大學治理

『壹』 大學的管理理念和政府的治理理念是一種什麼關系

都是屬於管理學的范疇，兩者有一定的相通之處，但差別非常大，政府的治理囊括的東西要遠遠多於大學的管理理念。

『貳』 如何提升高校的綜合治理能力

2017年歲末，北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學、北京師范大學、中國人民大學、南開大學等高校「雙一流」方案陸續公布。方案是各高校圍繞「雙一流」建設總體目標，旨在開啟中國特色、世界一流大學發展新征程的具體的「路線圖」與「任務書」。

專家表示，進入世界一流大學前列，決不是重復人家已經走過的道路，而是要走自己的路，發揮引領作用，從學習到超越、從跟蹤到引領，不僅是量的變化，更是質的飛躍。這不僅需要資源上的持續投入，更要求思想觀念的轉變、體制機制的變革和發展模式的創新。

『叄』 大學校園社區治理存在什麼問題

在大學的校園社區治理呢，存在著一些不同的問題，也就是說學生和教師都是在一起生活的，這樣一個問題是比較難解決

『肆』 大學的管理理念與政府的治理理念是一種什麼關系

大學的管理理念應該順應和符合政府的治理理念，最大限度發揮大學的職能和效應

『伍』 大學治理體系是什麼

從起源來看，我國大學治理體系初步形成於建國後的高校院系調整時期，並在此後的計劃經濟時期得以鞏固和發展。結合當時的歷史境遇來看，我國大學治理治理體系從本質上具有計劃經濟時代的諸多特點，比如計劃管理，行政權力主導，管理過程缺乏靈活性和參與性等特徵。大學治理體系決定著大學治理的制度與結構，大學治理能力則反映著大學治理體系所具有的功能。

『陸』 二本大學有哪些有環境治理專業

根本就沒有什麼環境治理專業，有環境科學專業，環境工程專業。具體哪些大學在你們省招收二本這兩個專業，要以當年你們省的實際招生計劃為准

『柒』 哪些大學有環境治理相關的專業

環境科學專業

培養目標
本專業培養有扎實的環境科學理論基礎與較強的專業實踐技能，有創新思維能力，具備國際視野，理工結合的環境科學類應用型人才。
培養要求
本專業學生主要學習環境科學方面的基本理論、基本知識，受到應用基礎研究、應用研究和環境管理的基本訓練，具有較好的科學素養及一定的教學、研究、開發和管理能力，掌握環境監測與環境質量評價的方法以及進行環境規劃與管理的基本技能。

知識技能
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力

1．掌握數學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識；
2．掌握環境科學與管理的基本理論、基本知識和基本技能；
3．了解相近專業的一般原理和知識；
4．熟悉國家環境保護、自然資源合理利用、可持續發展、知識產權等有關政策和法規；
5．了解環境科學的理論前沿、應用前景和最新發展動態，以及環境保護產業的發展狀況；
6．掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。

院校分布
北京
北京大學、北京建築大學、 北京工業大學、北京林業大學、中國礦業大學、中國人民大學、中國石油大學、中央民族大學、北京師范大學
江蘇
南京大學、南通大學、南京林業大學、蘇州科技大學、揚州大學、南京工業大學、南京農業大學、南京師范大學、 徐州師范大學、中國礦業大學、河海大學
甘肅
蘭州大學、蘭州交通大學、西北師范大學、
遼寧
遼寧工程技術大學、遼寧師范大學、遼寧大學、渤海大學、遼寧工業大學、沈陽農業大學、沈陽師范大學、大連理工大學、大連大學、
上海
上海交通大學、復旦大學、華東師范大學、同濟大學、東華大學、上海海洋大學、
山東 煙台大學、山東科技大學、青島科技大學、山東農業大學、山東師范大學、
雲南
昆明理工大學、雲南農業大學、雲南大學、西南林業大學、雲南民族大學、玉溪師范學院
河北
河北科技大學、華北電力大學（保定）
河南
鄭州大學、河南城建學院
山西
山西大學、山西財經大學、山西農業大學
內蒙古
內蒙古大學、內蒙古師范大學、內蒙古工業大學
黑龍江
東北林業大學、黑龍江大學、黑龍江八一農墾大學
湖南
中南林業科技大學、湘潭大學、湖南農業大學
天津
南開大學、天津農學院、天津理工大學、天津大學、天津科技大學
吉林
吉林大學、東北師范大學、長春理工大學、延邊大學、吉林農業大學
浙江
浙江大學、寧波諾丁漢大學、溫州大學、浙江海洋學院
湖北
武漢大學、武漢理工大學、中南民族大學、華中農業大學
廣東
中山大學、暨南大學、廣東工業大學、仲愷農業工程學院、廣東環境保護工程職業學院、廣東海洋大學、華南師范大學、韓山師范學院、華南農業大學、南方科技大學
重慶
西南大學、重慶文理學院、重慶交通大學
四川
四川大學、西華師范大學、四川農業大學、成都信息工程學院、內江師范學院、
山東
煙台大學、青島大學、青島農業大學、
河北
河北大學、華北電力大學、河北農業大學、中國環境管理幹部學院、東北大學秦皇島分校
福建
廈門大學、漳州師范學院、華僑大學、
陝西
西北工業大學、西北大學、西北農林科技大學、西安建築科技大學、西安交通大學、陝西師范大學
安徽
安慶師范學院、安徽農業大學、安徽師范大學、安徽科技學院、
廣西
廣西師范大學、廣西師范學院、
江西
江西農業大學、江西中醫學院、井岡山大學、上饒師范學院、江西農業大學、
貴州
貴州大學
青海
青海大學
寧夏
寧夏大學
新疆
新疆大學、新疆農業大學

