教育教學整改報告

『壹』 開一個培訓機構需要什麼手續

開一個培訓機構都要經過教育局的認可，拿到辦學許可證。

1、到培訓機構所專在地的教育局去索取並填寫屬申請表，（要提供開辦者的相關資質，學歷學位證明等）經過審核批准，頒發許可證才能開辦。

2、向工商行政部門申請營業執照進行法人登記（要提供驗資證明、經營場所狀況等等）。

3、辦理稅務登記。

4、支付注冊資金。

(1)教育教學整改報告擴展閱讀

辦學許可證申請材料

申請籌設或正式設立民辦教育機構，申請辦學許可證，需提交下列材料：

（1）申辦報告。內容主要包括：舉辦者、培養目標、辦學規模、辦學層次、辦學形式、辦學條件、內部管理體制，經費籌措與管理使用等；

（2）舉辦者的姓名、住址或者名稱、地址。

（3）資產來源、資金數額及其有效證明文件，並載明產權；

（4）屬捐贈性質的校產須提交捐贈協議，載明捐贈人的姓名、所捐資產的數額、用途和管理方法及相關有效證明文件。

申請正式設立民辦學校的，舉辦者還應當向審批機關提交下列資料：

（5）學校章程、首屆學校理事會董事會或者其他決策機構組成人員名單。

（6）學校資產的有效證明文件；

（7）校長、教師、財會人員的資格證明文件。

『貳』 實習單位對學校實習工作的意見或建議怎麼寫

實習學校對實習工作的建議範文
林源同志於2007年06月01日起在我單位實習，實習期為一個月。實習期間，她的突出表現得到了領導和同事們的一致稱贊和肯定。
林源同志積極主動，態度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先後去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。
林源同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用於實際工作中，認真聽取老同志的指導，對於別人提出的工作建議，可以虛心聽齲表現出較強的求知慾，並能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
林源同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作責任心強，工作效率高,執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。
林源同志待人誠懇,作風朴實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，並能與單位同事和睦相處，交流融洽，善於取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今後的工作中取得出色的成績。希望林源同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業後投身祖國建設打下扎實基礎。
林源於2007年06月01日起在我單位實習，實習期為一個月。實習期間，她的突出表現得到了領導和同事們的一致稱贊和肯定。
林源同志積極主動，態度端正。實習期間，她主動要求到各部門了解學習，努力從多方面開拓自己的眼界。她先後去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些她力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。
林源同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用於實際工作中，認真聽取老同志的指導，對於別人提出的工作建議，可以虛心聽齲表現出較強的求知慾，並能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
林源同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作責任心強，工作效率高,執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。
林源同志待人誠懇,作風朴實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，並能與單位同事和睦相處，交流融洽，善於取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今後的工作中取得出色的成績。希望林源同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業後投身祖國建設打下扎實基矗
2007年07月05日

