校長的職責和權利分別是什麼

⑴ 校長的職責是什麼

在文明社會中，校長是一個體面的、受人尊敬的、重要的社會角色。這首先因為學校是作為知識經濟的現代社會中最為重要的社會機構和奠定幸福人生基礎的不可或缺的場所。其次還因為校長作為社會精英，他應該而且有能力通過對社會的政治、經濟、文化的各個方面做出反應，提供建設性、創造性的意見，以促進社會的文明與進步。

校長作為學校的最高行政首長和精神領袖，其職責包括：系統地規劃學校，特別是學校的辦學目標及其實現目標的主要途徑；形成並完善學習型組織，以促進教師的專業成長和提升教師的生命質量；合理配置學校資源，以保證一個安全和有效率的教育環境；建立起學校、家庭和社區之間的合作關系，改善學校外部環境，引導家長和社會確立起對學校教育的合理期待；採取必要的措施，提高課堂教學的效率，以促使所有學生學業上的進步。

學校的中心任務和主要目標是促進學生的成長和發展。可是，現在有一種傾向，把學校當成企業來經營，熱衷於做表面文章，熱衷於製造轟動效應，以吸引社會公眾的眼球，從而獲得足夠的生源，以便收取不菲的擇校費，或換取校長的知名度。某些專家在報告和文章中也極力鼓吹「校長要有識別機遇的敏感性和捕捉機遇的膽識」，「校長要有效益觀念」，「校長要有承擔風險的心理准備」等等，在我看來，這些觀點都值得商榷。學校不同於企業，它不應該將「佔領市場」和經濟利益作為自己的目標追求。

學校是學習的場所，教學是學校的中心工作，校長應該成為教學的行家裡手，這就需要校長能經常走進課堂，和教師一道探討有效教學的策略。從理論上講，校長主要應該關注和思考的問題是：如何創造學校文化，如何形成一個學習型組織以培養和提高教師，如何開發課程資源，如何提高課堂教學的質量等等。今天更多的校長忙碌的卻是為應付各種各樣的檢查評比而進行的公關應酬，為彌補辦學經費的短缺而多方籌措經費，為課題立項而奔波等等，這是極其不健康、不正常的現象，盡管責任不全在校長，但作為有境界的校長至少不應該推波助瀾。

校長究竟靠什麼來形成並保持在師生群體中的影響力？概括地說：智慧與真情，眼界與境界。學校應該是充滿公平與正義的地方，應該是具有文化品位和精神感召力的場所，是理想社會的雛形，因而應該有完善的規章制度，有良好的人際關系，有積極向上的心理氛圍，有與教師所付出的努力相適應的福利待遇。制度是由人建設的，也是由人來執行的。如果我們沒有公正的觀念，如果我們缺乏寬廣的胸懷，那建設出來的制度就會缺乏公信力和鼓舞人心的力量。

作為校長，要盡可能地尊重團隊成員中個人的創造，盡可能地發揮個人的力量，而不要動輒以「學校利益」為借口，輕視和壓制教職員工個人的選擇和追求。凡是校長權力意志過強的地方，凡是缺乏對人信任、鼓勵和尊重的地方，凡是以權謀私、私慾膨脹的地方，就必定人心渙散、敷衍塞責、精神萎靡、效率低下。

如何喚醒每一位教職員工心靈深處巨大的潛能，喚起他們對成就感的需求，帶給他們更豐富、更真實和更強烈的成功的體驗，鼓勵其自由充分地發展，並將所有個體的能量凝聚成一股足以推動學校不斷進步的力量，這便是校長領導智慧和個性魅力的體現。

我結識過成百上千個校長，走進過成百上千所學校。評判一所學校怎麼樣，我並不需要聽匯報，也不需要看各種統計資料，只需要看教師的眼神：好學校的教師眼睛裡透露的是自信，是職業的自豪感，是精力充沛和探索的興趣，是濃濃的書卷氣，正如我在北京小學、在哈爾濱繼紅小學、在青島育才中學、在荊州江陵高中、在江蘇翔宇教育集團、在福建南安教師進修學校、在台灣中原大學……在許許多多學校看到的那樣，而這些學校背後是一個個心懷寬廣、高瞻遠矚、意志堅定、追求卓越的優秀校長。相反，在有些學校，教師的眼中充滿了職業的倦怠感、對於前途的迷茫感和焦慮感，而這背後就有可能是一個唯我獨尊、得過且過、自私自利、平庸無能的校長。

