教研室的職責

A. 教研室是什麼單位

教研室是教育局下屬事業單位。

教研室是承擔當地基礎教學業務工作的事業單位回。各級教研室（省答、地、縣）大部分是獨立建制的單位，有些設置在教育學院或進修學院內。

是研究教育思想、教學理論、教學內容、教學方法、教學手段和學科教學評價;研究執行教學計劃、教學大綱和使用教材的做法，為教育行政部門決策提供依據。教研室是在當地教育行政部門，即教育局的領導下。

(1)教研室的職責擴展閱讀：

大中院校里培養研究生的地方，在理科院校中，研究生大部分時間待在該地方做課題、項目等，該場所一般配備電腦、試驗儀器等等。我國中小學教研室始建於1956年，是在當地教育行政部門領導下，承擔當地基礎教學業務工作的事業單位。

各級教研室（省、地、縣）大部分是獨立建制的單位，有些設置在教育學院或進修學院內。經過多年努力各地基本建立了省、地市、區縣、鄉鎮、校教研網路，並建立了一支專兼職結合的教研員隊伍

參考資料來源:網路--教研室

B. 濟南市教育局中的教研室主要職責是干什麼的

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C. 如何做好教研室主任工作

教研室是在學院領導下開展教學與科研工作的一種教學機構。教研室主任是教研室的第一責任人，全面負責本教研室的各項教學工作，組織全體教研室人員努力完成各項教學任務。，我看應該主要做好以下方面的工作： 1、講團結、講信譽 團結就是力量，團結就是智慧，團結是成功的保證。毛主席在延安抗大校風題詞八個字：團結、緊張、嚴肅、活潑。尤其現代化的今天更應該講團結。小學生就能講折箭的故事，一支箭易折斷，十支箭捆在一塊就不易折斷。眾人添柴火焰高，人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。三個臭皮匠頂一個諸葛亮。只要眾人團結沒有克服不了的困難，沒有幹不成功的事。作為一個小到幾個人大到幾十人的基層單位——教研室，看起來雖不大但非常重要。它象人體中的五臟六腑，少一個都要出問題。就是因為學校里的教學任務、科研任務、教書育人任務……，都要靠每個教研室的教師完成。每個教研室的主任在其中的作用就不言而喻了。教研室主任仍不例外，要講團結。帶頭講團結，要注重講團結的藝術，講團結的原則，講團結的動機等。當事人發生小的沖突時，可用勸解的方式使雙方平息，各自回家反思一下，待過一段時間後找個適當的機會做雙方的工作。二人發生矛盾了，出現相互敵視，相互拆台等舉動，主任應該先探探矛盾的起因，若是雙方誤會造成的，可以有透明度的在二人在場的情況下，澄清誤會或使證人出面，說明真相，消除誤會，恢復友好。團結講原則是指出現大的問題了，用「和稀泥」辦法肯定不行，應該是非分明，堅持原則，直到問題得到妥善解決。例如個別同事犯了錯誤，做了違規的事，就應該毫不客氣的予以批評指正，按紀律或條例處理，讓其吃虧長智，不再犯類似的錯誤，否則就是害了同事，也不利於團結。講團結動機，就是講團結的目的是什麼，若是講團結是為了個人利益、小團體利益，或是懷著不純潔的目的，是危險的，要犯錯誤的，甚至是毀滅性的結局。反之是為了全局利益，有利於教學、科研和其他工作的開展而講團結為純正目的。作教研室主任，不僅要做好本室內的團結，還要做好室與室之間、室與上級之間、教師與學生之間的團結，也就是說不善於團結的主任，就不是一個優秀的主任。永記「團結是成功的保證」。 2、嚴以律己、奮發向上 做好教研室工作，是教研室全體人員的義不容辭的職責。