農村教師的堅守
Ⅰ 形容農村老師堅守成語
持之以恆 百折不撓 水滴石穿 鐵杵磨針 鍥而不舍 堅韌不拔 堅持不懈 持之以恆 堅持不懈 精衛填海 始終如一 始終不渝 水滴石穿
Ⅱ 鄉村老師為學生堅守深山42年，能不能體現出一個老師的品行
可以體現出證明老師的品行，從這點上來看，證明老師的品行非常的高尚，因為這是一般人所不能比擬的，一般人不要說42年就算兩年他們都很難受，因為在這里生活我不像在大都市裡面生活，阿爺無大兒購買非常方便，而這里生活飲食也是一個問題，因為物資很難送到這裡面，所以更多是要儲備相對的食物，那麼如果是儲備的話，那麼其新鮮度都是有所下降的，但是證明老師在這里能堅守42年是相當了不起的，也是相當讓人敬佩的，比如我就非常敬佩這種行為，而據我所知也相當少的老師。是能這樣堅持下來。
在這個深山裡面這種生活不知道循環了多少倍了，如果不是這位老師的到來使這些學生能走出深山的話。那麼這座鄉村的發展也是有限的，因為沒有有知識的人，我們現在能想像到這些學生將來大學畢業之後肯定會有一部分選擇回鄉創業的，而他們將會把自己在外面的經驗和知識重新帶到自己的鄉村裡面去，從而把自己的鄉村建設的更好，更加美麗，更加漂亮，更加規劃，這些其實都有老師的一部分功能。
Ⅲ 拿什麼感謝鄉村教師的堅守與奉獻
所有堅守在普通鄉村學校的教師，他們看似平凡的工作是以生命為代價的付出，每一個有良知的國人，都應該從心底尊敬他們，並為他們生活與工作境遇的改善鼓與呼。
據媒體報道，江蘇省鹽城市一位農村小學女教師，日前生病後因為怕耽誤學生學習，在教室里掛著吊瓶堅持給學生上課。此事引發媒體熱議，不少人表示，「這樣的教師才是最美的。」
中國的教師，特別是在鄉村、邊遠貧困及少數民族地區任教的中小學教師，在我國的教師政策還不能充分體現貢獻與收入合理對應之時，他們數年乃至數十年的堅守，有一種類似於傳教士、苦行僧似的奉獻精神的支撐。這一點，百姓們能深切感知與體會到。
與城市學校尤其是重點學校教師的條件優越、收入可觀不同，普通鄉村中小學教師的工作與生活條件可謂艱苦、清貧，有許多困惑和無奈，甚至還很難得到社會的充分理解與支持。就在今年兩會期間，全國人大代表吳正憲等人根據調查提出，僅北京地區的鄉村中小學，就因為條件艱苦、收入不高，派駐的教師很難長期堅守，使得相當數量的農村中小學教師配備不齊、流動性大，嚴重影響了義務教育階段學校教育質量的提高與均衡發展。
正因如此，我們應當特別感謝那些能在農村學校長期堅守的教師們。盡管他們中的絕大多數人習慣於默默無聞地干好自己的工作，無意於自我宣傳和炒作，也不會語出驚人，但在當今的中國社會，他們無疑是最值得尊重的群體之一。我們大可不必動不動就給他們之中的某個人冠以「最美教師」的名頭，以為搞個頒獎活動就對得起這些教師的巨大付出；我們也不用動不動就說他們「無私奉獻」，而讓他們像其他行業普通從業者一樣生活的願望與追求遭遇現實的窘迫。作為政府管理部門、媒體和普通民眾，最應該做的就是用真誠的理解、支持去回應他們對中國教育的貢獻。
如能設身處地替中國的教育事業想一下，替中國鄉村的發展想一下，替當地教師的清貧生活想一下，替渴望讀書的鄉村孩子想一下，所有堅守在普通鄉村學校的教師，他們看似平凡的工作是以生命為代價的付出，每一個有良知的國人，都應該從心底尊敬和感激他們，並為他們生活與工作境遇的改善鼓與呼。
