幼兒園行政管理論文

⑴ 幼兒園如何科學管理論文2000字到3000字

養成教育從幼兒開始 加強和改進未成年人思想道德建設要遵循以下原則：堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德建設的普遍規律，又要適應未成年人身心成長的特點和接受能力，從他們的思想實際和生活實際出發，深入淺出，寓教於樂，循序漸進。多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，進一步增強工作的針對性和實效性，增強吸引力和感染力。 ——摘自《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》 案例 悄悄話幫我解了圍 （北京市） 「老師，我的書皮兒掉了，不知道是誰給我撕掉的。」昊昊一邊說一邊將撕破的書遞給我，接過被撕壞的書我問道：「這本書是誰撕壞的？」孩子們抬起頭看著我，沒有人理我。近階段班裡正在開展愛護圖書的活動，竟然還有損壞書的事情發生，我有點生氣地說：「都把書放回書架，然後坐好。」孩子們按我說的做了。接著我又說：「是誰把昊昊的書弄壞了，誰承認了，老師會原諒他，並且和他一起把書補好。要不然，我就不原諒他了。」教室里鴉雀無聲，還是沒有人承認。在我和孩子對看時，孩子們七嘴八舌地說著「我看到是某某拿過這本書」…… 不一會兒，孩子們又安靜下來了，一雙雙渴望弄清事實的眼睛漸漸地變成了指責的目光，使勁地盯著我，像在對我說：「老師，我沒弄壞書，全班只有一個小朋友把書弄壞了，為什麼讓我們大家來陪著呢？」一個場景在腦海中浮現：「老師，我弄壞的，我不是故意的，我不想讓大家知道」。我猛然驚醒，於是說：「孩子們，你們想不想把自己的想法用悄悄話的方法告訴老師？」這時孩子們開始活躍起來，一個接一個地趴在我耳邊說上幾句悄悄話。凡凡走到我跟前，小聲說：「書是我弄壞的，我不是故意的，剛才書被夾到書架的空里，我一拿，書皮就拉掉了，一會兒我幫他修好。」我點了點頭。悄悄話繼續進行…… 在孩子們不經意的時候，書修好了，歸還給了書的主人昊昊，修書的人是誰？只有昊昊、孟凡和老師知道。悄悄話幫我解了圍。 點評 孩子良好行為習慣的養成，不是一兩次說教活動就可以達到目標的，需要我們耐心地幫助和等待。在這個過程中，孩子也許會犯下這樣那樣的錯誤，只要我們能夠給孩子機會，不傷害他們的幼小心靈，他們是會改正自己弱點的。 游戲之中有德育 （無錫市） 鏡頭一：《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》5月1日起施行了，「五·一」長假後遵守交通法規就成了我園教育活動的主題，然而孩子們爭先恐後的發言，讓老師的心情頓時覺得沉甸甸的。佳佳說：「假期里，媽媽帶我上街去。過馬路時，我對媽媽說要走人行橫道，媽媽說橫道線在那邊，走過去太遠了，這里沒警察，拉著我就過馬路了。」小軒說：「今天早上爸爸送我上幼兒園，到十字路口正好紅燈亮了，我說『紅燈停』。