年級組長職責

1. 學校的年級組長是做什麼的

年級組是學校實施德育、智育、體育、美育的基本單元——「班級」按年序組成的集合體,是學校組織框架中基本的管理層級,是學校管理體系中非常重要的一環.學校的教育目標、學校主要的管理決策及工作任務都必須依靠年級組的執行、落實才得以達成,所以年級組在學校的教育、教學工作中發揮著十分重要的作用.而做為年級組的管理責任人---年級組長,在充分發揮其管理職能創建和諧、良好的育人環境,展開各種教育活動,實現全年級學生素質的全面進步與發展,最終完成黨和國家賦予學校教育目標的神聖職責上,則顯得尤為關鍵.而明確辨析年級組長在學校管理中的位置、作用以及職能特點,對於明確其權責,增強工作的自覺性、針對性,提高年級工作的水平,加強學校年級的管理,有著十分重要的意義.
一、關於年級組長的管理定位分析
十六大提出的新教育方針指出：「堅持教育為社會主義現代化建設服務,為人民服務,與生產勞動和社會實踐相結合,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人.」闡釋了「為誰服務」、「培養什麼樣的人」以及「如何培養人」等問題,向學校提出了對學生進行德育、智育、體育、美育以及結合生產勞動和社會實踐活動的教育要求.筆者將它歸納為德育與教學活動兩大方面的目標,這決定了學校、年級組德育和教學活動兩方面的工作任務,同時也為明確年級組長在學校組織結構中的位置提供了依據.
在學校管理分工中,德育處負責德育目標的管理與實現,其直屬的層級是年級組,所以德育目標應該是年級組的首要工作目標；教務處負責教學活動的管理,其直屬的層級是學科組.在實際工作中,年級組也承擔著一定的教學管理任務,接受教務處的直接管理.根據上圖,我們可以明確年級組長的管理定位：分別接受德育處和教務處的雙重直接領導,分別執行這兩個部門的管理決策和任務布置,並向他們反饋情況,提供決策的依據.學校其他管理部門非年級組的直接管理部門,但其相應的管理任務和工作的落實也常常需要通過年級組長而下達執行.可見年級組長是學校管理工作必不可少的執行中樞,反饋中樞,其位置十分關鍵.
二、年級組長的工作特點
年級組長工作因其工作目標、崗位、對象等方面的特性而表現出多重性的特點：
1、 工作目標的雙重性：年級組長既有德育的方面目標,又有教學范圍的目標,這是學校的教育目標所決定的.但德育的目標是其首要目標,這是學校的管理分工所決定的.
2、 接受領導的雙重性：級組長的工作目標就直接決定其必然接受來自教務處和德育處的雙重領導.
3、 年級組長的工作對象具有雙重性：既有年級教師的管理內容,特別是班主任的組織管理,又有面向全年級學生的教育管理任務.
4、 自身身份的雙重性：年級組長本身承擔著年級相應的教學任務,自身也是一線老師的一員.在承擔繁重教學任務的同時,兼任年級的管理工作,這也是學校管理者的共有特點.

三、年級組長的工作職能與權力行使
年級組長的工作職能主要可以概括為四方面,即德育管理的職能、教學管理職能、年級事務和日常活動管理職能、人員管理及協調的職能,其中德育管理的職能是其首要的工作職能.
1、 德育管理的職能：年級組長德育管理工作的主要對象是班主任,和年級全體學生,有時也直接面對個別學生.其職能主要體現在整體把握年級的學生德育狀況,指導、協助班主任做好班級管理,對學生進行思想品德,行為習慣,學習態度以及安全等各方面的教育管理,共同探索、實現年級德育管理行之有效的管理模式和方法,以形成良好的班風、級風,促進學生的全面發展.在實際工作中年級組長常常負責落實學校各項活動的布置安排,對本年級德育工作中存在的重大問題向德育主管部門反映,提出自己的整改意見.
年級組長的工作目標決定了這一工作職能的主導地位.實際工作中年級組長因其責任重大、事務繁瑣,需付出大量的時間與精力,在年級組長的各項職能中也往往處於主要的位置,其程度當然也隨生源素質、所處年級的高低以及學期中不同的時段而有所變化.
在該項職能中年級組長主要行使決策、組織管理權、評價權、建議權.
2、 教學管理職能：年級組長的教學管理職能主要體現在綜合收集對年級各班、各學科教學的情況,通過分析,判斷,實現對年級教學情況的總體把握,將發現的問題向相關任課老師、學科組與教務部門反映,並提出自己的改進建議,以實現年級各班教學整體均衡發展.此外,年級組長還負責安排年級的各種課外輔導,協調各學科備課組的教學工作以及相關的課外活動等.
年級組長的教學管理職能與學科組長的職能有所不同：前者偏重於年級整體包含所有學科之間的的把握與協調,而後者側重於學科組內部工作的組織協調,如學科教學進度的統一,教學效果的把握、改進等.顯然兩者行使教學管理的內容、范圍與方式不同,但兩者在學校教學管理中是相輔相成的.
在該項職能中年級組長主要行使組織協調權、建議權.