作為主任首先要做到嚴以律己，時時刻刻從言行上嚴格要求自己而不是某時某刻。一般說來教研室主任一干就是5年、10年、20年或更長，在以年為單位的時間里做到時時刻刻嚴格要求自己並非易事。這是教研室主任的巨大壓力，當然也是一種動力。所謂壓力就是要在長期工作中不出現問題，走在前面不讓大家說三道四，確保誠信品牌。每個人都有自己的誠信品牌。誠信的核心是道德，是一種境界。大商人孟洛川經商後期，提出「大商無算」的高境界。我們教師要做到「教師無管」的地步，教學質量自然提高。人人必須要講道德。由於思想上的這根弦時刻在緊緊綳著，這就要付出相當大的努力和心血。澳柯瑪有句廣告詞，「沒有最好只有更好」。日常的工作大事小事都要做好，而且是一如既往，恐怕工作出現失誤。好了再好，好的程度又沒有標准，這就苦了認真叫勁的人啦。為什麼這樣做，很簡單，教研室主任想把教研室搞好，必須從嚴要求自己。己所不欲，勿施於人，讓教研室內的教師做的好，主任應首先做到而且做的比他們更好。不然，大家不服，不可避免的削弱了自己的權威性。主任在室內一定要拿到發言權，這個權很重要，但並不好拿，為什麼有的教研室主任在自己的一畝三分地里，不敢說話，說話沒人聽，原因就是沒拿到發言權。比如教研室主任要做什麼事，講什麼話，有可能還沒講完就遭到同事們反駁或質疑，出現騎虎難下、尷尬的局面，自找難看。如果講話有分量，就沒有任何顧慮的講話，這才真正拿到發言權。長期嚴以律己的壓力，也可以成為一種難得的動力，它是搞好各工作的基礎，它時刻激勵著自己努力、努力再努力；也是一種難得的財富，它使自己養成了一種認真、勤奮、好學、不畏艱難、不肯落後、勇往直前的好的習慣；也是一種難得的做事不留遺憾的良好安慰。另一方面教研室主任及其帶領的全體教師應該有強烈的上進心。沒有上進心的主任是不合格的主任，沒上進心的教研室不是一個好的教研室。一個人、一個團隊必須有上進心或叫慾望，慾望越強烈，產生的激發力量就越大，對心理和事業大有裨益，是辦大事業成功的重要源泉。只有想的到才能做的到，連想都沒想過，當然不存在做的問題。比如說，教研室主任帶領全體同事成功拿到了學校重點學科或精品課程，接下來就要瞄準省級重點學科、精品課程，一旦拿到就往國家級重點學科或精品課程上拼搏，直到成功。做事只有這樣，教研室才能發展、提高，才有希望。教研室連學校的重點學科或精品課程都不想拿，說明了主任無進取心，武大郎盤杠子，站著坐著一樣高，論堆了。這就危險了，不僅毀了你主任自己，也毀了教研室內的教師，受損最大的就是學校。一個人或一個團隊必須擁有一種精神，而且是奮發向上的精神，它可使你從無到有、從小到大、從弱到強；一旦喪失了這種精神就喪失了一切，如同行屍走肉。另一方面要有敬業精神，干一行，愛一行，鑽一行，要干出個名堂來。作為高校教師，要為人師表，不能誤人子弟。要將心比心，誰不想把自己的孩子交給一個好的老師接受教育？因此教師必須加強自身修養，提高業務水平，做好教書育人工作。聽說，少數教師不能把精力集中投入到教學中去，整天迷上網，干與教學無關的事，這是不應該的。隨著教育體制的改革，實行績效工資，干與不幹，乾的多與乾的少，乾的好與乾的差，其報酬不同，有些不良風氣可能要得到遏制。這畢竟是被動的，希望將來看到的是，我們學校出名副其實的全國名師，出全國大師，促進學校早日跨入全國名校之列。 3、行政工作排頭兵，教學科研兩手硬 教研室主任職責第一條，負責教研室全體人員的政治思想工作和行政管理工作，政治思想和行政管理工作，是主任的重要職責之一且為首條。教研室是學校的各層上級單位、各室和學生的工作紐帶。