『叄』 司法鑒定所自查報告如何寫

【司法鑒定所自查報告寫法說明】
一、深入開展教育，不斷提高醫務人員廉潔從醫意識
(一)大力加強正反兩方面典型教育。協調有關媒體以及充分利用自身網路等載體，加大正面宣傳力度，深入宣傳深化醫葯衛生體制改革的政教案,課件,範文,論文,試題,反思,評課,說課,板書,課改,總結,公文,美容,瑜伽,減肥策措施，繼續大力弘揚偉大的抗震救災精神，宣傳衛生系統在應對各種突發事件及自然災害中涌現出來的先進人物和感人事跡，加大對醫德高尚、醫術精湛、敬業奉獻先進典型的宣傳表彰力度，充分發揮榜樣的激勵和示範作用，引導廣大醫務人員牢固樹立"以病人為中心"的理念，自覺為群眾健康服務。
(二)深入開展職業道德教育和紀律法制教育。推進職業道德教育和紀律法制教育經常化，初步建立1~2個市教案,課件,範文,論文,試題,反思,評課,說課,板書,課改,總結,公文,美容,瑜伽,減肥級醫德醫風教育基地，組織醫務人員到教育基地接受教育，使廣大醫務人員始終保持正確的服務理念和強烈的責任意識。深入宣傳學習最高人民法院、最高人民檢察院《關於辦理商業賄賂刑事案件適用法律若干問題的意見》的司法解釋，使廣大醫務人員明確是與非、罪與非罪的界限，築牢廉潔行醫的思想基礎，切實增強廉潔從業的自覺性。
(三)認真落實醫務人員範文,教案醫德考評制度。結合貫徹落實執業醫師定期考核制度，加強調查研究和監督檢查，各縣(市、區)衛生局要對2008年醫療機構醫務人員醫德考評工作進行監督檢查。
二、加強監教案,教學設計督檢查，確保各項衛生惠農資金和政策落到實處
(一)加大對新農合基金的監管力度，加強新農合財務管理，嚴格執行新農合基金財務制度，對合作醫療基金的使用和補償，堅教案,課件,範文,論文,試題,反思,評課,說課,板書,課改,總結,公文,美容,瑜伽,減肥持縣、鄉、村三級定期公示制度。完善定點醫療機構管理和報銷補償費用即時結算制度，認真執行新農合用葯目錄和診療項目目錄，嚴格控制目錄外的葯品和診療項目。積極推動使用適宜技術、適宜設備和基本葯物，提供基本醫療及公共衛生服務。探索建立新農合監測點，對基金使用、醫葯費用變化情況、補償結算等信息進行動態監測。嚴格控制基金結余，保證資金安全運行，提高資金使用效率。
(二)加強對中央和省擴大內需促進經濟增長新增基課件層醫療衛生體系建設項目的監督檢查。省衛生廳已經制訂了加強管理和監督檢查的意見，有關縣(市、區)衛生局要加強組織領導，健全工作機制，加強對增投項目和資金的管理，切實強化監督檢查，確保中央和×醫院關於糾風專項治理工作的自查報告省新增投資衛生項目在落實過程中不發生問題。市衛生局將組織人員對各地落實情況進行抽查。
(三)加強對貫徹落實省政府《關於進一步加快鄉鎮衛教案,教學設計生院改革與發展的意見》和省委、省政府、市委、市政府今年為民辦實事衛生項目的監督檢查，確保省委、省政府、市委、市政府決策的落實，確保農民得到實惠。
(四)加強對第一類疫苗免費接種落實情況的監督檢查。重點試題,試卷檢查2008年縣級財政預防接種經費到位情況;疫苗接種機構接種第一類疫苗是否向群眾收取費用;第一類疫苗接種率是否達到國家要求;疫苗接種機構在接種第二類疫苗時是否落實書面告知和簽名制度。 (五)加強對鄉村醫生津貼補助發放的政策落實情況課件的監督檢查。重點檢查鄉村醫生津補貼資金是否及時到位;認定程序是否公開公正;津補貼發放是否按季度及時足額轉入鄉村醫生個人存摺;鄉村醫生公共衛生任務履職情況。
三、統一采購葯品，積極實施國家基本葯物制度
(一)實施國家基本葯課改,計劃總結,公文物目錄。在國家基本葯物目錄的基礎上，結合實際，制定統一采購葯品的目錄。
(二)組織開展以省為單位的網上葯品集中采評課,說課,板書,教學反思購。認真落實全國葯品集中采購工作會議精神，制定葯品集中采購工作實施意見，全面實行以政府為主導、以省為單位的網上葯品集中采購，建立省葯品集中采購工作領導機構和葯品采購中心，建立全省葯品集中采購電子交易平台。
(三)推進基本葯物合理使用。確定不同醫療機構基本葯物使用率教案,教學設計，政府舉辦的社區衛生服務中心、鄉鎮衛生院全部配備使用基本葯物，在落實財政補助的同時，社區衛生服務中心、鄉鎮衛生院按照葯品購進價格實行零差率銷售。其他醫療機構按照規定配備和優先使用基本葯物。
(四)加強監督檢查。各級衛生行政部門要切實加強試題,試卷對醫療機構簽訂和履行購銷合同情況、基本葯物使用情況的監督，對不認真履行購銷合同、嚴重違反集中采購紀律、不按規定使用基本葯物的要追究相關人員和領導的責任。
四、規范診療行為，嚴格醫療機構的收費管理
(一)嚴格規范診療行為。積極推行臨床路徑，全面範文,教案執行衛生部年內陸續出台的100種常見病、多發病和費用高的診療項目的臨床路徑。認真落實《加強全國合理用葯監測工作方案》，進一步加強全省合理用葯監測工作，建立統一、規范的葯物使用管理機制。
(二)嚴格醫療機構財務和收費管理。嚴格執行國家有關財務制度和價格政策，根據衛生部新修訂的《醫院財務制度》、《醫院會計制度》和教案,課件,範文,論文,試題,反思,評課,說課,板書,課改,總結,公文,美容,瑜伽,減肥公立醫院收支監管辦法，研究制定《實施辦法》。加強醫院成本核算和內部分配管理，推進醫療機構財務管理規范化、制度化。要嚴格執行國家有關醫療服務和葯品價格政策，實行費用清單制和費用查詢制。加強對收費各個環節的監督管理，尤其要加強對重症監護病房和手術室的收費監管。加強對醫院計費收費人員的統一規范化培訓，完善計算機收費管理系統，嚴禁醫療機構或科室自立項目、分解項目、比照項目收費等違規行為。
(三)繼續開展控制醫葯費用增長工作，要把合理檢試題,試卷查、合理用葯、合理治療、合理收費作為控費工作的重點。各單位要把合理用葯作為突破口，切實抓出成效。要把嚴禁科室出租、承包作為控費的措施之一。要完善獎金分配方案，醫務人員的獎金不得與經濟收入直接掛鉤。
(四)切實改善服務態度。各級醫療機構要認真執行省衛生廳《關於加強醫療機構預約掛號管理的通知》，進一步規范預約掛號工作教案,課件,範文,論文,試題,反思,評課,說課,板書,課改,總結,公文,美容,瑜伽,減肥，方便患者就醫。
五、加強行業監管,努力構建和諧的醫患關系
(一)加強對公立醫療機構領導班子成員的教育培訓課件，擬舉辦公立醫院院長培訓班，重點進行政治理論、醫院管理、行風建設以及紀律法制等內容的培訓，切實提高公立醫療機構領導班子成員的政治素質、管理水平和工作能力。
(二)切實加強對醫療機構的監管。嚴格醫療機構設置審批，落實區域衛生規劃，控範文,教案制醫療機構數量和規模，防止無序擴張。制定出台《醫療機構校驗管理辦法的實施意見》，全面推進對醫療機構的校驗管理工作，加強對醫療機構的經常性監督管理。嚴格執行《醫師定期考核管理辦法》，年內組織對公立醫療機構執業醫師的考核，加強對執業醫師執業行為的監管。落實《執業醫師定×醫院關於糾風專項治理工作的自查報告期考核管理辦法》、《醫療事故處理條例》，對發生重大醫療糾紛要認真查找和分析原因，實行問責制。
(三)加強對衛生執法和公共衛生機構的監教案,教學設計管。建立健全衛生監督和疾病預防控制機構內部約束監督機制，嚴肅查處衛生執法監督人員和疾控人員的執法不公、吃拿卡要等損害群眾利益的問題。
(四)不斷深化院務公開和公共衛生單位辦事公開工作，做好與政府信息公開的接軌。試題,試卷進一步完善院務和公共衛生單位辦事公開制度，進一步完善公開目錄，規范公開載體，切實做好醫療服務價格項目、收費標准、葯品和醫用耗材價格、群眾投訴調查處理結果為重點的信息公開。建立健全公開工作各項制度，加強對辦事公開工作的監督，探索責任追究制度。
(五)努力構建和諧醫患關系。加強醫患溝通，健全完善各項告知制度，暢通投訴舉報渠道，認真辦理患者投訴。會同有關部門推教案,課件,範文,論文,試題,反思,評課,說課,板書,課改,總結,公文,美容,瑜伽,減肥廣醫患糾紛第三方調解機制，將醫療糾紛調解納入社會大調解的范疇，積極推進醫療責任保險，建立醫療風險分擔機制。繼續推動完善醫療糾紛處理法律法規，統一醫療損害賠償標准，暢通醫患協商、行政調解和司法訴訟等糾紛解決渠道，不斷健全完善醫療糾紛處理機制，及時化解醫患矛盾。繼續扎實開展平安醫院建設，加強醫院治安綜合治理，構建和諧醫療環境，維護正常醫療秩序，促進醫患和諧。
六、加強監督檢查，深入開展民主評議政風行風工作
(一)繼續深入開展民主評議衛生政風行風是在衛生糾風實踐中產生並發展起來的一項民主監督制度，加強衛生政風行風教案,課件,範文,論文,試題,反思,評課,說課,板書,課改,總結,公文,美容,瑜伽,減肥建設，必須深化民主評議衛生政風行風工作。各醫療機構要針對本單位行風突出問題，確定2009年整改的任務、目標和時限，積極開展對照檢查和自查自糾。建立評議結果逐級報告和向社會公開制度，自覺接受群眾監督。各級衛生系統糾風辦要緊緊盯住容易滋生不正之風的重點部位、重點領域和整改工作落實情況，組織政風行風評議代表和衛生行風督導員，深入基層進行暗訪。
(二)要完善監督檢查辦法、考核標准和獎懲，建立健全以病人和社會群眾為主體的第三方評價體試題,試卷系，更加註重用預防的思路和治本的辦法，通過上下聯動、以下促上和以上帶下，逐步完善糾-評-建相互結合的衛生糾風工作長效機制。持續開展病人和群眾問卷調查，今年省、市衛生行政部門將繼續對部分市、縣(市、區)級醫院滿意度進行問卷調查，以發現醫療機構存在的問題，更有針對性地督促搞好整改。
七、嚴肅行業紀律，堅決查辦各種違紀違法案件 對收受甚至索要患者及其家屬"紅包"，收受葯品和範文,教案器材生產、經營企業商業賄賂，各種形式的亂加價、亂收費、開單提成，開大處方、過度檢查、過度治療，科室出租、承包，違反規定配置大型醫用設備，以及醫療機構違反規定將醫務人員收入與科室×醫院關於糾風專項治理工作的自查報告經濟收入直接掛鉤等問題，要發現一起，嚴肅查處一起，並按照規定追究有關領導的責任。 對查處的典型案件，要在全系統內進行通報，教案,教學設計開展警示教育。要通過查辦案件，查找深層問題，建章立制、堵塞漏洞，並積極推進體制機制的完善，強化查辦案件的治本功能，減少違法違紀案件的發生。
八、加強組織領導，確保各項工作任務的落實
(一)嚴格落實糾風專項治理工作責任制。要按照"誰主管、誰負責"和"管行業必須管行風"的原則，對糾風專項治理各項任務進行分解，明確責任領導和責任科(股)室。教案,課件,範文,論文,試題,反思,評課,說課,板書,課改,總結,公文,美容,瑜伽,減肥建立健全完整的組織領導體系，各級衛生行政部門和醫療衛生機構的主要負責人要把行風建設作為"一把手"工程。
(二)加強調查研究和監督檢查。督範文,教案導檢查是推動工作的有效手段，是抓落實的有效措施，各級衛生行政部門要圍繞糾風專項治理工作的重點內容，深入開展調查研究，鞏固已有成果，防止反彈。同時，要加強與相關部門、×醫院關於糾風專項治理工作的自查報告上下級衛生行政部門之間的信息溝通和工作交流，及時總結推廣各地工作中好的做法和經驗，及時解決存在的問題和困難，提出改進工作的意見和建議，保證糾風專項治理工作各項任務落實。
(三)加強糾風工作機構自身建設。要健全糾風工作領導小組和辦事機構，健全教案,教學設計完善議事規則和工作制度，及時調整補充工作人員，充分發揮組織、協調作用。加強對工作人員的教育培訓，提高政治素質和工作能力，在工作經費、辦公設備等方面給予支持，保證工作機構充分履行職責，發揮職能作用，推動糾風和治賄工作深入開展。

『肆』 家長對學校老師的意見建議怎麼寫

家長意見和建議代表著對自己孩子學習環境和老師的一種溝通。家長意見和建議要體現在以下幾點：

一、從教育教學活動方面建議學校；例如：學校多組織一些有益的課外和校外活動，培養孩子多方面的能力，還可以利用一些休息日，舉辦一些集體活動，如春遊、訓練營、公益活動、親子活動等，以適應未來社會生活。

二、從常規方面來提意見及建議；例如：建議在午休時間能夠嚴格督促，讓孩子真正擁有午休的安靜環境。

三、關注每一個孩子的自身情況，例如：關注不活潑的孩子以及學習能力弱的學生，改善與學生交流方式，對孩子習慣培養給予意見，針對孩子的性格給予教育。

(4)教育教學整改報告擴展閱讀：

白家莊小學 「家長教師協會」正式成立已有三年，家校雙方在共同協商中有組織、有制度、有計劃的科學推進工作，家長們由單純的「活動參與者」切實轉變為「參與式管理者」，實現了教育角色的轉變，與學校真正成為合作夥伴。

家長們還參與學生各類評優競賽，確保工作的公開、公正、公平，這既保障了家長對學校教育的知情權、監督權，又有利於家長主動承擔起教育的職責。家長教師協會還出台了家校活動審批制度、家校獎勵制度等。

祖雪媛校長辦學思想中常說的話是「家長是我們最好的專家，家長的意見和建議就是送給我們最好的禮物。」請家長走進學校參與方方面面的管理、提出建設性的意見是促進學校不斷創新和不斷發展的源泉。白家莊小學家長教師協會工作經過三年的不斷研究和探索，已經初步形成了一定的機制和工作的模式與效果。

『伍』 誰有馬列主義經典著作的讀書報告啊

黨的十一屆三中全會以來，全國高等院校恢復了正規化的馬列主義理
論教育。在各級黨委的領導下，廣大馬列主義課教師，在解放思想，撥亂
反正，進行四項基本原則教育，宣傳黨的路線、方針和政策，培養學生的
無產階級世界觀和共產主義道德等方面，做了大量工作。但是，目前高等
院校的馬列主義理論教育還不能適應社會主義現代化建設的需要，在貫徹
理論聯系實際的方針、領導體制、課程設置、教學環節、教學方法、師資
隊伍建設等方面，還存在不少問題需要改進；有些地區或學校的領導，還
沒有把加強和改進馬列主義理論教育列入重要議事日程，沒有把它看作是
加強學生思想工作的核心。為了貫徹十一屆三中全會以來中央有關思想理
論工作的指示精神，加強和改進馬列主義理論教育工作，特作如下規定。