3、 年級事務和日常活動管理職能：主要體現在家長會的定期組織安排,家長委員會的籌備與運做；年級辦公室的管理規章制度的制訂,信息發布,清潔衛生安排等,保證辦公環境的整潔、安靜、有序,為教師提供良好的工作環境.
在該項職能中年級組長主要行使組織管理權.
4、 人員管理及協調的職能：年級組長負責本年級教師的考勤與相應的工作評價,教師間矛盾的調解,以及年級教師活動的組織等,為年級教師創造良好、積極、寬松愉悅的人際環境.
在該項職能中年級組長主要行使監督、評價、協調權.
四、年級組長的角色能力要求
如果把學校工作形容為上面的千條線,那麼年級組長就是穿連、貫徹於下面的一根針,其重要性不言而喻,加之年級組工作任務的復雜性、多面性,對年級組長的擔任者提出了很高的要求.那麼這一崗位應該具有什麼樣的角色能力要求（素質）,如何才能成為一名出色的年級組長呢?
1、 強烈的事業心,高度的責任意識、服務意識和無私的奉獻精神.年級組長事務繁雜,任務繁重,其工作更多地是服務,無任何名利可言.只有懷著對教育、對學校工作強烈的事業心,高度的責任意識、服務意識和無私的奉獻精神,擔任者才能產生強大的動力,自覺、積極地投身到工作中.
2、 出色的教學能力.年級組長首先是一位教師,而且應該是一位能出色地完成教學任務的教師,這是他（她）能兼任學校管理工作的基本條件.在教師群體中,出色的教學能力是贏得大家認同、信任、尊重的前提,也是學校管理者建立威信的重要基礎.所以這應是年級組長起碼的角色能力要求.
3、 一定的領導能力.年級組長僅有出色的教學能力是不夠的,還需具備一定的領導素質,方能勝任這一管理崗位.這包括良好的溝通能力、協調組織能力、全局的把握能力、分析問題、解決矛盾的能力,以及能正確運用各種方式對老師進行激勵的能力等.
4、 健康的身體素質和良好的心理素質.年級組長在承擔繁重的教學任務的同時還付出大量的時間、精力從事年級管理,承擔了比一般任課老師更繁重的任務和責任,在身體和精力心理素質方面對年級組長提出了更高的要求：必須要有健康的體魄和充沛的精力；年級組長的管理工作中事務繁多、瑣碎,處理協調涉及的人多事雜面廣,矛盾問題紛繁,常常面臨各種壓力,所以要求年級組長有良好的心理素質.
5、 優良的工作作風和正確的工作方法.除前面所述的諸多能力、素質,還需要年級組長在實際工作中身體力行,樹立優良的工作作風,運用正確的工作方法,作到管理協調要到位,但不能越位,把自身的能力優勢轉化為實際工作的成果、效果,不斷地總結、提高工作的科學性和藝術性.比如在有大局觀,善於駕御全局；樂觀自信,雷厲風行；敢於和善於堅持原則；處理問題矛盾冷靜、細致；謙和待人,為人公正；善於耐心的傾聽別人的意見；面對誤會、以至無理指責,有包容力,有度量,能不計前嫌,團結年級教師同心同力,共同奮斗等等.
學校年級組長工作具體而細微,平凡而重要,承擔了學校大量的基礎性的管理工作,其管理協調的成效往往決定學校教育、教學的水平與質量.在當前科技資訊迅猛發展、經濟全球一體化加速、社會、文化觀念不斷進步、更新,和目前教育改革不斷推進的時代背景下,需要我們走出對年級管理的重要性、規律性認識、研究不足的誤區,去關注、探究它,深入把握其規律,更加卓有成效地實現學校管理工作的目標.

