教育行政學名詞解釋

⑴ 名詞解釋： 1.教育行政決策 2.課程行政

教育行政決策 關於教育的「行政決策」
行政決策的含義：行政決策是指行政組織依據既定的政策和法律，就面臨要解決的問題，擬定並選擇對策的活動3．L管理決策的基本特性：目標性、針對性、擇優性、預見性和實踐性4．S國家行政決策的含義：國家行政決策是指國家最高行政機關為解決全國性的、對國傢具有戰略意義的以及其他適宜於中央政府統一處理的公共事務問題的決策方案的制定、抉擇的活動。具有全局性、戰略性、長期性等特點，通常稱為「宏觀決策」5．S地主行政決策的含義：地方行政決策是指省、市、縣各級地方政府為實施各自的行政職能，解決本地區、本部門管轄范圍的公共事務問題而進行的決策方案的制定、抉擇活動。具有局部性、執行性、聯接性等特點，通常稱「中觀決策」6．S基層行政決策的含義：基層行政決策是指鄉、鎮、街道辦事處、科室一級的行政組織，為完成各自的行政職能、處理本地區、本部門管轄范圍內的公共事務問題而進行的決策方案的制定、抉擇活動。具有短期性、策略性、技術性等特點，通常稱「微觀決策」
行政決策基本原則的含義：行政決策基本原則是從行政決策實踐中總結出來的行政決策活動固有的規律的概括，是行政決策行為的准繩21．L行政決策的基本原則：①系統原則②信息原則③預測原則④可行原則⑤擇優原則⑥彈性原則⑦民主原則