⑵ 大學裡面黨委辦公室主任與副校長哪個職責大一些，或者是在某些方面權利大一些，謝謝

這兩個職業和管理方向都不一樣，一個是黨組織事務，而副校長在大學裡面有幾個，有的管學習，有的管行政，各自履行各自的職能，無法比較。

⑶ 責任是什麼

責任是來一種職責和任務源。

身處社會的個體成員必須遵守的規則和條文，帶有強制性。它伴隨著人類社會的出現而出現，有社會就有責任。責任感是衡量一個人精神素質的重要指標。責任產生於社會關系中的相互承諾。

在社會的舞台上，每種角色往往意味著一種責任。當我們在承擔一項責任的時候，要付出一定的代價，但也意味著獲得回報的權利。

【拼音】： zé rèn。

【出自】：《新唐書·王珪薛收等傳贊》。

【釋義】：1、一是指分內應該做好的事，如履行職責、盡到責任、完成任務等。2、二是指如果沒有做好自己工作，而應承擔的不利後果或強制性義務，如擔負責任、承擔後果等。

(3)校長的職責和權利分別是什麼擴展閱讀：

名言列舉：

1、責任就是對自己要求去做的事情有一種愛。（歌德）

2、天下興亡，匹夫有責。（顧炎武）

3、凡是我受過他好處的人，我對於他便有了責任。（梁啟超）

4、真正進步的人決不以「孤獨」、「進步」為己足，必須負起責任，使大家都進步，至少使

周圍的人都進步。（鄒韜奮）

5、我們不是為自己而生，我們的國家賦予我們應盡的責任。（西塞羅）

⑷ 輟學是什麼意思

輟學：指學生沒有完成規定學業發生的中途退學行為。

輟學：[ chuò xué ]

引證解釋：

1、鄒韜奮 《萍蹤寄語》四四：「可是因為家境困難，雖免費而仍須自供膳宿，不得不輟學的很多。」

2、沙汀 《還鄉記》九：「他剛在小學畢業，就輟學了。」

3、葉文玲 《心香》：「從 亞女 出事後，他就輟學回家了。」

(4)校長的職責和權利分別是什麼擴展閱讀：

輟學原因

1、學生學業困難導致的自我效能感的降低，自信心受挫。

2、是由於教師授課方式與學生信息處理方式不能夠對接，教育觀念滯後導致師生關系隔膜等產生厭學厭師心理。

3、是家長教育方式失當導致的厭學心理。

社會現象

傳統觀念認為，學生輟學一般都是因為學習能力不濟，無法適應學業的要求。輟學現象，不僅是對教育事業的嚴峻挑戰，而且是對創建和諧社會、實施可持續發展戰略的一個嚴峻挑戰。

中小學生輟學是制約"普九"發展的突出問題，也是全社會普遍關注的熱點和難點問題。認真分析學生輟學原因，採取切實可行的措施依法制止輟學，是各級黨政和全社會的"重中之重"，更是教育工作者義不容辭的責任。

⑸ 校長職責是什麼

校長職責
學校實行理事會領導下的校長負責制,全面貫徹落實理事會的辦學宗旨,全面負責學校教育,教學和日常行政工作.
校長的主要職責
校長主持學校行政工作,在理事會授予的職權范圍內經營和管理學校,對學校教育服務質量提升負責.
1,堅持依法辦學,遵守理事會章程,維護學校利益.
2,合理配置學校"人,財,物,信息"資源,有效行使學校重大事項和重大改革措施的決策權.
3,定期向理事會和學校黨組織通報學校工作.
4,維護教職工利益,保障教職工合法權益,以教職工和學生的人生幸福和生命質量作為關注焦點,建立信任,消除焦慮.
5,尊重教職工的主人翁地位和民主管理,民主監督的權利,團結和依靠教職工辦好學校.
6,對學校發展和未來有明確的了解,建立全校協調一致的辦學宗旨和辦學方向.
7,考慮和平衡學校內部和外部各方利益,致力於學校聲譽和形象的塑造,確保學校可持續發展.
8,逐步建立和完善學校管理制度和運作機制.
9,教育和培訓教職員工,鼓勵和激勵教職工積極努力工作.
10,將提高教育服務質量作為行政工作的中心,領導各部門工作.合理分權和授權,提高管理和服務機構效能,追求學校工作的高效和優質.

