學校校長職責

① 校長職責是什麼

校長職責
學校實行理事會領導下的校長負責制,全面貫徹落實理事會的辦學宗旨,全面負責學校教育,教學和日常行政工作.
校長的主要職責
校長主持學校行政工作,在理事會授予的職權范圍內經營和管理學校,對學校教育服務質量提升負責.
1,堅持依法辦學,遵守理事會章程,維護學校利益.
2,合理配置學校"人,財,物,信息"資源,有效行使學校重大事項和重大改革措施的決策權.
3,定期向理事會和學校黨組織通報學校工作.
4,維護教職工利益,保障教職工合法權益,以教職工和學生的人生幸福和生命質量作為關注焦點,建立信任,消除焦慮.
5,尊重教職工的主人翁地位和民主管理,民主監督的權利,團結和依靠教職工辦好學校.
6,對學校發展和未來有明確的了解,建立全校協調一致的辦學宗旨和辦學方向.
7,考慮和平衡學校內部和外部各方利益,致力於學校聲譽和形象的塑造,確保學校可持續發展.
8,逐步建立和完善學校管理制度和運作機制.
9,教育和培訓教職員工,鼓勵和激勵教職工積極努力工作.
10,將提高教育服務質量作為行政工作的中心,領導各部門工作.合理分權和授權,提高管理和服務機構效能,追求學校工作的高效和優質.

② 學校黨組織書記、校長的職責應如何界定明確

一是書記和校長是有分工又有協作的，只是書記側重於黨建方面，校長側重於教學方面；
二是書記側重於黨的建設，在發展和管理黨員方面，在黨的純潔建設，廉潔建設方面是主要職責；
三是校長在教育教學方面和學校師生的管理上是主要職責；
四是書記校長都對本校的教學質量和學校品質提高上有著本質上的責任，但二者原則上是校長負責制，校長對學校的一切負總責，書記配合校長做好一切工作；也就是黨建方面做不好校長也有責任，教育教學方面做不好書記也有責任，只有雙方相互支持配合才是上上策。

③ 關於我國中小學校長職責,表述不正確的是

校長的責任應該是全面管理學校的各項制事務和人才調動，人員調動，還有學生的安全問題，以及厄跟社會的交往問題。

④ 校長的主要職責是什麼

1、全面貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規的傾向，實施素質教育。堅持社會主義辦學方向，努力培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。按教育規律辦學，不斷提高教育質量。

2、認真執行黨的知識分子政策和幹部政策，團結、依靠教職工。組織教師學習政治與鑽研業務，使之不斷提高政治思想、職業道德、文化業務水平及教育教學能力，注意培養班主任、中青年教師和業務骨幹，努力建設又紅又專的教師隊伍。依靠黨組織，積極做好教職工的思想政治工作，自覺接受黨組織的監督。充分發揚民主，重視教職工代表大會在學校管理中的重要作用，注意發揮廣大教師和職工工作的主動性、積極性和創造性。

3、全面主持學校工作，全面管理學校的教育、教學、安全、衛生、後勤等各方面工作。審批各處室工作計劃，聽取各處室總結匯報，統一協調和推動各部門工作。

(4)學校校長職責擴展閱讀:

國家教育行政部門或其他辦學機構管理部門任命的學校行政負責人。校長綜合管理全校的校務，對外代表學校，對內主持校務。

十九世紀末，辛亥革命元老中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人開風氣之先，排除頑固守舊勢力的干擾，成功引入西學，創辦新式學校，將平民教育納入滿清朝廷的視野。清政府迫於形勢壓力，不得不對教育革新網開一面，於1905年末頒布新學制，廢除科舉制，並在全國范圍內推廣新式學堂，宣統元年（1909年），地方科舉考試真正停止以後，西學逐漸成為學校教育的主要形式。