上級下達任務最終要通過教研室來落實，各教研室之間的工作也要由此協調，又是學生獲得知識的源頭單位，一系列教學程序又需教研室在一線操作運轉。教研室的工作千頭萬緒，作為主任肩上的擔子顯得格外重。如何把行政工作做好，我看只要做到一清三勤就可以了。一清即腦子始終保持清楚，哪些事該做哪些事不該做，絲毫不能含糊，怎樣做，如何做好。做事馬虎甚至糊塗，該做的沒做好，不該做的做了，要犯錯誤。該做的一定要千方百計做好。你想，做的不好，做的好，兩者都要走一樣程序、都要付出（當然付出的不同），何苦出力不討好呢。一勤就是嘴勤，比如上邊下達的任務，首先要問清楚任務輕重緩急，問清楚要達到什麼程度，然後再布置開展工作，一旦遇到問題應及時請示，以免誤事，保質保量按時完成任務。二勤是手勤，俗話說笨筆勝於靈腦子。意思是大小事情及時用筆記錄下來，過的時間再長，一翻記錄就清楚了，再靈活的腦子，事情過的時間一長就記不清了，有時要誤大事。開會大家都作記錄就是這個道理。三勤是腿勤，為了工作開展的好，到處走走，增加上級或兄弟單位相互溝通，相互交流。對外工作主任能乾的事就不要讓別人代辦。主任的出面一是對客方的尊重，二也是通過相互對話或現場氣氛觀察，理解對方的情況，有利於工作更好的開展和配合；三是有利於向兄弟等單位學習，取其之長補己之短，使工作能力大大提高。懶惰的教研室主任是干不好工作的。在教評時教研室整資料就是一個典型例證。一清三勤缺一不可。主任不僅要認真的做好行政工作，還應爭當排頭兵、領頭雁；做到了是好樣的，暫時沒做到，要力爭下次做到。總之要有爭強的念頭，才能做好各項工作，「不想當將軍的士兵不是好士兵」亦是這個道理。 除了做好行政工作外，還應做好教學科研工作。教研室的實力要看師資隊伍素質、師資的強弱要看教學科研水平。教學水平的評價主要看教師課堂授課質量，包括學生、同行、專家對講課的評優率和實驗課設置內容的深淺、學生實踐能力。科研水平主要包括承擔課題、出版著作、開發項目等。比如課題的級別（國家級、省部級、廳局級、校級）、發表論文的質量（SCI、EI、國家核心期刊）、科研成果的鑒定（國際領先、國際先進、國內領先、國內先進、省內領先、省內先進）和獲獎級別（國家級、省部級、廳局級、校級）及其數量的多少。教研室教學、科研水平與教研室主任有直接關系。優秀的教研室主任非常重視教學和科研，不僅保證自己是教學能手、科研的領軍人，更應是全體教師教學科研的促進者。比爾·蓋茨曾說：一個人科研取得小成功，團隊才能取得大成功。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。尤其是教研室主任承前啟後的工作，要把前輩的優良傳統、好的品德和成功經驗傳下去，更應帶領好廣大教師進入新層次。對室內教師，要了如指掌，對每個人的特點，即長處應合理有效的利用，可獲事半功倍。比如有的教師課講得好，我們就讓其負責課堂教學等方面的工作，常檢查指導課件、講稿；有的教師外語水平較高，就讓他在雙語教學方面發揮一技之長，幫助指導其他教師；有的教師寫作能力較強，就讓他多動手做些室內文字性東西，幫助大家潤色一些論文、稿件等。諸如此類，由於各方面長處充分利用，使教研室工作既能全面高水平開展，又能調動其個人積極性，是提高全室教師素質的有效途徑，也是一種別具一格的在職培養。此方法可減輕主任的工作負擔，增加自身學習、工作時間。如果教研室主任沒有把教研室的教學、科研工作做好，甚至自己的教學、科研都做不好，是為不適合當主任。這就是說：教研室主任教學、科研兩手抓，兩手都要硬，缺一即為不合格的主任。