『捌』 大學治理霧霾的專業有哪些

1、環境工程專業。

環境工程專業學生主要學習普通化學、工程力學、測量學、工程制圖、環境微生物學、水力學、電工學、環境監測、環境工程學科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術及繪圖、污染物監測和分析、工程設計、管理及規劃方面的基本訓練，具有環境科學技術和給水排水工程領域的科學研究、工程設計和管理規劃方面的基本能力。環境工程專業培養具備城市和現代工業環境保護方面的水、氣、聲、固體廢物污染防治、環境規劃、資源保護、環境影響評價等方面的基礎知識，能夠在環保部門、工礦企業、科研單位、火力發電廠等從事規劃、設計、管理和研究開發工作的高級應用型人才。

與「霾」密切相關的專業就是環境工程了。可以說，環境工程中的一半以上工作，都是在為「驅霾」做貢獻。

2、石油化工。

這個聽著與霧霾相關專業沒有關系，事實上，它的關系太密切了。

說到霾，最大的污染來源就是石油氣體的排放。我國石油處於低品位勘探階段，利用率很低。要想驅散霧霾，提高石油的質量顯得尤為重要。石油升級離不開國家推行、企業執行，也離不開石油化工專業的理論研究，所以這方面的人才，以後需求量也是特別大。

3、清潔能源。

清潔能源包括風能、水能、天然氣、核能、太陽能、生物柴油等等將成為未來全球能源消費的主流，環境發展離不開清潔能源專業，社會發展也離不開清潔能源專業。

如果大家想報考對抗霧霾相關的專業，上面這三種，大家可以重點考慮。

4、生態氣候類

相關專業：生態、地理、大氣等

要解決霧霾問題，除了環保部門，氣象部門也是重中之重。

想從事氣象相關工作，需要懂得多學科交叉知識的綜合性人才，真正是「上知天文下知地理」。此外針對城市的氣象氣候研究，還需要許多生態學、社會學的知識背景。

『玖』 高校現代治理體系 解決哪些問題

如何實現教育治理體系現代化
必須採取「確權」、「分權」、「放權」和「讓權」等四個重大舉措，科學配置教育行政權力，建立完整的公共教育權力制衡機制
遏制教育職能部門公共權力的不斷擴張，建立權力邊界清晰、權責匹配、相互制約、執行有力、接受監督的國家公共教育行政權力配置機制，多位專家表示，這是建立現代教育治理體系的關鍵所在。
「要全面推進我國教育治理體系和治理能力現代化，必須採取『確權』、『分權』、『放權』和『讓權』等四個重大舉措，科學配置教育行政權力，建立完整的公共教育權力制衡機制。」張志勇說。
「『確權』即確定教育行政權力歸屬，改變多頭管理導致互相扯皮、管理效能低下的局面。這主要表現在職業教育管理、民辦教育管理和校外管理方面。建議將勞動人事部門管理的技工教育、技師教育交教育行政部門管理，由門統籌管理整個職業教育。勞動人事部門主要負責制定行業標准和嚴格實施職業資格制度。另外，要將民辦教育和校外教育的資格准入交給教育行政部門統籌管理。」張志勇說。
對於教育、編制、人事部門管理許可權相互交叉、邊界模糊現象，張志勇提出，要盡快「分權」。張志勇建議，在教育人事權力配置方面，國家必須釐清各自權力邊界，將教師招聘權和職務（職稱）評審權還給縣級教育行政部門。在教育財政權力配置方面，要與教育、財政等相關職能部門建立權力清晰、權責明確、分權與制衡相統一的教育財政管理體制。