一、新時期必須加強對高等院校學生的馬列主義理論教育

馬克思主義是我們黨和國家的行動指南，是培養學生無產階級世界觀
和共產主義道德的理論基礎。把馬列主義理論課作為必修課，是社會主義
大學區別於資本主義大學的重要標志。所有的大學生都必須認真學好這門
課程。

目前，我國正處在社會主義現代化建設的新的歷史時期，在建設有中
國特色的社會主義的事業中，大量的新情況和新問題需要我們去研究解決
。現在的大學生和研究生，是將來建設高度的社會主義物質文明和精神文
明的骨幹力量，是黨和國家幹部的重要來源。他們的世界觀、理論水平、
道德修養以及科學文化素質，能否適應新時期總任務的要求，能否正確地
認識和處理這些新情況和新問題，關繫到社會主義現代化建設的成敗，黨
和國家的盛衰。

我國的大學生具有振興中華的強烈願望，善於學習、勤於思考、勇於
探索、敢於創新，這是他們的優點。但也應看到，十年內亂在社會上造成
的思想上的消極後果，還遠沒有消除干凈；對外開放的歷史環境固然有利
於學生開闊眼界，解放思想，學習先進的科學文化，但西方資產階級腐朽
思想也不可避免地會滲透進來。在這樣的形勢下，必須加強和改進馬列主
義理論教育，才能提高學生的思想政治覺悟和辯別是非的能力，抵制形形
色色的資產階級和其他剝削階級思想的侵蝕，自覺地堅持四項基本原則，
樹立全心全意為人民服務的思想，為實現黨在新時期的總任務貢獻力量，
並使他們中的一部分人成長為青年馬克思主義者。

各級黨委宣傳部（或科教部）和教育部門必須充分認識馬列主義理論
課在高等教育中的重要地位和作用，切實加強領導，堅決糾正一切輕視馬
列主義理論課的錯誤傾向。任何把馬列主義理論課看成是「可有可無」，
把學習馬列主義理論同學習專業對立起來的觀點，都是錯誤的。

馬列主義理論課和學校的日常思想政治工作是相輔相成、缺一不可的
有機整體。馬列主義理論課的主要任務是幫助學生通過系統地學習馬列主
義、毛澤東思想，確立堅定正確的政治方向，樹立無產階級世界觀。馬列
主義理論課教學必須聯系學生的思想實際，日常思想政治工作必須以馬列
主義為指導，兩者應密切結合，但不能互相代替。從紅專兩個方面全面培
養學生，是學校各門課程和各項工作的共同任務，學校黨委和校長要統一
領導，全面安排，組織各方面的力量，齊抓共管，把學生培養成為有理想
、有道德、有文化、守紀律的專門人才。

二、堅持理論聯系實際的方針，改革課程設置和教材內容

馬克思主義是發展的科學，它的生命力就在於同各個時代、各個國家
的具體實際相結合，回答實踐提出的重大問題。馬克思主義理論教育應充
分體現這一基本特點。它只有緊密結合時代和科學技術的發展，緊密結合
社會主義現代化建設的實踐和黨的路線方針政策，緊密結合學生中普通存
在的思想認識問題進行講授，才能啟迪人，教育人。為了適應教育要面向
現代化、面向世界、面向未來的需要，現行的課程設置和教材必須進行改
革。改革的原則是：堅持理論聯系實際的方針，增強課程體系和教材內容
的科學性和現實性，使馬克思主義理論真正成為學生認識世界和改造世界
的思想武器，幫助他們形成無產階級的世界觀。為了增強馬列主義理論教
育的現實性，現在著手准備在全國高等院校增設《中國社會主義建設基本
問題》課程。在新的課程設置未確定和新教材未編出之前，現行課程不變
。少數民族地區院校開設的《馬克思主義民族理論和黨的民族政策》課程
，仍按中宣部和教育部1982年的規定執行。

馬列主義公共理論課的教學時數：文科四年制本科（含藝術院校的理
論、創作、編導專業）一般占總學時的20％左右，每門課最低不少於1
05學時；四年制外語專業按文科開設馬列主義的各門課程，每門課最低
不少於80學時；理工農醫等四年制本科和藝術院校的技巧、表演專業占
總學時的10％左右，每門課最低不少於70學時；五年制和六年制本科
，要相應地增加學時。自習與課堂教學時間的比例為一比一，要列入課程
表，由任課教師掌握。任何學校和個人都不能任意減少和侵佔馬列主義理
論課的時間。研究生和大學專科的課程設置和學時另定。

為了提高學生的思想素質，增強鑒別能力，高等院校應逐步開設西方
現代哲學思潮、經濟思潮、政治思潮、文藝思潮的評論講座。

加強教材建設，改革教材內容，是提高教學質量，實現培養目標的一
項基本工作。幾年來，教材建設是有成績的，但現行教材對當代出現的許
多新情況和新問題缺乏新的理論概括，不能適應形勢發展的需要。為了改
變這種狀況，馬列主義理論課教材必須闡述社會主義社會發展的客觀規律
，反映中國社會主義現代化建設的新經驗，分析當代世界政治經濟發展的
新現象和科學技術發展對於社會生活和經濟發展的影響，科學地闡明馬克
思主義是人類歷史上優秀思想文化成果的繼承和發展，逐步地建立起具有
中國特色的教材體系。因此，必須積極地組織力量編寫新教材，編輯出版
供教師使用的教學參考書和供學生閱讀的經典著作選讀本，有計劃地拍攝
各門馬列主義理論課的電教片。

三、加強教學的各個環節，改進教學方法

加強教學中的各個環節，是提高教學效果的重要途徑。課堂講授是教
學的基本環節。教師要認真備課，研究教學中的疑難問題，了解社會實際
情況和學生的思想問題，突出重點，有的放矢地進行教學。自習、課堂討
論、輔導、閱讀馬列和毛澤東著作，都是幫助學生掌握馬列主義基本原理
和提高分析問題能力的不可缺少的重要環節，必須堅持；取消了的，應當
恢復。教師要經常檢查學生自習和完成作業的情況；認真組織課堂討論；
指導學生閱讀教學大綱規定的經典著作和黨的重要文獻，幫助馬列主義學
習小組開展活動。

要大力改進教學方法，實行啟發式教學，培養學生的獨立思考能力，
把教學變為師生一起運用馬列主義的立場、觀點、方法研究和討論問題的
過程，堅決克服「注入式」的教學方法。所有教師都應教書育人，不僅要
向學生傳授理論知識，而且要對他們進行思想政治工作。

為了提高教學效果，應該圍繞教學內容，適當地組織學生參加社會活
動和進行社會調查，鼓勵他們在接觸實際中接受教育。

要嚴格執行考查和考試制度。考查和考試主要是檢查學生對馬列主義
基本原理的理解和運用這些原理分析問題的能力，而不是單純檢查學生的
記憶力。馬列主義理論課的學習成績是決定學生能否升級和畢業的重要依
據之一。在招收新生（包括研究生）和授予學位時，任何單位或個人都不
能任意降低馬列主義各門學科的錄取分數線和標准。

四、加強馬列主義理論和教學法的研究

馬列主義課教師在保證完成教學任務的同時，應當積極開展科學研究
工作，參加社會主義現代化建設實踐提出的重大理論問題和實際問題的討
論，參加有關的學術活動，以提高業務水平和教學質量。科學研究的主要
內容是：馬克思主義各個學科的基本理論；教學中的疑難問題；社會主義
現代化建設中提出的重大理論問題和實際問題；世界政治、經濟和西方哲
學社會科學著作評介；現代科學技術發展的社會意義；馬列主義理論課的
教學規律和教學方法，學生思想特點和發展規律，等等。科學研究成果可
以是有一定水平的專著、論文、有價值的學術資料和教學參考資料、電教
片；也可以是有一定水平的調查報告、教書育人的經驗總結等。

在科學研究工作中，要堅持四項基本原則，貫徹理論聯系實際和「百
家爭鳴」的方針；提倡調查研究，實事求是，解放思想，勇於探索，勇於
創新的精神，積極開展學術思想上的批評和自我批評，對於在研究現實問
題中出現偏差的同志，要熱情幫助，注意保護他們的積極性。

馬列主義課教師是一支重要的科學研究力量。各省、自治區、直轄市
黨委宣傳部（或科教部）、教育部門和學校要鼓勵和組織他們開展科學研
究。要把他們的科學研究項目，分別納入學校、地方和國家的科研規劃，
並定期檢查。各院校馬列主義教研室應有一定數量的專職科研編制，有條
件的可以成立馬列主義理論教育研究室。要根據教學和科學研究的需要，
有計劃地組織馬列主義課教師進行社會調查，出國考察或進修，舉辦學術
討論會，並為科研成果提供發表園地。各學校都要把馬列主義教研室的科
研經費列入預算，撥給專款。