⑵ 教育學的各個名詞解釋

1、教育學——是通過研究教育現象來揭示教育規律的科學，是教育科學體系中的一門基礎學科。
2、教育科學——指研究教育規律的各門教育學科的總稱。
3、教育規律——是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯系和關系，具有客觀性、必然性、穩定性、重復性
4、教育學的任務——是通過對教育現象的研究，來探索和揭示教育的客觀規律，從而為教育實踐活動提供科學理論依據。
5、義務教育——是國家通過法律形式予以規定的每個人都必須接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意識的以培養人為直接目標的社會實踐活動。
7、學校教育——是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有組織、有系統的，以影響入學者的身心發展為直接目標的社會實踐活動。簡單的說，學校教育就是專門的育人活動。
8、遺傳素質——是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。
9、教育目的——是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總目標、總要求，是所培養的人應達到的最終標准。
10、全面發展教育——就是「為促使人的身心得到全面發展而實施的教育。」
11、「個人全面發展」——指人們有目的地聯合起來，控制、利用合發展由資本主義生產提供的物質基礎，並消除其歷史造成的自發性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發展中的矛盾，從而達到個人智力和體力的統一，物質勞動、精神勞動和享受的統一，生存和發展的統一，使個人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發展，使個人的身心、精神、才能、個性全面而和諧的發展。
12、素質——指的是人所具有的穩定的內在的基本品質資質、特點特徵等
13、素質教育——是按照中國社會主義現代化建設的要求和教育對象身心發展的特點，來發掘教育對象的身心發展潛能，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發展的教育。
14、應試教育——是一種以升學為唯一目的，圍繞應考科目去開展學校活動的，片面的選拔淘汰教育。
15、教師——是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業接班人和建設者，提高民族素質的使命的人。
15、師生關系――是學校中最基本的人際關系，是指教師與學生在教育教學法過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。
16、師德——教師的職業道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規范和道德准則。從本質上講，它是一定社會或階級道德的一種具體、特殊的表現形式。
17、師生關系——是指教師與學生在教育、教學過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。
18、學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們的關系。
19、癸卯學制——1903年修改為癸卯學制，這是我國近代學校教育制度的開始。它以日本的學制為藍本，並保留了封建科舉制度的殘余，以讀經尊孔為教育宗旨。其特點是學習年限長。
20、德育——是教育者根據一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響，並通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的思想品德的活動。
21、德育原則——是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。
22、德育方法——指為了完成德育的目的任務和實施德育內容所採取的具體手段。
23、知行統一原則——又稱理論與實際相結合的原則。在德育過程中，既要對學生進行馬列主義基本理論教育，又要引導他們久進行實際鍛煉，把理論教育與組織實踐活動、提高思想認識和培養道德行為習慣結合起來，使學生成為知行統一、言行一致的一代新人。
24、自我教育法——是指導學生自己教育自己，以形成社會所要求的思想品德的方法。
25、德育過程——是教育者根據一定社會的思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成的規律，有目的有計劃有組織地施加系統的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。
26、德育過程的基本矛盾——德育任務、德育內容與受教育者原有的思想品德發展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。
27、課程——廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學科。
28、教學——是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生學習系統地科學文化基礎知識和基本技能，並促進其身心全面發展的一種教育活動，是教師教和學生學的雙邊活動。
29、教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現象、教育規律、教育問題的認識或看法，表現在培養人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。
30、課程計劃——又稱教學計劃。是根據學校的培養目標和教育任務，由政府主管部門制訂的對學校教育教學工作進行全面安排和規劃的指導性文件。
31、教學方法——是教師和學生在教學活動中，為了完成教學任務而採用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學生學的方法。是師生相互聯系的方式，是教法和學法的辯證統一。
32、班級授課制——又稱課堂教學，是將學生按照大致相同年齡和知識程度編成班級，教師根據規定的課程內容，按固定的教學時間對全班學生進行統一教學的組織形式。
33、教學模式——是指在一定教學理論指導下為設計和組織教學而在實踐中建立起來的各種類型教學活動的基本結構。
34、班主任——是組織領導班級組成為堅強集體，協調各方面教育力量，指導學生的全面發展的人。
35、班集體——是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，經過一定的培養，使其成為具備集體特徵的正式群體。
36、課外教育——指的是學校在課堂教學之外有目的、有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作。
37、校外教育——指校外教育機關或社會團體、家庭，有目的、有計劃的在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。
38、社會教育——是通過學校以外的社會文化教育機構對青少年和人民群眾進行的教育。
39、家庭教育——指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。即在家庭中，家長自覺的、有意識的按照一定社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身教，對子女實施一定教育影響的行為活動。
40、教育合力——學校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統一要求、互相促進、協調一致，形成合力。
41、管理——合理組織好各項工作，協調好各種關系，高質量、高效率地實現預定目標的活動過程。
42、學校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學校各項工作，協調好學校各種關系，高質量、高效率地實現學校教育目的的活動過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關系，這是學校管理的核心。
43、管理職能——是管理系統中管理者和組織機構的職責和功能。管理的職能反映管理的本質。
44、決策——在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為
45、管理體制——是指一定組織系統的機構設置、隸屬關系和管理職責、許可權劃分的制度
46、教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現象、教育規律、教育問題的認識或看法，表現在培養人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。
47、現代教育觀——現代教育觀關注的是人的教育，注重對人的終極關懷，關照人的主體性發展，致力於培養知識、能力、素質一體化高質量創新型人才。
48、學校整體改革——指整體育人，以達到全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面提高學生素質
49、教育科學研究——簡稱教育科研。是運用教育科學理論，從教育的客觀實際出發，採用科學的態度和方法，有目的、有計劃的去研究教育現象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質，揭示教育教育規律，形成新的教育理論的一種科學研究活動。
50、教育測量—是根據教育目標的要求，按照一定教育規則對教育活動的效果加以數量化測定的過程。
51、教育評價——是根據一定教育目標，依照科學的方法程序，對教育現象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據的過程。
52、教育現代化——是一個國家教育適應現代社會發展要求所達到的一種較高水平狀態，是傳統教育在現代社會中的轉化，是包括教育思想、教育制度、教育內容、教育方法在內的教育整體轉換運動。其核心是人的現代化。

⑶ 名詞解釋：教育行政行為

教育行政來行為是國家有關行政機自關及其所屬工作人員在現實生活中實施教育法規的活動，是有關行政機關及其工作人員按照法定職權和程序所採取的直接影響公民、社會組織或其他社會力量有關教育的權利與義務，或對其教育權利與義務的行使和履行進行監督的具體行政行為。

⑷ 教育行政學試題 什麼是教育行政原則

答： CCADCBBBACDDB,這是客觀問題, 教育督導基本任務:是對教育工作進行視察、監督、指導、建議的活動。回即教育督導機答關和人員依據黨和國家的教育方針、政策、按督導原則和標准,使用科學方法,對教育行政工作和...

