立德樹人職責神聖

❶ 如何進一步樹立大德育觀念，做好學生思想教育

在中國古代教育中，德育同樣也居於首位，所謂「夏曰校，殷曰序，周曰庠(xiang)，學則三代共之，皆所以明人倫也」（《孟子·滕文公上》）。在西方，古希臘也很重視德育。蘇格拉底認為美德是可以通過教育培養的。亞里士多德認為，培養美德必須實踐，並通過理性的教育，形成道德習慣。所謂德育，其實就是建構一種道德境界。具體到學校，德育就是通過教育教學及活動提高學生的道德意識，培養他們的道德情感，養成他們的道德習慣，樹立他們的道德信仰的過程。道德的起點是他律，終點是「自律」，最高境界就是「自由」。按孔子所說，自由就是「從心所欲而不逾矩」。從他律走向自律再升華到自由，都有賴於人的道德悟性的提高。所謂道德悟性，就是指煥發學生的主體意識，使學生意識到自己該怎麼做、怎樣做才更有價值。如果沒有悟性，學生既不會有真正的道德自律，更不會有真正的道德自由。
我們所倡導的「大德育」，並非新概念，也非新觀點、新思想，它主要是針對單一的德育課程、德育教學和德育活動而言，是把德育延伸、拓展，並置於整個學校和所有教師教育教學及活動的高度來定位的，在某種意義上可以說是對學校教育本質的回歸，對教師職業本質的回歸。我們用三句話簡要概括什麼是「大德育」，這就是傳揚上懸掛的：「人人都是德育教師」、「處處都是育人環境」、「課課都滲透品德教育」。這三句話有一個前提，就是「在學校」。這里的「大」包含以下幾層意思：一是德育的空間大——整個校園應是一個德育大教室、大課堂、大世界，這意味著實施大德育，我們必須營造一個德育大環境，即校園「處處都是育人環境」；二是德育的主體大——教職工人人都是德育工作者，都負有立德樹人的神聖職責，甚至學生也應是德育的主體——當我們把學生置於不是被動接受德育的對象而是主動成為有德之人時，之意味著每個教職工，不管你在什麼崗位、做什麼工作，都要特別注意對學生的正面影響、導向和示範，「人人都是德育教師」，賦予了每個教職工更為神聖的育人使命；主體大同時還意味著學校德育工作中，尤其需要教師注意喚醒學生的主體意識，讓他們成為自身品德養成的真正主人，而不是被動和消極的接受者；三是德育的含量大——不僅德育課程、德育教學、德育活動是德育，而且所有課程、所有教育教學活動以及學校環境建設、學校文化建設等都應是德育。德育應涵蓋學校的全部工作，課課有德育、事事有德育。由此，所謂「大德育」，即是在「人人都是德育教師」、 「處處都是育人環境」 、「課課都滲透品德教育」這一教育理念的指導下，充分調動每個教職工的積極性、主動性和創造性，喚醒學生的德育主體意識，積極開展德育教學，挖掘德育資源，拓展德育陣地，開辟德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校德育在學科教學和活動開展中得以有效進行，使學生在學校學習期間逐步樹立美好的道德理想、良好的道德觀念、形成優秀的道德品質、道德修養和道德習慣，並為成為有德之人奠定堅實的基礎。

❷ 教育部發文明確研究生導師立德樹人幾項職責

教育部近日印發《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》。意見以條文形式強化了研究生導師基本素質要求，提出政治素質過硬、師德師風高尚、業務素質精湛是研究生導師必須滿足的三大基本素質要求。

《意見》明確了研究生導師立德樹人職責，具體包括提升研究生思想政治素質、培養研究生學術創新能力、培養研究生實踐創新能力、增強研究生社會責任感、指導研究生恪守學術道德規范、優化研究生培養條件、注重對研究生人文關懷等七個方面。

《意見》指出，健全研究生導師評價激勵機制。要完善評價考核機制，把立德樹人納入教學評估和學科評估指標體系，加強對研究生導師立德樹人職責落實情況的評價。明確表彰獎勵機制，研究生培養單位要將研究生導師立德樹人評價考核結果，作為人才引進、職稱評定、職務晉升、績效分配、評優評先的重要依據，充分發揮考核評價的鑒定、引導、激勵和教育功能。落實督導檢查機制，對於未能履行立德樹人職責的研究生導師，研究生培養單位視情況採取約談、限招、停招、取消導師資格等處理措施；對有違反師德行為的，實行一票否決，並依法依規給予相應處理。