2. 淺談如何當好年級組長

[摘要] 年級組是學校教育的基層單位，是教師組織教育、教學工作的基地。抓好了年級組專的建設，對屬學校的管理和發展能起到相當重要的作用。年級組長只有通過樹立三種意識，做好三項工作——協調溝通工作、指導幫助工作、組織管理工作，為年級組營造和諧氛圍，才能使教師們心情愉快乾勁十足，年級組這個團隊才能「團結協作，共創佳績」。（剩餘2599字）

3. 班主任和年級組長哪個工作職責大

班主任和年組長他們的工作對象不同性質也不一樣班主任工作相對面廣繁版瑣細小責任權相對也大任重兒道遠年組長工作是負責領導組織同年級老師的備課或學校分配的其它年組工作等只要把這工作搞好就行了沒什太大的責任要負至於備課問題師父領進門修行在個人了.膚淺見笑了..

4. 小組長的職責是什麼

一.生產

1.執行周或日生產計劃
a.安排作業人員使生產流暢.
b.訓練及協助作業員的工作.

2.准備每日的生產活動
a.點檢機器設備、工具、零件和材料.
b.執行主管吩咐之工作任務.
c.激活機器並確認工作能動作正常.

3.跟催
a.追蹤異常之原因 d.設計永久對策
b.向主管報告 e.向主管報告所採取之行動
c.採取暫行措施 f.依指示協助主管

4.作業完成後
a.准備下班工作如發現有任何異常,要通知下一班人員.
b.確認每一個開關在關閉狀態下.
c.協助上司准備日報表.
D.檢查和關閉車間之門窗,風扇和電源等.

5.處理停線事務
a.調查內部停線事件.
b.確認原因及採取對策.

6.准備新機種導入生產線
a.協助主管.
b.學習新產品和指導作業.

二.成本

1.成本改進之計劃,向主管提出口頭意見及提案改進之計劃.

2.降低人工成本,提出構想及協助上司以執行人工成本之降低.

3.降低直接成本
a.記錄材料耗用量.
b.研究材料用量增加之原因,及其對策之提案.

4.節約能源
a.確定有否任何泄漏之處,氣壓和共水等.
b.在確定之後再決定有否由自己來處理尋求他人協助.

5.日常改善事務
a.改善之准備
b.協助主管指導屬下人員之改善工作.

6.其它
a.與屬下人員會議,說明成本降低成果
b.把握每一個機會以強化作業員的成本意識.

三.品質
1.維持和改進品質之水準.
a.對組內成員說明清楚,對於品質現狀水準與目標之要求.
b.監督及控制製程之品質輸入資料.
C.分析真因及採取對策.
2.每日慣徹(品質是製造出來的)之信念.
a.檢查每日生產的第一個和最後一個產品.
b.執行定期檢查以防止不良品發生.
c.監督作業員是否遵守作業標准工作.
3.發現品質不良時,能採取對策
a.屬於內部造成的不良品,要修理處理好,並向領班報告及提出建議對策.
b.屬於外部造成的不良品,向領班報告,並請求修理之指示.
4.其它:與組內成員每日開會,告知有關品質的問題並討論之;同時也要評估組員品質認知的水準.

5. 年級組長應該具有哪些條件

年級組是學校實施德育、智育、體育、美育的基本單元——「班級」按年序組成的集合體，是學校組織框架中基本的管理層級，是學校管理體系中非常重要的一環。學校的教育目標、學校主要的管理決策及工作任務都必須依靠年級組的執行、落實才得以達成，所以年級組在學校的教育、教學工作中發揮著十分重要的作用。而做為年級組的管理責任人---年級組長，在充分發揮其管理職能創建和諧、良好的育人環境，展開各種教育活動，實現全年級學生素質的全面進步與發展，最終完成黨和國家賦予學校教育目標的神聖職責上，則顯得尤為關鍵。而明確辨析年級組長在學校管理中的位置、作用以及職能特點，對於明確其權責，增強工作的自覺性、針對性，提高年級工作的水平，加強學校年級的管理，有著十分重要的意義。