⑸ 名詞解釋——教育行政法規

教育法規是復有關教育方面的法制令，條例，規則，規章等規范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規則的總和，他是有國家政權機關制度的，並以國家暴力機器為後盾而實施的，並且對人們的教育權利和義務起到保護和規范發作用。

⑹ 教育行政領導名詞解釋

1.管理：管理是管理者運用一定的原理與分法在特定的條件下對資源進行合理配置引導組織被管理者實現組織目標的一種活動。
2.學校管理：學校管理是學校管理者採用一定的措施手段充分利用學校的有效資源引導和組織師生員工實現學校育人目標的一種活動。
3.教育管理：教育管理是教育管理者運用一定的理論與方法在特定的條件下合理配製教育資源引導組織教育人員完成教育任務實現教育目標的一種活動。
4.教育管理原理：指的是教育管理的實質及其運動的基本規律，它是對教育管理現象進行科學分析總結而形成的，是管理思想的集中反映，對各種教育管理活動具有普遍的指導意義。
5.教育行政：國家對教育的管理。
6.教育管理學：研究教育管理現象，揭示教育規律的科學，以教育管理現象和教育管理規律作為自己研究對象的。
7.教材體系：是由在范疇的邏輯基礎上展開而形成的具有一定邏輯范疇的理論體系。 8.系統分析：研究單元的性能怎樣通過合理的結構轉變成系統的性能。
9.結構：系統內部各要素的排列結合方式，在一個系統中，每個子系統只有通過系統結構才能表現出自己的性能。
10.教育管理原則：教育管理活動中所必須遵循的准則和基本要求，只有把教育管理活動置於正確的原則指導下，才能保證教育管理活動的正常進行。
11.教育管理方法：教育管理者為完成一定的教育任務和實現一定的教育目標所採取的不同的手段和措施。 12.人的積極性：人有自覺能動的心理狀態下的行為表現，它體現在人的認識活躍程度，情感興奮水平和意志努力程度及人的一言一行上。
13、教育方針：是教育政策的最高表現形式，是作為黨和國家對一定歷史階段的教育事業發展的總方向的規定是教育基本政策的總概括。
14、教育政策：是國家政策體系中的一個分支是國家為完成一定歷史時期的任務所確定的關於教育工作的方針策略和行政准則。
15、教育法規：是有關教育方面的法令條例規則規章等規范性文件的總稱也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規則的總和。
16、教育行政執法：是指國家有關行政機關及其所屬工作人員在現實生活中實施教育法規的活動是有關行政機關及其工作人員照法定職權和程序所採取的直接影響公民、社會組織或其他社會力量有關教育的權利和義務或對其教育權利的行使和履行進行監督的具體行政行為。
17.教育政策對象：教育政策所要調動或約束的與教育事業或教育活動有關的力量。 18.教育政策目標：指教育政策實施所要達到的結果或者要完成的任務。
19.教育政策手段：實現教育政策目標所必須採取的措施和方法。
20.教育預測：是指依據教育發展的規律利用科學預測的原理和方法對未來教育發展的前景作出推測的活動。 21.教育規劃：是根據社會發展和教育進步需要在確立教育發展總目標的同時還要對教育發展的子目標相關因素進行必要的劃分和分析以此為基礎提出實現規劃目標的合理方法和途徑。
22.宏觀教育預測：根據教育與社會、經濟、科技、人口等的聯系，從全局上對一個國家、地區、部門教育發展的總體預測。
23.定性教育預測：是根據已知的教育發展規律，運用邏輯推理的方法，對教育發展的趨勢做出定性判斷和推測，它簡便、易行，但缺乏精確性。
24.定量教育預測：根據教育發展過程中因素間的數量關系，利用各種數量化工具，通過建立教育預測的數量化模型，來預測教育發展的數量規律，特點是預測結果明確，但預測過程較復雜。
25.馬爾柯夫預測法：是研究動態系統的狀態和狀態變化過程推測隨機事件變化的一種數學預測法。
26.專家協商預測法：由若干教育專家集中一起，共同探討未來教育發展的趨勢，預測教育前景的方法。 27.教育體制：是教育機構與教育規范的結合體或統一體。它是由教育的機構體系與教育的規范體系所組成的。 28.教育行政組織機構：是依法建立的國家公務機構的一種，是為執行一定的方針政策而提供公共服務的社會單位。
29.學校管理體制：是學校管理組織機構與管理規范的結合體或統一體。 30.學校教育體制：教育實施機構與一定的規范相結合。