參考資料來源：人民網-淺論大學校長的職責

⑤ 校長的主要職責是哪些

校長職責
學校實行理事會領導下的校長負責制,全面貫徹落實理事會專的辦學宗旨,全面負責學校教育屬,教學和日常行政工作.
校長的主要職責
校長主持學校行政工作,在理事會授予的職權范圍內經營和管理學校,對學校教育服務質量提升負責.
1,堅持依法辦學,遵守理事會章程,維護學校利益.
2,合理配置學校"人,財,物,信息"資源,有效行使學校重大事項和重大改革措施的決策權.
3,定期向理事會和學校黨組織通報學校工作.
4,維護教職工利益,保障教職工合法權益,以教職工和學生的人生幸福和生命質量作為關注焦點,建立信任,消除焦慮.
5,尊重教職工的主人翁地位和民主管理,民主監督的權利,團結和依靠教職工辦好學校.
6,對學校發展和未來有明確的了解,建立全校協調一致的辦學宗旨和辦學方向.
7,考慮和平衡學校內部和外部各方利益,致力於學校聲譽和形象的塑造,確保學校可持續發展.
8,逐步建立和完善學校管理制度和運作機制.
9,教育和培訓教職員工,鼓勵和激勵教職工積極努力工作.
10,將提高教育服務質量作為行政工作的中心,領導各部門工作.合理分權和授權,提高管理和服務機構效能,追求學校工作的高效和優質.

⑥ 校長的工作職責

1、全面貫徹執行黨和國家的教育方針、政策、法規，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規的傾向，實施素質教育。堅持社會主義辦學方向，努力培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。按教育規律辦學，不斷提高教育質量。

2、認真執行黨的知識分子政策和幹部政策，團結、依靠教職工。組織教師學習政治與鑽研業務，使之不斷提高政治思想、職業道德、文化業務水平及教育教學能力，注意培養班主任、中青年教師和業務骨幹，努力建設又紅又專的教師隊伍。依靠黨組織，積極做好教職工的思想政治工作，自覺接受黨組織的監督。充分發揚民主，重視教職工代表大會在學校管理中的重要作用，注意發揮廣大教師和職工工作的主動性、積極性和創造性。

3、全面主持學校工作，全面管理學校的教育、教學、安全、衛生、後勤等各方面工作。審批各處室工作計劃，聽取各處室總結匯報，統一協調和推動各部門工作。

4、領導和組織德育工作。把德育工作放在首位,堅持教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的工作方針，制訂德育工作計劃，建設德育工作骨幹隊伍。採取切實措施，堅持不懈地加強對學生進行思想、政治、品德教育。

5、領導和組織教學工作，堅持學校工作以教學為主，按照國家編制教學計劃、教學大綱，開足開齊各門課程。遵循教學規律組織教學,建立和完善教學管理制度,搞好教學常規管理。深入教學第一線，正確指導教師進行教學活動，努力提高教學質量。

6、領導和組織體育、衛生、美育、勞動教育工作及課外教育活動。妥善處理「五育」之間的關系，確保學校體育、衛生、美育、勞動教育工作及課外教育活動生動活撥、有成效地開展，努力開創學校培養學生的實踐能力特色,努力開展勤工檢學活動。建好學生勞動教育及勞動技術教育基地。

7、領導和組織總務工作。貫徹勤儉辦學原則，堅持總務工作為教書育人和教職工服務的方向。嚴格管理財產和財務，搞好校同文化建設。關心學生和教職工的生活,保護他們的健康，逐步改善辦學條件，為教職工謀福利。

8、配合黨組織，支持和指導群眾組織開展工作。充分發揮工會、共青團、少先隊等群眾組織在辦學育人各項工作中的積極作用。

9、定期主持召開校長辦公會，研究決定學校行政大事。

10、發揮學校教育的主導作用，努力促進學校教育、家庭教育、社會教育的協調一致、相互配合，形成良好的育人環境。

(6)學校校長職責擴展閱讀：

校長的三個必須

1、校長必須理念新。校長的辦學理念決定著學校的辦學方向。好的辦學方向可使學校健康發展，師生受益，相反則可能毀了學校、坑了老師、害了學生。辦學校不同於辦工廠，場子倒閉可以重建，產品壞了可再生產，學校一旦毀了那就害了一代甚至幾代人。在大力實施素質教育的今天，校長確定怎樣的辦學理念才真正能培養出高素質的學生，這是校長認真研究的課題。

2、校長必須精業務。學校是培養人才的特殊地方，對學生實施教育教學是其最根本的任務。教育教學是有規律的，作為校長必須按照教育教學規律辦事，因此校長必須精通業務。除具備較高的教學水平外，還必須有較強的業務指導能力，如指導教師如何教育學生、如何備課、說課、上好課，只有這樣才能把校長的教育教學思想變為現實。

3、校長必須謀發展。 當校長不能只是管好學校，更重要的是發展學校，而發展就要不斷的創新。這就要求校長高瞻遠謀，集思廣益，根據學校的實際長遠定位，確定好學校的辦學目標。這些一旦確定，必須帶領全體教職工為實現這個目標凝心聚力去奮斗，去拼搏，並不斷研究出現的新情況、新問題，確保目標實現。

