選題組職責

1. 單選題：職能式組織結構，又稱為（ ）

一選B，從高層到基層的層次管理
二選C，結構是自然要素，關系是社會要素

2. 開題報告要寫各階段任務，我們研究的課題是財經方面關於內部控制的，從哪個切入點切入比較好 注意，是

你好，同學，你的開題報告老師讓你往哪個方向寫？
開題報告有什麼要求呢
開題報告是需要多少字呢
你可以告訴我具體的排版格式要求，希望可以幫到你，祝開題報告選題通過順利。

1、研究背景
研究背景即提出問題，闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現實需要。還要綜述國內外關於同類課題研究的現狀：①人家在研究什麼、研究到什麼程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實驗來驗證。

2、目的意義
目的意義是指通過該課題研究將解決什麼問題（或得到什麼結論），而這一問題的解決（或結論的得出）有什麼意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。

3、成員分工
成員分工應是指課題組成員在研究過程中所擔負的具體職責，要人人有事干、個個擔責任。組長負責協調、組織。

4、實施計劃
實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內容、研究方法和時間安排等。研究內容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：⑴研究方向。⑵子課題（數目和標題）。⑶與研究方案有關的內容，即要通過什麼、達到什麼等等。研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調查研究？若是調查研究是普調還是抽查？如果是實驗研究，要註明有無對照實驗和重復實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務和目標、由誰負責。若外出調查，要列出調查者、調查對象、調查內容、交通工具、調查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，則越容易操作。

5、可行性論證
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力。另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。

6、預期成果及其表現形式
預期成果一般是論文或調查（實驗）報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現。

3. 幼兒園配班老師的職責是

配好班主任工作，什麼也不想

4. 中國經濟報告課題組的職能職責：

1、圍繞國民經濟發展和改革開放中的新問題開展跟蹤研究，接受市縣區發展規劃的調查論證和策劃，提出發展意見和建議；
2、研究地區經濟發展和產業政策、結構、投資方向、企業組織、所有制構架等課題，對地方國民經濟發展的技術選擇、技術創新和高新技術發展提供咨詢意見和建議；
3、發揮專家資源優勢與國家有關部委及地方政府的資源關系，與國內外金融機構和各類投資主體合作，根據國家經濟發展戰略、產業政策和縣域經濟發展的要求，重點圍繞中國縣域經濟重點產業、特色產業、農業現代化以及新農村建設等項目的開發建設，提供服務；
4、依託專家資源，對企業進行，國家項目申報輔導、專家技術對接、企業參事服務；
5、編制縣（市）、鎮（鄉）、村級發展規劃，引進高科技項目，整合當地產業資源；
6、研究國民經濟和社會發展中的人力資源開發、收入分配與社會保障政策和自然資源的合理開發與利用、生態平衡與環境保護、農村節能減排政策；
7、在全國范圍內開展縣域經濟研究、城市經濟、民營經濟、高新技術產業和小城鎮建設、新農村建設研究，組織考察調研、召開論壇會、論證會和研討會等；
8、組織編撰《中國經濟報告》內部調研資料等；
9、研究對外貿易政策以及利用外資政策，研究對外開放的新情況、新問題，提出對策建議，研究世界經濟發展的趨勢及其經驗教訓，為我國改革和發展提供借鑒。研究我國開展國際合作以及與有關國際組織、研究機構的交流；
10、圍繞建設生態文明，統籌城鄉發展，保障改善民生，加強農村環境保護，促進形成城鄉經濟社會發展一體化新格局，開展調研活動，並出謀劃策。

5. 科研項目主持人、負責人以及參與人的區別

以導師的名義申請國家課題則該導師是項目負責人，即使他不做任何事專請。

簡歷應如實寫在該項目屬中做哪些工作，取得哪些成果，如果獲獎把排名標清。簡歷上絕不能寫自己是項目主持人或項目負責人，如寫則被視為造假，人品極差。

如果在項目申請書中「主要參加人」欄中排名第一則可寫為第一參加人，在此欄中的都可為主要參加人。

國家科研立項課題主持人與參與者都是課題成員，課題不可能一個人來完成，課題是個龐大的項目，需要有一個課題負責人代領3-5個或者更多的組員來共同完成。課題負責人和課題組員的分工是不一樣的。

課題負責人在課題組成員分工中起著重要作用。課題負責人要根據每個組員的特長來分配任務，課題負責人也可以按照課題需求來尋找合適的人選。讓每個人負責課題研究工作的一部分，不重復，合理調配。

(5)選題組職責擴展閱讀：

科研項目包括國家各級政府成立基金支撐的縱向科研項目（課題）、來自於企事業 單位的橫向科研合作開發項目（課題）和學院自籌科研項目（課題）。

從高校角度看，科研項目可分為校外科研項目（項目研究經費來自校外）和校內科研 項目（項目研究經費來自校內）兩大類。校外科研項目又可分為縱向科研項目和橫向科研項目兩種。

6. 語文教研組長職責

組織本組教師學習本學科教學大綱。研究貫徹上級主管部門的工作意見，認真制定本學科學期教學計劃。明確本學科教學目的任務，規定各年級教學要求、教學進度。根據教學計劃和學校對教學工作的要求，安排教學活動和教研項目以及貫徹「六認真」要求。