五、加強教師隊伍的建設，改善他們的政治待遇和工作條件

提高教師隊伍的政治和業務水平，是提高教學質量的關鍵。建設一支
有戰鬥力的馬列主義課教師隊伍，是建設高度的社會主義精神文明，為社
會主義現代化建設培養人才的一項具有戰略意義的任務。

高等院校馬列主義課教師是塑造學生思想靈魂的工程師，是宣傳科學
共產主義的戰士。因此，馬列主義課教師應牢固地樹立無產階級世界觀，
堅持四項基本原則，執行黨的路線、方針、政策，在政治上同中央保持一
致，全心全意為人民服務，忠誠於社會主義教育事業，作風正派，為人師
表；要深諳馬列主義理論，具有較廣博的中外歷史、教育學、倫理學等社
會科學知識和自然科學的基礎知識；要有一定的實際工作鍛煉（包括做學
生的思想政治工作）。青年教師要掌握一門外國語言。

現有的馬列主義課教師隊伍，從整體上看，是經過考驗和有戰鬥力的
。但是，由於數量不足，骨幹教師的年齡偏高，面臨著青黃不接的嚴重狀
況，亟待充實提高。要根據馬列主義理論課的特點，從教學、科研、做學
生思想工作和教師進修的實際需要出發，力爭在三五年內使教師與學生的
比例達到：文科1∶80、理工農醫1∶100，規模小的院校每門課至
少要配三名教師，並積極創造條件，進一步增加教師的數量。馬列主義理
論、政法、財經、歷史、外語等專業和研究生班、民族院校的教師，應根
據教學需要相應增加編制。馬列主義公共理論課教研室為系處級建制，應
配備專職工作人員，並設置資料室。

要採取多種措施解決馬列主義課教師的來源問題。如每年應從高校的
哲學、政治經濟學、中共黨史、科學社會主義四個理論專業中選拔足夠數
量的優秀畢業生和研究生補充教師隊伍；要擴大中國人民大學四個理論系
本科的招生名額；有條件的重點大學經教育部批准，可以增設馬列主義基
礎專業，開辦馬列主義研究生班、雙學位班；委託一部分重點大學擔負培
養本地區馬列主義課教師的任務，有條件的理工農醫院校的馬列主義教研
室也可以招收碩士研究生等，以確保師資的來源。

教師的培養和進修要形成制度。每個教師教學三年可以脫產學習半年
（包括科學研究和社會調查）。學校要幫助教師制定個人進修計劃，並規
定具體的考核辦法。考核成績作為評定職稱的一項依據。對現在還不能勝
任教學的青年教師，爭取在三年或稍長一點時間內輪訓一次，使他們達到
能夠獨立開課的水平。對於少數不宜做理論課教師的人，應當進行調整。

現在實行的計算教師工作量的制度，存在著一些缺點，教育部正在研
究改革。在新的制度未確定之前，馬列主義公共理論課教師教學工作量的
計算辦法暫作如下調整：講師的備課時數為1∶10，副教授為1∶8，
教授為1∶6，助教的備課時數應略高於講師。編寫講義、編制電教片、
專題講座、批改作業、審閱試卷和做學生思想工作，都應計入教學工作量
。

評定馬列主義課教師的職稱，主要是考察教學效果，考察教師轉變學
生思想的本領，同時也要考察教師的科研成就。凡是有一定理論學術水平
的專著、論文、教材、電教片、學術資料、教學參考資料、調查報告、教
學經驗等，都可以作為評定職稱的科研成果。對「文革」前畢業的教師，
由於特殊的歷史原因，外語不作為評定職稱的條件（包括兼教公共課的專
業課教師）。為了妥善解決評定職稱的問題，各院校的學術委員會應設置
馬列主義課教師職稱評審小組，其成員可由本校有關領導和馬列主義課教
師組成，也可以聘請校外有關專家、教師參加，馬列主義課教師少的學校
可以幾個學校聯合組成評審小組。學校學術委員會應根據評審小組的意見
匯總上報。各省、自治區、直轄市的評審委員會也應設置相應機構，負責
有關事宜。

要改善馬列主義課教師的政治待遇、物質待遇和工作條件。凡是傳達
到縣團級和學校系處級的文件和報告，都應向黨員教師傳達，並及時向非
黨員教師傳達有關的精神。對於涉及思想理論方面的文件、報告、內部書
刊資料，應根據教學工作需要，放寬限度。要在政治上關心教師的進步，
對要求入黨並具備條件的同志，應當及時吸收他們入黨。馬列主義教研室
訂購教學需要的圖書、報刊、資料的費用，要列入學校預算。學校領導要
尊重、關心馬列主義課教師，認真解決他們的住房、兩地分居等生活方面
的問題。

六、加強對高等院校馬列主義理論教育工作的領導

各省、自治區、直轄市黨委宣傳部（或科教部）和教育廳（局）、國
務院各部委教育局要加強對學校馬列主義理論教育工作的領導，必須有專
人負責這項工作，堅決糾正放任自流的狀態。

黨委宣傳部（或科教部）的主要職責是，保證黨的路線、方針、政策
的貫徹，在思想理論方面給予有力的指導。業務工作主要由教育部門負責
。

學校黨委和校長要把抓好馬列主義理論教學和師資隊伍建設作為自己
的重要職責，幫助他們搞好自身的思想建設和業務建設。要及時向教師傳
達中央的文件和指示，每學期至少要研究一、兩次馬列主義理論教育工作
，切實解決工作中的困難和問題。學校要指定一名具有馬列主義理論素養
和懂得教育規律的書記或校長主管此項工作，經常了解教學情況，參加教
研室的重要活動，並盡可能兼教一門馬列主義理論課或做專題報告。院系
的行政領導和教務、科研部門，要安排好馬列主義理論課教學和科學研究
工作。馬列主義教研室應積極爭取黨政領導的支持。學校黨委或校長應經
常向省、自治區、直轄市黨委宣傳部（或科教部）和教育廳（局）匯報馬
列主義理論教育工作情況。

省、自治區、直轄市黨委宣傳部（或科教部）、教育廳（局）、國務
院各部委教育局應認真貫徹執行中央關於馬列主義理論教育的方針、政策
和規定，經常檢查各校執行情況，調查了解並積極解決教學中出現的一些
帶有普遍性的問題；交流經驗，舉辦報告會和假期學習班，提供教學需要
的內部資料，加強對馬列主義理論教學研究會的領導，幫助解決幹部、經
費和其他方面的困難；定期召開馬列主義理論教育工作會議，並將工作情
況報告中央宣傳部和教育部。

高等院校的馬列主義理論教育工作，除本文件規定的幾個問題外，其
他方面仍按教育部1980年頒布的《改進和加強高等學校馬列主義理論
課的試行辦法》執行。各學校要嚴格按照本文件的要求，重新安排和修訂
各系科的教學計劃。各省、自治區、直轄市黨委宣傳部（或科教部）、教
育廳（局）、國務院各部委教育局和學校，應根據這兩個文件的精神，制
定出本地區、本系統、本學校的具體實施辦法。