⑦ 誰知道怎樣履行校長職責

在今後的工作中我將以學習到的「精神」為指引，認真踐行，爭取工作有實質性的進步。
一、校長要有創新思想觀念，熱愛學校教育工作
一所學校校長的辦學理念、辦學思路往往決定著一所學校的辦學走向。隨著教育體制改革的不斷深化，校長的觀念、管理思想和管理模式，決定著學校的發展和進程。要想正確行使自己的權利，促進學生和教師的創新，作為一校之長，應該做到：轉變在觀念上，落實在管理中。因此，校長要站在時代發展的最前沿，大膽進行觀念創新，真正樹立正確的教育觀、學校觀、課程觀、教學觀、學生觀、教師觀、質量觀和評價觀等。當前首先應該轉變校長的教育觀念，使自己的觀念符合課程改革的要求，符合時代對人才培養的要求。具體來說主要體現在教育質量觀、學生觀和教師觀等方面，真正達到觀念創新，與時俱進，只有具備以上這些現代人的觀念和素質，才能順應時代的潮流，才能增強全面駕馭學校的管理運行。
一所好學校，其聲譽不是靠吹捧出來的，而是全體教師用心血和汗水澆灌出來的。要建設一所好學校，首先要求校長把全部身心獻給學校，能擺脫追名逐利的浮躁心態。一位好的校長，為辦好學校應該不怕艱辛、不圖安逸、不計名利，不為得失所動、寵辱不驚。校長這種全心全意地熱愛自己的學校和為人民服務的思想素質，無疑是師生效仿的榜樣。
同時一個校長有領導力，首先表現為較強的學校發展戰略遠景規劃能力。提升校長的領導力，首先要提高校長的這種能力。所謂學校發展戰略遠景規劃，是制定學校總體目標和尋求學校在環境中的地位並不斷發展的謀劃和方略，是有關學校全局性、長遠性和根本性的重大謀劃，是確定學校未來發展方向和總體框架的描述。它是一所學校領導活動的核心。所以，校長要學會從學校的特定時代背景和特定的環境特徵出發，高瞻遠矚地確立一個能對學校發展產生重大變革和深遠影響的好的遠景，在「正確地做事」之前必須先堅持「做正確的事」，從中形成獨特的辦學理念和育人目標，促其成為學校全員執著追求的共同願景，推動學校和諧持續發展。
二、校長應樹立學習意識，做一個學習型校長
當今社會是學習型的社會，校長應堅持學習，提高自我，以最先進的教學思想和辦學理念來「經營」學校，帶領全校師生走進新課程，實現課程目標。其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育思想和辦學實踐能力。為了達成這一目標，首先，校長必須是一個「學習者」，必須是一個善於學習、鑽研、進行實踐的領路人。不僅要學習《綱要》和《新課程標准》，明確新一輪課程改革的目標，把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價、課程管理等改革方向，還要了解各學科的《課程標准》改革動向，為教學管理提供依據。其次，校長要做好在學習中不斷探究與反思，把學習的課改經驗，遷移應用到學校的課改之中，指導學校的課改工作。還要注意營造一種學習氛圍，與教師共學習，努力提升教師的理論水平。再次，校長學習的最終目標，不是懂得課改理念，而是要對照理論，反思自己的管理實踐，提煉適合本校的新課程實施策略，促進課改順利實施。
三、校長應成為新課改的忠實實踐者
在新課程改革中，校長要追求與眾不同、個性鮮明的辦學特色，要在辦學育人上標新立異，除了需要膽略和勇氣之外，更需要一種實事求是的精神和求真探優的科研能力。在課程改革中，校長只有站在教學第一線，深入到課堂，深入到教師和學生中去，才能從多個視角去發現差異，尋找新課改中的問題，做出與新課程改革相適應的、符合新課改精神的決策。新課程倡導教師的個性化教學，倡導教學方法的百花齊放。作為校長要少點指令，多點指導；少說空話，多參加教學實踐活動；與課改同步，與教師同行。與許多前所未有新問題面對面，深入課改第一線，科學高效地組織、參與全校的課改工作，到師生中去、到課堂中去，堅持上課、聽課、評課、議課，才能掌握組織課改的主動權，成為新課改的實踐者。