D. 教研室主任如何指導教研工作

如何做好教研室主任工作

教研室是在學院領導下開展教學與科研工作的一種教學機構。教研室主任是教研室的第一責任人，全面負責本教研室的各項教學工作，組織全體教研室人員努力完成各項教學任務。如何做好教研室主任工作，我看應該主要做好以下方面的工作：
1、講團結、講信譽
團結就是力量，團結就是智慧，團結是成功的保證。毛主席在延安抗大校風題詞八個字：團結、緊張、嚴肅、活潑。尤其現代化的今天更應該講團結。小學生就能講折箭的故事，一支箭易折斷，十支箭捆在一塊就不易折斷。眾人添柴火焰高，人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。三個臭皮匠頂一個諸葛亮。只要眾人團結沒有克服不了的困難，沒有幹不成功的事。作為一個小到幾個人大到幾十人的基層單位——教研室，看起來雖不大但非常重要。它象人體中的五臟六腑，少一個都要出問題。就是因為學校里的教學任務、科研任務、教書育人任務……，都要靠每個教研室的教師完成。每個教研室的主任在其中的作用就不言而喻了。教研室主任仍不例外，要講團結。帶頭講團結，要注重講團結的藝術，講團結的原則，講團結的動機等。當事人發生小的沖突時，可用勸解的方式使雙方平息，各自回家反思一下，待過一段時間後找個適當的機會做雙方的工作。二人發生矛盾了，出現相互敵視，相互拆台等舉動，主任應該先探探矛盾的起因，若是雙方誤會造成的，可以有透明度的在二人在場的情況下，澄清誤會或使證人出面，說明真相，消除誤會，恢復友好。團結講原則是指出現大的問題了，用「和稀泥」辦法肯定不行，應該是非分明，堅持原則，直到問題得到妥善解決。例如個別同事犯了錯誤，做了違規的事，就應該毫不客氣的予以批評指正，按紀律或條例處理，讓其吃虧長智，不再犯類似的錯誤，否則就是害了同事，也不利於團結。講團結動機，就是講團結的目的是什麼，若是講團結是為了個人利益、小團體利益，或是懷著不純潔的目的，是危險的，要犯錯誤的，甚至是毀滅性的結局。反之是為了全局利益，有利於教學、科研和其他工作的開展而講團結為純正目的。作教研室主任，不僅要做好本室內的團結，還要做好室與室之間、室與上級之間、教師與學生之間的團結，也就是說不善於團結的主任，就不是一個優秀的主任。永記「團結是成功的保證」。
2、嚴以律己、奮發向上
做好教研室工作，是教研室全體人員的義不容辭的職責。作為主任首先要做到嚴以律己，時時刻刻從言行上嚴格要求自己而不是某時某刻。一般說來教研室主任一干就是5年、10年、20年或更長，在以年為單位的時間里做到時時刻刻嚴格要求自己並非易事。這是教研室主任的巨大壓力，當然也是一種動力。所謂壓力就是要在長期工作中不出現問題，走在前面不讓大家說三道四，確保誠信品牌。每個人都有自己的誠信品牌。誠信的核心是道德，是一種境界。大商人孟洛川經商後期，提出「大商無算」的高境界。我們教師要做到「教師無管」的地步，教學質量自然提高。人人必須要講道德。由於思想上的這根弦時刻在緊緊綳著，這就要付出相當大的努力和心血。澳柯瑪有句廣告詞，「沒有最好只有更好」。日常的工作大事小事都要做好，而且是一如既往，恐怕工作出現失誤。好了再好，好的程度又沒有標准，這就苦了認真叫勁的人啦。為什麼這樣做，很簡單，教研室主任想把教研室搞好，必須從嚴要求自己。己所不欲，勿施於人，讓教研室內的教師做的好，主任應首先做到而且做的比他們更好。不然，大家不服，不可避免的削弱了自己的權威性。主任在室內一定要拿到發言權，這個權很重要，但並不好拿，為什麼有的教研室主任在自己的一畝三分地里，不敢說話，說話沒人聽，原因就是沒拿到發言權。比如教研室主任要做什麼事，講什麼話，有可能還沒講完就遭到同事們反駁或質疑，出現騎虎難下、尷尬的局面，自找難看。如果講話有分量，就沒有任何顧慮的講話，這才真正拿到發言權。長期嚴以律己的壓力，也可以成為一種難得的動力，它是搞好各工作的基礎，它時刻激勵著自己努力、努力再努力；也是一種難得的財富，它使自己養成了一種認真、勤奮、好學、不畏艱難、不肯落後、勇往直前的好的習慣；也是一種難得的做事不留遺憾的良好安慰。另一方面教研室主任及其帶領的全體教師應該有強烈的上進心。沒有上進心的主任是不合格的主任，沒上進心的教研室不是一個好的教研室。一個人、一個團隊必須有上進心或叫慾望，慾望越強烈，產生的激發力量就越大，對心理和事業大有裨益，是辦大事業成功的重要源泉。只有想的到才能做的到，連想都沒想過，當然不存在做的問題。比如說，教研室主任帶領全體同事成功拿到了學校重點學科或精品課程，接下來就要瞄準省級重點學科、精品課程，一旦拿到就往國家級重點學科或精品課程上拼搏，直到成功。做事只有這樣，教研室才能發展、提高，才有希望。教研室連學校的重點學科或精品課程都不想拿，說明了主任無進取心，武大郎盤杠子，站著坐著一樣高，論堆了。這就危險了，不僅毀了你主任自己，也毀了教研室內的教師，受損最大的就是學校。