罰，動手打耳光，揮拳頭和踢學生，對學生身心發育造成很大傷害。此外，有些道德品質惡劣的學生對老師的真誠批評教育懷恨在心，便糾集他人一起對老師實施暴力，動手毆打老師。
2．
校園暴力是「先天不良」與「後天失調」的混合產物，因而它的產生必然涉及到學校，家庭，社會等多方面的因素。
（1）只重視智力教育，輕視德育教育。校園里師生之間暴力行為的發生，即學生打老師的情節大多數發生在學習不好的學生與老師之間。有些地區的某些老師對學生教育不是以人為本，而是以傳統的師道尊嚴，不管對錯，要求學生絕對服從自己管教，甚至個別素質低下的老師對學生教育不是以身作則，而是以打罵、諷刺或體罰的形式替代教育，致使某些學生身心受到嚴重的傷害。在這種情況下，由於老師的打罵，極易引起學生的反擊，這也是造成校園暴力的誘因之一。
（2）教師的不健康心理對學生的負面影響。心理疾病和心理障礙的存在極易導致教師在工作中因對學生的行為缺乏必要的寬容和耐心，而動輒以粗暴的方式打罵體罰學生。此外，不健康的心理也會使教師把在工作中所遭遇的競爭及挫折轉嫁宣洩到學生頭上，當學生表現出不情願或反抗的姿態時，暴力或攻擊性行為就出現了。嚴重的是教師的心理健康水平與學生的心理健康水平成正比，施暴不僅不會達到預期的教育效果，反而會在被懲罰的學生和其他學生的心靈中播下暴力的種子，造成一種暴力的惡性循環。而特定的年齡發展階段所決定的強烈的模仿心理、「依戀性」及「向師性」無疑使得學生在耳濡目染、潛移默化中習得或存有一份報復心理，從而導致對同學或老師的暴力攻擊行為。於是素以「教人為善」為職志的教師，竟充當了校園暴力的導火索。
（3）對青少年在成長過程中產生的暴力傾向疏導不力。對已經具有行為偏差的學生缺乏矯正辦法，對侵害他人的校園暴力事件處理不及時，助長了施暴者的氣焰，越來越囂張，越陷越深，同時使受害者因得不到及時的救助而產生報復心理，從受害者向施暴者轉變。
（4）學校法制教育缺乏是校園暴力產生的一個重要因素。學校是開展法制教育的重要基地，而一些學校重智輕德，法制教育流於表面化、形式化，很多學生不知道什麼是違法犯罪，缺乏普通的法律常識，不知法、不懂法，更談不上遵紀守法。更有甚者，少數教師法制觀念淡薄，不僅沒能對學生很好的進行法制教育，還侵犯學生的合法權益，如體罰或變相體罰，侵犯學生的人身權利。
3．
構建和諧校園，遠離校園暴力
對於日趨嚴重的校園暴力行為，應該考慮到這不僅僅是教育一方的原因，而應把它放在社會大背景中去考慮。從學校、家庭、社會三方面出發加以整體上的考慮，使學校、家庭和社會形成一個整體網路，共同防止校園暴力的發生。
（一）學校方面：
（1）加強學校道德教育工作。首先對學校教職員工進行道德教育，做到教書育人、管理育人、服務育人，使學校形成一個良好的育人環境。努力提高教師素質，尤其注重教師政治素質和師德的培養。各級教育部門要堅持不懈地進行師德建設，選拔和任用有愛心、有責任感、正義感的教師到第一線工作，要根據學生、教師、家長的反饋信息及時對教師的師德進行評價，獎優懲劣，努力形成尊師愛生的教育觀念，幫助老師們尋求解決問題的最佳途徑，最大可能地實現教育目標，從而避免因老師在認識上的局限性而導致其採取一些違背教育規律的行為。加強《教育法》等法律文件的宣傳和執行力度，在保證法律精神深入人心的基礎上，對於違法行為予以堅決打擊，以保護廣大學生的合法權益。我國現已開始實行教師資格考試制度，應大膽改進教師制度，使教師能進能出，對那些品質低劣、不能為人師的，要及時將其淘汰出局。其次對學生進行道德教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。盡管他們還處於識別能力和自控能力都比較差的階段，但對於真善美，假惡丑還是有一定的分辨能力的，應當培養他們遵守法律、法規及社會公共道德規范的觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以及自尊、自律、自強的意識，增強辨別是非和自我保護能力，自覺抵禦各種不良行為的誘惑和侵害。培養學生形成優秀道德品質，養成良好道德習慣，把社會公德的規范內化為自覺的行為。
（2）加強學校法制教育。增強和提高學生法律觀念和法制意識，關鍵在於法制宣傳與法制教育落到實處，使學生將法律與日常生活和行為規范融為一體。加強學生自我保護意識和學法用法能力的培養，法制課要作為必修課，配備專門的法制課教師，不僅要搞好課堂教學，同時還要利用課余時間，對學生進行豐富多彩的法制教育活動。使他們懂得自己的權利和義務，知道什麼行為是社會提倡和法律允許的，什麼行為是法律禁止的，做到知法、懂法和遵紀守法。