31.學校教育制度：是一個國家各級各類學校的系統，它規定著各級各類學校的的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的相互關系。
32.教育管理體制：教育管理機構與一定的規范相結合，它包括教育行政體制和學校管理體制。
33.教育行政體制：國家宏觀教育的管理體制，它要解決的國家機關管理教育的問題，主要包括國家對整個教育的宏觀的辦學體制，國家對各級各類教育的管理體制。
34.組織機構：把人力、物力和智力等按一定的形式和結構，為實現共同目標、任務或利益有秩序、有成就地組合起來開展活動的社會單位。
35.教育行政組織機構：依法律建立的國家公務機構，是為教育提供公共服務的社會單位。 36.教育管理機構：各級各類教育行政機構及學校內部管理機構。
37.教育人事行政：是指國家依據一定的法規制度對教育機關工作人員進行管理的活動。
38.人事交流制度：是國家行政機關根據工作需要，對所需公務員有計劃地進行調任、轉任、輪換、掛職鍛煉而作出的規定。
39.迴避制度：是為了使國家公務員不因親屬關系對職務活動產生不良影響，而對公務員在任職、執行公務等方面所作的限制性規定。
40.論功贊賞：按照教育行政人員的工作實績和貢獻進行賞罰。
41.合理流動：指在國家人事政策指導下，人才本身與用人單位協商或雙向選擇，實現人才服務的部門的轉移。 42.教育經費：是以貨幣形式支付的教育費用，是辦學必不可少的財力條件在我國經費主要是指這家用於發展各級教育事業的費用。
43.國家教育財政拔款：是指國家財政部門按照批準的財政預算對教育主管部門及其所屬各單位撥付資金。國家教育財政撥款是國家財政性教育經費支出的重要構成部分也是我國籌措教育以費的主要渠道。 44.廣義的財務行政：國家的財政管理，也是在國家財政收支過程中所進行的管理活動。
45.狹義的國家財務制度：政府機關的財務管理，也是國家機關為完成自身承擔的工作任務，在領發、分配、使用屬於國家預算內資金的行政經費的過程中所發的經濟業務管理。
46.預算外資金：根據國家財政制度的規定，不納入預算，由各地方、各部門，各企事業單位自收自支的資金。 47.預算內資金：納入國家財政預算方案，由各級財政支付教育經費。
48.教育基本建設費：用於國家基本建設費用項目，由國家計委、建委通過建行撥款投入。
49．教育事業費：也由教育經常費，屬於國家財政預算支出項目，由財政部門和教育部門通過銀行撥款投入，在管理上有詳細的款項分科。
50.教育費附加：是為發展教育事業擴大教育經費來源國家規定計征並主要用於發展義務教育事業的一種稅收。
51.教育行政信息：是反映教育行政活動和管理對象的特徵及其發展變化情況的各種消息、情報、指令、資料數據圖紙等的總稱。
52.縱向溝通：是上級與下級之間的溝通它又可分為自上而下的下行溝通和自下而上的上行溝通。
53.橫向溝通：也叫平行溝通是指同級部門和同事之間的信息交流。
54.教育督導：各級人民政府授權給所屬的教育督導機構和督學人員，根據國家的教育方針、政策、法規和督導的原則與要求，按照一定程度，運用科學的方法，對下級政府的教育工作及教育行政部門和學校的工作，進行有目的有計劃的監督、評估和指導，並向同級和上級政府部門反饋有關信息，提出建議，為政府教育決策提供依據的一系列教育管理理論。
55.教育督導機構：是指由政府授權代表本級政府及其教育行政部門執行教育督導任務的行政監督機構。 56.教育評價：是指依據教育目標和教育理念在系統收集資料的基礎上對教育過程及其結果進行價值判斷的教育活動。
57.教師評價：是以優化教育進程為核心的有關教師素質教師職責教師績效的全面評價。
58.行為目標模式：依據預定的教育目標，並以此為准則，通過系統地、有目的的收集資料，判斷實際活動是否達到了預期目標或達到目標的何種程度。
59.教育評價標准：根據教育目標設計的，對教育現象進行價值判斷的規定和准則。 60.教育評介方法：收集、整理、優化評價信息資料的手段和技術。
61.學校評介：是以改善學校管理為核心的有關學校辦學素質、辦學職責、辦學效能的全面評價，以對學校各個方面的整體評價。
62.學生質量評價：以提高促進學生和諧、主動發展為核心的有關學生學習基礎、學習活動和學習效果的評價，是教師依據一定的評價標准，對學生教育情況中身心發展狀況所作的價值判斷活動。
63.管理目標：從詞義上理解，即是管理活動的目標。它是指管理活動最終要達到的境地或標准。 64.學校管理目標：是指學校組織為完成教育任務從學校實際出發所確定的組織活動的質量規格和標准。