⑹ 學校的法人代表有哪些權利

民辦學校法人和法定代表人的區別

法人和法定代表人是兩個完全不同的概念。根據《民法通則》的規定，依照法律或者法人組織章程規定，代表法人行使職權的負責人，是法定代表人。法定代表人只能有一位。法定代表人履行法律賦予的職責，通常代表法人對外發生法律關系，簽署具有法律效力的文件；有保證學校教育教學設施設備符合國家標准，保證學校安全、穩定、正常地開展教育教學活動的責任；有依法對學校的財產、財務和有關辦學活動履行管理義務。法定代表人依法履行職務的行為，即為法人行為，由法人承擔由此產生的權利與義務。在我國教育法律時實踐中，通常由校長擔任學校的法定代表人，如《高教法》第三十條規定："高等學校的校長為高等學校的法定代表人。"但是《民辦教育促進法》和《實施條例》對民辦學校的法定代表人沒作硬性規定，而是採取選擇的辦法，規定民辦學校的法定代表人可以是理事長、董事長也可以是校長，具體人選由民辦學校的章程規定。實踐中一般可以根據民辦學校辦學資金的主要來源和性質來確定。無論是由理事長、董事長或者是校長擔任法人代表，學校章程都應當明確"學校實行理事會（董事會或其他形式決策機構）領導下的校長負責制。"