『陸』 求一篇關於什麼什麼職業道德的報告

為深入貫徹教育部《關於進一步加強和改進師德建設的意見》精神，加強和改進師德建設，增強師德教育的針對性和實效性，提高教職工隊伍的師德素養，促進教育行風建設，日前，紹興市教育工會對全市中、小學教師的職業道德狀況進行了一次調查。
一、基本情況
本次調查採取問卷與座談、訪談相結合的方式，調查的重點是教師師德狀況、師德建設狀況。共發放調查問卷1600份（其中教師樣本1000份，學生樣本600份），回收有效問卷1452份（其中教師樣本866份，有效回收率為86.6%；學生樣本586份，有效回收率為97.66%）。調查對象為紹興市中小學教師和學生。被調查的12所中小學校，有城區學校，也有鄉鎮、開發區學校；被調查的教師中，高中教師佔35%，初中教師佔42%，小學教師佔23%；年齡在35周歲以下的青年教師佔33.37%，年齡在36周歲以上的中老年教師佔66.63%；教師中具有中專（中師）學歷的佔8.7%，具有大專學歷的佔33%，具有本科學歷的佔57.6%，具有研究生以上學歷的佔0.7%；教師中從事教學工作5年以下的佔25.52%，6-15年的佔39.61%，16-25年的佔20.32%，，25年以上的佔14.55%。由此獲得的數據能從不同角度比較全面客觀地反映教師隊伍職業道德現狀，同時也在相當程度上透射出所存在的問題，對今後開展師德教育活動、增強其成效，具有重要的參考借鑒意義。
二、調查結果與分析
（一）教師師德素養
1、職責意識較強。問卷調查數據顯示：廣大教師對教師職業和自己所肩負的責任有清晰而正確的認識。盡管面對各種壓力，特別是日趨增大的工作壓力（調查問及「您的工作狀況」時，有52.20%的教師回答「工作壓力過大」），但廣大教師仍表現出較強的事業心和責任心，敬業愛崗，無怨無悔。在對「教師的價值取向」的回答中，52.03%的教師認為是「培育人才、奉獻社會」，39.26%的教師認為是「義利並舉、德利合一」，兩者相加，占總數的91.29%，8.71%的教師理解是「等價交換、按勞取酬」。在對「師生應是何種關系」的回答中，73.78%的教師認為是「平等關系」，12.34%的教師認為是「服務關系」，13.88%的教師認為是「師道尊嚴」。
關心和愛護學生是師德的核心，也是教師職責的基本特徵。調查顯示，在回答你對學生的思想和生活關注程度時，37.13%的教師選擇「很關心」，46.65%的教師選擇「關心」，14.92%的教師選擇「比較關心」，只有1.3%的教師選擇「不關心」。
2、教育行為規范。問卷調查數據顯示，廣大教師對涉及師德的一系列教育行為有比較正確的認識，且能採用規范的教育方法與行為。對於「怎樣看待教師查閱學生日記或物品的行為問題」，73.77%的教師認為「這是對學生隱私的侵犯」，22.13%教師認為「這是了解學生情況的途徑」，4.10%的教師認為「這是教師的權力」。這組數據反映了教師法律意識較強，對學生的人格的尊重。「遇到學生不聽話時」，80.72%的教師採取「個別耐心教育的方式」，9.18%的教師選擇「罰抄幾遍課文或在全班進行教育」，7.31%採用「罰站或不讓進教室」，2.79%的教師則「讓家長帶回去」。面對壓力和煩惱，54.55%的教師採用「讀書、聽音樂、運動等自我心態調整」，40.11%的教師通過「向朋友或家人傾訴」或心理咨詢等方式加以排解，只有5.34%的教師以「找由頭批評學生」的方式加以排解。對於「教師收受學生家長的禮品、禮金」的態度，72.98%的教師認為是「加重了家長的負擔，影響了教師的形象，損害了學生的心靈」，24.10%的教師覺得「只要把握住度」也沒什麼，只有2.92%的教師認為「可以收」。
3、學生對教師師德素養的反映。來自學生問卷調查的數據證實了上述狀況的真實可信性。有41.15%的學生將老師視為「自己學習的榜樣」，38.28%的學生認為「在日常生活中，老師是其最可信賴的朋友」，感到「除了學習之外，與自己沒有更多的關系」的學生佔20.57%。教師良好的道德素養和行為，使其成為學生的楷模，也使教師贏得廣大學生的尊敬和愛戴。認為「老師關心愛護自己」的學生達60.44%，認為「老師較關心愛護自己的學生」亦有34.60%，兩者相加為95.04%，認為「不關心自己」的只有4.96%。對於「有學生不聽話時，老師一般採取何種方法」的調查，78.68%的學生回答是「個別耐心教育」，「罰抄幾遍課文或留下全班進行教育」，「罰站或不讓進教室」，「讓家長帶回去教訓」等幾項相加不過21.32%。在安排學生座位時，74.62%的學生認為老師考慮的主要因素是「學生身高與視力」，23.51%的學生認為是成績好壞，只有1.87%的學生認為是「家長說情」。關於老師在課堂上收繳書籍、MP3、手機等物品的處理方法問題，40.24%的學生反映是「在教育學生後歸還」， 54.28%的學生反映是「在適當時間歸還」，5.48%的學生選擇「長期佔用」。對於老師是否推銷與學業無關的書籍或參考資料，82.61%的學生反映「沒有」，15.49%的學生回答「有」，1.90%回答「經常」。91.57%的學生反映「老師沒有要求其與其家人為他辦私事」，4.65%的學生反映是「有」，另有3.78%的學生回答「不想說」。68.26%學生反映「沒有老師因各種原因偏袒或歧視學生的現象」，27.64%的學生認為「有」，4.10%的學生認為「經常有」。84.98%的學生反映「沒有教師因孩子犯錯誤或成績不好而訓斥、侮辱家長」，11.77%的學生認為「有」，另有3.25%的學生反映「經常有」。
盡管在其中一些相同的問題上師生所反映的情況有些差異，但總體還是一致的。學生問卷中所反映的數據更多的是現實的情況，是檢驗教師對師德的認識與實踐是否一致，因此，更能真實地反映教師師德的實際狀況。
（二）師德建設狀況
1、教師對師德建設成效的評價。30.20%的教師認為「成效顯著」，43.24%的教師認為「效果不大」，26.56%的教師認為「不好判斷」。說明七成的教師對近幾年來開展的師德建設評價不高。
2、教師認為師德建設的有效方式。根據作用大小依次排列：（1）38.91%的教師選擇「開展『群體師德創優』等教育實踐活動」；（2）26.10%的教師選擇「制度規范約束」；（3）18.36%的教師選擇「榜樣學習」；（4）16.63%的教師選擇「其他」。說明近幾年來在各級各類學校中開展的「群體師德創優」等師德建設活動是比較受教師歡迎的。
3、教師對教師隊伍師德總體狀況的評價。分別有26.16%和51.39%的教師對目前教師隊伍師德狀況評價是「很好」和「比較好」，兩者相加是77.55%,18.52%的教師是「一般」，只有3.93%的教師是「比較差」。說明七成多教師對教師隊伍師德狀況是比較滿意的。
（三）存在問題與分析
教師職業道德素質是教師素質的核心，是教師從事教育工作重要的精神動力之一，在教育活動中起著關鍵性的作用。雖然，教師隊伍師德狀況總體上較好，但由於思想道德素質參差不齊，也出現與《教師職業道德規范》相違背的問題，主要表現在：
1、缺乏事業心和責任心。當問及「教師職業對你來說意味著什麼」時，15.07%的教師回答是「謀生的手段」。極少數教師不能很好地履行教書育人的職責，除了「教書」外，對學生的思想和生活「不關心」或「不夠關心」，特別是對後進生缺乏耐心和愛心。對學生中出現的問題睜一隻眼睛閉一隻眼睛，聽之任之，不去主動糾正和幫扶。
2、師表意識淡薄，言行失范。調查顯示：當學生不聽話時，有些教師採取歧視諷刺挖苦學生、體罰或變相體罰學生，如罰站、罰抄課文等，影響了學生的身心健康。在上課時，有的教師抽煙，有的教師打手機，有的教師甚至說臟話，還有的教師遲到、早退，甚至曠課，等等，在學生中造成極其惡劣影響。有的教師沒收了學生的東西佔為己有。有的教師在排學生座位上排「關系位」、「人情座」。有的教師對學生出現思想、學習、行為等問題時，不是積極想辦法解決，而是動輒將家長叫來，對其訓斥，說的話很難聽，致使家長不敢到學校開家長會。有的教師根據自己的好惡不能公平對待學生，厚此薄彼，讓學生、家長不滿意。有的教師向學生推銷與學業無關的書籍或參考資料，托學生家長為自己或親友辦私事，或收受禮物、接受學生家長宴請。更有少數教師大搞「有償家教」等等。
依據調查結果分析，影響師德的主要原因有以下幾方面：
1、對教師職業認識失誤。少數對教育工作者承擔的神聖職責和義務認識不足或錯誤。因而把教師職業看做是「謀生的手段」，不安心教書育人、傳道授業，也不注意為人師表，缺乏教書育人的責任心和愛崗敬業精神，從根本上缺乏從事教育工作的基本職業道德。
2、市場經濟對教師的負面影響。少數教師受社會上的拜金主義、享樂主義等不良風氣的影響，加上在工作、學習和生活等方面遇到的種種壓力，因而心理失衡，在價值取向上出現「錯位」，在行為上違規。
3、缺乏對教師師德有效的監督和評價機制。一是對教師的日常教育教學行為缺乏嚴密科學的監督約束機制，致使不能有效地監督、約束教師的日常教育教學行為。二是對教師師德有效的評價體系尚未形成或不夠完善，軟性指標多，可操作性不強，因此，只要沒有違法亂紀或明顯違規也就無礙大事。
4、重業務能力培養，輕師德建設。由於受升學率等因素的影響，不少學校和教師對教師職業道德教育的作用和意義認識不足，片面強調和重視業務能力的培養，而忽視了教師職業道德教育，致使師德建設工作「雷聲大、雨點小」，或師德教育定位高、內容空，實際效果不如人意。
三、加強與改進師德建設的思考
本次調查，為進一步加強和改進全市教師隊伍師德建設，提高教師職業道德素質提供了依據。筆者認為，加強和改進我市師德建設應從以下幾方面入手：
1、提高認識，即提高對加強師德建設重要意義的認識。要充分認識教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，也是精神的熏陶者、人格的影響者、美德的體現者。教師的工作對象是學生，教師的一言一行都會對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生重要而持久的影響。特別是在全面推進素質教育中，教師不僅需要轉變教育思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要具備良好的職業道德。教師隊伍職業道德素質的高低，直接關繫到素質教育的順利實施，關繫到青少年的健康成長，從而關繫到國家和民族的未來。因此，各級各類學校的領導和教師都必須充分認識良好的教師職業道德素養對於塑造教師形象、樹立教師威信、提高業務水平的重要作用；樹立師德為先的觀念，像抓安全、抓教學質量一樣抓好教師的職業道德教育。同時，上級教育行政部門要加大對學校師德教育活動的指導和督查力度，避免在師德教育上「走過場」、「裝樣作秀」。
2、立足現實，即開展立足現實、切合實際、有針對性的思想教育。教師師德的養成，除了教師本身的基本素質決定外，很重要的一點在於教育引導。首先，要緊緊抓住教育教學實踐這一師德教育的重要途徑，使師德規范要求內化到教師的教育教學工作實踐中，使教師在教育教學工作實踐中不斷提高職業道德認識、陶冶職業道德情感、鍛煉職業道德意志、確立職業道德信念、養成崇高的職業道德習慣。其次，要將教師職業道德教育與社會公德、家庭美德教育相結合。職業道德、社會公德和家庭美德是公民道德的三個重要組成部分，三者之間相互聯系、相互促進，形成一個有機整體，以此全面提高教師的思想道德素質。第三，要將思想教育與解決實際問題相結合。要根據教師的實際情況，研究影響學校教育改革和發展的重大問題和熱點問題，急教師所急，想教師所想，通過校務公開、個別訪談、徵集合理化建議等途徑，傾聽教師的呼聲。本著教師的成長發展就是學校成長發展的宗旨，為教師的業務進修提供方便，同時完善校本培訓制度；挖掘潛力，合理使用學校經費，盡可能地改善教師的辦公條件和活動設施；開源節流，廣辟渠道，在滿足教師精神文化需求的同時，著力提高教師的物質待遇。要切實關注教師的健康，幫助他們減輕心理壓力。只有這樣，師德教育才能真正取得實際效果。
3、樹立典型，即樹立身邊的典型形象，以活動為載體，以點促面。榜樣的力量是無窮的。提升教師的師德水平，有效的途徑是正面引導、樹立典型、輻射帶動，最終達到全員提升。因此，要進一步加大力度開展學習先進活動，學習和宣傳身邊涌現的優秀人物和優秀事跡，並定期進行優秀教師的評選活動，最大限度地發揮他們的輻射、帶動、引路作用，使教師學有榜樣、趕有目標，通過比、學、趕、幫、超，實現教師隊伍職業道德素質的提升和飛躍。
4、德能統一，即既要注重師德，又要注重師能，做到兩者統一、相互融合。德高為范，業精為師，師德和師能是共生共存的統一體，沒有師德，即使師能再高，也不能教書育人，同樣，如果沒有高水平的業務素質，空談師德，也無法把學生培養成高素質的人才。德能兩者統一，缺一不可。在調查中，發現有些師德問題，是由師能問題引發的，如有些初為人師的青年教師，由於教育教學經驗不足，遇事不冷靜，或者缺乏正確處理復雜的教學問題的能力，導致了行為失控。所以，教師職業道德教育要滲透在各種教研活動中，從師德與師能相互融合的角度來進行。
5、豐富內涵，即不斷豐富師德教育的內涵。師德教育的內涵要與時俱進，現代教師職業道德除了傳統的職業道德品質外，必須重視人才意識、競爭意識、創新意識、科研意識、服務意識、民主意識和人格魅力等素質的培育、培養。調查顯示，學生把「幽默風趣型」的教師排在「最喜歡的教師」的首位。因此，要根據時代的發展賦予教師職業道德新的內涵。
6、群體創優，即將師德創優由「個體」向「群體」發展，以「群體」的力量來制約「個體」的行為。近幾年來，我市許多學校以教研室為單位開展的「群體師德創優」活動和文明辦公室爭創活動都收到了良好的效果，值得總結和推廣。
7、寓教於樂，即開展參與面廣、豐富多彩的活動，使教師從中得到樂趣，接受教育，提高素質。譬如師德報告會、師德演講比賽、師德宣誓、徵集師德論文師德格言、師德文藝演出等都是有利於教師自我教育的有效形式和載體。實踐證明，健康的豐富多彩的精神文化生活，有利於抵禦各種腐朽思想的侵襲。
8、營造氛圍，即營造有利於師德師風建設的文化氛圍。師德建設與校園文化息息相關，校園文化的核心就是校風、教風和學風。一所學校的校風如何，與師資隊伍的素質狀況密切相關，因而加強師德建設與形成良好的校風有著密切的關系。在良好校風的帶動下，才有可能形成良好的學風。所以，應該注重發揮教師的積極性、主動性，創造條件使他們發揮各自的潛能和價值，使他們能與學生形成良好的互動關系，最終達到師德建設的目標。
9、構建機制，即構建規范化、科學化督查考核機制和激勵制約機制。在調查中，有65%的教師認為當前師德建設中最需解決的問題是「缺乏必要的監督約束機制和激勵機制」，因此，要認真貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和教育教學法規，並建立一整套的規章制度和督查考核處理細則，使師德建設有章可循，制約違規行為有據可查。還要建立相應的激勵機制，抓好各項獎懲政策的兌現，表彰先進，鞭策後進，共同提高。調查中，有半數以上教師認為只有「思想教育與利益促動雙管齊下」，師德教育才能取得理想的效果。
10、領導帶頭，即各級領導要嚴以律己，帶頭學習貫徹和實踐《教師職業道德規范》。身教重於言教。要求教師做到的，領導者首先做到，要求教師不做的，領導者堅決不做。許多教師在座談會上直言，師德建設的成敗在很大程度上取決於領導，如果領導言行不一，就會嚴重影響師德建設的效果。
11、齊抓共管，即對師德師風建設各級黨政工團組織要齊抓共管。因為，師德教育活動是一項公共性的工作，涉及家庭、學校、社會的方方面面，需要發揮各級各類組織的作用，齊抓共管，各司其職，形成合力。尤其是要發揮教育工會聯系教職工群眾、善於組織活動的特點。