根據筆者長期的調研和走訪，正像有些媒體反映的那樣，在鄉村中小學工作的教師，工資待遇、生活狀況（包括住房條件、生活環境等）、醫療條件、子女學習、自身發展等，都與城市學校教師相差較遠，與重點學校更是有天壤之別。面對這樣的現實，他們能夠安於職守、盡職盡責、抗拒誘惑，我們不能不為這一群體的擔當精神而深深感動，而為那些動不動就評頭論足、自以為是、亂發議論的人感到羞愧。
中國的社會與教育發展到今天，其成就足以讓全世界矚目，但任何艱難的推進都需要有人去做扎扎實實的努力。近年來，隨著改革和發展的深入，隨著我們對片面城市化和新農村建設的反思，政府與社會已經意識到城鄉統籌、和諧發展的重要性，而在其中起重要和深層作用的農村中小學教育，卻發展得一直不盡如人意，不少制約其正常發展的問題也遲遲得不到有效解決。
有相當數量的農村中小學，因教師配備不齊，有近一半的課程無法正常開設，致使堅守在學校的教師負擔沉重。比如，在城市中小學開設的語文、數學等課每班一周通常是5節，而在農村中小學有的竟然達到16節；而社會、自然、外語、計算機、美術、體育、音樂等課程則經常開不齊甚至開不出來。除了疲於奔命地工作，農村教師普遍得不到發展機會與人文關懷。久而久之，不僅教師自身的發展受到影響，教育質量難有實質性提高，教師的身心健康狀況也普遍下滑，帶病堅持上課的情況並非個別現象。這無疑需要學校和教育管理部門、媒體與全社會，關注這些真真切切的困難和問題。
在義務教育的質量需要提高、均衡發展需要努力實現的今天，農村中小學及其教師的發展問題可謂至關重要，相關的法律與制度也需要配套和完善。除了經費、設備等方面的投入需要到位、達標之外，農村中小學教師的補充機制、激勵機制、保護機制等也應具有一定的傾斜，不要使在困難條件下堅守、奉獻的人們感到失望，要通過良性的法律與政策導向，讓農村中小學教師感受到政府與社會的正義與公平。
隨著中國經濟與社會的進步，人們期待城鄉差別的縮小沒有普遍實現，帶來的後果反而是鄉村的凋敝影響了城市與整個社會的和諧發展。對此，黨的十七大、十八大都在著力進行調整，並制定了統籌協調的各種探索措施。僅從農村中小學教育的整體發展情況看，現有的法律、政策、制度、機制等，還不足以使農村中小學教師的派遣、充實、穩定、提高、改善等問題落實到位。在現實中僅靠覺悟、奉獻與無奈來維持的鄉村教育局面若不打破、不改善，義務教育均衡發展、農村教育提高質量的目標便難以實現。
筆者認為，應該針對農村中小學教育及教師的問題展開具體、務實和深入的調查與實驗，為農村中小學教師的生存與發展提供切實、充分的支持與保障。少發議論、少說空話，多在解決問題、解放思想、優化機制、人文關懷等方面下功夫，將我們對農村中小學教師的敬重與感激，轉化為一步一個腳印的具體探索和努力實踐。
Ⅳ 她，默默堅守心中的信仰，在鄉村教師的平凡崗位上幾十年如一日，兢兢業業；她，衣著樸素，粗茶淡飯，從不
| ⑴忠於職守、勤儉節約、艱苦奮斗、服務社會的奉獻精神、愛心、終身學習、愛國主義、堅強的意志、樹立崇高的理想等。(評分標准：一點2分，兩點3分，三點4分)
⑵我的理想是：如教師、醫生、科學家、為實現中華民族的偉大復興而貢獻青春等（個人理想、社會理想都可以）。（1分） 意義：崇高的理想是人生的精神支柱，是社會進步的助推器，是民族團結的強大力量；樹立崇高理想，對於青年人的終身發展和社會的全面進步都有著深遠的意義；有利於動員人民、鼓舞人民、調動各各方面積極性，推動中國特色社會主義偉大事業健康協調發展；有意義的生活要有明確的進取目標，有了進取目標，前進才有方向，學習才有動力，工作才有勁頭，人生才有樂趣等。（言之有理即可給分）（2分） Ⅳ 鄉村教師坐輪椅堅守講台其他人呢 余國安將輪椅移近教學白板，左手撐住扶手維持平衡，右手精確地畫出個大大的圓，然後眯著眼畫出4條筆直的線，不需要修補，內接正方形很快就畫好了。 若不是親眼所見，圖形工整得讓人很難相信是徒手畫的。
