內心的職責

『壹』 志願者精神是什麼

青年志願者是"奉獻、友愛、互助、進步"的精神。

青年志願者精神是中華民族團結友愛、助人為樂、見義勇為、尊老愛幼、尊師重教等傳統美德的繼承和發揚。中華民族的傳統美德，是我們寶貴的精神財富。青年志願者行動既從中華民族的傳統美德中汲取營養和力量，青年志願者精神閃爍著中華民族傳統美德的光芒。

青年志願者精神是社會主義時代精神的弘揚和體現的精神。以共同富裕為目標的社會主義市場經濟既追求效率、利潤，鼓勵競爭，同時也注重公平、道義和愛心。社會主義市場經濟強調的是一種公平競爭、共同富裕，而決不是唯利是圖、弱肉強食、不擇手段、不講公德。

青年志願者精神是建立互助友愛、和諧融洽的人際關系。建立社會主義市場經濟體制，是一項任重而道遠的全新事業，同樣需要艱苦創業、無私奉獻的精神。著眼於幫困扶貧，救急救難，有助於公正合理的經濟秩序、和諧互助的人際關系的建立，有利於為發展社會主義市場經濟創造良好的社會環境和必要的社會保障。

(1)內心的職責擴展閱讀：

根據中國的具體情況來說，志願者是這樣定義的：「在自身條件許可的情況下，參加相關團體，在不謀求任何物質、金錢及相關利益回報的前提下，在非本職職責范圍內，合理運用社會現有的資源，服務於社會公益事業，為幫助有一定需要的人士，開展力所能及的、切合實際的，具一定專業性、技能性、長期性服務活動的人。"

自願參與社會公益活動的人。享受乘坐公交車，地鐵免費，免費進公園及旅遊景點。志願者也叫義工、義務工作者或志工。他們致力於免費、無償地為社會進步貢獻自己的力量。

『貳』 看著別人沒有盡到自己的職責，自己有能力幫助別人，卻不幫忙，反而在內心指責別人，這是一種怎樣的人

自私的人，幫助別人以後有困難人家也會來幫。這些人大概就是為了貪圖眼前那個細小的動作而懶得動手。在這個世界上人的習性都是不一樣的，遠離那些為人不好的！

『叄』 工作中有的人總是踢皮球，怎麼和他們相處

如何應對踢皮球的人：

第一，你的匯報路徑正確，並沒有做錯什麼
職場上對匯報請示工作的程序是有講究的，最大的忌諱是下級越級問上級匯報請示工作。從題主給出的題目看，你應該是部門負責人，副職應該是分管領導，如果是這樣的話，你匯報工作首先找副職，這在路徑上沒有任何問題。
不僅沒有問題，而且還有好處。我認為，副職這種不負責任的踢皮球態度，反而給你製造了接近正職的機會，如果你能很好把握這樣的機會，充分展示自己能力，一定會給正職留下良好的印象，這就由壞事變成了好事。

第二，副職不去找正職匯報而讓你去，那是他的事，和你無關
副職面對自己主不了的問題，正常的情況下，應當自己去和正職商量才對。他所以不去，我分析可能屬於以下情況：一種是副職懶政，你們愛怎的就怎的，什麼事我也不管，有待遇就行。另一種是他和正職不對付，矛盾上繳，看你正職怎麼辦。
但無論何種情況，都和你無關。這個時候你唯一能夠做到的是，依照指令行事，如實反饋情況，不多言不添亂。
其實，正副職之間的關系，很多時候都很微妙，有矛盾也好，無矛盾也罷，但凡他們沒有撕破臉，當下級的都好辦。難得是他們一旦到了水火不容的時候，下級的麻煩將開始來臨，只有這時，才會真正考驗你的能力和智慧。

第三，正職對你向他匯報工作不介意，你更沒有必要在意
我參加工作以來，一直都是在領導身邊工作，各種領導各種事情見得多了。以我的判斷，你的這位正職還是一個比較隨和的人，他既沒有拒絕接受你的匯報，又沒有對你發任何牢騷，而是「讓副職定就行」。這種指示也有兩種可能，一種是他仍然信任這位副職，另一種是矛盾下交，皮球踢回去，看你副職怎麼辦。
但無論怎麼講，正職都沒讓你難堪，也沒有表現出對副職的介意，你就繼續聽從指令，去找副職，看他什麼態度。
當然，我說的簡單好辦並不是說不需要你動腦筋，通過這種種細微的反應，你應該敏銳地意識到他們之間的關系是不是出了問題，出了什麼問題，對自己有什麼樣的影響，並對未來可能出現的情況進行提前預判，著手准備自己的應對策略。只有這樣，才不至於事到臨頭，驚慌失措。