一個人或一個團隊必須擁有一種精神，而且是奮發向上的精神，它可使你從無到有、從小到大、從弱到強；一旦喪失了這種精神就喪失了一切，如同行屍走肉。另一方面要有敬業精神，干一行，愛一行，鑽一行，要干出個名堂來。作為高校教師，要為人師表，不能誤人子弟。要將心比心，誰不想把自己的孩子交給一個好的老師接受教育？因此教師必須加強自身修養，提高業務水平，做好教書育人工作。聽說，少數教師不能把精力集中投入到教學中去，整天迷上網，干與教學無關的事，這是不應該的。隨著教育體制的改革，實行績效工資，干與不幹，乾的多與乾的少，乾的好與乾的差，其報酬不同，有些不良風氣可能要得到遏制。這畢竟是被動的，希望將來看到的是，我們學校出名副其實的全國名師，出全國大師，促進學校早日跨入全國名校之列。
3、行政工作排頭兵，教學科研兩手硬
教研室主任職責第一條，負責教研室全體人員的政治思想工作和行政管理工作，政治思想和行政管理工作，是主任的重要職責之一且為首條。教研室是學校的各層上級單位、各室和學生的工作紐帶。上級下達任務最終要通過教研室來落實，各教研室之間的工作也要由此協調，又是學生獲得知識的源頭單位，一系列教學程序又需教研室在一線操作運轉。教研室的工作千頭萬緒，作為主任肩上的擔子顯得格外重。如何把行政工作做好，我看只要做到一清三勤就可以了。一清即腦子始終保持清楚，哪些事該做哪些事不該做，絲毫不能含糊，怎樣做，如何做好。做事馬虎甚至糊塗，該做的沒做好，不該做的做了，要犯錯誤。該做的一定要千方百計做好。你想，做的不好，做的好，兩者都要走一樣程序、都要付出（當然付出的不同），何苦出力不討好呢。一勤就是嘴勤，比如上邊下達的任務，首先要問清楚任務輕重緩急，問清楚要達到什麼程度，然後再布置開展工作，一旦遇到問題應及時請示，以免誤事，保質保量按時完成任務。二勤是手勤，俗話說笨筆勝於靈腦子。意思是大小事情及時用筆記錄下來，過的時間再長，一翻記錄就清楚了，再靈活的腦子，事情過的時間一長就記不清了，有時要誤大事。開會大家都作記錄就是這個道理。三勤是腿勤，為了工作開展的好，到處走走，增加上級或兄弟單位相互溝通，相互交流。對外工作主任能乾的事就不要讓別人代辦。主任的出面一是對客方的尊重，二也是通過相互對話或現場氣氛觀察，理解對方的情況，有利於工作更好的開展和配合；三是有利於向兄弟等單位學習，取其之長補己之短，使工作能力大大提高。懶惰的教研室主任是干不好工作的。在教評時教研室整資料就是一個典型例證。一清三勤缺一不可。主任不僅要認真的做好行政工作，還應爭當排頭兵、領頭雁；做到了是好樣的，暫時沒做到，要力爭下次做到。總之要有爭強的念頭，才能做好各項工作，「不想當將軍的士兵不是好士兵」亦是這個道理。
除了做好行政工作外，還應做好教學科研工作。教研室的實力要看師資隊伍素質、師資的強弱要看教學科研水平。教學水平的評價主要看教師課堂授課質量，包括學生、同行、專家對講課的評優率和實驗課設置內容的深淺、學生實踐能力。科研水平主要包括承擔課題、出版著作、開發項目等。比如課題的級別（國家級、省部級、廳局級、校級）、發表論文的質量（SCI、EI、國家核心期刊）、科研成果的鑒定（國際領先、國際先進、國內領先、國內先進、省內領先、省內先進）和獲獎級別（國家級、省部級、廳局級、校級）及其數量的多少。教研室教學、科研水平與教研室主任有直接關系。優秀的教研室主任非常重視教學和科研，不僅保證自己是教學能手、科研的領軍人，更應是全體教師教學科研的促進者。比爾•蓋茨曾說：一個人科研取得小成功，團隊才能取得大成功。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。尤其是教研室主任承前啟後的工作，要把前輩的優良傳統、好的品德和成功經驗傳下去，更應帶領好廣大教師進入新層次。對室內教師，要了如指掌，對每個人的特點，即長處應合理有效的利用，可獲事半功倍。比如有的教師課講得好，我們就讓其負責課堂教學等方面的工作，常檢查指導課件、講稿；有的教師外語水平較高，就讓他在雙語教學方面發揮一技之長，幫助指導其他教師；有的教師寫作能力較強，就讓他多動手做些室內文字性東西，幫助大家潤色一些論文、稿件等。諸如此類，由於各方面長處充分利用，使教研室工作既能全面高水平開展，又能調動其個人積極性，是提高全室教師素質的有效途徑，也是一種別具一格的在職培養。此方法可減輕主任的工作負擔，增加自身學習、工作時間。如果教研室主任沒有把教研室的教學、科研工作做好，甚至自己的教學、科研都做不好，是為不適合當主任。這就是說：教研室主任教學、科研兩手抓，兩手都要硬，缺一即為不合格的主任。做教研室主任幾十年，我總結了幾句話與大家共勉：
不要待人冷淡，要熱情，尊重他人，就是尊重自己；
不要驕傲，要謙虛，謙虛使人進步，驕傲使人落後；
不要武斷，要協商，要民主，大家的支持就是你的成功；
不要佔小便宜，要講奉獻，佔小利吃大虧；
不要服輸，要勇爭先，是事業成功之本；
不要畏難，要樂觀，是身心健康的基礎。