論市場經濟條件下中小學校長的權利與義務
華東師范大學施文龍
市場經濟對中小學內部管理的要求
《中華人民共和國教育法》第三十條規定：「學校的教學及其他行政管理，由校長負責。」這為中等及中 等以下學校切實實行校長負責制提供了有力的法律保障。國家對中等及中等以下學校推行校長負責制，順應了 我國市場經濟體制對教育體制改革的要求。進入九十年代，隨著經濟體制、政治體制和科技體制改革的深化， 必然需要改革包得過多、統得過死的教育體制，以更好地適應和服務於社會主義市場經濟。就中小學來講，主 要進行了兩方面的改革：首先是提高了中小學教育的社會化制度。改變過去政府包攬辦學的格局，在堅持基礎 教育以地方政府辦學為主的前提下，廣泛依靠行業、企事業單位等社會各方面辦學力量，建立了一批民辦中小 學；國家和地方政府保證中小學基本教育經費，同時鼓勵學校運用合法手段面向社會多渠道籌措教育經費。其 次，深化中小學教育分級辦學分級管理體制，擴大了中小學校的辦學自主權，學校在教育教學管理、人事調配 、學校經費的管理使用等方面擁有相應的自主權。中小學教育社會化程度的提高和學校辦學自主權的擴大，說 明市場經濟條件下中小學教育的「市場化」體制與以前計劃經濟條件下的「計劃化」體制根本不同，那麼中小 學校內部管理如何去適應這種體制的改革，尤其是作為校長負責制核心的校長，在學校管理方面的權利和義務 又發生了怎樣的變化呢？
市場經濟條件下中小學校長的權利和義務分析
一、市場經濟條件下中小學校長的權利分析
（一）校長的權利：按管理的內容不同分為四類。
1.學校綜合管理的權利：
〈1〉組織學校管理人員、 教職員工擬定實施學校改革發展的近期計劃和遠景目標；代表學校向上級教育 行政管理部門提議規劃學校的基本建設。
〈2〉委派管理人員管理學校教育教學、後勤保障等各條線工作，並對其實行指導和監督。
〈3〉組織學校有關人員，按照國家地方的有關法律規章， 遵循教育客觀規律，制定符合本校實際的學校 規章制度草案，提交教代會或學代會審議通過後頒布執行，並負責對執行情況的指導監督。
2.教育教學管理的權利：
〈1〉組織學校管理人員制定實施學期、學年教育教學計劃和活動，指導監督教育教學計劃和活動的實施。
〈2〉按照國家或地方有關課程設置、教材選用和授課時數的規定，會同學校相關人員研究確定學校的課程 設置、教材選用和授課時數。隨著我國中小學課程教材改革的不斷深入，中學學校長在教材選擇、選修課和活 動課的課程設置等方面可行使相應的權利，為校長把學校辦出特色創造有利的客觀條件。
〈3〉代表學校對受教育者簽發相應的學業證書。
3.學校人事調配的權利：
〈1〉組織學校管理人員合理安排教職工的工作。 依據學校評聘規章，就教職工的評聘提出構想並提交教 代會審議通過後執行。視實際情況，向上級教育行政部門提議解聘或開除不稱職的教職工。市場經濟打破了「 鐵飯碗」式人事制度，要求各類勞動力按市場供求關系合理有序地流動。《教育法》第三十四條規定：「國家 實行教師資格、職務、聘任制度……」《中國教育改革發展綱要》指出：「在合理定編的基礎上，對教職工實 行崗位責任責和聘任制……」這些都為校長行使上述權利提供了法律依據。
〈2〉向上級教育行政管理部門建議任命學校其他管理人員。
4.學校經費管理使用的權利：
〈1〉主持學校管理人員起草學校年度經費的籌備方案、 經費預算方案及預算執行情況的報告，提交教代 會審議。
〈2 〉組織學校管理人員依據學校考核規章客觀地考查評估教職工的工作業績，擬出獎懲預案，提交教代 會審議通過後實施。
〈3〉代表學校參與校辦產業的監管。
（二）校長權利的時代特徵：
當前市場經濟條件下中小學校長的權利范圍比以前有所擴大。其根本原因是市場經濟需要中小學基礎在有 可能的程度上面向市場。市場經濟體制的勞動力市場化、勞動力利益分配市場化、企業自主經營自負盈虧等都 影響到中小學校的人事調配、經費管理使用等，賦於學校這些方面更多的自主管理權。誰來行使這些權利。責 任自然落到了校長身上。
另一方面，當前市場經濟條件下中小學校長的權利隨著市場經濟的不斷發展而發展。既然從計劃經濟到市 場經濟的變化發展決定了中小學校長權利的巨大變化，那麼隨著市場經濟的深入發展，校長的權利也將發生相 應變動。可見預見，如果到了我國發達的社會主義市場經濟能充分承擔中小學基礎教育的所有經費時，那麼中 小學校長至少在籌集學校經費（創收）方面的權利失去了存在的現實基礎。
二、市場經濟條件下中小學校長的義務分析
（一）校長的義務：按義務的指向對象不同分為四類。
1.對學校應履行的義務：
〈1〉作為學校法人代表，應努力保證學校的一切行為合乎法律規范，依法接受監督；依法代表學校維護學 校的合法權益。
〈2〉領導學校貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標准； 挖掘學校教育教學潛能，保證教育教學質 量。
〈3〉定期向上級教育行政管理部門匯報學校的各項情況，如教育教學實施狀況學校經費使用情況、教職員 工流動情況等，接受上級監管。