爸爸說上班來不及了，汽車不會撞我們的，帶著我闖紅燈了。」說著說著，孩子們的眼神里流露出無奈與疑惑。於是老師說：「想對爸爸媽媽說些什麼呢？」接著組織孩子以自己的名義向家長們發出了《小手拉大手，共守交通法》的倡議書。 鏡頭二：琪琪是中一班一位活潑能乾的小姑娘。一天早上，琪琪的媽媽來到幼兒園，焦急地要陳老師幫幫忙。原來前一天，媽媽到幼兒園接了琪琪坐公交車回家，離家還有兩站路時，上來一位老奶奶 ，媽媽讓琪琪給老奶奶讓座，琪琪卻怎麼也不肯。媽媽很為自己的孩子不懂尊敬老人而擔心。 當天，陳老師帶孩子們玩起開汽車的游戲，讓大家扮演不同角色，再現乘坐公交汽車的場景，其中也有讓座的情節。琪琪快樂地玩著，在同伴的引導下自然地讓座給小夥伴。下午老師將做游戲的活動告訴了琪琪媽媽，還給琪琪寫了封信讓媽媽讀給她聽，媽媽因勢利導，就這樣在游戲中讓琪琪懂得了應該怎樣做。 點評 與孩子朝夕相處的家長和老師的言行舉止、情感態度以及符合兒童年齡特點的、貼近兒童生活實際的教育活動，是最有成效的思想品德啟蒙教育。(吳世園) 孩子們的「不喜歡」 北京市延慶縣幼兒園 郭留英 秋季開學，我又迎來了新一班的孩子。與他們相處數日後，總覺得有一種距離感。 於是，我在班裡開展了「和老師交朋友」的活動。一天，我問孩子：「你們喜歡老師什麼？不喜歡老師什麼？」說起前一個問題，孩子們滔滔不絕，說到後一個問題卻沒有人回答。當我再一次問孩子：「你們不喜歡老師什麼」時，活潑的滔滔一馬當先：「我不喜歡老師批評我們，還虎著臉，老師能不能好好和我說？」聽到這兒，我心裡有些愧疚，但還是心悅誠服地點著頭。看到我能坦然接受，孩子們紛紛舉起手：「我不喜歡老師生氣」；「不喜歡老師叫錯我的名字」；「不喜歡老師畫完畫總是擦」；「不喜歡老師離我太遠」；「不喜歡老師大聲吵著和我們說話」；「不喜歡老師太胖」；「你答應給我們小紅花，有時總是忘」……孩子們真誠的話語，讓我既感動又慚愧。感情細膩的小諾走到我身邊小聲說道：「老師，我喜歡您！您別生氣！」聽到如此溫暖的安慰，感激之情戰勝了心中一絲的尷尬，我趕忙說：「不會的，我們每個人都有優點和弱點，老師也是，你們願意幫助老師改正嗎？」「願意！」孩子們異口同聲地回答。 在此後的日子裡，我常常聽到孩子們的提醒：「老師，你該給我們紅花了！」「老師，您小點聲說話，多喝水，別嗓子疼。」孩子們把對老師的不喜歡變成了叮囑、提醒和體諒。 點評 教師在改善師生關系的過程中，只有抱著主動真誠、平等的態度，才能平靜坦然地接受孩子們面對面的批評。而孩子們也能在教師創設的寬松的心理氛圍中大膽地表達自己的心聲，用心和老師交流。老師站在孩子的角度上審視自身的言行，便是對幼兒真正的接納和尊重。(顏媛) 做真正的「奧特曼」 （內蒙古） 奧特曼是源源特別喜歡的動畫人物，因此，他經常模仿奧特曼雙手交叉放在胸前，趁同學不備，撲上去就動起拳腳。為了壯「士氣」源源還與兔兔結成了「統一聯盟」，一起打班裡比較弱小的同學。一些孩子不願意和源源坐在一起，他的行為嚴重影響了班裡正常的教學秩序，針對他的行為，我決定幫助他認識自己的不足。