（3）開設心理咨詢，對學生進行挫折教育，培養學生心理承受能力。現在許多學生由於長期處在應試教育和競爭的壓力下，心理負荷沉重，長期受到壓抑卻得不到釋放和疏導，很容易產生心理疾病，出現偏激行為。因此，學校應對學生進行挫折教育，學校不僅要給學生正面教育，也要教給學生抗暴御辱的道理和方法。美國教育界不否認社會存在犯罪，存在罪惡，他們認為教給學生基本的生存防範意識，生存逃生技能，是教育者義不容辭的工作。我們應該教給學生在面對暴力時的策略與勇氣、遭遇暴力以後應該如何對待等。如面對高年級同學以及校外人員的侵害要及時向父母和老師匯報；對於老師的侵害要及時向父母和學校領導匯報；對於嚴重的侵害行為可以向公安機關報案或者向人民法院起訴等。教給學生應對危險的方法，幫助學生學會生活，適應社會。
（二）家庭方面：
家庭教育是教育的一種基本形式，是整個教育體系的重要組成部分。培養、教育子女是父母應盡的責任和義務。只養不教，是父母的失職；教子不善，則是父母的罪惡。一個家庭的環境，父母的教育方法、道德觀念和行為規范，都直接影響著孩子的成長，對孩子良好品行的形成起著潛移默化的作用。因此我們要強化家庭教育職能，增強父母教育子女的責任感，重視父母對孩子的早期教育，培養健全的人格。
（三）社會方面：
社會預防主要是指凈化社會環境，給青少年創造一個有利於其身心健康的良好的社會環境，動員社會力量，加強對青少年的教育和保護。加大對不良現象和不良風氣的打擊力度，避免傳媒的不良影響，發揮其積極作用，凈化青少年健康成長的社會環境。
總之，校園暴力問題已經成為一個嚴重的社會問題，應該引起有關部門的高度關注。我們的家長、老師，以及社會各界不妨從現在做起，用自己的言行詮釋「愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻」的道德規范，爭做孩子們效法的榜樣，共同努力為孩子營造一個健康向上的成長環境。唯有如此，出現暴力及混亂的校園才會恢復應有的寧靜，國家、民族與未來才會更加充滿希望！
G. 紅色年代是指哪個年代啊是70年代嗎還有圖中的這種衣服叫什麼啊
指工農聯盟主導，人民當家作主，社會主義化不斷邁進的時期。具體就是共產主義、毛澤東思想深入人心，中國經濟高速發展的時期。你可以認為現在正處於紅色年代，我沒意見。
H. 沙灣人人爭當維穩哨兵，看看哪個黨委爭當哨兵的意識更強
在沙灣縣城市鄉村，街道社區、田間地頭，活躍著一支支維穩哨兵隊伍，從退休職工到中小學生，從機關幹部到公交車、計程車司機，從環衛園林工人到社區居民、村隊農牧民，人人呵護平安、守望家園。
從2014年至今，經過三年不懈努力，沙灣縣由最初「人人爭當維穩哨兵」的口號，變成如今「人人都是維穩哨兵」具體行動。干群同心，警民同力，密織了維護穩定的「過濾網」，構築了社會面防控的「防火牆」。各族幹部群眾已成為維護穩定的千里眼、順風耳，成為受人稱贊的沙灣「朝陽群眾」。
在沙灣，有一種信念叫使命
牢記維穩使命，把依靠群眾打好反恐人民戰爭，作為「人人都是維穩哨兵」主旨，2014年，縣委書記乾正峰在縣委十一屆四次全委（擴大）會上提出了「人人爭當維穩哨兵」的號召，縣委制定了《沙灣縣「人人都是維穩哨兵」主題教育活動實施方案》，全縣各機關、村隊、社區、行業協會都把看好自己的門、管好自己的人做為首要責任，把發現異常情況立即報告當作義不容辭的責任。
堅持思想育人。大力開展維穩形勢教育、民族政策知識普及和哨兵技能培訓，引導幹部群眾牢固樹立「沒有與穩定無關的地方、無關的部門和無關的人」的意識，居安思危、未雨綢繆。
開展「人人都是維穩哨兵」進機關、進社區、進村隊、進學校、進企業、進家庭「六進」活動，在每個鄉鎮場都建立了「維穩哨兵之家」微信群，確保幹部群眾知曉率達100%。
在沙灣，有一種責任叫擔當
2015年11月，沙灣縣維穩聯合督查組在一次檢查中，發現基層單位有3名幹部職工未按職責值班，當即按照維護穩定工作責任追究辦法，分別給予提醒談話、誡勉談話等不同情形問責。
動真來實，制度管人，「四輪驅動」抓落實，一以貫之。
驅動「責任輪」，落實維穩責任。創新推行ABC考核機制，將維穩哨兵責任納入各級黨政目標管理考核評比體系，融入村規民約、居民公約、平安單位（家庭）平安創建制度體系中，層層傳導哨兵責任。
驅動「督查輪」，強化督查機制。組成維穩聯合督查組，採取「五查五看」，常態化明察暗訪。
驅動「追究輪」，推行責任追究制度。縣委下發了《沙灣縣維護社會穩定工作責任追究辦法》，採取通報批評、誡勉談話、組織處理等手段進行責任追究。對造成嚴重後果的，年終考核「一票否決」。
驅動「獎勵輪」，建立情報獎勵制度。縣委制定了《沙灣縣群眾舉報違法犯罪情報信息獎勵辦法》，縣財政每年預算100萬元作為情報信息獎勵資金，對群眾舉報的線索，根據報送信息的價值分別給予5元至10萬元不等的獎勵。2014年以來，全縣幹部群眾報送信息超過2萬余條，兌現獎勵資金200餘萬元。