〈4〉接受校黨組織的政治思想監督，協同校黨組織努力提高教職工的政治、業務素質，培養青年教育後備 力量。
2.對教職員工應履行的義務：
〈1〉督促教職員工遵紀守法， 依法代表學校維護教職員工的合法權益。
〈2〉在組織實施學校重大決策或涉及教職員工切身利益的方案時，應廣泛徵求全校教職員工的意見，並將 「決策」或「方案」提交校教職工代表大會審議。
〈3 〉定期向學校全體教職員工通報學校的學期、年度和學年度工作總結，應明確匯報學校教育教學實施 狀況、學校經費使用和教職工流動情況等，接受全體教職員工監督。
〈4〉關心教職員工的生活，協同工會設法解決教職員工生活上的困難。
3.對受教育者應履行的義務：
〈1〉組織教師指導受教育遵紀守法， 依法代表學校維護受教育者的合法權益。
〈2〉代表學校聽取少先隊、學生團組織、 學生會等受教育者組織或個人對學校的建議和意見，並根據實 際情況予以解釋或解決。
〈3 〉以適當方式為受教育者了解學業成績及其他有關情況提供便利。
4.對家長、社區應履行的義務：
〈1〉代表學校遵照國家有關規定收取學生的費用， 並至少在社區范圍內公開收費項目、收費標准，接受 社會監督。
〈2〉調整好學校與家庭、社區的關系， 領導發揮學校教育的主導作用，努力促進學校教育、家庭教育、 社區教育互相一致，相得益彰。
〈3 〉以適當方式為受教育者家長或合法監護人了解受教者的學業成績及有關情況提供便利。
（二）校長義務的時代特徵：
當前中小學校長的義務是多層面全方位的。在市場經濟條件下，中小學校長既要履行作為學校法人代表應 盡的義務，又要履行作為學校行政管理負責人應盡的義務，隨著校長權利范圍的擴大，義務范圍也隨之擴大並 涉及到學校管理的各個領域，達到權利與義務的統一。另外，當前中小學校長義務的履行和監督表現出明顯的 民主化法制化趨向。市場經濟體制要求政府的管理行為更多地符合市場的民主的法制的准則，而減少人為的行 政干預。體現在中小學校內部管理方面，就是通過民主的途徑依靠法律的手段保證校長義務的履行和監督。
兩點思考
一、當前市場經濟條件下中小學校長權利范圍的思考
很多中小學校長談到目前學校管理中存在的困難時，幾乎都說到這一點——校長權利不夠，使學校一些改 革方案難以實施。現實的民政部恰恰與前面的剖析結果相悖。
先來作一項橫向比較。美國中學校長的權利是對內負責全校工作，對外代表學校。美國教育學學者蘇珊娜 ·斯蒂格鮑爾總結美國中學校長的職責有三條：一是確定學校的目標。二是組織教學工作。三是領導改革。以 美國華盛頓州斯諾荷密司中學校長的權利為例，具體包括：①組織學校委員會；②安排學校預算計劃；③統籌 全校課程計劃和安排教學工作；④考查和估價教師的業務水平；⑤聘請代課教師；⑥批准各類家長會；⑦監督 學校的教學設備，教學用品和圖書清單。
英國中學校長的權利主要有：①制訂辦學方針、目的及達標的措施；②建立（如有必要，可改組）學校內 部組織；③安排好經費和教師；④評估檢查全體教職工。
顯然，與美、英兩個西方發達資本主義國家中學校長的權利范圍相比，我國當前中小學校長的權利范圍還 是比較寬的，尤其在學校經費的管理使用、學校人事的調配等方面已有相當大的的自主權。
當前中小學校長現實權利不夠的主要症結還在於部分權利實際未能落實。改革總是向傳統宣戰，必然要受 到傳統思想、習慣勢力的種種阻撓。以中小學校長人事調配權利中的教師聘任制為例，這項權利是社會主義市 場經濟將勞動力納入市場的改革產物，有利於打破阻礙生產力發展的傳統「鐵飯碗」「大鍋飯」式就業分配製 度，能促進勞動力合理有序地流動。可在教師聘任制具體實施過程中，聘任往往缺乏公平的雙向選擇，缺少執 行的相應制度和法律依託。當一紙聘任合同本身流於一種形式的時候，校長的這方面權利也就自然難以落實了 。
可見從理論上分析，當前我國市場經濟條件下中小學校長的權利還是較充分的；實踐中出現的「不夠」的 問題關鍵在於落實不力，校長的權利尚缺乏有效的制度上法律上保障。
二、關於民主與集中制衡的思考
中小學實行校長負責制，從學校管理方面考慮，主要是為了實現黨政分開，使校長能主動全面地管理學校 ，增強學校的管理效益。不過，也應同時看到，如果單方面地強調校長負責制，強調校長有哪些權利而忽視校 長應履行的義務，忽視學校中其他成員的權利，那麼這樣的學校管理會導致權利過度集中，就不能充分調動學 校中所有成員的積極性，也就難以提高管理效益了。
中小學校實行校長負責制應建立在學校管理民主與集中統一、校長權利與義務統一的基礎上。一方面努力 創造條件，讓校長全面自主地管理學校，充分發揮管理者的主觀能動性，決策果斷、實施有力，推進學校各項 工作的全面展開；另一方面應建立一套科學有效的學校內部管理監督體系，確保管理的民主化，督促校長在行 使權利的同時履行應盡的義務。
校長負責制和學校內部管理監督體系統一，便是健全的學校內部管理體制。
綜合上述兩點思考，在當前市場經濟條件下，全面保障和監督中小學校長的權利行使與義務履行，需要健 全學校內部管理體制，更需要學校管理走制度化法律化的道路，從而真正做到依法治校。