醫生在腿骨里植入鋼板，下肢沒有知覺的他在手術時並不覺得疼痛，卻「似乎聽到了自己心碎的聲音，非常痛苦」。 兩度在家康復的漫長時間里，他找到了「心碎」的原因：因為自己胸膛里跳動著的是一顆教師的心。「教師一走上講台，就像那山樑上的樹，一旦紮下根來，就會本能地越扎越深，直到與山樑生死相依」。 「也許我的教學水平比不過城市老師，但我對教育的愛絕不會少，教室和我的血脈連在了一起。」他說，「我盼望著，一輩子都能教書，能看見孩子們的眼睛。」 在他23年前第一次走上講台時，這種情感就埋下了伏筆。 他開始代課生涯，淵源於對老師的感恩。他在萬家山村小念書時，李永華老師每天都為他補課，卻不收一分錢。 他念職高的第一學期，母親摔斷了鎖骨，失去勞動能力，他只得輟學回家。不久，患肝硬化晚期的李永華來到他家，紅著眼說不能讓孩子們沒學上。「恩師讓我替他代課，我不可能拒絕。」他接下這擔子，踏實認真地工作，受到學生和家長的一致好評。 在此期間，他順利地通過了成人高考。該班學生畢業後，他外出打工，能掙比代課工資多3倍的錢。但他發現，代課那段美好經歷留在了內心最深處，「沒有聲音比孩子們的讀書聲更美，沒有什麼比孩子們的笑臉更動人。」1999年，鎮里招代課教師，他又拿起了教鞭。 在他眼中，教書就是快樂的源泉。可對於更多的代課教師來說，人生卻不乏苦澀。 代課教師這個群體，曾為無數農村孩子按下了改變命運軌跡的快進鍵，他們承擔了許多課程，工作量是城裡老師的兩三倍。受惠於「代轉公」的余國安們被視為代課教師中的幸運兒，但他們的「陣地」村小卻沒有同樣的幸運。 村小曾經輝煌過，《義務教育法》的頒布使得適齡學童人數激增，村小幾乎成為偏遠山區基層教育的救命稻草，這里曾培育出億萬名學生。但是，奔湧向前的時代洪流卻將村小逼向了日益尷尬的境遇。 變化來得悄無聲息，卻勢不可當。 就在余國安卧床養病期間，重慶通往湖南的鐵路修進了武陵山區，從他生活的萬家山腳下穿過。很多鄉親務工獲得第一桶金，搬往山外的世界。 隨後修建的高速公路，佔用了村裡的部分土地，帶來更多的掙錢機會，又一撥山裡人離開故園。 萬家山的村子有超過75%的中青年外出打工，多數帶走了下一代，讓村小的生源壓力越來越嚴峻，在落寞中等待著搖曳不定的未來。以龍溪鎮為例，10所村小僅剩5所，數量和規模都大幅度減少。 所幸，2012年，重慶出台《關於進一步推進中小學布局結構調整的實施意見》，明確要求邊遠山區、高寒地區的村小原則上不得撤並。 即使有了這顆定心丸，村小依然壓力重重。2012年春季，學校還有4名老師和他們「包班」的4個班級，卻在秋季遽然滑向拐點：一個班畢業了，一名老師帶著學生並入了中心校，另一位老師通過招考進入了政府，他教的班級也並入了中心校，只剩下胡英章老師和她教的三年級在偏僻的村莊堅守。 很多年來，胡英章堪稱萬家山村小的中流砥柱。她1983年就開始在這里代課，每月工資僅17元，此後升到23元，1990年是29元，1991年升到31.5元，1996年升到49元，2000年升到83元，2004年「一刀切」地領取300元，直到2007年成功「代轉公」，工資與公辦教師持平。 不同年齡的孩子需要上不同的年級，只有一個年級的學校顯然難以生存。