狄仁傑公正執法的課文

❶ 狄仁傑公正護法的主要內容

課文主要講了狄仁傑犯上護將軍、狄仁傑勸皇按法懲惡人、狄仁傑為百姓伸冤三件事回。
方法：首先答看看課文主要寫的是哪件事（哪幾件事），如果發生的事比較多或課文較長，就像本課，就把每件事用不超過10字概括掉，也就是個小題目。其次看看課文段中的重點詞語，如：犯言直諫、誤砍柏樹、據法力爭收回成命。這就是第一件事的主要重點內容。
所以課文滴主要內容就是：一代名相狄仁傑伸張正義，犯上為權善才將軍辯護、勸皇帝依法懲罰惡人王立本、為豫州百姓伸冤平反，拯救了百姓的事。

❷ 狄仁傑公正執法的課本劇。

唐朝有一位剛正廉明、執法不阿（ē）的政治家，他就是一代名相狄仁傑。公元676年，狄仁傑被任命為大理寺負責人。大理寺是當時中央的審判機關。他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的。狄仁傑明察善斷，循律准確，一時聲名鵲起，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。為了維護當時的法律制度，狄仁傑甚至敢於犯顏直諫（jiàn）。這年秋天，一個叫權善才的將軍誤砍了昭陵上的柏樹。唐高宗勃然大怒，准備嚴懲權善才。狄仁傑上書皇帝，說明按律令應該免去權善才的職位，但高宗認為免職的處罰太輕了，下令立即處死權善才。狄仁傑堅持說此人罪不當死。高宗生氣了，板著臉說：「權善才砍了昭陵上的樹，是陷我於不孝，必須殺他！」大臣們一看皇帝生氣了，都用眼色示意狄仁傑別再說了。狄仁傑卻依然據法力爭道：「哪有所犯的並非死罪，就下令判處死刑的呢？如果刑法這樣沒常規，豈不是讓天下百姓手足無措嗎？……現在陛（bì）下為了昭陵的一棵柏樹就要殺掉一位將軍，那千年以後，人們會把陛下看成足什麼樣的皇帝呢？這就是臣不敢奉陛下的命令殺權善才的原因，臣不能陷陛下於無道啊！」高宗聽了，覺得有理，便收回成命，免了權善才的死罪。當時有一個叫王立本的大臣，仗著皇帝的寵信，濫用職權，幹了不少壞事，朝廷的大臣們敢怒不敢言。狄仁傑上奏高宗，指明此人罪行嚴重，應交給大理寺審理。高宗要狄仁傑看在王立本還算個人才的分上，破例寬恕他。狄仁傑回復道：「國家就算再缺乏才，也不缺他一個王立本吧？陛下為什麼要包庇（bì）罪人而破壞王法呢？如果陛下堅持這樣做，耶就把臣流放到荒無人煙的邊疆去吧，日後，也好讓忠心報國者引以為戒。」高宗聽了這話，無言以對。王立本終於被判刑，朝廷的風氣由此大為好轉。公元688年，武則天令宰相張光輔率兵三十萬丈平息豫州叛亂。叛軍本是烏合之眾，聽說朝廷派兵來了，便作鳥獸散了。豫州官民出城迎接朝廷的軍隊。但張光輔卻示意部下，不分青紅皂白，屠（tú）殺無辜（ɡū）百姓。之後，又以查尋叛黨為名，四處抄家掠物，濫捕濫樂。一時間冤獄四起，受害者不計其數。這時，狄仁傑奉武則天之命，赴豫州任刺史之職。到了豫州，他看到哀鴻遍野，無辜而受牽連的人極多，內心非常不安。於是，一面下令給那些死囚開釋刑具，一面秘密上書武則天，奏明原案的「詿（ɡuà）誤」，請求武則天憐憫（mǐn）。武則天深知狄仁傑為人剛正，相信所奏屬實，於是下詔（zhào）改死刑為流放。當這些被流放的人途經狄仁傑曾經治理過的寧州時，當地的老百姓告訴他們：「是狄大人救了你們的命啊！」這些人方才知道事情的真相。於是，他們來到寧州百姓為狄仁傑立的德政碑下痛哭。到了流放地後，大家又集資立碑，頌揚狄仁傑的功德。狄仁傑位居宰相後，輔國安邦，深為武則天倚重。他病故後，武則天悲聲嘆息，宣布廢朝三日，以示哀悼（dào）。