⑵ 如何提高幼兒園質量管理論文

簡單點說為抄以下幾方面：
一、注重幼兒園教師隊伍建設，一支良好的教師隊伍才是幼兒園能夠發展的主要途徑！
二、良好的幼兒園理念。注重以幼兒為主體，注重幼兒各方面的發展，一切為了幼兒！
三、良好的幼兒園的硬體設施。這是幼兒園進入正規化的必需條件。
四、注重幼兒園隱性環境的創設。環境創設是一個幼兒園內涵的體現。
五、注重家園溝通之橋。
以上這些是最基本的方面，還有很多細節方面可以去示範園所去學習呀！

⑶ 關於幼兒園管理論文字數三千

幼兒園管理論文好的。。。。可以。

⑷ 如何做好幼兒園保教管理工作論文

摘 要：在幼兒園教育工作中，幼兒的安全問題是保教工作的重中之重，幼教工作者應該根據幼兒的身心特點，針對幼兒可能遇到的安全問題，把安全教育滲透於幼兒的生活及幼兒教育的各個領域，確保幼兒安全健康地成長。保證幼兒的健康和安全是幼兒園工作的首要任務和重要職責，讓幼兒擁有一個幸福、快樂、健康、安全的成長環境是所有家長和幼教工作者的美好願望。 《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。」幼兒的生命安全和健康成長，關繫到千家萬戶的幸福和社會的安寧，關繫到國家長遠發展和民族的未來。在二十多年的從教經歷中我清晰的認識到：幼兒時期是安全意識培養的關鍵時期，幼兒的安全教育不敢有絲毫的疏忽。我們對幼兒生命健康成長給予積極支持性的引導教育，提供安全的生存空間，讓孩子自己撐起安全的保護傘，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，堅強的人生毅力，從而擁有快樂、成功的人生。要做好幼兒園安全教育管理，我認為應從以下幾個方面著手： 一、加強教職員工安全意識的培養 保護幼兒的安全是幼兒園教職員工的重要職責，教師是幼兒園安全教育的主要實施者和幼兒安全的守護者。教師的觀念與行為是幼兒安全的重要基礎，因此，幼兒園要通過多種教育方式轉變教師觀念，教育教職員工牢固樹立幼兒安全工作重於泰山的意識，加大安全工作教育力度，時時、處處、事事講安全，開展教職工班前班後安全會，旨在提醒工作中的安全問題，排除隱患，把安全工作放在工作的首位，樹立教師正確的安全意識，為幼兒創設安全、和諧、溫馨的生活學習環境，使幼兒得到身體及心理上的安全。 二、培養幼兒的安全及自我保護意識 《幼兒園教育指導綱要》中規定：「知道必要的安全保健常識，學習保護自己。」我們將幼兒安全教育納入幼兒園的教育教學計劃中，將安全教育活動融入幼兒游戲及一日生活的各個環節中，通過形式多樣的教育教學活動讓幼兒學會自我保護的簡單知識和方法。 （1）將安全教育納入幼兒園的教育教學活動中。教師通過安全圖片、看圖說話、詩歌、故事等，使每個幼兒在有趣的教育教學活動中、在說說、塗塗、畫畫中了解掌握安全知識。實踐證明，它是幼兒安全教育非常有效的途徑，是幼兒提高自我保護意識的基本手段。 （2）將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本。教師通過組織豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在游戲中學習安全知識、自救及逃離躲避危險的技能，組織幼兒通過游戲學習了解正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等。 。 四、健全的安全管理制度，是做好幼兒園安全工作的保證 建立切實可行的幼兒園安全體系，落實分工負責制。