『柒』 教師應從事怎樣的教學研究

中小學教師開始著手進行教育研究時，常常會有這樣的問題或疑惑：一是研究的主題如何確定。許多老師認為，搞研究就是要選擇具有前瞻性、先進性課題，這樣的課題才有價值。那麼該選什麼樣的題目才能適合教師研究的要求呢？二是研究方案如何制訂。大凡研究，選題之後都要有相應的研究計劃，有一套程式，還要有文獻資料的積累，這該怎麼辦？三是研究方法怎樣選擇。研究需要選用適當的方法，諸如實驗法、調查法、案例研究法等等，但這法那法的似乎和教師的日常教學實踐有距離，沒有時間做怎麼辦？四是研究報告怎樣撰寫。研究最後要寫文章，文章要有理有據，有理論色彩，教師沒有足夠的時間學習理論，不會寫文章怎麼辦？說實話，我們所倡導的行動研究就是針對老師們的四個擔心的，因為行動研究的特色就是：一邊工作，一邊研究。
一、我們倡導的行動研究
1、以探究實際問題、改進實踐為目的
實例3.1：張老師的課題研究

2002年9月，張老師接了初三年級兩個班的物理教學，在對學生物理學習基礎情況的調研過程中，發現了兩個突出問題：一是學生之間的學習水平差距大，二是很多學生認為物理難學、沒有興趣學。張老師在對一些成績差的學生的情況調查分析後，從學生學習的角度和教師教的角度做了認真的思考，並學習了相關理論。之後，張老師將對學生的評價作為改善學生學習物理動機的突破口，有了三個具體的「動作」。在不斷精緻這些「動作」的過程中，張老師所教兩個班學生的物理學習成績有了很大的提高，張老師自己也有了很大的成就感。

在上面的實例中，我們可以看出，用心的張老師發現了教學中的問題，在對問題本身做調查和分析的基礎上，主動學習，積極探究，試圖改進教學的方法，提高教學質量。如果要問，什麼是教師的行動研究？毫無疑問，張老師所做的事情，就是教師的行動研究。從這里我們也可以看出，教師行動研究的第一個特點：研究的問題來源於教師的教學實踐，研究的目的是為了改進教學實務。

如果我們對此做一點深層次的理性分析，我們可能發現以上的分析有點就事論事的味道。教師的行動研究，從直接的目的來看，確實是為了改進教學實務，從深層來看其實是提供了教師反省與探究自己教學實務的機會。「行動研究中『研究』所包含的意義可能是喚醒教師對其工作情境與實踐問題的『專業知覺』，進而透過系統的探究過程予以『理解』、『詮釋』乃至改進，這便是教育行動研究的始末。」[①]
從這里我們也可以看出，作為一種研究方法，行動研究與理論研究和控制嚴格的實驗研究等是有區別。
2、研究與行動相結合
實例3.2：不斷「有辦法」的劉老師

作為一名有著十幾年教齡的語文教師，劉老師在兢兢業業地工作的同時，也有著很多的困惑，尤其是作文教學。一個偶然的機會，劉老師開始了《通過寫作檔案袋的收集和評估提高中學生語文學習的自我效能》的研究。劉老師自定的目標是：以寫作檔案袋的形式，充實學生的寫作內容，激發學生寫作興趣。

劉老師先上網查閱了一些相關的資料，又結合自身的經驗，向學生介紹了什麼是檔案袋，檔案袋搜集的方法等等。盡管劉老師准備了很久，也似乎擺足了「噱頭」，但學生的反應並不強烈。有經驗的劉老師沒有灰心，也沒有強迫，而是讓一部分人先動起來。三個多星期後，全班學生都動起來了。當劉老師正准備鬆口氣的時候，問題又來了，學生對持續了一個多月的檔案袋沒興趣了，怎麼辦？又是調查，引導，又是一部分學生現身說法。漸漸地每個學生的檔案袋豐富了，但就在這時，另一個問題又產生了，怎麼辦呢？「繼續想辦法做唄！」劉老師說得很輕松。