『肆』 領導說不要管閑事要管好自己，自己還要努力嗎

新浪博客上有這樣的一個故事：一位作家給出版社投了一篇小說，過了一段時間，稿子被退回來了。這位作家非常氣憤，去信質問出版社社長，「你沒有看我的小說為什麼就否定了，我寄稿時將18、19頁粘在一起的，退回的稿子仍然粘在一起，這不是應付差事嗎？」幾天後，這位作家收到出版社社長的回信，「尊敬的作家，我吃雞蛋時，咬第一口發現是個壞蛋，難道我非要吃完才說是壞蛋嗎！」

這個出版社的社長的回復，是典型的會說話的人。但是，我們工作的職場上，有很多的領導不會說話，說活總是口無遮攔，不能管住自己的嘴巴。

在現在的企業中，尤其是中高層管理，當他們遇到一些管理難，或是在管理者與被管理之間的壓力相互傳染越來越強化的時候，會有一些不同的聲音，如抱怨，批評，訓斥，譏諷挖苦，甚至逃避責任。

其實，這些現象都來自於管理者的內心的反應，很少有管理者意識到這種反應正在破壞公司內部的團結，阻止公司向好的方向發展。

工作中經常遇到領導之間相互發脾氣，有的是因為管理者對工作失誤屢教不改，忍無可忍，要求高是為了促進管理者進步和成長，不信任是因為管理者的工作能力總是令人不放心；管理者推卸責任，管理者認為這個事情不由不應該由自己負責。

所以在管理過程中，管理者如何才能管理好自己的嘴巴呢？像王健林、任正非這些將企業做的那麼大，肯定是以為會說話，能管得住自己嘴巴的人。這里分享管理者大師建議，管理者最不應該說的8句話。

10月份的時候，我們公司的訂單突然暴增，都是為了滿足客戶「雙11」有充足的貨源。由於涉及到的物料款式多，很多供應商都無法按時交貨，導致了交期延誤。

公司總經理讓廠長去給他解釋，廠長面對這樣的局面也束手無策，直接跟總經理這樣說：「目前這個訂單劇增，供應商的物料又不能及時到位，導致我們的交期有所延誤，出現目前這種局面我們也在一步一步地去解決，但是想完全滿足客戶的要求，這個我也沒辦法。」 總經理聽後大怒，訓斥：「我一個月給你四、五萬的工資，就是讓你來幫我管理工廠，不是讓你來抱怨，更不是讓你來跟我說這個，我也沒辦法，你要做的就是想切一切辦法，解決客戶和工廠裡面的所有問題。」 當然，這位廠長最後肯定是被炒魷魚了。

管理者的能力，從某些方面來說是解決問題的能力來衡量的。只會強調客觀的原因，不會以積極的心態去調動一切可用的資源，顯露出來的肯定是無可奈何，但是我們要相信辦法總會比困難多，而不是這個，我也沒辦法。

『伍』 保證憲法和法律實施的職責的機關是什麼

有權解釋憲法和法律的國家機關是全國人民代表大會常務委員會。

《憲法》第六十七條第專一項規定，全國人民代屬表大會常務委員會解釋憲法，監督憲法的實施，第四項規定，全國人民代表大會常務委員解釋法律。

《行政強製法》第六十一條至第六十四條規定了行政機關及其工作人員違反《行政強製法》應承擔的法律責任，包括違法情形、追究責任主體以及責任形式等。

(5)內心的職責擴展閱讀：

注意事項：

憲法銘刻於內心，才能真正化成為全體人民的自覺行動，要普遍開展憲法教育，讓全體人民認識到憲法既是必須遵守的最高行為規范，也是保障自身權利的最有力武器，充分相信憲法、主動運用憲法，成為憲法的忠實崇尚者、自覺遵守者和堅定捍衛者。

廣大黨員幹部特別是領導幹部要帶頭學習憲法，把憲法作為判斷大是大非的准繩，增強依憲觀察、分析和解決現實問題的能力，樹立憲法意識，培養憲法思維，做學法尊法守法用法的模範。