簽定各種安全責任制，層層簽定，層層落實，責任到人。 （1）落實幼兒晨檢制度。幼兒來園的第一個環節就是晨檢，除檢查身體狀況外，還要檢查幼兒是否攜帶危險物品，如：小刀子、小釘子、小紐扣等，因為這些物品有時會對幼兒造成傷害，所以要消除這些不安全隱患，就要求保健醫、教師嚴格做好每日晨檢工作，發現問題及時處理。 （2）落實幼兒園安全保衛制度。建立安全工作領導機構，設立安保小組，建立門衛值班制度，建立外來人員登記和驗證制度。 （3）落實幼兒園消防制度。認真落實幼兒園消防安全制度和消防工作職責、消防設施和器材定期維護，保證有效使用，設置安全出口、安全通道、安全標志。 （4）管理好幼兒園水、電、氣、暖及有關設施的安全。建立用水、用電、用氣、採暖及戶外大型體育器械等相關設備的安全管理制度，定期檢查，及時維修和更換。 （5）加強食品衛生管理。認真執行《食品衛生法》等文件規定，嚴把食品原料采購關，幼兒園定點采購，從源頭上把好食品衛生關，按衛生保健要求做好每餐留樣；炊事員定期進行身體檢查；定期有效地進行預防投葯和空氣消毒，滅鼠除蟑，有效地預防各類傳染病的發生。 （6）加強對有害物品管理。對於有毒葯品（如滅害靈、滅鼠葯、消毒水等），單獨存放，妥善保管，專人負責，讓幼兒遠離危險，確保幼兒安全。加強對衛生葯品的管理，保健室內葯品、消毒物品等專人負責，定期檢查、及時更換過期的衛生用品。 （7）落實交接班制度。認真做好交接班工作，嚴格接送制度，家長需持接送卡接送幼兒。 （8）落實安全工作登記及檔案管理。建立安全工作檔案，記錄幼兒園日常安全工作、安全責任落實、安全檢查、安全隱患消除情況，及時總結和改進安全工作。 五、組織幼兒必要的訓練和各種事故應急演練安全演練是做好幼兒園安全工作的有效手段 幼兒園要定期組織開展幼兒豐富多樣的體育鍛煉、安全主題活動，通過訓練、實踐活動，讓孩子在感知操作、領悟、培養幼兒的生命意識、安全意識，讓幼兒學會生活、學會生存、學會自我保護，養成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。為此，我園開展了一系列安全主題活動 （1）在各班開展《幼兒教育一日一題》，教師將一日作息活動中安全點滴及時教育幼兒，效果明顯。 （2）開展交通安全主題活動——《文明交通，平安出行》。活動中讓小朋友自製交通標志，掌握交通規則，熟悉紅燈停、綠燈行的常識。並通過「小手拉打手」活動，感染身邊每一個人遵守交通規則。 （3）開展防火逃生應急演練——組織全體教職員工和幼兒進行防火逃生應急演練，練習逃生動作或自救技能，進行滅火器使用演練，熟悉逃生路線，提高教職工和全體幼兒逃生和初起滅火能力。 （4）開展防震減災主題活動——按照幼兒園制定的突發地震安全應急預案，組織幼兒進行逃生演練，可以提高幼兒逃避自然危險和自救的能力。 （5）開展防暴力和防走失主題活動——通過演練，使幼兒掌握簡單的防範技能。 總之，安全教育管理是幼兒園工作的首位，這是毫無疑問的。有全社會的共同參與、共同關注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責任清楚，有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責，為幼兒提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄、堅強的人生毅力，從而擁有快樂、成功的人生。保證幼兒的健康和安全，是我們全社會及幼教工作者的神聖職責。

