黏土班宣傳

❶ 幼兒園大班超輕粘土教案2000字

美妙的食物 一、教學目標： 1、知道什麼是超輕黏土，了解軟陶的特點與製作方法。 2、鞏固黏土活動的各種製作技能及使用工具的技能技巧。 掌握一種新的技巧--挑和卷，對一些食物的製作能夠更加得心應手。 3、通過親自動手體驗、製作，體驗輕黏土作品的樂趣。 二、教學重點和難點 1、教學重點：輕黏土材料的特性與食物的製作過程。 2、教學難點：掌握新的技巧--挑和卷。 三、教學准備： 1、幼兒已經掌握橡皮泥團圓，搓條，按壓的技巧；了解生活中所見到的各種食物的特徵。 2、背景音樂，喜洋洋餐廳環境布置。教師示範食物作品若干，幻燈片，紙黏土若干。 各種製作工具如牙簽，瓶蓋，紙盤子。 四、教學過程 1、聽喜洋洋音樂和老師一起跳舞，准備去喜洋洋餐廳吃飯。（50秒音樂） 2、到了餐廳後，告訴幼兒廚師們忙不過來，需要聘請幾位優秀的廚師來幫忙，誰願意來幫忙呀？（孩子們都舉手） 二、中間環節。 1、告訴孩子們：今天做飯的材料是：超輕黏土。介紹一些它的特性。 一定要告訴孩子它做出來的東西很漂亮但是不能吃。 2、播放幻燈片，看一看餐廳的菜單里有什麼食物。（增長孩子的見識） 3、老師詳細講解製作方法與步驟，特別要講新的技法---挑和卷。老師出示自己製作好的食物展示。 4、指導幼兒自己動手用今天新教的技巧創作食物，老師給予指導，讓孩子都能掌握挑和卷的動作。 三、展示食品 1、讓先做好的孩子講一講自己做的是什麼。老師對幼兒全面評價、積極評價，鼓勵孩子創新求異。

❷ 有關小班美工活動，用超輕粘土做骨頭的教案

《小狗啃骨頭》是關於比較兩個物體長短的教學內容，在實際生活中，長短的現象也隨處可見，而且孩子們在生活中已經積累了一些比較長短的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中我充分利用小班孩子學習的特點，創設了與小動物一起游戲的教學情景，讓孩子們在游戲中自主學習，獲得成功的體驗。
活動開始把小動物帶來的紙棒送給孩子們，引導孩子們通過觀察來比較長短，在孩子們做出自己的判斷後，我及時的進行比較長短的經驗梳理（兩個物體比較長短，需要把一端對齊進行比較）。接下來進行了「舉起小紙棒」和「送紙棒」的游戲。在這兩次游戲中孩子們運用之前獲得的比較長短的經驗來完成游戲任務，讓孩子們在獲取游戲樂趣的同時，進一步體會到比較長短需要在一端對齊下進行。在最後引導孩子們觀察小狗的肉骨頭，讓孩子們用自己的經驗比較每盤骨頭，找出兩根骨頭中長的那根並用塗色的方式做出標記，這一環節看似與之前的兩個游戲接近，但是要求上加大了難度，通過這個操作游戲使得孩子們的經驗得到鞏固和提升。
整個活動以游戲情景貫穿，激發了孩子們參與的興趣，吸引孩子們主動參與學習過程，在自主學習的狀態獲得經驗。
《小狗啃骨頭》是關於比較兩個物體長短的教學內容，在實際生活中，長短的現象也隨處可見，而且孩子們在生活中已經積累了一些比較長短的經驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中我充分利用小班孩子學習的特點，創設了與小動物一起游戲的教學情景，讓孩子們在游戲中自主學習，獲得成功的體驗。
活動開始把小動物帶來的紙棒送給孩子們，引導孩子們通過觀察來比較長短，在孩子們做出自己的判斷後，我及時的進行比較長短的經驗梳理（兩個物體比較長短，需要把一端對齊進行比較）。接下來進行了「舉起小紙棒」和「送紙棒」的游戲。在這兩次游戲中孩子們運用之前獲得的比較長短的經驗來完成游戲任務，讓孩子們在獲取游戲樂趣的同時，進一步體會到比較長短需要在一端對齊下進行。在最後引導孩子們觀察小狗的肉骨頭，讓孩子們用自己的經驗比較每盤骨頭，找出兩根骨頭中長的那根並用塗色的方式做出標記，這一環節看似與之前的兩個游戲接近，但是要求上加大了難度，通過這個操作游戲使得孩子們的經驗得到鞏固和提升。
整個活動以游戲情景貫穿，激發了孩子們參與的興趣，吸引孩子們主動參與學習過程，在自主學習的狀態獲得經驗。

❸ 超輕粘土推銷詞，幽默一點的，讓1到6年級的人能夠接受

當年俺班一對雙胞胎長得太像，很難分辨。
一天，弟弟走到大廳前，大廳前新安裝一大鏡子，
弟弟看了看說：「哥你咋來了？」
旁邊人傻了好一陣，確定就他一人時，瞬間凌亂了。

❹ 超輕粘土培訓班怎麼樣

你的意思是自己想開辦粘土手工班的課程還是說想去粘土手工班學習。如果你是想開學習班我覺得還是有利可途的，因為現在想學做這個手工手藝的還是比較多的，只要你技術過硬，學源問題應該還是比較廣闊的。

❺ 幼兒園粘土區材料投放

小班：小班幼兒在美工區的泥工活動中主要是認識泥工的簡單工具和材料，通過自己的操作感知泥是柔軟的、可塑的。小班幼兒泥工活動的主要技能要求有以下幾種：團圓、搓長、壓扁等。美工區的泥工材料要軟硬適中，另外，還可以在區域中投放一些陶泥、各色橡皮泥（彩泥的顏色不宜過多）、面團等。 中班：中班幼兒已基本學會使用：捏、挖、嵌接等方法以使兒童作品形象更生動、真實，也會使用一些簡單的輔助材料表現出簡單的情節，因此區域中要多投放一些顏料、豆類、木棒、瓶蓋等可供幼兒使用或創造的輔助性材料。 大班：大班幼兒動手能力和創造能力有了很大提高，他們的泥工活動，已能運用輔助工具和材料細致、生動地表現物體的特徵和細節。這時要給他們多提供一些泥工工具、模具和更多的可供幼兒想像的半成品材料，以充分發揮他們的創造力和表現力。 探索發現投放方式是一種將教學目標隱蔽化的材料投放方式，即教師對活動材料進行大致的規劃，將預設的學習目標落實到一組活動中，通過一系列探索活動間接達成目標。探索發現式具體又有兩種投放方式：一是問題情景式投放，即通過材料投放來創設問題情景，引起幼兒的認知沖突，讓幼兒通過探索逐漸接近正確的知識。比如，為了讓幼兒獲得沉浮的經驗，教師投放了玩水的材料，當幼兒認為大的東西會沉下去時，教師便投放小的下沉物和大的上浮物，讓幼兒產生認知沖突，通過再次探索獲得新的認識。二是經驗系統化投放，即通過若干並列或遞進的探索活動，讓幼兒在原有經驗的基礎上獲得新的經驗。