一位有領導力的校長，首先是一名優秀的課程教學專家，校長的領導力有表現為校長具有較強的課程和教學領導能力。所謂課程和教學領導能力，本質上是課程與教學實踐的一種方式，是運用領導的策略、方法和行為來達成課程和教學發展的根本目標，以提升課程品質、提高教學質量、發展教師專業水平、增進學生學業成就。要提升這種能力，首先，校長要樹立校本的課程哲學觀，開發有特色的校本課程，規劃學校課程方案，實施革新的教學方式，推行革新的課程評價，再造學校課程文化；第二，校長要吸引教育行政人員、高校課程專家、學科專家、教師、學生、社區人員、家長等多元主體的參與，共同促進教師專業成長；第三，校長要促使自己成為學習型校長的典範，在引導教師發展的過程中不斷實現自我反省，在與他人合作中不斷促進課程成熟，進而實現課程與教學領導的終極目標。
四、校長應成為校內良好輿論環境和人際關系的主宰
學校也是一個充滿人際關系的場所，學校管理關系包括工作關系和人際關系。在工作中，校長不但要處理學校內部各部門、各方面的關系，而且要處理好學校內部與外部環境的關系，處理學校與家庭、社會的關系。校長必須協調好校內外各種關系，充分調動和利用一切有利的因素，以形成集體的合力，確保教育目標的實現。校長是校內良好輿論和人際關系的主宰，學校的輿論環境和人際關系狀況會對教職工的工作積極性產生重大的影響，也可以說它關繫到學校工作的成敗。校長要想在學校輿論環境建設上有所作為，有兩點必須加以重視。首先，校長領導集體必須注重自身的示範作用，通過日常生活中的行為體現學校輿論中的主旋律。其次，校長必須注意積極的輿論導向，通過管理機制的完善去強化學校真正提倡什麼、反對什麼，以形成良好的輿論環境。
校長的領導力還表現在校長具有較強的協調和激發教師團隊的能力。從管理學上說，教師是學校發展中最活躍的因素，學校管理的本質在於最大限度地喚醒每位員工的潛能，學校管理的過程就是對人的主觀能動性的激發與協調。的確，教師之間難免會因利益沖突而產生這樣那樣的不和諧。但是，一個有領導力的校長，總能藝術化地化解矛盾與沖突，促進人與人相互融合、和平相處；總能一心想著教師，為他們的專業發展搭建平台；總能發揮道德領導權威，將校長領導力發展成為學校領導力；總能激發學校組織系統內部每個員工的潛能，矯正學校的不和諧音符並逐漸奏出悅耳之音。
在學校，校長和老師的關系既是同行、同志關系，又是朋友關系，和學生的關系既是師生關系，也是朋友關系。因此，校長必須承擔起校內良好人際關系倡導者和建設者的重任。良好的人際關系不等於一團和氣、沒有不同聲音或反對意見，它真正的含義是：「一個組織的管理者，只有在自己工作與別人關繫上注重貢獻，他們才會有良好的人際關系。只有這樣，人際關系才具有生產性，即對生產具有促進作用，這就是良好人際關系的真義所在。」
校長的領導力還表現為校長具有較強的人格魅力。校長的人格魅力本身，就是一種很強的影響力和領導力，其教育作用是無形的，卻是無窮的。錘煉校長的領導力，重在塑造校長完美的人格。一個有領導力的校長，善於走進和感悟他人心靈，從細節中透射出人文關懷；善於悅納他人和為他人鼓掌，從無形中折射出大度和豪邁；善於為下屬搭建展示才華的舞台，指明通向成功的路標，卻從不計較個人得失。