在「放權」方面，張志勇認為，加快教育管理職能轉變和簡政放權，向地方和學校放權，是激活地方和學校辦學活力的關鍵。一方面，中央要向省級下放地方教育的統籌權，包括教育管理職能的調整，教育事業的規劃等；下放高等教育的統籌權，包括高等學校的設立權、高等學校招生考試改革權等；下放統籌推進教育改革的自主權，包括符合國家法規和中央政策的各項教育改革試點。另一方面，各級要向學校放權，關鍵是要依法確保各級各類學校的辦學自主權，包括人事管理自主權、自主招生權、財政教育經費和合法募集的教育經費的自主使用權等。
「在歸還學校辦學自主權的同時，學校和學院也必須完善內部治理機制。」石中英說，從高校而言，學校要為學院發展服務，要建立學術委員會，確定以學術權力為軸心，同時要用好教職工代表大會、學生代表大會、黨政聯席會議等民主管理的，才能激發基層創造改革的活力，促進中國大學的內涵式發展。
對於一所中學來說，郭涵認為，學校要提高治理能力主要應該從以下幾個方面著力：第一要全面、准確理解改革的任務，自覺地運用辯證思維、系統思維、創新思維、戰略思維、底線思維來思考問題、謀劃思路、改進工作，要進行綜合改革，不能顧此失彼、跑偏走樣，也不能斷章取義、生搬硬套。要給學校一定的自主權，要明確學校的辦學目標。第二要廣泛凝聚共識，有所擔當。隨著形勢的發展，改革的難度和風險都在不斷加大。過去合理的做法，現在可能不適應現實需要了。以前長期有效的，可能現在失靈了。要建設學習型學校，解放思想，增強改革的信心，形成改革合力。第三要協調推進改革，在教育內部，統籌推進課程、教學、考試招生制度改革等，從人民群眾和廣大師生最期盼的事項改起，從各個部門、社會各界、師生員工形成共識的環節改起，促公平、抓改革，加快建設現代學校制度。
北京中關村第一小學校長劉暢也認為，在放權的同時，學校也應加快完善學校內部治理結構，要從管理走向引領，從標准走向個性，從制度走向文化，從行政走向學術，從資源走向開放。「一方面，要激發教師的生命自覺，把各種教學自主權還給教師；另一方面，要激發學生的積極性，讓學生主動參與學校事務。此外，要帶動家長、社區一起參與學校的教育活動，構建起一個全方位的立體教育環境。」
「讓權」，即改變及其教育行政部門集權管理教育的局面，充分調動社會包括社會組織和公民個與教育管理、學校管理的積極性。張志勇說：「一是向社會組織讓權，各級可以把各種決策、專業管理、質量管理、教育改革項目等委託給具有資質的教育專業服務或者行業協會。二是向社會讓權，讓作為教育利益相關方的廣大人民群眾參與各級各類教育的決策、監督和管理。」
「現在最重要的是調整的角色定位，改變的管理方式。要建立委員會制來吸收社會力量參與教育決策和教育內部管理。要真正建立和發展一批中介，特別是學術性的專業組織來參與教育的管理。要通過完善立法和學校的章程來完善學校制度。還要進一步推進信息公開。」劉寶存說。
「此外，要通過一定的手段對行政權力進行嚴格制約。」褚宏啟說，第一要通過實體立法限制教育行政權力，依然需要對學校進行監控，但應該強調服務和支持，強調間接管理、宏觀管理。第二要進行程序立法，通過信息公開、行政復議、行政訴訟、行政申訴等手段限制權力。第三要實行行政問責，三者合一能讓權力既發揮重要作用，同時又受到一定製約，這才是現代教育治理體系的特點。

『拾』 怎樣理解大學治理體系

從起源來看，我抄國大學治理體系初步形成於建國後的高校院系調整時期，並在此後的計劃經濟時期得以鞏固和發展。結合當時的歷史境遇來看，我國大學治理治理體系從本質上具有計劃經濟時代的諸多特點，比如計劃管理，行政權力主導，管理過程缺乏靈活性和參與性等特徵。大學治理體系決定著大學治理的制度與結構，大學治理能力則反映著大學治理體系所具有的功能。