三、組織各年級的備課組的活動。要求教師鑽研教材，認真備課。在個人充分鑽研教材的基礎上，認真寫好教案，定時間、定內容進行集體備課。每周一次，一般應超前一周進行。備課時要針對學生實際、備教材、備學生、備教法、備作業、備實驗。

四、經常了解和分析各年級教學情況和學習質量。處理好落實基礎和培養能力、發展智力的關系。協助教導處定期進行「六認真」的檢查和評教評學，以便研究改進教學。

五、研究和審閱每學期考試的命題，並組織好閱卷、分析、總結和講評工作。平時要提倡教師精選例題和習題，恰如其分地掌握作業份量，培養學生良好的學習習慣，指導正確的學習方法。

六、積極開展教學研究活動。根據教學實際，確定教研組、備課組和個人的研究課題，並根據課題進行教改實踐。定期舉辦各種形式的觀摩課，進行各種教學方法的研究和實驗，組織教師有計劃地互相聽課，普遍聽與重點聽相結合，互相學習，取長補短。定期進行本學科的教學心得體會交流匯報和專題討論，組織教師撰寫經驗總結和教科研論文，積極向上向外推薦交流，擴大影響。要重視各種教學資料的積累和互相交流，為深化教學研究服務。

七、制定本學科課外閱讀、競賽、講座、學科興趣小組等活動計劃，組織和指導學生開展各種課外活動，使課內課外相結合，注意拉差補缺，重視因材施教，發展學生個性，培養學科尖子。