換句話說，此刻的萬家山村小若只剩胡老師孤軍奮戰，頹勢不難預見。於是，余國安腿部骨折稍微好一點，就回到萬家山村小。 僅存的這個班級中，孩子們的情況都很特殊，如果撤並，很多學生或將被迫輟學。 其中一個孩子由曾祖父和曾祖母撫養。這個家庭中的兩位老人命運多舛，兒子結婚不久就病逝了，兒媳離家出走；兩人含辛茹苦將孫子拉扯大，孫子病後留下後遺症，孫媳杳無音訊。從此，分別80歲和78歲的老夫婦不得不承擔起監護曾孫女的重任，「如果沒有離得近的村小，孩子就只能不讀書了。」 另一位孩子的父親患肝硬化多年，靠文盲母親在外打零工掙錢治病，家裡過得異常清苦，卻債台高築。2014年秋季，父親帶著孩子報名後的第三天與世長辭，母親不得不回家看護孩子，「無法讓孩子到更遠的地方去讀書。」 一位孩子的父親患腦膜炎發燒後留下了嚴重的後遺症，「癲癲狂狂的，連錢都不認識。」母親又有殘疾，只能由75歲的爺爺看護。「孩子還小，沒法走一個半小時去中心校讀書，如果每天坐車，來回得10元車費，我們付不起」。 學生的困境如此讓人揪心，責任心讓余國安又一次回到學校，和胡英章等人一道，守護村小的榮光。 他的努力義無反顧，也顯得有些許悲壯。他須臾不能離開妻子胡明術，需要她背著顫顫巍巍地翻越梯坎。他要教書就必須每天住在學校，只有寒暑假和國慶長假才能回到正常人幾分鍾就能走到的家，妻子也只能住在學校，照顧他的起居。 兩人是經媒人介紹而結合的，感情卻在經年歲月的積淀中變得牢不可破。妻子早上離開學校去喂豬、干農活兒，下午回校為他做飯。 家就在幾百米之外，卻不能回去，余國安毫不後悔。「在家裡，我是廢人。」他說，「在學校，能陪伴孩子們成長，人生有意義，我豐富了學生的知識，學生也豐富了我的生命。」 當他還在養病時，便對幹完農活兒回家的妻子傾訴「真想回到村小聽聽孩子們的讀書聲」，心裡總「感覺少了什麼」。 讓他沮喪的是，這種熱愛並非每個人都有。2015年，一位特崗教師來到萬家山村小，看著岌岌可危的土房校舍、比學生還高的野草，這名大學生連學校都沒進去，寧可退還已享受的免費教育費用並支付違約金，便頭也不回地走了。 「我們不能一走了之，村裡娃需要有人去點亮未來。」余國安說，留守的孩子不能冒著安全風險，每天披星戴月走幾個小時去上學。「孩子是平等的，山裡的孩子也需要教育。就算只有一個孩子，我也願意為他講課」。 這種信念讓他和學生的關系超越了師生。對孩子們來說，身體殘疾的余老師就像是下雨時撐開的一把雨傘、迷路後一路找尋來的一束火把，或是飢腸轆轆時煮沸鄉味的一團灶火。 太多的事例見證了這份親人般的感情。 10多年前，有學生家遭受突然的變故，父親去新疆後失聯，母親也改嫁了，留下時年13歲、11歲的兄弟倆相依為命。 他與村小負責人商量減免孩子的學費，把自己用過的教科書給他以少交書本費。他種孩子家的地，把糧食給兄弟倆，他出車禍後，妻子仍堅持種了兩年。 那名堅強的孩子念到了高職，如今在成都的富士康工作。他每次回家都會探望余國安，在余表示想學習電腦時，為他寄來了書籍，余也因此學會了電腦。 他對班上孩子的情況了如指掌，總是主動為未聽懂的學生補課，不收一分錢，「恨不得把懂的知識全都教給他們。」 他的事跡感動了中國，上了央視，很多人通過他的講述，知道了孩子們的艱辛，慷慨解囊。 他的班級中，10人獲得了從小學到大學的生活費資助；4人獲得合計900元的零星資助；兩名學生獲得了3000元的資助。全校學生獲得了央視、浙江天麗爾服飾、廣東林氏木業、深圳獅子會、彭水暖風會等的關注和支持…… 他所教班級成績一直位居全縣鄉村小學前列，有近20名學生後來考入大學。