E. 學校教科室的職能、職責有哪些

學校教科室是學校開展教科研工作的參謀部和指揮部，是學校的中層管理職能部門。其職能主要有四項，職責主要有六項： 一、學校教科室的主要職能 1．管理職能。負責全校教育科研的規劃、組織和協調工作，建立和實施學校有關教育科研工作的規章制度，組織開展科研課題的立項申報、過程管理、成果推廣轉化等工作，負責學校教育科研檔案資料的管理。 2．指導職能。組織學校教師學習教育理論，普及教育科研基本知識；指導教師開展課題研究活動，組織開展各種學術交流活動以及校級課題成果宣傳推廣。 3．研究職能。組織、承擔上一級教育部門、科研機構下達的科研任務，並根據教育改革和學校發展的需要，主持或參與課題研究。 4．資訊職能。收集、研究有關教育科研信息，為學校可持續發展提供決策參考，為提高教育教學質量提供資訊服務。 二、學校教科室的主要職責 1．制定學校科研工作計劃，完成學校科研工作總結。 2．普及教育科研基礎理論知識，提高教師的教育科研素質。 3．指導教師申報市級以上課題立項，指導並協助課題組開展各類研討活動。 4．督促課題組將有關資料及時上傳市課題管理平台，做好學校課題研究資料的建檔、歸檔工作。 5．制定學校教科研獎勵辦法，組織全校開展教科研成果的評審、獎勵與交流工作。 6．及時完成上級教科研機構交辦的有關工作。

F. 教研室應承擔教育發展的哪些責任

在區教育局教研室、課改辦的正確領導下，我校以發展；一、完善課改領導機制，加強對課改的督導力度；課改是機遇，更是挑戰；領導小組定期召開課改研究會議，加強對課改工作的領；二、以研究性學習為主的綜合實踐活動的開展；課程的價值取向已由以知識為中心轉移到學生的全面發；為使綜合實踐活動課程全面反映培養學生創新精神和實；本學期，我們本著「不以增加學生的負擔為低線，以學；在

在區教育局教研室、課改辦的正確領導下，我校以發展為主題，以創新為動力，穩步推進課程改革。為更好地促進學校課改工作的開展，現將我校課改工作匯報如下：

一、完善課改領導機制，加強對課改的督導力度

課改是機遇，更是挑戰。為確保課程改革穩健推進，學校在成立以校長為組長，中層領導為成員的課改領導小組的基礎上，重新調整各項分工，責任到人。三位主任分別負責「以研究性學習為主的綜合實踐活動和大語文活動」、「校本課程」、「學生發展性評價」。

領導小組定期召開課改研究會議，加強對課改工作的領導，指導和培訓力度，實行調查督導制，加強課改工作的全程管理，對課改先導年級，及時督察和研究，定期提出建議性意見。實行反饋月結制，把握課改工作進展情況，以月工作總結形式反饋每月課改工作基本情況，及各方面課改工作動態，及時調整學校課改工作管理策略。指定專人負責課改工作痕跡及相關材料的收集與整理，為下一步工作的開展，提供有價值的信息。

二、以研究性學習為主的綜合實踐活動的開展

課程的價值取向已由以知識為中心轉移到學生的全面發展上，強調學生多樣化發展的學生生活、社會實踐的聯系。因此，我們從適應學生多樣化發展的需求出發，以學生自主發展為目標，構建了開放型的綜合實踐活動課程。課程內容打破年級，橫跨學科，吸納地方文化。現代生活教育不僅要培養學生應有的生活能力，更要注重培養學生終身學習的人生觀念，使學習時間由青少年延伸到人的整個一生，使學習場所由學校發展為整個社會，使學習成為學生維持生計和創造新生活的手段。顯然在這一生活教育的背景之下，必然要以「以人為本」的宗旨來實現生活教育的全過程。必須以兒童生活世界為活動背景，使兒童能夠主動地將自己導入其中，按照自身的發展需要塑造自己、改變自己，在實際問題中獲得全面進步，最終形成適應未來生活所需要的各種素質，使兒童了解生活、熱愛生活、適應生活，形成創造新生活的能力，迎接未來，駕馭未來、創造未來。