❸ 立德樹人：青少年怎樣踐行社會主義核心價值觀

青少年是國家的未來和希望，有怎樣的價值觀念，就會有怎樣的行動。培育核心價值觀，必須堅持從小抓起、從學校抓起。青少年階段是價值觀形成階段，是可塑性最強的時期。抓好了青少年思想道德教育，也就抓住了未來、管住了長遠。
黨的十八大報告對社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀提出了新的認識和要求。「富強、民主、文明、和諧」是國家層面的價值目標；「自由、平等、公正、法治」是社會層面的價值取向；「愛國、敬業、誠信、友善」是公民個人層面的價值准則。倡導核心價值理念，更能夠體現社會主義國家、社會制度和公民道德價值取向，對青少年加強這些價值觀的教育，對社會的價值取向和社會風尚均有奠基性功能。因此，加強青少年的思想道德建設，培育價值觀和促進文化發展、文化強國是我們廣大教育工作者不可推卸的職責。
加強青少年思想道德建設是一項功在當代利在千秋的大事，青少年是祖國和民族的希望，青少年是未來建設的接班人，擔負著神聖的職責。我們要培養什麼樣的人，這是教育必須回答的問題，而立德樹人恰恰做出了最為誠懇的回答。我們培養的人不是只會考試的做題機器，疲憊不堪的分數奴隸，疲於奔命的就業機器，而是有著健全道德的人。立人先立德，這是從古至今不變的命題。美麗中國，需要的不是高分數機器，而是有道德的現代的人。因此，加強青少年思想道德建設，培育和踐行社會主義核心價值觀，是培養全面發展的社會主義建設事業接班人的需要，是進行社會主義五個文明建設的重要條件，是學校全面發展教育的基本組成部分。
在實際教學中如何加強青少年思想道德建設，培育和踐行社會主義核心價值觀呢？結合實際，談幾點個人的看法：
首先，把馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想、科學發展觀教育、《公民道德建設實施綱要》和《中小學生日常行為規范》教育貫穿於實際教學始終。教育工作者應該充分發揮應盡的職能和義務，讓廣大青少年在學校受到全面的教育，加強對學生的中國特色社會主義理論教育、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、人生觀教育、社會公德教育、集體主義教育、革命傳統教育、榮辱觀教育、勞動觀教育、自覺紀律教育和法制教育、生態文明教育等等，把青少年的思想教育放在重中之重，從而教育學生砥礪品格、磨練意志、樹立正確的理想信念和道德情操。
其次，把挖掘青少年自身存在的潛力貫穿於實際教學始終。青少年是富於生命力和創造力的，處在學習的關鍵時期，要讓他們在認識和把握客觀規律，樹立正確道德觀念的基礎上，勇於創造、善於創造、不斷創造。傳授給青少年豐富的知識，使其具有適應社會發展需要的技能和本領，使其具有堅定的信念、頑強的意志和崇高的精神追求。進而讓廣大青少年自覺把個人的命運同祖國和民族的命運緊緊聯系在一起，把個人的理想同全面建成小康社會的宏偉目標緊緊相連，自覺服務祖國，無私奉獻社會，艱苦奮斗，不懈進取，在火熱的社會實踐中創造出無悔的青春，在實踐中成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人，成為「愛國、敬業、誠信、友善」的文明人。

❹ 如何預防師德失范事件發生

今年年初，中共中央、國務院印發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，要求專強化師德考屬評，體現獎優罰劣，推行師德考核負面清單制度，建立教師個人信用記錄，著力解決師德失范、學術不端等問題；2月，教育部發布《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，明確對有違反師德行為的研究生導師，實行一票否決；3月，教育部等5部門還印發《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》，強調將師德教育貫穿教師教育全過程，作為師范生培養和教師培訓課程的必修模塊。

上海交通大學教授李建強指出，很多高校都加強了師德規范建設力度，比如評優晉升師德一票否決制、科研學術道德規范、教學要求規范等。另外，很多學校成立了教師工作部，主要統籌教師的思想引領和管理服務，在解決教師實際問題過程中加強思想引領和制度規范，統籌推進教書育人實效。內容來源於光明日報

❺ 研究生導師違反師德怎麼處理

報道稱，教育部近日印發《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》。《意見》提出，對於未能履行立德樹人職責的研究生導師，研究生培養單位視情況採取約談、限招、停招、取消導師資格等處理措施；對有違反師德行為的，實行一票否決，並依法依規給予相應處理。

《意見》指出，健全研究生導師評價激勵機制。要完善評價考核機制，把立德樹人納入教學評估和學科評估指標體系，加強對研究生導師立德樹人職責落實情況的評價。明確表彰獎勵機制，研究生培養單位要將研究生導師立德樹人評價考核結果，作為人才引進、職稱評定、職務晉升、績效分配、評優評先的重要依據，充分發揮考核評價的鑒定、引導、激勵和教育功能。落實督導檢查機制，對於未能履行立德樹人職責的研究生導師，研究生培養單位視情況採取約談、限招、停招、取消導師資格等處理措施；對有違反師德行為的，實行一票否決，並依法依規給予相應處理。

❻ 立德樹人的經典句子

1、禮貌經常可以替代最高貴的感情。——梅里美

2、禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。——孟德斯鳩

3、禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。——約翰·洛克

4、禮貌是人類共處的金鑰匙。——松蘇內吉

5、禮貌是一種回收有禮貌的尊重的願望。星球禮品禮品冊禮品商務送禮會議禮品。——法·拉羅什福科

6、禮貌是有教養的人的第二個太陽。——赫拉克利特

7、禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。—岡察爾