一、關於年級組長的管理定位分析
十六大提出的新教育方針指出：「堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。」闡釋了「為誰服務」、「培養什麼樣的人」以及「如何培養人」等問題，向學校提出了對學生進行德育、智育、體育、美育以及結合生產勞動和社會實踐活動的教育要求。筆者將它歸納為德育與教學活動兩大方面的目標，這決定了學校、年級組德育和教學活動兩方面的工作任務，同時也為明確年級組長在學校組織結構中的位置提供了依據。
在學校管理分工中，德育處負責德育目標的管理與實現，其直屬的層級是年級組，所以德育目標應該是年級組的首要工作目標；教務處負責教學活動的管理，其直屬的層級是學科組。在實際工作中，年級組也承擔著一定的教學管理任務，接受教務處的直接管理。根據上圖，我們可以明確年級組長的管理定位：分別接受德育處和教務處的雙重直接領導，分別執行這兩個部門的管理決策和任務布置，並向他們反饋情況，提供決策的依據。學校其他管理部門非年級組的直接管理部門，但其相應的管理任務和工作的落實也常常需要通過年級組長而下達執行。可見年級組長是學校管理工作必不可少的執行中樞，反饋中樞，其位置十分關鍵。

二、年級組長的工作特點
年級組長工作因其工作目標、崗位、對象等方面的特性而表現出多重性的特點：
1、 工作目標的雙重性：年級組長既有德育的方面目標，又有教學范圍的目標，這是學校的教育目標所決定的。但德育的目標是其首要目標，這是學校的管理分工所決定的。
2、 接受領導的雙重性：級組長的工作目標就直接決定其必然接受來自教務處和德育處的雙重領導。
3、 年級組長的工作對象具有雙重性：既有年級教師的管理內容，特別是班主任的組織管理，又有面向全年級學生的教育管理任務。
4、 自身身份的雙重性：年級組長本身承擔著年級相應的教學任務，自身也是一線老師的一員。在承擔繁重教學任務的同時，兼任年級的管理工作，這也是學校管理者的共有特點。

三、年級組長的工作職能與權力行使
年級組長的工作職能主要可以概括為四方面，即德育管理的職能、教學管理職能、年級事務和日常活動管理職能、人員管理及協調的職能，其中德育管理的職能是其首要的工作職能。
1、 德育管理的職能：年級組長德育管理工作的主要對象是班主任，和年級全體學生，有時也直接面對個別學生。其職能主要體現在整體把握年級的學生德育狀況，指導、協助班主任做好班級管理，對學生進行思想品德，行為習慣，學習態度以及安全等各方面的教育管理，共同探索、實現年級德育管理行之有效的管理模式和方法，以形成良好的班風、級風，促進學生的全面發展。在實際工作中年級組長常常負責落實學校各項活動的布置安排，對本年級德育工作中存在的重大問題向德育主管部門反映，提出自己的整改意見。
年級組長的工作目標決定了這一工作職能的主導地位。實際工作中年級組長因其責任重大、事務繁瑣，需付出大量的時間與精力，在年級組長的各項職能中也往往處於主要的位置，其程度當然也隨生源素質、所處年級的高低以及學期中不同的時段而有所變化。
在該項職能中年級組長主要行使決策、組織管理權、評價權、建議權。
2、 教學管理職能：年級組長的教學管理職能主要體現在綜合收集對年級各班、各學科教學的情況，通過分析，判斷，實現對年級教學情況的總體把握，將發現的問題向相關任課老師、學科組與教務部門反映，並提出自己的改進建議，以實現年級各班教學整體均衡發展。此外，年級組長還負責安排年級的各種課外輔導，協調各學科備課組的教學工作以及相關的課外活動等。
年級組長的教學管理職能與學科組長的職能有所不同：前者偏重於年級整體包含所有學科之間的的把握與協調，而後者側重於學科組內部工作的組織協調，如學科教學進度的統一，教學效果的把握、改進等。顯然兩者行使教學管理的內容、范圍與方式不同，但兩者在學校教學管理中是相輔相成的。
在該項職能中年級組長主要行使組織協調權、建議權。