為使綜合實踐活動課程全面反映培養學生創新精神和實踐能力，激發學生身心潛能，促進人格和諧發展，以體現素質教育的新思想和第三次全教會的精神。我們將自然、社會、勞動、科技等課程中應用性、生活化的內容，乃至語文、數學等相關知識匯合於實踐，學校制定活動方案
本學期，我們本著「不以增加學生的負擔為低線，以學生的現有知識和經驗為上線」的宗旨，結合我校所處地域的特色及學生的年齡特點，分班級進行研究性學習。選題小，起點低，離學生生活實際非常近，旨在培養學生的創新精神和實踐能力。各年級、各班定期研究專題。如：《研究身邊的小玩具》、《水培大蒜生長過程》、《各種植物種子的傳播方式》、《植物的根》《練左手開發右腦》、《蜘蛛的習性》、《水資源的調查（飲用水、灌溉水）》等共計15個課題。
在學校內先後進行了兩次交流活動。教師們暢所欲言，將活動的成功與喜悅帶給大家，共同分享；將自己在活動中存在的問題拋出，探討研究，集思廣益，目的只有一個：完善綜合實踐活動，走出我校的課改之路。

三、校本課程的開發

我校的校本課程的開發定為手抄報。在全員性手抄報辦報的基礎上，發揮全體教師的智慧，整理以往辦報工作中的方法與經驗，並編輯成冊，完成了1—6年級校本課程教材的試行本——《手抄報》。這是我校第一套校本課程教材。之後，我們按課時安排上課，並採用積累本檢查，班級評比，現場辦報比賽，版面設計比賽，月展牌展示評比等形式，評價學生，取得了良好的效果。我們又將學生的版面設計收集裝訂起來，作為第一套校本課程教材的補充和擴展，形成了第二套校本課程教材。將優秀手抄報編輯成冊，做為手抄報教材。我們的做法豐富了學生的學習生活，鍛煉了學生閱讀、積累、書寫、編輯等能力。提升了學生審美情趣，拓展了學生的知識范圍。

今年我們將童謠納入校本課程中，採取了三步走的策略：第一步學習童謠，教師學生齊動手從網上搜集童謠全體學生學習童謠活動；第二步師生共同學編童謠活動；第三步評比展示童謠，將全校各班的成果積累成冊和個人的童謠集展示出來。

四、學生發展性評價

自實施課改以來，我們對學生發展性評價始終都在研究探索之中，尋求一種能真實記錄學生成長軌跡的易於操作的方法。以人為本，以發展的眼光看待學生。最初，根據我校師生的實際情況，我們使用了成長記錄袋，旨在記錄學生成長足跡，促進學生全面發展。
1、制定評價方案，領導專人負責

實施中實現了評價主體的多元化，做到了學生自評、互評、任課教師評和家長評。學生的自評，教會學生如何實事求是的評價，幫助學生正確認識自我。學生的互評，目的在於對學生進行賞識教育，使學生能夠看到別人的優點，學會賞識他人，教育學生不要用挑剔的眼光看別人，引導學生公正的評價他人，有利於學生的心理健康發展。任課教師評，使學生的各方面的發展都得到關注，發展他們多方面的潛能。學生重視上「副科」了，原來不愛帶書和愛搗亂的學生沒有了。特別是家長的評價，加強了家校的聯系，讓家長參與到我們的課改工作中來，讓學生更深刻地感受到各方面的關注，從而更快、更好地成長。

評價內容的多元化，我們設計了「小星星亮晶晶」字詞評價，「星光燦爛」數學學習過程的評價，「摘下滿天星」品德與生活評價，「閃爍的小星」藝術課評價，「身體健康星」體育課評價，「綜合評價好學生」的綜合評價。

結合學生的特點，評價方法簡單、易於操作。我們設計了學生學習成績評價表，每學科一張，裝訂起來，封皮是「我是一顆星」自我介紹。上面有姓名、性別、年齡、特長、愛好、志向內容等，學生也可自行設計一張美術作品，貼上自己的照片，把以上內容添加進去。同時我們還設計了以符號小星星評語的表現形式，賦評價以激勵功能，讓這些符號會說話，會說鼓勵的話。實踐證明，這樣的評語一年級學生操作起來非常熟練，激勵性的評語，家長、學生都能愉快接受，同時也能在評價中找到自己的差距，我們的做法得到了教師、家長、學生的一致認同。
2、勤於反思，善於總結

（1）、為了體現我校的辦學理念——自主、發展，我們將學生學習成長記錄進行調整，在形式、內容上做了較大改進。

經過實踐、反思、調整，「快樂成長」——學生發展性評價手冊出台了。

冊子的第一頁，將「我是一顆星」更換為「個人小檔案」，其內容還是進行自我介紹。添加了一個 「自己的格言」 欄目，學生個性化的格言成為他們前進的動力。例如：劉康同學他平時做事不能持之以恆認識到自己缺點的他寫下了「相信自己，永不放棄」的格言，信心不足的李思雨、王夢瑤寫下了「勝利屬於我」、「我最棒我能行」的格言。