65.目標管理：所謂目標管理就是上級和下級一起協商把管理系統和總任務轉化為組織的共同目標然後在此基礎上分解成部門目標和個人目標並把這些目標作為組織經營評估和獎勵每個部門和個人貢獻的標准從而最大限度地調動部門和個人的積極性和創造性為實現組織的總體目標各負其責各盡其能。
66.目標：指人或組織在一定時間和空間范圍內，在一定的條件下，依據一定的價值觀所確立並爭取實現的結果或達到的狀態。
67.學校目標管理：學校管理者和組織成員確定組織總體目標，然後轉化為部門目標和個人目標，使其與總體目標融為一體，形成目標體系，並以此推進學校管理活動，實現組織預期目標的管理方法。
68.學校德育管理：是指學校管理者組織和充分利用各種德育有資源（人財物和信息等）不斷增強學校德育系統功能有效達成德育和德育管理目標的活動過程。
69.學校體育管理：是指對學校的體育課、課外體育活動、體育隊伍、體育設施等進行有效的計劃、組織、控制和評價，達到向學生傳授體育知識、技術和技能，增強學生體質的活動目的。
70．學校教學業務管理：對學校教學業務工作進行的有計劃、有組織的管理活動。
71．教學質量管理：按照培養目標的要求安排教學活動，並對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。
72．德育思想管理：學校管理者根據德育管理的社會主義方向，通過對社會全體教育工作者的教育，達到使他們形成對德育和德育管理的正確認識的目的。
73．德育目標管理：學校管理者組織學校廣大教職員工，根據校內的實際情況和社會客觀環境共同確立德育目標的活動。
74．德育目標：學校對受教育者在德育方面所要達到的質量規范的總的設想或規定，具有導向、激勵、調控功能，是教育目標的有機組成部分。
75．德育計劃管理：是學校管理者和教育工作者根據德育目標確定的德育任務和內容、實現途徑與方法，組織與人員的職責活動。
76.學校管理過程：是一種特殊的活動過程，有著自己獨特的特性，以區別於一般意義上的管理過程和其他管理過程。
77.學校管理過程的優化：是指學校管理過程中，學校領導人員組織協調學校管理的各種要素運轉所表現出的一種最佳狀態。
78．計劃：在學校管理過程中，確定目標並為實現目標而制定的方法、步驟的活動。 79．執行：學校領導人運用學校管理的各種資源來實施學校管理計劃的活動。
80．檢查：學校領導人對計劃的執行情況所進行的監督、考核，並發現和解決問題的管理活動。 81．總結：學校組織成員對學校管理工作進行整體分析和全面評價的管理活動。 82．教育領導班子結構：教育領導成員的排列組合方式。
83．教育領導：就是教育領導者充分行使自己的權力和承擔自己應負的責任，並為下屬提供優質服務，從而促使下屬組織及成員實現教育目標或教育任務的過程。
84．教育咨詢：是教育咨詢機構（有時也可指其他咨詢機構）接受教育決策部門的委託，其所屬研究人員運用科學的研究方法，利用信息系統提供的數據、資料、情報等，對需要決策的問題進行系統研究，提出各種可供選擇的預選方案或對教育領導提出的問題作出回答的活動。
85．教育決策：是教育部門的領導，為實現教育的目標，通過使用專家知囊，在運用科學方法充分分析的基礎上，從若干預選方案中選擇滿意方案的過程。基本要素：決策者、決策信息、決策對象、決策目標和決策方案。
86．教育領導幹部的素質：教育領導者在先天遺傳的基礎上，通過後天的實踐活動而形成的影響領導者生存的、發展的基本品質。
87.修養：修身養性、陶冶精神，鍛煉自己的思想，培養自己的情操，積累知識，提高能力等。 88.教育領導藝術：建立在一定知識、經驗的基礎上的非規范化的給人以美感的領導技能。
89.教育領導效率：是整個管理效率的一部分。它是指教育管理活動中所投入的人力、物力和財力與所產生的管理效果之間的比率。比率越大，效率越高；反之，效率則低。 90.教育領導的效益：就是對教育管理結果的社會評價。
91.教育領導效能：教育領導效率與收益的統一就是教育領導效能即教育領導效能=效率×效益

⑺ 教育學名詞解釋

名詞解釋：教育學
教育學是一門獨立的學科。教育學是研究人類教育現內象和解決教育問題、揭示容一般教育規律的一門社會科學。教育是廣泛存在於人類生活中的社會現象，教育學是有目的地培養社會人的活動。它是通過對各種教育現象和問題的研究揭示教育的一般規律。