在沙灣，有一種執著叫守望
2015年12月31日，沙灣縣群眾通過「平安沙灣V」向公安局舉報，某小區一住戶家中有人聚眾賭博，通過舉報的線索，民警迅速趕往現場，當場查獲聚眾賭博案件一起，公安局對舉報人進行了獎勵。類似這樣的事例，在沙灣維穩哨兵中屢見不鮮。
榜樣樹人，打造「金字塔」式的 「三個層次」維穩哨兵組織，形成領導帶黨員、黨員帶骨幹、骨幹帶群眾的維穩哨兵格局。
重點培養幹部維穩哨兵。在11個部門、單位、窗口， 2個交通樞紐鄉鎮開展維穩哨兵試點工作，率先發動幹部職工爭當維穩哨兵。
大力發展群眾維穩哨兵。在村隊、社區構建「治保主任+黨員治安崗+中心戶長+單元長（樓棟長、巷道長）+群眾積極份子」的哨兵組織格局，全縣訂做維穩哨兵紅袖套3萬多個，發放到基層、「訪惠聚」工作隊員、村隊、社區居民、離退休老幹部、農村四老人員手中，在城鄉、巷道、路口隨處可見維穩哨兵身影。
打造流動維穩哨兵。「車哨」，發揮公交車、計程車、班線車每日活動街面優勢，發展司機維穩哨兵680人； 「街哨」，利用園林工人全天候工作和環衛工人凌晨工作特點，發展園林工人維穩哨兵430人、環衛工人維穩哨兵680人。「田哨」，根據農機「小紅帽」志願服務隊田間地頭服務特點，發展農機技術員維穩哨兵140人。「鄰哨」，開展鄰里守望、十戶聯防、商鋪聯防活動，提高群眾聯防自保應急能力。
在沙灣，有一種震懾叫亮劍
出重拳、亮利劍，以強大的震懾力牢牢把握對敵斗爭的主動權，助推人人都是維穩哨兵活動縱深開展。
打防並舉，堅持不懈開展反恐嚴打鬥爭。堅持抓早、抓小、抓苗頭，打「三非」、破團伙、挖幕後。定期開展應急處突演練活動，提升實戰能力。密織「地網」，建立城鎮專業「網格化」巡控隊伍，優化街面巡邏勤務布局。構築「天眼」，增加技防投入，推進視頻監控系統建設，安裝了遍布城區主幹道、重點單位密集場所的全覆蓋「天網」。
專群結合，群防群治。有序推進村（居）民+鄰居+治保主任（村警）+派出所的「#+8」電信聯動報警系統建設，一家出事、鄰居響應、民警出動。發揮「訪惠聚」住村工作隊作用，全面落實「三位一體」工作機制，各單位、企業均建立了巡邏隊伍， 24小時帶班值班。每季度組織全縣各單位開展摸底排查，防隱患、堵漏洞、抓整改。
套餐聯動，創新流動人口服務管理機制。部門聯動，充分發揮相關職能部門優勢，整合資源，雙管齊下，提高流動人口登記率和辦證率。分類認領，住建、安監、消防、環保等部門逐個認領企業、建築工地流動人口的監管責任，屬地鄉鎮認領日常檢查責任。疏堵結合。在各社區推行出租房屋租賃社區代辦、房屋出租出售備案登記制度，規范出租房屋管理，建立「流動人口服務之家」，融服務管理於一體。
在沙灣，有一種收獲叫耕耘
燦爛的「維穩哨兵」之花，結出了豐碩的維護穩定之果。
人人「動」起來，實現了「大動作、小突破」。 維穩哨兵已成為維穩常態化有效載體，各單位、部門「看好自己的門、管好自己的人」的自保措施全面落實，幹部群眾人人參與，安全防範意識、發現識別能力、迅速報告能力明顯增強，發現異常立即報告已成為一種工作制度、一種行為習慣、一種社會常態固定了下來，共同奏響了維護穩定的「大合唱」。
信息「靈」起來，延伸了末梢作用。暢通了信息報告渠道，在公安局指揮中心設立情報信息報送點，全縣各單位均設立情報信息報告電話，一旦發現異常現象，都在第一時間報告，第一時間處置。
堡壘「築」起來，變「小治安」為「大治安」。鄉鎮綜治工作中心（站室）建設進一步規范，人防、物防、技防工程全面落實，農村（社區）警務戰略進一步深化，切實將警務室打造成基層維穩的「定根樁」。
社會管理水平「升」起來，變矛盾糾紛「中轉站」為「終點站」。構建了人民調解、行政調解、司法調解 「大調解」體系，各類不穩定因素大部分被發現在基層、消除在萌芽狀態。
平安建設「推」起來，優化了創建細胞。鞏固自治區優秀平安縣創建成果，實施平安建設拓展工程，平安創建達標率均達100%，成功創建為「全國無邪教示範縣」。
「人人都是維穩哨兵」活動的開展，使沙灣在打造天山北坡經濟帶投資環境最佳縣上見到了實效。縣委、政府團結帶領全縣人民，凝心聚力、攻堅克難，為提前全面建成小康社會和基本建成旅遊休閑之都而努力奮斗。通過實施通路、改水、棚戶區改造、背街小巷改造等民生工程，啟動實施金溝河生態治理、紡織服裝產業園、翠山生態綠化、智慧城市建設等一批事關沙灣長遠發展重大項目，極大鼓舞了全縣人民打造旅遊休閑之都的信心和決心，全縣上下呈現出社會穩定、經濟發展、民族團結、民生改善，群眾安全感明顯提升的可喜景象。
I. 廣州火車站亂嗎
廣州火車站年底了人比較多，不會亂的廣州市治安很好
J. 社會心理學正性偏差的好處