之後每周一個表格，內容有「我的目標」、「我的感覺」、「同學稱贊」、「取得榮譽」，四周一個小結，小結篇這這一欄目定為「心語彩虹橋」，裡面分三個版塊：家長的期盼、老師的叮嚀、我的心裡話。

「我的目標」學生在每周一周會上制定自己的目標，學習、紀律、衛生等某一方面或幾方面做到什麼程度，完全由學生自主決定。評價方式上，緊緊圍繞學生定出的目標完成多方面評價，如「我的感覺」學生自評總結一周完成目標情況。「同學稱贊」體現的是學生之間的賞識評價，「家長的期盼」寄託的是對孩子某方面的期望，「老師的叮嚀」 流露出老師對學生無限的關懷。

（2）、關注「三維」目標，全面全程評定學生。

我們要求教師要善於發現學生的新變化，要與學生的生活相聯系，把評價貫穿到日常的教學活動中，而不要孤立於學習活動之外。一是把非學業評價與學科知識評價相結合：過去，我們的評價注重的是在各學科學習中，而忽略了學生的學習態度、興趣、習慣等在學科學習中的關鍵作用。在評價改革中，我們將非學業評價與學科知識評價相結合，非學業評價避免等級或分數評定，力求內容具體，注重質性評定，用簡潔的語言提出針對性的措施，幫助學生找到努力方向，促進學生發展。二是把定期評價與不定期評價相結合：根據課標和學生實際，在過程性評價中，組織定期的評價，如一個單元的教學完成後，對學生的學習態度、習慣、知識與技能的掌握、合作與交流等方面進行評價。同時，也注重不定期的評價，如即時評價學生作業、課堂表現情況等，只要教師「有感要發」，就可對學生進行評價並記錄下來。三是把形成性評價與終結性評價相結合：在日常的教學中，教師將學生在各科學習過程中的興趣、態度、習慣、基本知識的掌握等許多方面的表現情況做好評價；期末時，將日常評價與期末考查相結合，將評價結果呈現在學生的評價手冊上，其中有「星」級評價，也有質性描述，以便對學生不足之處附上具體的「處方」給以「治療」彌補。四是對成績記錄冊進行改革：我們把對成績冊的改革作為我校構建適應基礎教育課程改革要求的評價體系的重要舉措。它簡潔、清新、經濟，設計反映出各學科的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三大目標，同時給教師個性化教學提供記錄的項目，留有擴展的餘地。

G. 大學里教研室主任具體是什麼職務

教研室主任主要是高等學校院系按專業或課程設置的基層教學組織即教學研究室的負責人員。

中華人民共和國成立初期，學習蘇聯經驗，結合中國實際，進行教學改革，在高等學校建立了教學研究指導組，後改為教學研究室，簡稱教研室，作為學校教學和科研的基層組織。每室設主任一人，在系（科）主任領導下全面負責本專業或課程的教學和科研活動。

(7)教研室的職責擴展閱讀:

主要職責

1:年初制定教研室年度工作計劃，並認真組織實施。年末檢查工作計劃落實情況，寫出工作總結。

2:組織本教研室成員認真制(修)訂並執行教學計劃、教學大綱，選編教材和教學參考書，編制、審核教學進度表。

3:安排本教研室成員的課堂和實驗教學、科研工作任務，檢查教學計劃的執行情況和教學、科研任務的完成情況。

4:制定並實施本教研室的師資隊伍建設、課程建設、實驗室建設計劃。

5:負責本室教師所教課程的考試改革、題庫(試卷庫)建設工作，負責審核試卷。期中、期末考試過程中,按照學院和系的安排，組織本教研室教師命題、閱卷、評分和分析試卷。

6:定期組織教研活動(如集體備課、聽課、新教師試講、觀摩教學、專題報告、研究教學方法、改革考試方法、交流教學經驗等)。每學期聽課5—8節。

7:制定並組織實施教研室科研計劃，組織教師積極開展科學研究和學術活動，組織申報、研究教學、科研課題。

8:負責本教研室人員的考核，核定教學、科研工作量。

9:在系領導下，負責本教研室人員的政治學習、思想教育、新教師的教學指導及其它行政事務工作。

10:收集本教研室人員對學院、系教學、科研和管理工作的意見和建議，做好反饋工作。

11:自覺接受學院職能部門的業務指導，不斷改進教研室工作。

12:完成學院和系交辦的其它工作。