⑺ 學生當學生校長的責任是什麼他希望學生能做什麼

學生享有下列權利：
1.接受平等教育。對學校或教師的不公正待遇，有權在校內提出申訴，或向上級教育部門提出申訴；
2.評議學校工作、教師工作；
3.參加學校組織的各種活動，使用教學設備、圖書資料；
4.在學習成績和操行評語等方面獲得公正評價，完成規定的學業後獲得相應的學業證書；
5.享有法律法規規定的其它權利。

學生應當履行下列義務：
⒈遵守法律、法規和學校的規章制度；
⒉尊敬師長，規范行為，培養良好的思想品德和行為習慣；
⒊勤學苦練，完成規定的學習任務，立志成才。

以及:

在校大學生的基本權利
1、有義務完成教學計劃內的學習作業任務，遵守作息時間，按時上下課；
2、有義務遵守各級各類法律法規和學校的各項管理規章制度；
3、有義務維護國家、民族及學校的尊嚴；
4、有義務維護學校的穩定、團結和利益；
5、有義務繳納規定的學費、住宿費及其它費用；
6、有義務承擔本人經手的工作、文件簽署、財務收支及言論所帶來的責任和後果；
7、有義務承擔因自己的過錯、失誤而造成的直接或間接責任、損失；
8、有義務尊重他人的人身自由、尊嚴、安全、隱私及財產；
9、有義務愛護學校公共財產安全；
10、有義務保守學校保密、機密及絕密的文件、圖文信息及談話內容不外傳；
11、有義務接受軍事國防教育和訓練；
12、有義務檢舉不正當的違法違紀行為；
13、有義務對學校管理人員和教師教學進行年度評議；
14、有權利拒絕參與或執行危及生命、財產安全的違法、違紀或不道德的行為；
15、有權利對學校教學計劃提出異議或合理化建議；
16、有選舉和被選舉權；
17、學生有權依法結婚生育；
18、有權利維護自己的基本權利、人身自由、個人財產及隱私不受他人侵犯；
19、在教職員工不作為的情況下，有權利向更高級領導反映情況；
20、有權利對處分處罰決定提出申辯、申訴；
21、有權利參加各項體育鍛煉、各類競賽活動；
22、男女學生的權利享有公平平等待遇；
23、有權利享受學校規定的醫療衛生補貼；
24、有權利分享學校、院系或班級的集體榮譽或獎勵成果；
25、有權利向學校或學工處申請成立學生社團組織；
26、有權利用課余時間進行社會實踐和勤工助學活動；
27、有權自由選擇就業工作單位；
28、有權利依法享受雙休日、節假日及寒暑假；
29、有知情權（指對涉及自己權益的文件信息、行為舉措的知情權利）。

⑻ 執行校長和校長究竟有什麼區別呢

執行校長：行政級別和正校長相同,但職務不是正校長,而是執行校長專.執行校長副校長之一,最有實權的一個屬.負責領導、管理學校全面工作，類似執行經理，具體事務管理人。校長為學校全面負責，執行校長職位管理學校全面工作負責。