2．教育專家、法律專家和心理專家都認為，天天可能面對校園暴力的中小學生更應該懂得在遇到暴力時應該怎麼做。教育專家表示，應從心理治療入手解決校園暴力，首先應該改變價值觀嚴重單一的現狀。目前國內教育體系的功利傾向明顯，一切以升學率、成績為重。如果功課不佳，其他一切都免談，因此功課不佳的同學很容易自我放棄。對他們而言，每天校園的生活是不斷的挫折、憤怒、失望。日積月累，情緒上容易失控。因此要消除校園暴力的心理因素，就要教育中小學生在看待自己和同學時不簡單以學習成績來衡量。要讓孩子們從小學習和接受多元的價值觀，要經常以欣賞的態度從不同的人身上看到不同的優點；與此同時，中小學生要學會尊重和容忍即使自己並不認可的價值觀。法律專家則強調要加強對中小學生的法治教育，讓他們認識校園暴力的違法犯罪性。但鑒於中小學生的接受能力，這一年齡段的法治教育最好通過較為形象的案例來說法。通過法治教育，不但要讓孩子們懂得基本的法律常識，更要通過一個個鮮活的例子，讓孩子們意識到被欺辱者是校園暴力的受害者，但校園暴力最終和最大的受害者則是實施暴力者本人。心理學專家的建議是，對於有暴力傾向，或者已經實施過暴力行為的學生，不能坐視不管或一味地姑息，要通過適當的方法進行預防和矯治。其中包括教會孩子發泄自己不滿的方法：對著玩具或枕頭拳打腳踢、大哭一嘗大喊大叫、蒙頭大睡等。對孩子的侵犯行為進行分析，適當的自衛不應被視為侵犯或欺負，相反應該予以鼓勵，以免孩子陷於過分懦弱的境地。其實對校園暴力，學校要承擔重要的責任。學校應該加強對學校領導、管理人員以及老師的教育和管理力度。對於那些實施暴力侵害的老師，應該態度鮮明地予以處理，使老師和學校真正成為預防和減少校園暴力的積極因素，從行為上成為學生樹立依法、和平解決爭端的榜樣。3．隨著公安部維護校園及周邊安全八條措施的出台，校園安全問題再次成為了輿論聚焦的熱點。有專家認為，此舉或許會對校園暴力產生震懾作用，但是校園安全是個綜合工程，欲根除還需要全社會共同來努力。一段時間以來，國內涉及校園安全的治安案件屢見不鮮，單單廣州市2005年底三個月檢查中，就查出打掉25個涉嫌學校、學生的作案團伙，破獲刑事案129宗，治安案件276宗，抓到1214名犯罪分子。有學者分析，危及校園安全的問題，是多方面的，綜合性的，有師生自己產生的問題，但的是社會因素起作用的結果，是全社會各種問題在校園的延伸，只不過，受害者由社會人改為無辜的孩子。因此，盯住校園及其周邊，以警方之力，大力打擊校園暴力，整治各種安全隱患，當然是非常必要的。但如果僅僅如此，顯然也是不夠的。比如說，校園周邊的非法擺攤、黑網吧，各種消防、交通隱患等問題，就不是公安部門一家所能解決的，需要的部門一起來共同努力解決。還有，如差等生、校園流失生問題，他們是製造校園暴力的主要力量，對於他們的教育，更是需要多方面的努力，尤其是那些孩子的家長們。因為從很大程度上來說，正是他們的失教失管，或者是管教不當，讓孩子們踏入歧途。4．美國一些預防校園暴力專家指出，對校園安全的鬆懈及與學生溝通的缺失，是美國一再發生校園槍擊案的根本原因。據美國國家校園安全與安全服務機構主席特魯普介紹，本學年全美國已經有29人死於校園暴力。去年這個數字為49人，是近幾年來最高的，甚至超過了發生科倫拜恩槍擊案的1999年。專家指出，科倫拜恩槍擊案發生後，全美掀起了一股加強校園安全的浪潮，各學校都改善了校園安全措施，主要包括對進入校園進行限制、增加學校保安人數、制定緊急情況應對計劃、增加學校的電話和無線電通信裝置等。但近幾年，由於持續未發生大的校園槍擊案，公眾的安全意識有所鬆懈，而經費削減又影響了教職員工的安全培訓。特魯普說：「我們幾乎對全國所有學校進行了安全評估，發現教職員工的安全意識普遍下降，應急機制也有問題，在發生緊急情況時根本沒用。」全美學校資源事務官聯合會常務董事拉瓦雷洛認為資金也是個問題，教育經費的削減迫使學校解僱經驗豐富的保安，從而失掉了將暴力事件消滅於萌芽中的機會。美國中小學校預防暴力事件國家顧問邦德則指出，人們總想用金屬探測器等安全措施預防暴力事件，但真正能阻止暴力事件的是和孩子們一起努力，並使教育適合孩子們的需要。當一個人心懷極度憤恨的時候，他就會不在乎死亡。如果一個人不在乎死亡的話，也就沒有什麼能對他們產生威懾了。杜絕校園槍擊案不是用錢就可以解決的問題，而是必須用勇氣解決的問題。5．「再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子」，這句口號，曾經響徹中國大地，被廣泛地刷在牆上、寫在黑板報上、掛在教育工作者的嘴邊，表達了調動一切社會力量教育的決心。最近，這句口號因為《海外文摘》的一篇文章《比爾·蓋茨的金錢觀：再富也不能富孩子》而有了新的註解。