❸ 狄仁傑公正護法復述課文

唐朝有一位剛正廉明、執法不阿（ē）的政治家，他就是一代名相狄仁傑。
公元676年，狄仁傑被任命為大理寺負責人。大理寺是當時中央的審判機關。他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的。狄仁傑明察善斷，循律准確，一時聲名鵲起，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。
為了維護當時的法律制度，狄仁傑甚至敢於犯顏直諫（jiàn）。這年秋天，一個叫權善才的將軍誤砍了昭陵上的柏樹。唐高宗勃然大怒，准備嚴懲權善才。狄仁傑上書皇帝，說明按律令應該免去權善才的職位，但高宗認為免職的處罰太輕了，下令立即處死權善才。狄仁傑堅持說此人罪不當死。高宗生氣了，板著臉說：「權善才砍了昭陵上的樹，是陷我於不孝，必須殺他！」大臣們一看皇帝生氣了，都用眼色示意狄仁傑別再說了。狄仁傑卻依然據法力爭道：「哪有所犯的並非死罪，就下令判處死刑的呢？如果刑法這樣沒常規，豈不是讓天下百姓手足無措嗎？……現在陛（bì）下為了昭陵的一棵柏樹就要殺掉一位將軍，那千年以後，人們會把陛下看成足什麼樣的皇帝呢？這就是臣不敢奉陛下的命令殺權善才的原因，臣不能陷陛下於無道啊！」高宗聽了，覺得有理，便收回成命，免了權善才的死罪。
當時有一個叫王立本的大臣，仗著皇帝的寵信，濫用職權，幹了不少壞事，朝廷的大臣們敢怒不敢言。狄仁傑上奏高宗，指明此人罪行嚴重，應交給大理寺審理。高宗要狄仁傑看在王立本還算個人才的分上，破例寬恕他。狄仁傑回復道：「國家就算再缺乏人才，也不缺他一個王立本吧？陛下為什麼要包庇（bì）罪人而破壞王法呢？如果陛下堅持這樣做，那就把臣流放到荒無人煙的邊疆去吧，日後，也好讓忠心報國者引以為戒。」高宗聽了這話，無言以對。王立本終於被判刑，朝廷的風氣由此大為好轉。
公元688年，武則天令宰相張光輔率兵三十萬去平息豫州叛亂。叛軍本是烏合之眾，聽說朝廷派兵來了，便作鳥獸散了。豫州官民出城迎接朝廷的軍隊。但張光輔卻示意部下，不分青紅皂白，屠（tú）殺無辜（ɡū）百姓。之後，又以查尋叛黨為名，四處抄家掠物，濫捕濫殺。一時間冤獄四起，受害者不計其數。這時，狄仁傑奉武則天之命，赴豫州任刺史之職。到了豫州，他看到哀鴻遍野，無辜而受牽連的人極多，內心非常不安。於是，一面下令給那些死囚開釋刑具，一面秘密上書武則天，奏明原案的「詿（ɡuà）誤」，請求武則天憐憫（mǐn）。武則天深知狄仁傑為人剛正，相信所奏屬實，於是下詔（zhào）改死刑為流放。當這些被流放的人途經狄仁傑曾經治理過的寧州時，當地的老百姓告訴他們：「是狄大人救了你們的命啊！」這些人方才知道事情的真相。於是，他們來到寧州百姓為狄仁傑立的德政碑下痛哭。到了流放地後，大家又集資立碑，頌揚狄仁傑的功德。
狄仁傑位居宰相後，輔國安邦，深為武則天倚重。他病故後，武則天悲聲嘆息，宣布廢朝三日，以示哀悼（dào）。