『陸』 爸爸離開了我怎麼調整自己爸爸在1月22號下午永遠離開了我爸爸才55歲我內心職責不已爸爸走的時候沒有遺言

每個人都要面對親人的生老病死這也是人生的必經之路既然人已經走了那麼我們活著的人也要好好珍惜自己慶節哀

『柒』 教師應該具備哪些專業素養

教師應該具備的專業素養有：

1.先進科學的教育理念。

2.教師的知識素養。

3.教師的能力素養。

4.教師的職業道德素養。

5.教師的身心素養。

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命。因此，需要具備以上幾點專業素養。

(7)內心的職責擴展閱讀

對於教師專業素養，可以用冰山來做比喻。一名教師的專業素養就像一座冰山，表露出來的部分專業素養往往只有10%左右，而大量隱藏著的專業素養則佔90%左右。

教師在教育教學中表現出來的專業知識、專業能力，只是專業素養的極小部分，如冰山一角，可稱之為顯性素養；而做好教育教學工作所應具備的專業理念與師德，如冰山下面隱藏的大部分，可稱之為隱性素養。

就教師的專業知識素養而言，教師應當具有教育知識、學科知識、學科教學知識、通識性知識。沒有扎實豐厚的專業知識，教師開展教育教學工作，就會捉襟見肘，底氣不足，難以做到運用知識時旁徵博引，揮灑自如，令學生信服。

就教師的專業能力素養而言，教師應當具有教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、反思與發展等方面的能力。沒有極強的專業能力，教師開展教育教學工作，就會力不從心，應付敷衍，難以做到得心應手，令學生敬佩。

就教師的專業理念素養而言，教師應當對教育本質有著深刻的理解，樹立正確的教育理念，把握教育發展的方向，形成正確的教育觀和學生觀以指導自己的教育行為；教師應當不斷總結教育新經驗，學習教育新理論，探索教育新模式，培養社會和未來需要的新人。

沒有正確先進的專業理念，教師往往憑經驗、憑感覺去開展教育教學工作，就難以正確把握教書育人的方向，難以正確運用專業知識和正常發揮專業能力，也就不能取得良好的教育教學效果，培養出社會和未來所需要的人才。

就教師的職業道德素養而言，教師應當具有敬業樂業精神，對工作有著發自內心的崇敬，以教書育人為樂，因學生進步和發展而歡欣鼓舞；具有認真負責精神，對學生富有愛心、耐心、細心和責任心，有著高度的社會責任感，對學生和教育教學具有良好的態度與行為；

具有自我提升精神，注重個人良好形象和行為的修養，心理健康、心態平和、有親和力、言談舉止文明。沒有良好的職業道德，教師往往把教育教學工作當成一種謀生的手段，缺少對教育教學工作的內在動力，難以激發教育教學智慧，難以激發教書育人的責任感、自豪感和幸福感，難以盡心盡責地創造性地做好教育教學工作，提高教育教學質量，促進教育的改革和發展。

教師的專業知識、專業能力，只是教師專業素養中的「冰山一角」，是顯性的；而教師的專業理念、職業道德才是教師專業素養中的「冰山海平面下的主體」，是隱性的。

顯性素養是可以通過教師自主學習和專業培訓而提高的，在教師實際的教育教學工作中也可以明顯看出效果，但不能完全代表教師的專業素養。

而隱性素養卻直接影響著教師專業知識的運用和專業能力的發揮，成為教師專業素養整體的重要組成部分和根本性的支撐因素。

在深化基礎教育課程改革、推進實施素質教育的新歷史時期，教師專業理念和職業道德素養的提升，顯得尤其突出和重要，更需要通過加強教師培訓和教師自我學習、實踐反思、自我領悟而得以提高。

『捌』 正副職的合作技巧

找准位置協助整治工作
從古到今，我們有個說法叫做「官大一級壓死人」。作為副職的你，你首先要找准自己的定位就是協助正職開展工作。重要決策性的工作，都要經正府同意後，才能執行；但不是所有的事都要向正職匯報，那樣的話，顯得你這個副職沒有能力、沒有擔當。比如：日常工作上的小事，副職就可以定奪，就不要去請示正職了，一方面正職的工作精力有限，另一方面顯得作為副職的你，沒有作為擔當。這樣的副職，只會讓正職認為你是一個應付了事的人。

當好正職的參謀助手
在重要事項決議時，如果正職主動要聽取你的意見，你就應該毫無保留的講出自己的看法；因為正職如果心中已有計較，故意問你，是在顧及你的感受，如果你不說，久而久之，你就沒有了發言的機會。如果正職心中無底，真心想聽你的意見，那你所提出的意見就是給正職解圍，正職也會對你另眼相看。

切勿貪名奪利功蓋正職
任何工作取得了重大的成績，都是與團隊的努力和付出是分不開的。然而，在受提拔被表彰的時候，你千萬不要與正職搶功奪利。因為一般情況下，你是爭不贏的；反而會暴露你貪婪的本性，讓正職處處防著你。如果你大大方方、主動讓給正職，他一定會記住你的，當他飛黃騰達之時，也會帶你一起高飛。