雖然這兩句話的語意背景並不完全相同，前者主要對國家和社會而言，後者則是針對家庭和父母，但仍然值得國人認真思考，因為這也是在消費觀念上與國際接軌的一個重要方面。現實情況是，由於國人生活條件的普遍改善，又加上都是獨生子女，所以家長們總是竭盡所能滿足孩子的種種消費需求，讓孩子引領高消費風潮。許多富豪們因為錢來得容易，在孩子身上一擲千金，自不用說；一些手頭寬裕的家長，逢年過節要給孩子送大禮，而且還全力支持孩子加入小朋友之間互贈禮品的高消費行列，而兒童高消費群中的「送禮一族」，更在為兒童高消費推波助瀾；為不讓自家孩子在人前「掉價」，許多並不富裕的家庭也被迫把孩子推入了高消費誤區。這種助長孩子加入高消費行列的非理智行為，實際上就是在潛移默化地為孩子灌輸大手大腳的消費習慣。中國有一句古話叫「豪門出敗子」。基於金錢可能對孩子帶來的傷害，世界首富比爾·蓋茨同當今世界的許多富人一樣遵循「再富不能富孩子」的教育原則，寧願將錢捐獻給社會也不願多給一分錢讓孩子去揮霍。蓋茨和他的妻子近5年向社會捐款高達10億美元以上，對社會如此慷慨大方，對子女則比較「吝嗇」。蓋茨公開宣布：「我不會給我的繼承人留下很多錢，因為我認為這對他們沒有好處。」洛克菲勒家族是全美最富裕的家庭之一，但是，整個家族卻崇尚節儉。勞倫斯·洛克菲勒的6個孩子的日常花銷是靠做家務活，如給父母擦皮鞋、拍打蒼蠅等賺取的；沃爾瑪是世界最大的零售業集團，它的創始人所寫的自傳中，這樣警告他的後代：「子孫當中要是有誰膽敢玩弄紈絝子弟的那類奢侈品，我到地獄里也要起訴他。」6．2005年，我國的女生也顯得特別「暴躁」，打架、虐待事件層出不窮：2005年4月25日，武漢兩名職業學校女生當眾對另一女生拳打腳踢施暴，並往其身上潑冷水，強令其喝光洗腳水。9月14日，北京昌平衛校和昌平金駝技校學生發生斗毆事件，數十名女生持木棍參與。10月24日，北京盛基藝術學校2005級表演系學生林靜被同校2003級表演系的6名女學生堵在宿舍扇耳光、潑冷水、踢肚子毆打近1小時。「女孩作案的動機比較集中，主要就是報復、嫉妒、排他。」中國政法大學社會學與青少年犯罪研究所所長皮藝軍說。孩子的世界能有多少大是大非？在她們簡單的生活中，雞毛蒜皮的小事引起的怨氣沒有得到有效的疏導，就成了暴力的直接導火索。另外，學校和家庭往往只顧抓成績，忽視了做人方面的教育也是一個重要的原因。在生理方面，女性本來不以體力對抗見長，特別是未成年的小女孩。在她們「強硬」的面孔背後，其實是在強勢的成年人文化面前敗下陣來的「脆弱」的青少年文化。「校園女生暴力案件的增加是和現在普遍存在於青少年中的暴力傾向密不可分的。」皮藝軍說，「現在孩子的暴力傾向最簡單的例證隨處可見，比如說，過去幾歲的孩子鬥嘴時最愛說『我不跟你玩了』，現在的口頭禪變成了『我殺了你』。」皮藝軍認為，暴力文化已經成為現代文化生活中部分成年人不可缺少的文化享受，暴力文化的商品化自然成為商家的最大賣點。雖然我國有關青少年問題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，但在現實中卻基本沒有可操作的限制性規定，對此還基本處於放任狀態。對於容易吸收外界信息，且分辨能力和自我控制能力都不夠成熟的青少年來說，很難不受到影響。這是產生青少年暴力傾向的很重要的原因之一。另外，大眾媒體對暴力限制太少，雖然我國一直都在限制色情和暴力內容的傳播，但在實際做法上往往是限制色情不限制暴力。在影視文學作品、音像製品、小報小刊、電子游戲中，孩子可以十分方便地接觸到暴力場面。特別是我國對影視作品中的暴力沒有分類，更沒有因為其中有暴力內容而限制孩子觀看。7.有關資料顯示，目前在中國市場銷售的網路游戲大約有95%是以刺激、暴力和打鬥為主要內容的，而且越「刺激」的游戲玩的人越多。而由此引發的學生逃學、校園暴力等一系列社會問題，也日益增多。部分學校老師認為：網路游戲特別是一些對抗性的暴力游戲所帶來的影響遠不止學生精神狀態欠佳、學習成績大幅度下降，尤為嚴重的是，網路游戲中大量暴力情節逐漸淡化了學生的是非標准。在網路游戲中，學生們見到聽到的到處是刀光劍影、槍炮轟鳴和死屍遍地。久而久之，他們看到的彷彿不是痛苦，而是痛快，對暴力的態度也從開始的憎恨、反感到默認、接納，甚至是嘗試。專家從心理學的角度分析，由於攻擊性的網路游戲是在一個虛擬的空間中進行的，這樣就可以使他們大膽想像，平常被壓抑的情緒得到了宣洩。在校大學生可塑性強，長久下去會使他們失去對現實社會的包容。同時尋求刺激是人的一種本能，刺激性的活動可以讓人忘乎所以，甚至失去理智。在游戲世界裡，所有的問題都可以用武力解決，而這種影響是潛移默化的。當青少年熟悉這種解決問題的方式之後，在現實社會中遇到沖突，便會採用這種最熟悉的方式來解決，在他們看來，這和在游戲里重復過無數次的行為沒太大不同。