❹ 六年級語文S版下冊 狄仁傑公正護法 課文

唐朝有一位剛正廉明、執法不阿（ē）的政治家，他就是一代名相狄仁傑。
公元676年，狄仁傑被任命為大理寺負責人。大理寺是當時中央的審判機關。他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的。狄仁傑明察善斷，循律准確，一時聲名鵲起，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。
為了維護當時的法律制度，狄仁傑甚至敢於犯顏直諫（jiàn）。這年秋天，一個叫權善才的將軍誤砍了昭陵上的柏樹。唐高宗勃然大怒，准備嚴懲權善才。狄仁傑上書皇帝，說明按律令應該免去權善才的職位，但高宗認為免職的處罰太輕了，下令立即處死權善才。狄仁傑堅持說此人罪不當死。高宗生氣了，板著臉說：「權善才砍了昭陵上的樹，是陷我於不孝，必須殺他！」大臣們一看皇帝生氣了，都用眼色示意狄仁傑別再說了。狄仁傑卻依然據法力爭道：「哪有所犯的並非死罪，就下令判處死刑的呢？如果刑法這樣沒常規，豈不是讓天下百姓手足無措嗎？……現在陛（bì）下為了昭陵的一棵柏樹就要殺掉一位將軍，那千年以後，人們會把陛下看成足什麼樣的皇帝呢？這就是臣不敢奉陛下的命令殺權善才的原因，臣不能陷陛下於無道啊！」高宗聽了，覺得有理，便收回成命，免了權善才的死罪。
當時有一個叫王立本的大臣，仗著皇帝的寵信，濫用職權，幹了不少壞事，朝廷的大臣們敢怒不敢言。狄仁傑上奏高宗，指明此人罪行嚴重，應交給大理寺審理。高宗要狄仁傑看在王立本還算個人才的分上，破例寬恕他。狄仁傑回復道：「國家就算再缺乏人才，也不缺他一個王立本吧？陛下為什麼要包庇（bì）罪人而破壞王法呢？如果陛下堅持這樣做，那就把臣流放到荒無人煙的邊疆去吧，日後，也好讓忠心報國者引以為戒。」高宗聽了這話，無言以對。王立本終於被判刑，朝廷的風氣由此大為好轉。
公元688年，武則天令宰相張光輔率兵三十萬去平息豫州叛亂。叛軍本是烏合之眾，聽說朝廷派兵來了，便作鳥獸散了。豫州官民出城迎接朝廷的軍隊。但張光輔卻示意部下，不分青紅皂白，屠（tú）殺無辜（ɡū）百姓。之後，又以查尋叛黨為名，四處抄家掠物，濫捕濫殺。一時間冤獄四起，受害者不計其數。這時，狄仁傑奉武則天之命，赴豫州任刺史之職。到了豫州，他看到哀鴻遍野，無辜而受牽連的人極多，內心非常不安。於是，一面下令給那些死囚開釋刑具，一面秘密上書武則天，奏明原案的「詿（ɡuà）誤」，請求武則天憐憫（mǐn）。武則天深知狄仁傑為人剛正，相信所奏屬實，於是下詔（zhào）改死刑為流放。當這些被流放的人途經狄仁傑曾經治理過的寧州時，當地的老百姓告訴他們：「是狄大人救了你們的命啊！」這些人方才知道事情的真相。於是，他們來到寧州百姓為狄仁傑立的德政碑下痛哭。到了流放地後，大家又集資立碑，頌揚狄仁傑的功德。
狄仁傑位居宰相後，輔國安邦，深為武則天倚重。他病故後，武則天悲聲嘆息，宣布廢朝三日，以示哀悼（dào）。