⑸ 幼兒園班級管理論文

參考一下吧 在新綱要的指導下我們教師在實施教育的活動中都非常積極的向支持者、合作者、引導者，這樣的角色看齊。但是我們不僅要在實施教育的活動中轉變以往的角色，在班級管理中同樣要轉變角色，也應該成為班級管理的引導者，服務者，合作者。 教師成為班級常規的引導者，讓幼兒學會管理自己——制定師生共同遵守的班規。有效的規則秩序有益於班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什麼，教師的希望是什麼。這時候教師可以和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、甚至是應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然後根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規了。 比如：開學的一天，我給孩子們新教一首歌曲，先讓他們聽歌詞里都說了些什麼。結果放了一個寒假來，孩子們的心還沒有收回來，在下面七嘴八舌的，我便越來越小聲地繼續給他們念歌詞。過後我問孩子們你們都聽到些什麼？結果沒有幾個人可以回答我的，我說那好，老師的嗓子都啞了，請一個孩子上去教小朋友唱首歌。我找來一個在老師上課時講話最厲害的孩子上去教大家，他是很認真的在教大家唱歌了，可是我們下面的孩子們還是沒有當他存在，然後我用大嗓門讓孩子們都安靜了下來，去采訪被請上去的孩子：」你覺得當小老師累嗎?她們都認真聽了嗎?你看他們在下面講，你在上面教他們，你心裡高興嗎?」孩子搖了要頭.。我又請了一些孩子體驗了當小老師的感受,，還讓個別孩子站在旁邊，聽教室里高聲喧鬧的噪音，我問他們舒服嗎?都說不舒服。最後我進行了總結說對啊：我們這里是幼兒園，是學習本領的地方，如果大家都這樣高聲講話，會產生很多的噪音，科學家說了噪音對大腦不好，那我們怎麼辦呢?於是大家開始探討，制定出了活動要求： 1、輕生說話或者對著別人的耳朵說悄悄 2、在上課前用5分鍾的時間讓孩子之間暢所欲言，把沒有說完的說完，上課之後就不要再隨意的說了 3、舉手發言，老師說要討論的時候，大家再小聲的交頭接耳.。 班級工作是復雜而具體的。有很多小的細節工作和活動常規，這些活動雖然微不足道，但卻是幼兒養成良好習慣和一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，因此我們應嘗試讓幼兒學會管理自己，並參與到班級的生活常規管理中.他們才可自覺的去遵守自己定下的規矩。在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，一個老師一個要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。 教師還應該成為班級管理的服務者，不僅對孩子要有耐心的服務態度也要對家長有高度的服務精神。班級管理工作的有序開展離不開家長的支持與配合，在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家大都嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。在家園交流中，通常情況下，家長都希望從教師那兒得到一些反饋意見，並且希望這些意見是積極的、良好的。但是雙方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。首先，要先揚後抑，即先肯定孩子的優點，然後點出不足，這樣家長就易於接受。其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題。等家長心情趨於平靜的時候再自然引出主題。 如我班的牟虹宇在幼兒園經常打亂課堂秩序，又愛推打別人，在給她媽媽交流的時候，先談一些其他的輕松話題，然後肯定她孩子的進步再在指出他的美中不足。他媽媽總會忍不住代替孩子向我道歉，再與我共同分析並找出原因，尋求解決的辦法。總之，在與家長談孩子缺點時，要讓家長明白：談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣，切忌與家長發生正面的沖突，如果家長當時情緒激動，你可以給他說，很抱歉我們現在是在為小朋友上課，小朋友看到這樣也不好，我們下來到辦公室去說。給家長一些時間去冷靜，如果的確是我們有疏忽的地方讓家長生氣，我們最好是事先承認自己的不是，再告訴他這樣的事情絕對不會再發生了請其了諒解。真誠的為家長服務，他們一定也會支持你的工作。 教師還應該成為班級管理的合作者，在班上教師之間要做到經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬鬆快樂的工作環境。有什麼事情自接溝通當時解決，避免不愉快的事情發生。對於幼兒園要組織什麼活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然後再和配班老師商量，達成一致意見後分工又合作盡力完成好。 總之，教師應為幼兒積極創造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風、學風，讓幼兒學會學習、學會創造、學會生存、最終學會做人。