專家呼籲，應該多關注網路暴力游戲的負面影響，讓青少年能有個健康的成長環境。8．為了進一步加強校園安全，中山市教育和公安部門最近決定，讓警察進駐校園，「全市所有中小學校，都設立了警務室，每周警察必須到學校打卡上班兩次。」除了中小學全部實行警察駐校外，中山很多幼兒園，也可根據自身需要，園內設立警務室，讓警察進駐幼兒園，現場維護幼兒園治安。據了解，中山每個校園警務室，將由兩名民警負責，根據學校及其周邊的治安狀況，經常性到校進行工作。校園民警及時處理校園違法案件：在中山石岐區一所小學現場看到，該校入門處就有一間教室，掛著「校園警務室」的牌子，教室內的桌面上擺著校園民警的工作牌、筆記本等，牆上還掛著聯系信箱，一名民警正在現場工。校園民警工作主要是處理校園內外的違法犯罪案件，一旦出現危害校園師生人身、財產安全、擾亂校園正常教學秩序的情況，民警就要在現場予以及時化解。另外，校園民警還將收集校園及周邊地區的治安情況，並給學生上法制教育課，而且，還要協助學校開展家訪活動，對有不良行為的學生，加以教育轉化。中山市民紛紛表示，他們覺得這種做法值得贊揚，「警察在學校內公，對犯罪分子有很大震懾作用。」「每到放學，我們都到學校接孩子，擔心孩子安全，有了警察，我們覺得放心許多，可以讓孩子自己回家了。」有幾位市民提出，警察駐校雖然很好，但是警察每周只到學校打卡上班兩次，大多數時候還是不在學校，「能不能讓警察每天都到學校去，全天候保證校園安全。」有人提議。9．記者在調查中，發現一個有意思的現象，那就是一些學校都只是老人看門，而沒有專門的保安。教育系統一位知情人士告訴記者，事實上，大多數中小學、幼兒園，都沒有配備保安負責學校安全，幾乎都是清一色的老人坐在門衛室負責進出安全，還有的學校在上學、放學高峰期間，乾脆叫老師、學生戴著個紅袖套站在門口值勤。通過簡單的調查，我們可以發現，校園安全漏洞是顯而易見的。僅僅是老年人做學校門衛，能否保障學生、學校安全？在江蘇發生一農民沖入幼兒園砍傷、燒傷28名兒童事件後，教育部相關負責人也明確指出，校園事故之所以發生，與平時學校安全管理上存在的問題、埋下的隱患不無關系。福州市幾起安全事故的發生，也都暴露出校方在制度、管理上的缺陷和漏洞。河南省社會科學院社會學家趙維泰在接受媒體記者采訪時說，實際上校園安全不是單純的一些措施能夠預防的，也不是學校和教育部門能單獨解決的。趙維泰認為，校園安全應該是一個大環境的問題，在現代這個社會，由於人的生活節奏越來越快，社會上人的心理越來越不穩定，如果這種心理得不到有效的疏導和排解，一些人將會走向報復社會的極端，因為校園里的孩子自我保護能力較弱，一些人便把目標對准了校園。他說，既然校園安全是一個大環境問題，校園安全也不是一個單一的，而是一個系統工程，保證校園安全也不僅僅是制定嚴密的防範措施，還要從改善社會環境入手，需要學校、家長和社會密切配合，才能有效地保護孩子的安全。10．教育部門落實的法制教育內容，目前在學校里的實施情況令人尷尬：由於對法制教育的有效與否沒有一個評價標准，使得主管部門的檢查、學校的落實都沒有具體的「根據」。據了解，近年來，教育主管部門已經明確對學生的綜合評價包括了法制教育的內容，而事實上，從主管部門到學校都沒有對此重視起來。即使部分學校純粹撇開法制教育不管，教育主管部門在定期檢查中，也看不到沒抓法制教育的學校和抓了法制教育的學校有什麼差別。而有的學校也定期進行法制講座，但大多都流於說教的形式。一位教育專家認為，學生尤其是中小學生，正處在心理、思想以及價值觀的轉型時期，一些瑣事與摩擦很容易讓他們情緒失控，再加上學習的壓力，他們往往喪失理智從而走向暴力的歧途。所以，在這個時期，法制觀念的灌輸、思想品德的教育應該及時跟上。他還說，法制教育應和文化學科建設聯系起來，定期安排學生參與法制教育活動，聘請的法制老師以具體的校園暴力案件說法，將其貫穿到教學當中，而不應單純地以文化課的成績作為對孩子的唯一的評價標准。教育專家認為，如果學校一味地強調文化課成績，而不注重提高和健全學生的法律意識，即便有教育成果也是殘缺的。北京理工大學高等教育研究所所長楊東平則認為，重收費輕管理是當前教育界的一大弊端，教育管理部門對學校如此，學校對學生也如此。「青少年在花季年齡容易染上江湖習氣和暴力崇拜，但大多數有暴力傾向的中學生並不認為他們對同學實施暴力是犯罪，甚至將這種暴力行為作為令人刮目相看的一種能力。因而，對施行暴力的『問題少年』，或者有暴力傾向的學生，施以心理上的矯治、生活上的關愛，以及行為上的引導，才是教育的關鍵，可是，我們目前的教師隊伍，在傳授知識上能夠盡心盡力就算稱職了，至於德育教化，越來越不為其重視。」11．