所以，作為副職，一定要擺正位置，全力協助正職工作。

『玖』 大學生維護國家安全的主要義務有哪些

大學生作為中國公民，應該履行一名中國公民應該履行的義務。

中國公民應履行的義務：

1、維護國家統一和各民族團結的義務；

2、維護祖國的安全、榮譽和利益的義務；

3、遵守憲法和法律的義務；

4、依法服兵役的義務；

5、依法納稅的義務。

(9)內心的職責擴展閱讀：

大學生是青年中的優秀分子，是推動社會發展的重要力量。大學生社會責任感的強弱，關系國家的發展和民族的前途。《

中共中央、國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：加強和改進大學生思想政治教育，要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，使大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》將著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感列入教育發展重要戰略。明確大學生社會責任感的時代內涵，研究大學生社會責任感的形成機制，進而提出增強大學生社會責任感的思路對策，具有重要的理論和實踐意義。

強化大學生的社會責任認知。所謂大學生社會責任認知，是指大學生對社會責任的認識和理解，即明確自己在社會中應該做什麼、不該做什麼以及應該怎樣履行責任。只有深刻認識和正確理解社會責任，才能形成社會責任認同，增強履行社會責任的自覺性和堅定性。

高校思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，也是強化大學生社會責任認知的主陣地、主渠道。

應積極推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進大學生頭腦，幫助大學生堅定中國特色社會主義理想信念；堅持史論結合、理論聯系實際，引導大學生聯系改革開放的巨大成就、聯系自己身邊的深刻變化，深入體會個人在社會發展中的責任和使命。

創新教學形式和手段，針對當代大學生的接受習慣和興趣特點製作多媒體課件，實現抽象概念具體化、理論闡述形象化；結合大學生的利益訴求和身心特點，解決大學生在成長中面臨的困惑和問題，幫助大學生樹立崇高理想、找准人生定位。

增進大學生的社會責任認同。人們對社會責任的理解僅僅停留在認知層面是不夠的，只有將理性認知轉化為情感認同，才會進一步激發履行社會責任的動力。

大學生的社會責任認同，是指大學生在日常學習和生活中對社會責任所產生的內心情感體驗，主要表現為對負責任行為產生敬仰喜好之情，對不負責行為產生厭惡憎恨之感。增進大學生社會責任認同不僅是一個思想問題，也是一個實踐問題。

社會實踐是開展大學生社會責任情感教育的重要載體，對於促進大學生認識世界、了解國情、增長才幹、奉獻社會、鍛煉能力、提升品質具有不可替代的作用。然而，當前的一些大學生社會實踐活動呈現形式化、表面化、單一化的傾向，組織不夠科學和規范，大學生的參與積極性不高，這在一定程度上弱化了其育人功能。

增進大學生的社會責任認同，應著力在搞好社會實踐活動上下功夫，充分利用大學生暑期社會實踐活動、社會調查、志願者服務、大學生公益活動等平台，引導大學生走出校門，到基層去、到群眾中去，通過社會實踐這個「第二課堂」進一步了解我國國情，不斷增進對祖國和人民的責任與感情。

引導大學生自覺履行社會責任。大學生對社會責任的履行，即大學生在學習、生活中面對應承擔的社會責任時所表現出來的負責任的態度和行動，是大學生社會責任認知、認同的外在表現。

榜樣示範是引導大學生履行社會責任的重要方法，可以推動大學生從被動履行社會責任轉為主動履行社會責任，同時控制、矯正、終止不負責任的行為。

在選擇榜樣時，應立足大學生的心理特徵和行為特點，努力做到可親、可敬、可信、可學，特別是把握好三個方面：

一是權威性，即具有一定的社會地位、較高的綜合素質；

二是吸引力，即在某一方面具有特殊貢獻和感人事跡；

三是貼近性，即與大學生的學習和生活有密切聯系，容易讓大學生產生共鳴，從而自覺學習和仿效。高校在開展大學生社會責任教育時，不僅應充分發揮「感動中國」人物、「全國優秀大學生」、「全國見義勇為道德模範」等「外部榜樣」的示範作用。

參考資料：人民網——不斷增強大學生的社會責任感

參考資料：網路——公民基本義務

『拾』 作家黑赫說過,對所有的人而言,人生的職責只有一個,那就是找到自我,在內心

找尋真實的自我，而不是在社會里迷失方向，，生活有所磨難，但人不要失去自我