3、 年級事務和日常活動管理職能：主要體現在家長會的定期組織安排，家長委員會的籌備與運做；年級辦公室的管理規章制度的制訂，信息發布，清潔衛生安排等，保證辦公環境的整潔、安靜、有序，為教師提供良好的工作環境。
在該項職能中年級組長主要行使組織管理權。
4、 人員管理及協調的職能：年級組長負責本年級教師的考勤與相應的工作評價，教師間矛盾的調解，以及年級教師活動的組織等，為年級教師創造良好、積極、寬松愉悅的人際環境。
在該項職能中年級組長主要行使監督、評價、協調權。

四、年級組長的角色能力要求
如果把學校工作形容為上面的千條線，那麼年級組長就是穿連、貫徹於下面的一根針，其重要性不言而喻，加之年級組工作任務的復雜性、多面性，對年級組長的擔任者提出了很高的要求。那麼這一崗位應該具有什麼樣的角色能力要求（素質），如何才能成為一名出色的年級組長呢？
1、 強烈的事業心，高度的責任意識、服務意識和無私的奉獻精神。年級組長事務繁雜，任務繁重，其工作更多地是服務，無任何名利可言。只有懷著對教育、對學校工作強烈的事業心，高度的責任意識、服務意識和無私的奉獻精神，擔任者才能產生強大的動力，自覺、積極地投身到工作中。
2、 出色的教學能力。年級組長首先是一位教師，而且應該是一位能出色地完成教學任務的教師，這是他（她）能兼任學校管理工作的基本條件。在教師群體中，出色的教學能力是贏得大家認同、信任、尊重的前提，也是學校管理者建立威信的重要基礎。所以這應是年級組長起碼的角色能力要求。
3、 一定的領導能力。年級組長僅有出色的教學能力是不夠的，還需具備一定的領導素質，方能勝任這一管理崗位。這包括良好的溝通能力、協調組織能力、全局的把握能力、分析問題、解決矛盾的能力，以及能正確運用各種方式對老師進行激勵的能力等。
4、 健康的身體素質和良好的心理素質。年級組長在承擔繁重的教學任務的同時還付出大量的時間、精力從事年級管理，承擔了比一般任課老師更繁重的任務和責任，在身體和精力心理素質方面對年級組長提出了更高的要求：必須要有健康的體魄和充沛的精力；年級組長的管理工作中事務繁多、瑣碎，處理協調涉及的人多事雜面廣，矛盾問題紛繁，常常面臨各種壓力，所以要求年級組長有良好的心理素質。
5、 優良的工作作風和正確的工作方法。除前面所述的諸多能力、素質，還需要年級組長在實際工作中身體力行，樹立優良的工作作風，運用正確的工作方法，作到管理協調要到位，但不能越位，把自身的能力優勢轉化為實際工作的成果、效果，不斷地總結、提高工作的科學性和藝術性。比如在有大局觀，善於駕御全局；樂觀自信，雷厲風行；敢於和善於堅持原則；處理問題矛盾冷靜、細致；謙和待人，為人公正；善於耐心的傾聽別人的意見；面對誤會、以至無理指責，有包容力，有度量，能不計前嫌，團結年級教師同心同力，共同奮斗等等。
學校年級組長工作具體而細微，平凡而重要，承擔了學校大量的基礎性的管理工作，其管理協調的成效往往決定學校教育、教學的水平與質量。在當前科技資訊迅猛發展、經濟全球一體化加速、社會、文化觀念不斷進步、更新，和目前教育改革不斷推進的時代背景下，需要我們走出對年級管理的重要性、規律性認識、研究不足的誤區，去關注、探究它，深入把握其規律，更加卓有成效地實現學校管理工作的目標。