「冷暴力」在法律上還沒有明確的界定，通常是指並非通過毆打的暴力方式處理矛盾，而是對對方表現得較為冷淡、輕視、放任和疏遠的一種隱性暴力。如今，教師不得打罵體罰學生的禁令早已深入人心，然而拒絕「冷暴力」、遠離「軟傷害」的提法再次引起了社會的廣泛關注。學生感受：「冷暴力」傷在心上。在調查中，多數學生都清晰地記得教師對他們說過的兩類話語：鼓勵性的和侮辱性的。體罰疼在身上，「冷暴力」傷在心上，事實上，「冷暴力」比肉體上的懲罰更讓學生「念念不忘」。成都某中學學生說，小學的他是一個很調皮的孩子，成績不太好，很多老師不喜歡他，說他將來沒什麼前途，他自己也很厭學。上了中學，班主任柳老師的一句：「你是一個很聰明的孩子，稍微努力一下就能考出好成績！」將他從自棄的邊緣拉了回來。一個小學六年級的學生因生病沒有參加考試而被老師分到了差生的行列，這個要強的孩子因此倍感侮辱，心情抑鬱，甚至不肯去學校，最後家長只好帶他去找心理醫生。這讓筆者想起了台灣著名作家三毛的故事：少年的三毛因為數學不好而被老師責罵，敏感而自尊的三毛因此患了自閉症，在自己的房間里一呆就是七年，再也不願去學校；直到成年，三毛回憶起來還心有餘悸。家長看法：易埋下社會隱患。在相關調查中發現，北京80％以上的家長反對教師在精神上粗暴對待孩子，10％的家長認為，有時孩子的確淘氣、不聽話，教師嚴厲批評是對的，但還是希望教師把握好尺度，注意方法，因為過激言語怕孩子接受不了。三、申論要求（一）根據給定的材料，概括目前校園暴力的類型及其危害，篇幅在400字左右。（滿分20分）（二）根據給定的材料，試分析目前校園暴力產生的主要原因。要求：內容全面，分析透徹，態度客觀，字數在400字左右。（滿分30分）（三）針對所發生的問題及產生的原因，從構建和諧校園的高度，談一談應該如何對待和處理校園暴力的問題。要求：考慮周到，說理透徹，對策切實可行，字數在1200字左右。（滿發50分）參考答案1．結合給定材料，目前校園暴力的情況，大致可分為三類：第一是校外不法勢力對在校學生實施的暴力。我們常常聽到或看到校外的一些社會非法勢力對在校學生勒索錢財，弄得這些學生往往害怕而不知所措的報道。學生上學受到社會非法勢力的勒索和敲詐，這種現象已不是某所學校獨有的現象，而是某些地區較為普遍的一種社會犯罪現象。第二是學生之間相互實施的暴力。在校學生之間的暴力行為在青少年暴力犯罪案件中所佔的比例很高。有的學生為了自身的安全，不得不加入不良群體，以此來反抗校園暴力侵襲；有的學生為了自衛，不得不帶上刀具，以防不測；有的則採取以暴制暴的方法，走上違法犯罪道路。校園暴力不是近年來的產物，只是這種暴力行為已從一般的打架斗毆發展成為殺人、搶劫、強奸等刑事惡性犯罪案件。這一嚴重的發展趨勢不得不引起全社會的高度重視。第三是師生之間實施的暴力。校園師生之間的暴力日漸引起人們的重視。老師和學生是學校教育的主體，在學校教學的過程中，有些老師對學生經常進行體罰，動手打耳光，揮拳頭和踢學生，對學生身心發育造成很大傷害。此外，有些道德品質惡劣的學生對老師的真誠批評教育懷恨在心，便糾集他人一起對老師實施暴力，動手毆打老師。2．校園暴力是「先天不良」與「後天失調」的混合產物，因而它的產生必然涉及到學校，家庭，社會等多方面的因素。（1）只重視智力教育，輕視德育教育。校園里師生之間暴力行為的發生，即學生打老師的情節大多數發生在學習不好的學生與老師之間。有些地區的某些老師對學生教育不是以人為本，而是以傳統的師道尊嚴，不管對錯，要求學生絕對服從自己管教，甚至個別素質低下的老師對學生教育不是以身作則，而是以打罵、諷刺或體罰的形式替代教育，致使某些學生身心受到嚴重的傷害。在這種情況下，由於老師的打罵，極易引起學生的反擊，這也是造成校園暴力的誘因之一。（2）教師的不健康心理對學生的負面影響。心理疾病和心理障礙的存在極易導致教師在工作中因對學生的行為缺乏必要的寬容和耐心，而動輒以粗暴的方式打罵體罰學生。此外，不健康的心理也會使教師把在工作中所遭遇的競爭及挫折轉嫁宣洩到學生頭上，當學生表現出不情願或反抗的姿態時，暴力或攻擊性行為就出現了。嚴重的是教師的心理健康水平與學生的心理健康水平成正比，施暴不僅不會達到預期的教育效果，反而會在被懲罰的學生和其他學生的心靈中播下暴力的種子，造成一種暴力的惡性循環。而特定的年齡發展階段所決定的強烈的模仿心理、「依戀性」及「向師性」無疑使得學生在耳濡目染、潛移默化中習得或存有一份報復心理，從而導致對同學或老師的暴力攻擊行為。於是素以「教人為善」為職志的教師，竟充當了校園暴力的導火索。（3）對青少年在成長過程中產生的暴力傾向疏導不力。對已經具有行為偏差的學生缺乏矯正法，對侵害他人的校園暴力事件處理不及時，助長了施暴者的氣焰，越來越囂張，越陷越深，同時使受害者因得不到及時的救助而產生報復心理，從受害者向施暴者轉變。