如果再要問，教師的行動研究是什麼？那麼我們可以簡單地說，教師的行動研究從根本上說就是一種行動，是教師的「行動之旅」。在這樣的「旅途」中，教師需要不斷地根據目的，檢討、調整、修正自己的行動，並形成新的行動。從這里，我們又似乎可以得出教師行動研究的第二個特點：研究的過程就是教師的不斷行動的過程。

必須說明的是，教師的行動研究是為了行動而研究，而不是為了研究而行動。在教育教學實踐工作中，用心的教師會遭遇疑難、困惑，會採取不同的行動改善現狀。但為了解決問題，這種行動可能要「復雜」一點，需要一點策略，需要採取明智的、有計劃的行動方案，經由不斷地內省和內化，審時度勢，達致理想的改變。所以，教師的行動研究本身，也是一個科學性的研究過程。
3、以合作的方式進行
實例3.3：「二五班」的工作坊

小楊同學是讓二（五）班所有任課老師非常「頭痛」的「特殊」生，習慣差，成績差、不誠實。班主任張老師家訪後，發現他家不僅生活環境差，而且父親曾蹲過兩次獄，母親目不識丁。在張老師對任課老師講了小楊的家庭情況後，原來對他非常「頭痛」的七位老師（語、數、外、體、美、自、音），驚訝之餘，有了份同情和責任。他們決定聯合起來共同「行動」，把更多的愛給予小楊。

他們針對小楊的特殊情況制定了一個特別的教育方案。之後，七個人一有空就湊在一起，說小楊的變化，說「方案」的好與不好，交流小楊在各自課上的表現。老師們將他們的這種討論方式稱為「二五班的工作坊」。

一年多來，小楊在「二五班工作坊」老師的關心下，除了學習上由於智力的因素還無法和同齡孩子相比外，可以說他已經是一名合格的，而且是一名可愛的、關心集體的小學生了。

從這個實例中，我們似乎可以得出教師行動研究的第三個特點：研究的過程是教師的合作參與的過程。可以這么說，合作參與是教師行動研究的重要精神特質之一，因為教師的行動研究不是在實驗室里進行的，而是在實踐即行動的過程中進行的，因此需要參與者或相關者分工合作、經驗分享，共同教育教學問題的解決作出決策。

教師的行動研究是基於教師個體獨立自主行為的合作研究，重視的是成員間夥伴平等關系。可以說，教師的研究過程是合作的過程，也是相互學習的過程。老師們在一個合作的團隊中相互支持、相互信任，使實際工作過程變成一個協作研究過程，使研究過程又變成一個理智的工作過程。
4、是個不斷展開的螺旋過程
實例3.4：「我一路辛苦地走過來，但還要繼續。這是個美妙的過程。」

有著十幾年歷史學科教齡的倪老師，對自己十多年歷史教學的得意和失意做了細致的回顧，在查詢了大量資料和別人研究情況的基礎上，將「初中歷史『質疑式』教學法研究」作為研究的課題。

倪老師做研究的第一步是精心設計了一份研究計劃。計劃中，倪老師對「如何從創設質疑教學情境開始，通過循序漸進、動態優化的教學策略，探索質疑式歷史教學法」的過程做了詳細的設計。在學校科研顧問的指導下，倪老師對計劃做了修正，在課堂中開始了行動。

課堂上，倪老師開始按計劃進行她的教學。學校科研顧問和組內的老師觀課後發問：應該怎麼理解質疑？「質疑式教學」究竟要改變什麼？是教師的教學方式還是學生的學習行為？

倪老師沒有想到這些問題，只是對幾個星期以來的付出和專注被如此輕易地否定不甘心。倪老師據理力爭，但來自教研組同事的困惑和科研顧問的發問，不時讓她語塞。

回家後，倪老師對研究計劃做了認真的反思，又找來與研究課題有關的書籍，「惡補」了其中的相關理論。「把『質疑』的目標看作是教學方法的創新與將學生獲取『質疑能力』作為目標，是完全不同的。前者的『質疑』是為了搞活課堂氣氛而設置的教學手段和形式，後者的『質疑』是學生進行探究性學習的一種能力，只有如此，歷史課才能成為一種智慧性的學習活動」，一個星期後，倪老師很有感慨地在修正的研究計劃前寫上了這樣一段文字……

倪老師還在行動，倪老師的故事也遠還沒有結束，按倪老師自己的說法是：「我一路辛苦走來，但還要繼續。這是個美妙的過程」。

被大家一致公認的行動研究的先驅者心理學家勒溫（Lewin，K.）認為：行動研究是由許多迴路所形成的反省性螺旋，其中每一迴路都包含計劃、事實資料探索或偵察以及行動等步驟。每一個「研究-行動」迴路會導致另一「研究-行動」迴路的進行，是一個連續不斷的歷程。自勒溫之後，行動研究的主要倡導者大都遵循勒溫提出的螺旋循環概念，或略有修正，但原則上都認可行動研究的展開過程是「觀察—計劃—行動—反省」的循環，這在很多文獻中都有比較詳細的闡述。

事實上，教師的行動研究的過程不可能分割得如此清晰，也不一定都依此順序直線進行的。真實的行動研究不是很有序，不是很整齊，可能比我們想像的研究還要凌亂，沒有正式的開始、中間和結尾。但不管如何，從這里我們也可以得出，教師進行行動研究的第四個特點：行動研究是個不斷展開的螺旋過程。換言之，行動研究不象傳統的研究那樣，在研究報告的撰寫和呈交以後就完成了，它可能包括檢驗我們的想法、觀察、記錄我們自己和我們行動的結果，作為過程的繼續，我們可能會嘗試其它想法並繼續行動，就如倪老師所言：「這是一個美妙的過程」。
二、教師如何參與行動研究
（一）擬定行動研究計劃
1、為什麼要有行動研究計劃

一些老師在課題申報書中會寫到，本課題採用行動研究的方法，但之後既沒有具體的研究設想，也沒有具體的計劃。問老師原因，得到的回答是：行動研究的特點不是行動與研究相結合嗎？我們的工作就是研究，為什麼還要有計劃呢？

其實，這是對行動研究的誤解。行動研究的確是和教師的工作結合在一起的，在展開的過程中，不規定具體的行動步驟和策略，但既然是研究，事先就需要有個初步的假設和計劃，這樣才能提高研究效率，拓展研究深度。另一方面，有了研究計劃也有利於督促研究者在過程中不斷地反思和調節，調節計劃，更調節行為。客觀地說，行動研究的計劃是教師研究之旅的一種指南，制定計劃的目的並不是以後要不折不扣地執行，而是通過這樣一個環節，希望教師們在進行行動研究時，明確「我要進行的研究是什麼」，這就是提出行動研究的設想和制訂計劃的意義和價值之一。
2、怎樣的行動研究計劃是合適的
按照我們的經驗和認識，一份比較合適的行動研究計劃可能應該包括以下內容：
①
研究的問題。問題是工作中要解決的問題，也是研究中要解決的問題。行動研究所針對的問題應該比較集中，題目不易過大，關於這一點前面《教師研究的起步》這一章中有詳細的說明，這里不再贅述。
②
研究的設想。設想就是關於怎樣解決問題的假設，強調的是在展開的過程中，用怎樣的方法將行動與研究結合在一起，使問題得到比較好的解決。對於我們中小學教師來說，更應該將我們的教學與研究聯系起來。
③
過程的規劃。需要規劃的是行動的過程，以及伴隨在一起不可分離的討論、反思、調節、資料的搜集積累等等研究過程，行動與研究是融為一體的。
④
研究的大致時間表。由於行動研究中研究與工作改進是同步的，所以研究的時間具有一定的靈活性，可以適當地縮短或延長。
⑤ 怎樣進行資料積累、處理等技術性的問題。

讀到這里，可能老師會提出這樣的問題：行動研究中「研究計劃」和「行動計劃」是什麼關系？從理論上說，一項研究的行動計劃和研究計劃應該是分開的，但從老師進行行動研究的實際來看，兩者卻是結合的。一個大家能比較認同的行動研究計劃中有行動，包括實踐過程的各個環節；計劃中也應該有研究，設想、反思、調節、資料積累等等。只是這樣的計劃並不是研究一開始就有了，而是老師在行動過程中一點一滴地完善、「建設」起來的。
無論是研究還是行動，歸根結底要解決教育的實際問題。這里有幾個必要的提醒：①
當研究的目標和解決實際問題游離時，不是好計劃；② 當工作目標完全取代研究目標時，行動研究就沒有研究只有行動；③
計劃有大有小，要根據實施的時間長短來加以考慮。
（二）不斷澄清研究問題