6. 淺談如何做好年級組長工作

年級組是學校管理工作最直接的執行者，高三年級面臨著繁重的高考壓力，責任重大，任務艱巨。要完成學校的各項任務指標，需要全年級老師的通力合作，一年來年級組如何開展管理工作呢？下面淺談高三年級組管理工作的幾點經驗做法： 一．共創和諧年級是做好管理工作的基礎。作為年級組管理者，必須全面了解全級老師的具體情況，想他們之所想，急他們之所急，傾聽大家意見，及時上傳下達反映大家的合理訴求，做好信息反饋及宣傳、解釋、督促工作，及時處理協調同事之間的關系，化解矛盾，消除工作中的不滿情緒，調動大家工作積極性，形成安定團結的工作氛圍。本學年在學校領導的大力支持和資助下，年級組開展了幾次班主任聚會活動，特邀學校有關領導參與，深入傾聽大家心聲，融洽了干群關系，鼓舞士氣，提高班主任工作的積極性。高三年級的同事之間融洽相處，整個年級高考備考的氛圍良好。 二．切實做好班主任工作是年級管理的根本。年級的良好學習氛圍靠每一個班來共同創建，而良好的班風靠班主任來創建，班主任工作的積極性、工作效果直接影響到班風、級風。為此，督促班主任認真做好班級管理工作顯得尤為重要。我們年級組要求班主任切實做好「三到」，第一節課到校，課間操到場，自修課到班以及各班主任普訪家長一次等。定期召開班主任座談會，互相交流工作經驗，匯報班級管理出現的問題，共同探討，不斷提高班主任工作的實效性。定期召開學生座談會，全面了解學生思想動態以及學生的合理要求，及時化解師生之間的矛盾，消除不良、消極的學習情緒，全面調動學生學習的主動性和積極性，共創良好的師生關系，提高課堂教學成效。 三．提高教學質量是年級管理的核心。社會評價學校的標準是看學校的教學質量——高考成績，年級組管理成效怎麼樣也是看高考成績。教學質量的提高要靠全年級師生的共同努力，協作拼搏。我們年級組不折不扣地嚴格執行學校的各項規章制度，落實課堂常規管理、夜修管理，嚴格執行考勤請假制度，及時協調教師上課、代課，保證不落下學生一節課。本學年著重落實學生的基礎訓練，認真安排好周二、周四的基礎訓練和周六下午和周日晚測試訓練，要求各備課組按時按質命好訓練題，認真落實組織考試，要求全批全改，及時做講評工作，使學生的基礎得到鞏固落實，力求做到單元過關、基礎過關。通過強化訓練，充分調動學生學習的主動性和積極性，及時查漏補缺，夯實基礎，使整個年級具有勤奮向上的學習氛圍，為雙線完成市教育局下達高考目標任務打下良好基礎。 四．人文關懷是開展年級管理工作的保障。由於年級缺少活動經費，導致想要開展的一些活動無法如願進行。但我們還是想方設法在班主任的小范圍內通過自籌資金，私人（年級管理行政包括校長、主任等）資助組織活動，活動規模雖小但作用相當大，通過活動交流工作經驗，取長補短，提高年級工作的實效。在全體班主任共同努力下，我們高三年級沒有發生教學事故，出色地雙線超額完成市教育局下達的高考目標任務

7. 小學生組長職責是什麼

1、負責及時收發本子包括及時督促訂正。並做好統計及時向課代表匯報。

2、及時認真檢查作業，做好登記;

3、負責本組紀律。

小學生當組長可以更利於班級分組細化管理，學生之間可以互相幫助督促，同時也能夠從小培養小學生獨立思考，領導方面的能力。

(7)年級組長職責擴展閱讀：

課代表職責：

1、負責各科作業本的收集、發放，並及時將情況向學習委員和教師匯報。

2、對於沒有及時交的作業一定要負責催交。

3、在上該科的課前及時聯系老師，幫助老師拿好教學用品。並檢查同學課前准備。

4、輔導該科差生，對不能按時完成作業者要通報任課教師，制止作業抄襲現象。

5、如該門課需去其他地方上，負責整隊並將班級安靜帶至指定教室。

8. 大學年級長的職責

年級長負責本年級的所有學生工作 管理年級下設的各個部門 比如組織部 實踐部 體育部等 年級長一般要有較強的領導能力 較好的口才 當然也要有一定的寫作能力

9. 小學年級組長的職責是什麼

管理整個年級，我了解的年級組長就是把整個年級都管理好，班上發生些事情，班主任處理不了就去找年級組長，大多數管的是紀律方面