（4）學校法制教育缺乏是校園暴力產生的一個重要因素。學校是開展法制教育的重要基地，而一些學校重智輕德，法制教育流於表面化、形式化，很多學生不知道什麼是違法犯罪，缺乏普通的法律常識，不知法、不懂法，更談不上遵紀守法。更有甚者，少數教師法制觀念淡薄，不僅沒能對學生很好的進行法制教育，還侵犯學生的合法權益，如體罰或變相體罰，侵犯學生的人身權利。3．構建和諧校園，遠離校園暴力對於日趨嚴重的校園暴力行為，應該考慮到這不僅僅是教育一方的原因，而應把它放在社會大背景中去考慮。從學校、家庭、社會三方面出發加以整體上的考慮，使學校、家庭和社會形成一個整體網路，共同防止校園暴力的發生。（一）學校方面：（1）加強學校道德教育工作。首先對學校教職員工進行道德教育，做到教書育人、管理育人、服務育人，使學校形成一個良好的育人環境。努力提高教師素質，尤其注重教師政治素質和師德的培養。各級教育部門要堅持不懈地進行師德建設，選拔和任用有愛心、有責任感、正義感的教師到第一線工作，要根據學生、教師、家長的反饋信息及時對教師的師德進行評價，獎優懲劣，努力形成尊師愛生的教育觀念，幫助老師們尋求解決問題的最佳途徑，最大可能地實現教育目標，從而避免因老師在認識上的局限性而導致其採取一些違背教育規律的行為。加強《教育法》等法律文件的宣傳和執行力度，在保證法律精神深入人心的基礎上，對於違法行為予以堅決打擊，以保護廣大學生的合法權益。我國現已開始實行教師資格考試制度，應大膽改進教師制度，使教師能進能出，對那些品質低劣、不能為人師的，要及時將其淘汰出局。其次對學生進行道德教育，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。盡管他們還處於識別能力和自控能力都比較差的階段，但對於真善美，假惡丑還是有一定的分辨能力的，應當培養他們遵守法律、法規及社會公共道德規范的觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，以及自尊、自律、自強的意識，增強辨別是非和自我保護能力，自覺抵禦各種不良行為的誘惑和侵害。培養學生形成優秀道德品質，養成良好道德習慣，把社會公德的規范內化為自覺的行為。（2）加強學校法制教育。增強和提高學生法律觀念和法制意識，關鍵在於法制宣傳與法制教育落到實處，使學生將法律與日常生活和行為規范融為一體。加強學生自我保護意識和學法用法能力的培養，法制課要作為必修課，配備專門的法制課教師，不僅要搞好課堂教學，同時還要利用課余時間，對學生進行豐富多彩的法制教育活動。使他們懂得自己的權利和義務，知道什麼行為是社會提倡和法律允許的，什麼行為是法律禁止的，做到知法、懂法和遵紀守法。（3）開設心理咨詢，對學生進行挫折教育，培養學生心理承受能力。現在許多學生由於長期處在應試教育和競爭的壓力下，心理負荷沉重，長期受到壓抑卻得不到釋放和疏導，很容易產生心理疾病，出現偏激行為。因此，學校應對學生進行挫折教育，學校不僅要給學生正面教育，也要教給學生抗暴御辱的道理和方法。美國教育界不否認社會存在犯罪，存在罪惡，他們認為教給學生基本的生存防範意識，生存逃生技能，是教育者義不容辭的工作。我們應該教給學生在面對暴力時的策略與勇氣、遭遇暴力以後應該如何對待等。如面對高年級同學以及校外人員的侵害要及時向父母和老師匯報；對於老師的侵害要及時向父母和學校領導匯報；對於嚴重的侵害行為可以向公安機關報案或者向人民法院起訴等。教給學生應對危險的方法，幫助學生學會生活，適應社會。（二）家庭方面：家庭教育是教育的一種基本形式，是整個教育體系的重要組成部分。培養、教育子女是父母應盡的責任和義務。只養不教，是父母的失職；教子不善，則是父母的罪惡。一個家庭的環境，父母的教育方法、道德觀念和行為規范，都直接影響著孩子的成長，對孩子良好品行的形成起著潛移默化的作用。因此我們要強化家庭教育職能，增強父母教育子女的責任感，重視父母對孩子的早期教育，培養健全的人格。（三）社會方面：社會預防主要是指凈化社會環境，給青少年創造一個有利於其身心健康的良好的社會環境，動員社會力量，加強對青少年的教育和保護。加大對不良現象和不良風氣的打擊力度，避免傳媒的不良影響，發揮其積極作用，凈化青少年健康成長的社會環境。總之，校園暴力問題已經成為一個嚴重的社會問題，應該引起有關部門的高度關注。我們的家長、老師，以及社會各界不妨從現在做起，用自己的言行詮釋「愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻」的道德規范，爭做孩子們效法的榜樣，共同努力為孩子營造一個健康向上的成長環境。唯有如此，出現暴力及混亂的校園才會恢復應有的寧靜，國家、民族與未來才會更加充滿希望！