雖然教師行動研究中，工作與研究是不可分離的，但畢竟教師工作中面臨大量的瑣碎的問題，研究要從大量瑣碎問題中，提煉出有研究價值的（即這個問題的解決沒有非常現成的答案），問題解決的本身會對實踐產生關鍵性影響的，同時又有研究可能的問題。這是一個不斷發現和提出問題，又不斷澄清問題的過程。提煉出來關鍵問題後，要以此為中心將工作中的其他問題與它聯系起來，形成一個探索的思路或者說框架。

每個教師能找到的問題和能研究的問題是不同的，因為在不同的層面上都存在有價值的問題，在常規化教學下有常規的問題，水平高的教師也善於把「不是問題之處問題化」。任何教師只要處處留心、用心，就會有問題，就能夠研究。只是要注意的是，由於教師的行動研究中行動與研究在整個過程中是密不可分的，有時容易混淆行動與研究，因此我們是在思考研究的目標時，還是應該將工作與研究適當地剝離。
下面所呈現的是學校里一群教師在進行的一個研究。
實例3.6：「差生」產生的原因及轉化策略研究

C中學是區裡面需要重點加強的十二所薄弱初中校之一。薄弱的重要原因之一就是生源差，學生的入學成績低，相當比例的學生來自單親或貧困家庭，絕大多數學生的家庭教育條件較差。因此，「差生」問題是困繞C中學發展的首要問題。在對學校現實問題進行了深刻分析的基礎上，校長決定成立學校教科研小組將「差生產生的原因及轉化策略研究」作為研究的問題。

課題開始啟動時，老師們只是感覺差生問題是非常值得研究的，但具體該先研究哪一方面的具體問題，採用怎樣的策略並不清晰。後來，學校成為了上海市教科院普教所的基地學校，在科研人員的建議下，學校倡導教師寫教育案例，回顧、分享各自的教育教學經驗。在交流、討論中，老師們發現原來一頭亂麻的差生問題，一下子聚焦成了三個問題：學生、家長和老師心目中的「差生」和「好學生」；當學生犯了錯以後，老師該做怎樣的決策；老師應該怎樣關注不同的「差生」。

之後老師們以年級組為單位，根據不同年段學生的不同特點，選擇不同的研究問題，並且確定了共同觀察的對象，定期組織交流心得、經驗、研究的進展。

目前研究還在繼續之中，不知將來會發生什麼，但有一點是肯定的，那就是在不斷的研究中，問題被不斷地澄清，解決問題的策略不斷清晰，老師們對「差生」的認識也漸漸發生了變化。

教師行動研究的過程，不斷澄清研究問題的過程，也是不斷清晰問題解決策略的過程。上面的例子可能是一個現實發生的比較典型的例子。如果我們將這個例子詳細地解剖下，可以看到在行動研究過程中，老師經歷了這樣幾個階段：①通過調查研究，發現有關的多個問題，找出關鍵問題；②通過一定的方法，在嘗試問題解決的問題中，將問題聚焦，在可能的范圍內對問題進行進一步定位；③從已經解決問題或未解決的問題中引申出新的問題。這是一個深化研究的過程，很多時候也是一個新研究的開始。
其實上面的每一個過程都是一個解決問題的過程，很多時候這些過程不是線形的，而是交替進行的。
（三）選擇適合的解決問題的方法和途徑

行動研究是一種具有兼容性和開放性的研究方式。從事行動研究時要根據實際情況選擇適合的解決問題的方法和途徑，需要兼用多種研究方法，諸如個案研究、教育觀察、調查研究、經驗總結、實驗研究、比較研究、文獻研究、教育測量等，凡是能夠改進行動的方法都可以運用。

從根本上說，行動研究法是一種研究理念，是以教師為主體的研究。對教師而言，方法並無難易之分，有的只是適合或不適合的方法。這些方法在前面以及後面幾章都詳細地論述了，這里我想和老師們分享的是，在日常教育實踐中，老師們做研究時應該怎樣才能不斷調整解決問題的策略，更好地、更有效率地選擇方法。
實例3.7：我的「發展日」

「教師專業發展日」是我校在課改形勢下為促進教師的專業成長而實施的一項新舉措。作為一年級的語文教師和學校的語文教導，我把專業發展日的主題確立為「語文教學中提高低年級語文課堂教學效能」，期待通過專題性的研究解決在教學實踐中的難題。為此，我制定了為期一個月的「立問題——學方法——尋對策——進課堂」的專業發展計劃，並預定以公開教學和自我反思錄作為此次發展計劃實施的成果匯報。

一個月里，我邀請合作夥伴觀察我的課堂教學，記錄我的教學過程及學生的學習過程，發現教學中存在的問題；我和教研組的老師一起觀摩新教材的課堂教學實錄，總結分析新教材教學與我現有教學之間的不同之處，深入學習新《語文課程標准》，分析新教材教學中的成功經驗，找出影響當前課堂教學效率不高的原因；我們針對理論學習與課堂觀摩的收獲，結合當前教學中的實際問題，逐個尋求解決的方法，並在日常教學中滲透和改進，觀察其有效性。最後，我以一堂公開教學和反思錄總結本次專業發展活動的收獲。

從上面的例子中，我們可能發現老師們用了不同的方法來發現、診斷問題和試圖解決問題。行動研究解決問題的方法是多樣的，獲得方法的途徑也是不同的，但是可能要留心這樣幾點：①要學習別人的經驗，要學習先進的理念；②教師相互之間要切磋與研討，彌合各自的缺陷，發揮各自的優長；③要將反思貫穿於整個解決問題的過程中，要將實踐的方法、途徑等與研究計劃、目標追求等不斷進行對照，來考慮選擇的方法與途徑等。
（四）詳細搜集和積累行動過程中的各方面資料

當我們回過頭來再看教師的行動研究時，我們會發現資料的搜集和積累的重要性。教師的行動研究過程就是一個邊總結、邊研究、邊積累資料，逐步提升的過程。積累資料的過程是注意分析情況的過程，也是教師專業素養提高的過程，因此搜集和積累資料是行動研究的一個重要環節。

積累資料時首先要做有心人，重視時間中的反思，憑事實說話，關注實踐中的細節，呈現我們研究中所走過的每一個腳印。
積累資料的方法是多樣的，這在前面和後面的不同章節中都有介紹，這里不一一贅述了。

（五）撰寫研究報告，進行經驗分享

撰寫研究報告是進行研究的必要歷程。行動研究的報告和學術研究報告應該有所不同。行動研究的報告必須依照研究的內容，以別人最清楚易懂的方式呈現，讓其他老師看了之後，能夠立即明了研究者的方法與結果。教師行動研究的報告不是學術研究報告，它應該有這樣幾個效能：
1、經驗分享

老師在進行行動研究之後，有一項重要的目的就是將自己的經驗與同事分享。老師群體更是一個合作型的實踐共同體，老師們應該在共同實踐、經驗交流中不斷地成長與創新。
2、公開

一種稱得上研究的活動應該爭取公開發表成果，公開的價值在於為批評打開了一扇窗子，使經由批評而得到改進成為可能；另一方面它還可以增加在某個領域里的知識。

行動研究是教師結合教育工作開展研究的過程，也是在行動中不斷學習的過程，研究計劃的實施常常會受到各種外部因素的干擾和沖擊，需要合理安排好時間，處理好計劃性與調節性的關系，長周期與短周期的關系，注意資料積累、反思總結的時效性和具體安排上的靈活性。在行動研究過程中，教師會比以前從事單純的事務性工作時增加一些工作量。但是「磨刀不誤砍柴工」，當教師的日常工作增添了研究的成分以後，當研究成為教師職業生活的一種方式後，教育的質量和工作效率就會逐漸提高，教師的自我價值也會不斷提升。

『捌』 開個人輔導班需要什麼條件

需要以下條件：

1、依法審批登記：校外培訓機構必須經審批取得辦學許可證後，登記取得營業執照，才能開展培訓。已取得辦學許可證和營業執照的，如不符合設置標准，應當按標准要求整改，整改不到位的要依法吊銷辦學許可證，終止培訓活動，並依法辦理變更或注銷登記。

2、場所條件方面：校外培訓機構必須有符合安全條件的固定場所，同一培訓時段內生均面積不低於3平方米，確保不擁擠、易疏散；必須符合國家關於消防、環保、衛生、食品經營等管理規定要求。

3、師資條件方面：校外培訓機構必須有相對穩定的師資隊伍，不得聘用中小學在職教師。從事語文、數學、英語及物理、化學、生物等學科知識培訓的教師應具有相應的教師資格。

4、管理條件方面：校外培訓機構必須堅持和加強黨的領導，必須有規范的章程和相應的管理制度，明確培訓宗旨、業務范圍、議事決策機制、資金管理、保障條件和服務承諾等。

(8)教育教學整改報告擴展閱讀

注意事項：

1、《辦學許可證》是民辦培訓學校取得辦學資格的證明，不得買賣、出租、出借《辦學許可證》，不得將辦學資格和辦學項目委託或承包給其他機構和個人，不得擅自改變辦學地點，不得擅自增加、變更辦學層次、內容和形式。

2、出租、出借辦學許可證，屬初次違法的，予以責令限期整改並警告，再退還所收費用後沒收違法所得；經整改後仍不達要求的，予以責令停止招生，繼續進行整改；在規定期限內拒絕整改，或繼續整改仍達不到要求的，吊銷辦學許可證。