拓展資料：

校長的職責在各個國家也有所不同。如美國和日本的學校校長，除對外代表學校、對內負責全校工作外，大多不直接擔負教學任務。而蘇聯則強調校長除領導和管理學校外，還要直接從事教學、教育工作，如兼課等。中華人民共和國各級各類學校的領導體制在不同歷史時期都有過變化。中國共產黨的十一屆三中全會以來,教育逐步走上正軌。因而更強調校長必須要懂得學校教學、教育和管理工作。校長的職責，具體內容繁多,大致可分4類：①行政職責；②輔導職責；③指導職責；④研究和實驗職責。隨著建設具有中國特色的社會主義學校教育事業的不斷發展，中國對各級各類學校校長的培養、選拔、任用以及他們的職責也正在不斷改革和發展。

⑼ 黨委書記和校長哪個權力大

他們的職責范圍是不同的，但總的來說還是黨委書記的權利大點。

校黨委書記工作職責:
校黨委書記在上級黨委的領導下，完成黨章規定的基層組織的八項基本任務，抓好黨的自身建設和對師生員工的思想政治教育，保證和監督黨的路線、方針、政策在學校貫徹執行。主要職責是：
一、抓黨的思想建設。結合實際組織黨員學習鄧小平理論、「三個代表」重要思想和黨的路線、方針政策，進行黨的宗旨教育，不斷提高黨員的思想政治素質，使黨員在學校各項工作中起到先鋒模範作用。

二、抓黨的組織建設。與各支部一起培養發展優秀知識分子和優秀青年學生入黨。

三、做好群眾的思想政治教育工作。主持教職工的政治學習，配合行政做好思想政治教育工作，妥善處理群眾中的矛盾，表揚好人好事，糾正不良風氣，批評錯誤傾向。

四、密切聯系群眾。與師生個別談心，廣泛聽取群眾意見，及時了解師生員工的工作、學習、生活、思想等情況，有針對性地做好思想教育工作。

五、堅持黨的組織原則，堅持民主集中制，遵循集體領導與個人分工負責相結合的原則，帶領好黨委一班人。抓好工會、教代會、共青團、學生會，充分發揮這些群眾組織的作用，使他們真正起到支持和監督學校行政工作、對學校實施民主管理的作用。

六、按照黨的幹部路線和幹部政策，對學校幹部進行教育，培養、考察。對學校領導幹部人選，向校長提出意見和建議，對不稱職的幹部，徵求教代會意見，向校長提議，報告上級，建議給予罷免。

七、抓好黨的組織生活和黨委的民主生活。堅持每月一次的黨內組織生活和一年一度的黨委民主生活和民主評議黨員活動，勇於開展批評和自我批評。增強黨性，端正黨風，提高黨的威信。

八、學期初制訂黨委工作計劃，期末做好工作總結，定期向上級黨委、黨組請示匯報工作。
校長崗位職責:
校長是學校的法人代表，全面負責學校工作，工作對上級主管部門負責。
一、全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持社會主義辦學方向，按教育規律辦事，不斷提高教育質量。

二、在上級黨委和上級教育部門的領導下，校長負責全校的教育行政工作，副校長協助校長工作。按照黨的教育方針和上級領導的精神，根據學校實際情況和教育改革的要求，制訂每一學期的工作計劃和長遠工作計劃。

三、加強學校的管理工作，認真改進管理制度，保證學校工作做到有章可循，有法可依。並定期檢查各部門工作，並向上級及全校教職工作報告。

四、實行校長負責制的集體領導，各行政人員分工協作，各司其職，並主持召開校長辦公會、行政會和教師大會，協調各部門工作。

五、認真執行黨的知識分子政策和幹部政策，團結依靠教職工，注意培養教職工的思想政治素質和業務素質，自覺接受黨組織監督，重視發揮教代會和工會的重要作用。

六、加強自身修養，改進工作作風和方法，聯系群眾，秉公辦事，以身作則，不斷總結經驗，探索規律，全面提高辦學質量。

七、 配合黨組織支持和指導工會、共青團等群團組織工作。