因此，我們應倡導一種學校人際關系中的校長朋友角色，要校長成為師生在實現教育目標的共同道路上的合作者、支持者和知己。為充分體現朋友的角色作用，校長必須與師生保持密切聯系，通過關懷、激勵、勸說、疏導等方法平等地對待師生，使自己和師主員工之間達到心理相容、心理互換和心理平衡，產生特殊的教育效應。
五、校長應成為教育管理中的合作者
這其實是在良好的人際關系下教育管理的提升，是在制度管理上的進一步發展，是師本意識的進一步完善。合作式教育管理是指在整個管理過程中始終滲透多元化的因素，通過多因素的合作、溝通、協調等方式，對所施行的各種教育活動的效果和辦學水平，進行較科學的價值判斷，從而為教育行政決策者和管理對象改進各自的工作提供雙重依據，以促進教育教學質量的全面提高。
校長的領導力還表現為校長具有較強的發展力。這種發展力需要校長有非凡的豪邁氣度，主要表現為兩方面：校長不死抱著「校長英雄觀」，而是清醒地看到，要靠制度來延續、固化特色活動，從而擺脫因個人去留而影響學校發展的尷尬。校長在培養接班人上，有容人之雅量，用材之膽量，育才之耐心。慧眼識英才，將年輕幹部及早推上重要崗位，放手大膽地讓他們挑大樑，以避免學校發展中核心力量青黃不接的局面。提升校長的領導力，就必須培養校長的這種魄力和發展力，使其達到一種高境界。
合作有多種方式，在對教職工進行管理時，可採用分層管理的思路，在橫向上以職能的不同分成多個具有並列關系的處室，如教導處、總務處、辦公室等；在縱向上以職權的不同再進行分層，如校長層、中層、年級層、個體。縱橫交錯，全面放手，形成操作性較強的行政管理機制。
在這里特別需要強調的是要善於聽取被管理對象的看法和意見。可採取多種渠道，如個別訪談，教代會，校長信箱等等，給予教師多種表達的機會，盡可能讓他們暢所欲言，為學校發展出謀劃策，為教師成長提供平台，促使教師真正成為學校的主人翁。在這種合作中，教師與校長的地位是平等的，是能夠進行有效溝通的。
我認為校長的合作者角色要更加註重情感的投入。首先是尊重。尊重教師的人格，尊重教師在學校中的地位，尊重教師的創造精神，還要尊重教師的自我完善的要求。其次是寬容。「嚴於律己，寬以待人」這是古訓，只有寬以待人才能夠包容，才能創造一種寬松的環境，才能形成民主的氣氛，學校才有生氣、有活力。這里說的「寬」是指對人不能求全責備。人總是會有缺點和錯誤的，所以要允許人家有缺點和錯誤。「寬」的另一個含義，是指對曾錯誤地對待過自己的人要寬宏大量、有氣度、容得下，要同善待其他人一樣善待他。要能包容各種各樣的人，包括意見不同的人、有缺點的人、犯過錯誤的人。「有容乃大」，能包容人才能最大限度地團結人，隊伍才能興旺，事業才能發達。
校長的領導力還表現為校長具有較強的爭取社會支持的能力，多少成功的經驗表明，學校不是與世隔絕的桃源，校長也不僅僅是教學者和管理者，他們同時扮演著設計師、演說家、外交家和詩人等多種角色，他們必須走出校門，跨進社區，融入社會，走向媒體，從多方位、多層面贏得社會支持。正是這種與社會各界的多方面聯系中，校長進一步拓寬了辦學思路，鞏固了辦學特色，打造了學校品牌，宣傳了學校形象。
新課程的改革和發展是沒有終點的。校長只有把握時代的潮流，用具備的專業知識、清醒的頭腦和敢於創新的勇氣，積極地參與課改實踐，深層次的轉換自己的角色，明確自己的職責與肩負的重任，才能促使學校的基礎教育課程改革和教學不斷走向民主、開放、富有活力的創新境界。讓我們在實踐中繼續探索學校規章制度建設與人本管理的最佳結合點，以師本意識為核心理念，轉變校長的管理者角色，共同推動人，包括教師和學生，甚至校長本人的全面發展。