7. 小課題研究過程中,單位的職責是什麼

「小課題研究」是指學生在教師的引導下，從自身的學習、生活實際中選定有關數學的研究課題，以小組為單位自主合作探究的學習活動。培養小學生小課題研究的能力，是提高小學生數學素養的重要策略之一。小課題研究不受教材和課堂的限制，強調以學生為主體，以小組合作探究為主要學習方式。通過一年來的具體實踐，我們認為應注意處理好以下幾種關系。
一、問題與課題的關系
「小課題研究」研究的問題來源於學生的學習與生活實際。愛因斯坦指出：「提出問題比解決問題更重要。」這句名言突出強調了問題意識的重要性。如何培養學生的數學問題意識，讓學生聯系自身的學習、生活實際提出問題，並善於提出問題，還是有價值的數學問題，是小課題研究的首要環節。
在小課題研究中，一開始，學生往往不知道怎樣提問題，提哪些問題。尤其是低年級的學生更感到困難。萬事開頭難，而此時恰好需要老師的引導。實驗中，我們首先布置學生寫數學日記，把在生活中看到的，想到的，感興趣的，有疑惑的問題隨時記錄下來，告訴學生。在自己所記錄的問題當中，就有許多值得研究的數學問題，然後在班內開展問題交流，把同學提出的問題一條一條地張貼在數學專欄里。大家相互學習、借鑒。實踐證明，這種做法行之有效。學生學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，就是從問題開始的。
問題是課題的前提，有了問題，研究才有可能。在學生提出的諸多問題中，並不是每一個問題都適合做自己研究的課題，需要引導學生進行篩選。選定課題應注意以下幾點：
1、學生的認知基礎。學生對未知的探究總是建立在已知的基礎之上的。所以，選定課題要充分考慮學生的認知水平和生活經驗。跳一跳能夠觸摸得到，深入研究可以發現規律及問題的實質，這樣的課題才具備研究的可行性，才可以實現培養學生研究能力的目的。否則，問題過於簡單，失去研究的價值；問題太深，學生無從研究，不但失去研究的意義，而且極有可能挫傷學生的積極性，甚至自信心受到影響。
2、學生的心理特點。學生對某一問題感興趣時，就會激發起研究的積極性，內在動力很容易調動起來，主動探究的意識就強。這種狀態下的研究效果必然是樂觀的。如果硬讓學生研究他們不關心的問題，是難以實現基本的目標要求的。因此，在確定研究課題時，要了解學生的心理傾向，對什麼問題感興趣，關注哪些事情。
二、教師與學生的關系
以學生自主合作探究為主要學習方式，是小課題研究的突出特點。這也是新課改所倡導的。強調自主，就是強調人的發展，學生在自主探究的過程中獲得親身體驗，研究意識和能力得到培養和提高，並能主動獲取知識、增長才幹，從而提高數學素養。在小課題研究中，必須考慮到我們的教育對象是八九歲、十多歲的孩子，他們不成熟的心理、相對薄弱的能力以及較差的獨立性提示我們，撒手不管的研究方式是絕對行不通的。因此教師的合理組織與正確引導，乃是研究工作有效開展的保證。
第一，教師是活動的組織者。小課題研究通常以小組合作探究為基本單位，學生是活動的主體，但並不等於教師無事可做。事實上，從一開始提出問題就需要教師提供相關背景資料，幫助學生准備研究材料，既要指導研究小組分工，聽取研究小組制定的初步研究方案是否有可行性，以便予調整。又要教育學生學會合作，學會尊重夥伴，認真傾聽夥伴的意見，積極發表個人見解。
第二，教師是研究的引導者。小課題研究在時間和空間上都不僅僅局限於課堂。就課外研究而言，學生遠離老師的視野，活動過程也不像課堂那樣隨時在老師的掌控之中。這種情況下，要保證學生有序和有效地開展研究，教師的引導是不可或缺的。實驗過程中，我們建立起兩個機制：
一是小組管理機制。具體表現為，研究小組推選組長，由組長負責組織本組的活動，記錄組員的出勤、完成承擔的任務等情況；當研究工作遇到問題時，教師給予幫助和協調；定期開展評比活動，促進學生不斷提高自我管理能力。
二是研究匯報機制。按照計劃，教師定時聽取研究小組匯報活動開展情況和研究進展情況。既關注學生在研究過程中的行為表現，同時又幫助學生解決研究中遇到的困難。做到合理指導，適當點撥，使研究活動朝著有利於實現既定的研究目標的方向發展。
第三，教師是課題的研究者。小課題研究中的教師與學生是平行的研究關系。實驗中我們發現，課題的吸引力會激發學生超常的研究慾望。為了尋求問題的答案，他們用盡了一切可以利用的渠道去獲取、分析和利用相關信息。研究的效果常常出乎老師的意料。例如《+、—、╳、÷號的來歷》一課，學生不僅對這四種運算符號的起源、演變直至後來的沿用作了詳細的研究。而且還研究了「=、>、<」等數學符號，甚至研究了我國古代的「籌算」。如果老師不去做深入細致的研究，當然不能否認老師不具備這些知識，但未必能熟記於心。若不能做好相應的准備，那麼如何做出正確的判斷與合理的評價呢？從這個意義上說，教師不僅要跟學生一樣做研究，而且還要研究得更深、更廣。再如《為什麼計算器的運算速度快》一課，學生竟然能綜合各方面的信息，畫出了計算器的工作流程圖，而且還講解得津津樂道。這種跨學科的課題，是對老師極大的挑戰。
三、交流與評價的關系
1、過程的交流與評價
在小課題研究過程中，研究小組成員之間是密切合作的夥伴關系。這種關系表現為既有個人獨立思考的空間，又有與夥伴合作交流的空間。交流的空間越大，合作得越密切，越有利於個人的發展和研究目標的實現。但是，交流不能流於形式。需要思維的碰撞、智慧火花的交織。需要彼此善於發表自己的見解。在相互溝通、尊重和理解對方的基礎上，對對方的觀點作出理智性的評價。這樣，彼此都成為評價主體中的一員，使評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。然而，這種良好的交流與評價關系並非一朝一夕可以形成，也不是靠學生的自覺性就能夠達到的。必須通過教師的努力，充分發揮引導者、促進者的作用。這就要求教師不惜汗水與心血，關注學生研究的過程，及時地做出指導性評價。幫助學生建立起密切的合作關系，使學生形成積極的學習態度、科學的探索精神，促進學生不斷發展。
2、結果的交流與評價
學生在完成一項研究任務之後，自然會產生成就感，處於一種自我滿足、積極愉悅的情緒狀態。為學生搭建平台，讓學生在課堂上展示交流自己的研究成果，不僅能滿足學生的心理需求，增強自信心，而且還有利於調動學生的積極性和內驅力。值得注意的是，交流與評價應該是有機的統一體，不能只有交流而缺少了評價，沒有評價的交流等於沒有落腳點。學生之間存在差異性，研究的結果不會盡善盡美。如果一味地滿足學生，甚至怕背上「挫傷學生積極性」的嫌疑。總是「好！很好！」的贊許，而不施以恰當的評價。使學生認為「我總是對的」。勢必給學生帶來一些誤導，對學生的發展造成不良影響。因此，在展示成果的過程中，應堅持實事求是的原則與嚴謹的科學態度。正確處理交流與評價的關系。採取激勵性的評價方式。通過教師與學生、學生與學生之間的多向交流。施以合理的評價。使被評價者既能受到鼓舞，又能矯正偏差。同時使全體同學在認識上得到統一和提高，讓理性得以升華。

8. 教學科研的課題秘書有哪些工作職責（越詳細越好）

教學科研的課題秘書工作職責
1、根據部門科研規劃，制定部門科研年度計劃和教師科研年度考核方案。
2、負責本部科研管理工作，定期統計本部門教師的科研成果，建立教師科研業績檔案。
3、配合科技處做好本部門教師科研考核工作，科研工作量的統計上報工作。
4、積極組織本部門教師申報各級各類科研課題，做好申報材料的審核、歸檔和統計工作。
5、對本部門承擔的國家、省部級、地廳級、學院等立項的課題及其他科研工作進行有效的管理、檢查和評估。
6、制定符合本部門特點的年度教學研究計劃，指導各教研室制定教學研究工作計劃，完成教學研究任務。
7、定期組織本部門教學研究會議和活動，負責督促各教研室按計劃完成教學研究活動。
8、負責本部教師科研成果、科研獲獎成果（含教學科研成果）的匯總統計工作。
9、完成本部交辦的其他工作任務。