⑹ 誰能給我一篇幼兒園的教育管理論文！

因字數限制。反以只有二千。請給分。大大 培養孩子如何去愛 愛，是世間最美好的詞彙，學會愛，我們才有平和的心態、博大的胸懷，懂得體貼與照顧，知道真情所在； 孩子，是一株株稚嫩的幼苗，渴望汲取大地的菁華，吸收雨露的滋潤，茁壯成長…… 懂得愛的孩子更能用適當的方式表達自己的感情和需要；懂得愛的孩子更...能理解同伴的想法和計劃；他們會愛護公園的花草樹木，會關心生病的小朋友，知道愛護玩具和圖書，給爺爺奶奶捶背；能用行動感謝爸爸媽媽對自己的愛… 孩子膽小，對什麼都感到害怕、畏畏縮縮，原因是他有許多恐懼感。例如：對陌生環境的恐懼，對痛楚的恐懼，對人的恐懼。這些多源自大人對孩子嚴密的保護，小心呵護、愛護，令孩子覺得自己很脆弱，依賴性強，一旦大人不在身邊，就失去可靠、安全感，感到害怕。 當孩子由熟悉的環境進入一個陌生的環境，他就會感到害怕，陌生的幼兒園，陌生的教師，陌生的小朋友，一切的一切都是那麼生疏。我們幼兒園的盧健小朋友，曾經在其它幼兒園有過一段不愉快的經歷，他的心底深處產生了一道陰影，再加上父母親工作比較忙，把他托給保姆照顧，而保姆沒有採用一些正面的教育方法，致使他來長頸鹿幼兒園後，因條件反射，產生了害怕上幼兒園，這樣幼兒啟蒙教育受到了很大的阻礙，所以家長應特別注重孩子的成長過程，尤其在幼兒期，多讓孩子與家庭和學校以外的人、事接觸，多帶孩子到公眾場所，例如公園、圖書館、游樂場等，這樣可以幫助孩子消除對陌生環境的恐懼，對人的恐懼，對痛楚的恐懼。 孩子最恐懼被遺棄，所以有一會兒離開媽媽的懷抱或一會兒看不見媽媽就會哭鬧不已，如果一個孩子幼年時期父母沒有給他足夠的愛，或長時間與父母分開，他的內心肯定充滿恐懼，日後會變得膽小怯弱。一些恐懼的原因，也可能是平時成人給予孩子的迅息，令他感到害怕，例如：小孩子吮手指頭時，父母為糾正其不良行為時，就會厲聲喝道：再吮，就把你手指頭剁不來，再不睡覺，就把你關在門外，再到處亂跑，就叫警察叔叔來抓你，再不聽話，就要扭斷他的耳朵，趕他出去等等。孩子恐懼被懲罰，被遺棄，被傷害的幻想，就是這樣產生的。 對於比較膽怯的幼兒，我們應該給予更多的關懷與愛和溝通，愛可以使孩子感到可靠、溫暖，教師在語調上要注意輕重，態度上的和藹，多給孩子微笑、擁抱、牽手、告靠近等。例如：盧健剛來時，碰一下都害怕、發抖，發展到牽手、擁抱，自己上廁所。現在他已適應幼兒園生活，不再害怕上幼兒園。 其二，要建立孩子的自信心，就要消除他們內心的恐懼，時時細心地觀察孩子的需求與不安情緒，及時給予安撫，並設法解除他的困惑與不安，千萬不要因孩子過分的要求或犯錯誤，用恐嚇的話，這個方法可以一時收效，但會帶來更嚴重的影響，當他做一件事時，有一點點成就，就應該給他鼓勵，微笑等，而後，通過一點一滴成績的積累，讓他明白自己很棒，做了這么多他以前沒做過或害怕做的事，那麼他會越來越有信心，減少了很多的恐懼感。切記不要因孩子偶爾的失敗而責罵，如果孩子因為失敗而不安，必須加以安慰，告訴他失敗是每個人都有的，或創造機會再嘗試，幫孩子找回自信心，切忘不要拿一個比較優秀的孩子與他對比，這樣也會失去信心，不敢表現自己，父母及教師的鼓勵是非常重要的，鼓勵他也有自己的優點與缺點，保留優點，改正缺點，學習別人的優點，不要貶低他的價值與才能，這樣不會使孩子變得消極 都說模仿能力最強的莫過於兒童，其中教師的行為必定會成為他們主要的模仿對象。榜樣的作用是無窮的，教師之間的關愛，孩子也是看在眼裡、記在心間的。老師之間發生的一件小事同樣可以成為教育內容，讓他們學會如何去愛。但願每個幼兒都能在生活中尋找到自己愛的榜樣，在成長的過程中感受愛，感悟愛……