⑧ 校長的職責是什麼

在文明社會中，校長是一個體面的、受人尊敬的、重要的社會角色。這首先因為學校是作為知識經濟的現代社會中最為重要的社會機構和奠定幸福人生基礎的不可或缺的場所。其次還因為校長作為社會精英，他應該而且有能力通過對社會的政治、經濟、文化的各個方面做出反應，提供建設性、創造性的意見，以促進社會的文明與進步。

校長作為學校的最高行政首長和精神領袖，其職責包括：系統地規劃學校，特別是學校的辦學目標及其實現目標的主要途徑；形成並完善學習型組織，以促進教師的專業成長和提升教師的生命質量；合理配置學校資源，以保證一個安全和有效率的教育環境；建立起學校、家庭和社區之間的合作關系，改善學校外部環境，引導家長和社會確立起對學校教育的合理期待；採取必要的措施，提高課堂教學的效率，以促使所有學生學業上的進步。

學校的中心任務和主要目標是促進學生的成長和發展。可是，現在有一種傾向，把學校當成企業來經營，熱衷於做表面文章，熱衷於製造轟動效應，以吸引社會公眾的眼球，從而獲得足夠的生源，以便收取不菲的擇校費，或換取校長的知名度。某些專家在報告和文章中也極力鼓吹「校長要有識別機遇的敏感性和捕捉機遇的膽識」，「校長要有效益觀念」，「校長要有承擔風險的心理准備」等等，在我看來，這些觀點都值得商榷。學校不同於企業，它不應該將「佔領市場」和經濟利益作為自己的目標追求。

學校是學習的場所，教學是學校的中心工作，校長應該成為教學的行家裡手，這就需要校長能經常走進課堂，和教師一道探討有效教學的策略。從理論上講，校長主要應該關注和思考的問題是：如何創造學校文化，如何形成一個學習型組織以培養和提高教師，如何開發課程資源，如何提高課堂教學的質量等等。今天更多的校長忙碌的卻是為應付各種各樣的檢查評比而進行的公關應酬，為彌補辦學經費的短缺而多方籌措經費，為課題立項而奔波等等，這是極其不健康、不正常的現象，盡管責任不全在校長，但作為有境界的校長至少不應該推波助瀾。

校長究竟靠什麼來形成並保持在師生群體中的影響力？概括地說：智慧與真情，眼界與境界。學校應該是充滿公平與正義的地方，應該是具有文化品位和精神感召力的場所，是理想社會的雛形，因而應該有完善的規章制度，有良好的人際關系，有積極向上的心理氛圍，有與教師所付出的努力相適應的福利待遇。制度是由人建設的，也是由人來執行的。如果我們沒有公正的觀念，如果我們缺乏寬廣的胸懷，那建設出來的制度就會缺乏公信力和鼓舞人心的力量。

作為校長，要盡可能地尊重團隊成員中個人的創造，盡可能地發揮個人的力量，而不要動輒以「學校利益」為借口，輕視和壓制教職員工個人的選擇和追求。凡是校長權力意志過強的地方，凡是缺乏對人信任、鼓勵和尊重的地方，凡是以權謀私、私慾膨脹的地方，就必定人心渙散、敷衍塞責、精神萎靡、效率低下。

如何喚醒每一位教職員工心靈深處巨大的潛能，喚起他們對成就感的需求，帶給他們更豐富、更真實和更強烈的成功的體驗，鼓勵其自由充分地發展，並將所有個體的能量凝聚成一股足以推動學校不斷進步的力量，這便是校長領導智慧和個性魅力的體現。

我結識過成百上千個校長，走進過成百上千所學校。評判一所學校怎麼樣，我並不需要聽匯報，也不需要看各種統計資料，只需要看教師的眼神：好學校的教師眼睛裡透露的是自信，是職業的自豪感，是精力充沛和探索的興趣，是濃濃的書卷氣，正如我在北京小學、在哈爾濱繼紅小學、在青島育才中學、在荊州江陵高中、在江蘇翔宇教育集團、在福建南安教師進修學校、在台灣中原大學……在許許多多學校看到的那樣，而這些學校背後是一個個心懷寬廣、高瞻遠矚、意志堅定、追求卓越的優秀校長。相反，在有些學校，教師的眼中充滿了職業的倦怠感、對於前途的迷茫感和焦慮感，而這背後就有可能是一個唯我獨尊、得過且過、自私自利、平庸無能的校長。

⑨ 執行校長和校長究竟有什麼區別呢

執行校長：行政級別和正校長相同,但職務不是正校長,而是執行校長專.執行校長副校長之一,最有實權的一個屬.負責領導、管理學校全面工作，類似執行經理，具體事務管理人。校長為學校全面負責，執行校長職位管理學校全面工作負責。

拓展資料：

校長的職責在各個國家也有所不同。如美國和日本的學校校長，除對外代表學校、對內負責全校工作外，大多不直接擔負教學任務。而蘇聯則強調校長除領導和管理學校外，還要直接從事教學、教育工作，如兼課等。中華人民共和國各級各類學校的領導體制在不同歷史時期都有過變化。中國共產黨的十一屆三中全會以來,教育逐步走上正軌。因而更強調校長必須要懂得學校教學、教育和管理工作。校長的職責，具體內容繁多,大致可分4類：①行政職責；②輔導職責；③指導職責；④研究和實驗職責。隨著建設具有中國特色的社會主義學校教育事業的不斷發展，中國對各級各類學校校長的培養、選拔、任用以及他們的職責也正在不斷改革和發展。