他關於做人的教導讓孩子們受惠更多，在普遍「缺少見識」的偏僻鄉村，老師不僅是知識的傳播者，更是人生的引路人。 他贏得了家長的信任。 萬家山村小的教室外就是農地，凜凜寒風中，乾枯的玉米稈簌簌抖動，但老鄉們從不在課間耕種，而會等到周末，「寧願少收糧食，也不潑糞，別臭了老師和孩子。」 余國安獲得了第三屆「馬雲鄉村教師獎」，42歲的他第一次乘坐飛機去三亞領獎，記者為他講解如何辦理登機時，這個漢子突然定住了，遠遠地看著不斷升降的飛機，眼噙熱淚地喃喃自語：「要是孩子們也能坐上飛機，那該多好啊！」 生日在1月的他，參加了鄉村教師們的集體生日會。這是他人生中第一次吃生日蛋糕，第一次看到大海。 在頒獎典禮上，他被推上紅地毯，馬雲迎上去俯身和他握手，然後站在他的輪椅旁合影。周圍還有成龍、於丹、孫儷、梁家輝等。那一刻，他是明星。 這是一個職業，一份工作。 Ⅵ 鄉村教師的堅守才是鄉村教育的希望嗎 又是一年教師節。在南京，有這樣一群老師，他們默默無聞，紮根在最底層，用自己的愛心和汗水，將一批批農村孩子培養成才。他們是鄉村教師，他們的堅守，點燃了鄉村教育的希望之火。
由於學校沒有專業的英語老師，剛進校的孫華除了擔任一年級班主任和數學老師外，還承擔了五年級的英語教學。最多的時候她還兼音樂和信息老師，一個星期28節課。 上學期期末，孫華已經懷孕快8個月，除了每次例行產檢時請假，其餘時間都堅持上課。校領導看她肚子越來越大，給她開了「綠色通道」，課堂上累了可以坐著上課，但值班老師去巡課時，總是看到她站立在講台前。 「她呈現給大家的總是精力充沛的樣子，像一隻『打不死的小強』。」「啥事交到她手上，她總能辦好，她是個『拚命三郎』！」……看似調侃的話語，卻是同事們對她的最高評價。 孫華說，2014年開始，學校的校舍翻新了，如今的校園特別漂亮。最艱苦的時候她都熬過來了，未來她依然會堅守在這一夢想開始的地方，和這所鄉村學校一起成長。 所以，給他們加工資吧。 Ⅶ 偌大的中國，有多少教師堅守農村教育一線，一生守候
還是很多的。 Ⅷ 鄉村教師如何堅守初心 鄉村教師就是要守來得住源清貧，耐得住寂寞，安心教書育人，不為世俗名利所擾。但事實上無論是鄉村還是城裡教師，都是生活在社會上的人，他們也要有必要的生活條件。所以不能光強求鄉村教師要守住初心，國家政府還要給教師以足夠的物質條件，讓他們能夠守得住初心。 Ⅸ 都說農村教師辛苦，那麼農村教育的真實情況到底如何真的辛苦嗎 我的一個堂兄今年57歲，是鄉村小學老師；一個遠房親戚今年35歲，在一所鄉鎮中學教書。他們是兩類農村教師的代表，給我的印象是堂兄在農村鄉村小學教書工作量較小，相對輕松；而親戚在鄉鎮中學任教工作繁忙，壓力頗大。
Ⅹ 對於鄉村老師為學生堅守深山42年，你覺得老師為什麼這么做 我們從要開始學習的那一刻起，我們就要和老師接觸，幼兒園到大學，都是離不開老師。大家都看到了這樣一條消息，鄉村老師為學生堅守深山42年，我認為，這位老師能為學生堅守42年，是因為他心中有信仰和希望大山的孩子能夠接觸到好的教育，以後才有機會走出大山，去外面的世界看一看。或許這位老師正是從農村走出來的，他清楚農村的情況，知道農村的條件是比較差的，他對農村也有著一種特殊的情感，希望在農村長大的孩子能有個好的教育，或許能讓孩子們接受到好的教育這就是他的理想。 熱點內容
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