⑺ 寫一篇關於幼兒園常規管理論文

師幼互動中教師的語言策略 師幼互動中教師的語言策略 河北省望都縣縣直機關幼兒園 在師幼互動過程中，教師的語言是實現互動的外部體現，同時, 幼兒期是兒童語言發展的關鍵期,因此教師應講究一定的語言策略，給幼兒創設一個良好的語言環境，更好的促進幼兒發展。具體地說，應做到以下幾點： 一、積極的指令和建議。 可以發現，在日常的教學活動中，指令必不可少，因為幼兒是直覺思維時期，不容易剋制自己，很容易產生爭先恐後、七嘴八舌的現象，為了讓活動順利的開展，教師只能通過發出很多指令使活動順利的進行下去。老師應該告訴幼兒能夠做什麼，怎樣去做，如「請你再大聲些！」 「請你在後面排隊。」 「好，我們一起來跳舞。」 「小小，請你回答這個問題。」而不要一味地指責他們不能做什麼、不應該做什麼，如「小強，上課了，不許拿玩具。」你怎麼走這么慢，還不快點兒。」事實證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關系，有利於師幼互動。 二、富於童趣的語言。 幼兒教師的語言應注重生動形象和富有感情。古人有句話叫做"感人心者，莫先乎情，莫使乎言。"就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。如果教師像老和尚念經似地說話，只能使幼兒昏昏欲睡；如果象播音員一樣地說話則只能讓幼兒感到生澀，毫無情趣。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當的動作，更容易為幼兒所接受和模仿。 如教畫《小綿羊吃青草》時，我根據小朋友愛聽故事的特點，自編了一個小山羊吃青草的故事，用抑揚頓挫的語調，聲情並茂地講給小朋友聽，牢牢地吸引他們的注意力，為了讓幼兒更好地把握住小羊的外型特點，我把小綿羊的造型概括為："波浪線組成的圓圈是小綿羊的頭發，因為它最近趕時髦，燙了個卷卷頭，眼睛像小黑豆，彎彎的兩只小角像香蕉……"孩子們聽起來都笑了，還饒有興趣地邊畫邊念："小黑豆、卷頭發、彎彎的小角像香蕉；真可愛"。為幼兒營造了一種輕松的學習氛圍，不是為畫而畫，而是讓孩子們感受到繪畫是一種很有趣味的活動。 三、適時的鼓勵，表揚。 這一策略要求教師，在幼兒完成了任務時要給予及時的表揚；在幼兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵。教師的鼓勵對幼兒來說是一種力量，諸如"嗯，真不錯！"、"好樣的！"、"好孩子，繼續做下去一定行！"等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使 幼兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到活動中來。 四、提問要有啟發性。 如教師在引導幼兒觀察故事圖片時問：你還發現了什麼？教師在幼兒操作時問：你還能想出和別人不一樣的方法嗎？為什麼是這樣的？這種啟發性的問題，可以促進幼兒觀察、引起他們的思考，像一根火柴棒點燃、擦亮幼兒智慧的火花，有利於促進兒童的創造性思維發展，也為師生間的互動打下了良好的基礎。如我在一次創造性教育活動《到對岸去》中，為了讓幼兒發揮想像力，培養其發散思維，我便問："小朋友們，小猴子要到河的對岸去看它的姥姥，可是小猴子不會游泳，你們快幫它想想辦法，怎樣才能過河？"小朋友們的回筆各異：「小猴子可以坐小木船過河！」 「它可以揪住柳枝，像盪鞦韆那樣過去！」 「小猴子可以去找它的好朋友＿＿小鴨，讓小鴨駝過河去！」「 可以坐大輪胎過河……"孩子們的答案五花八門，充分滿足了他們愛護、幫助小動物的心願，同時，也培養了幼兒的創造性思維。我想，正是因為教師問話講究了策略，活動才收到了良好的效果。