希望可以幫到你！

❺ 關於狄仁傑的課文劇本

7*狄仁傑公正護法 時間:2011-3-10 20:30:41作者：李琦課題7*狄仁傑公正護法計劃課時1備課人盛元 柴曉娟教學內容分析 這是本冊教材第二單元的第一篇略讀課文。課文講了唐代名相狄仁傑，公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執法不阿的崇高精神。課文從三方面進行了記敘。選編本篇課文，目的是使學生在把握課文的主要內容時，用心體會人物的情感與認識，領悟作者所要表達的思想及表達方法，繼續落實本單元的訓練項目。 教學目標1、學會認識本單元生字詞，注意積累詞語。2、指導學生讀懂課文內容，了解狄仁傑怎樣公正護法的，感悟狄仁傑剛正廉明、執法不阿的精神。3、引導學生根據課文第三、四自然段的內容，編寫小劇本，再演一演。教學重難點重點：讀懂課文，了解狄仁傑是怎樣公正護法的。難點：引導學生認識嚴格執法的重要性。教具學具准備 學生：預習課文，搜集狄仁傑的資料。 教師：狄仁傑的相關資料。教學設計思路 本課是一篇略讀課文。教學時，應充分放手讓學生根據課文後面的提示要求，自主閱讀，抓住課文的主要內容或問題，展開對話交流，教師適當的點拔。注意引導學生用過去掌握的閱讀方法，來學習本課。注意語言的積累和朗讀的訓練，在讀中悟語，在讀中悟情，在讀中受到感染與熏陶。根據課文的特點，可採取演一演的方式加深對課文內容的理解。教學環節教學內容與教師活動學生活動設計意圖一、談話引入，揭示課題。1、師：同學們，你們了解多少我國歷史上剛正不阿、執法廉明的人物？2、師：今天，我們就來學習第七課，了解狄仁傑的事跡。你對狄仁傑了解多少，介紹給大家聽聽。同學們互相進行介紹。同學們互相介紹自己課前所搜集到的資料。引入新課，培養學生搜集，篩選，整理資料的能力。二、初讀課文，感知內容。1、 師：請你們自由讀課文，說說課文主要寫了什麼？2、師：請你練習給課文分段，想想每段寫了什麼？同學們讀課文後，進行交流。1、 同學們自由練習。2、 集體進行交流。一（1）、介紹了狄仁傑。二（2—5）狄仁傑公正護法。三（6）意義。使學生初步了解課文內容，為進一步理解課文作鋪墊。三、自讀自悟，探究新知1、 師：請你們再讀課文，邊讀邊思考：狄仁傑是怎樣公正護法的？ 師適時作朗讀指導。 師適時作朗讀指導。2、師：讀課文第六自然段，想想：為什麼狄仁傑病故後，武則天十分悲傷，並宣布廢朝三日？1、 同學們自由讀課文。2、 集體進行交流。1、 斷案如神.（加以體會）2、 犯顏直諫（加以體會）同學們讀六自然段後，交流自己的看法。理解課文內容，感受祖國語言文字的魅力。教學環節教學內容與教師活動學生活動設計意圖四、拓展延伸。1、師：課前，要求同學們就三、四自然段內容，編演課本劇，下面，請你們組成小組，排一排。2、師：談談學習了本課，你的收獲。1、 同學們組成小組進行排演。2、 個別小組上台表演，大家評議。3、 評選優秀。同學們從各個不同的角度，談談自己收獲。充分調動學生參與課堂活動的積極性，提高學生的口頭表達能力。布置作業

❻ 閱讀短文。《狄仁傑公正護法節選》（就是狄仁傑向唐高宗犯言直諫的那段）請看下面的問題。

作者不但具體描寫了狄仁傑的（秉公執法、剛直不阿 ），而且運用了（語言、神態、動作 ）的寫法描寫當時大臣們的表現，進一步突出了狄仁傑的形象，讀後讓人感到狄仁傑是一個（有血有肉活生生的正直 ）的人。
狄仁傑運用逆向思維方式，勸導皇帝不要意氣用事，可見狄仁傑是一個遇事能夠辨別事理，能夠從實際出發，高瞻遠矚，設身處地的為當事人辯護的角度考慮問題的人。

❼ 把狄仁傑公正護法的短文分成三層

給課文分段，概括段意。第一部分（第1自然段）：概括介紹狄一代名相仁傑：回剛答強正直，廉潔清明，執法公正。第二部分（第2—5自然段）：具體寫狄仁傑公正護法。第一層（第2自然段）：狄仁傑明察善斷，循律准確，斷案如神。第二層（第3—5自然段）：狄仁傑為了維護法律敢於犯顏直諫。第三部分（第6自然段）：狄仁傑位居宰相後，使國家安定鞏固，深為武則天倚靠和器重。

❽ 《狄仁傑公正護法》最後一個自然段在全文的用法

《狄仁來傑公正護法》自最後一個自然在全文中的作用：總結全文，點明主旨，歸納中心思想。

《狄仁傑公正護法》全文中心思想：通過寫唐代名相狄仁傑公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執法不阿的崇高精神。身為一名大法官，他明察善斷、剛正廉明、執法不阿，在他公正護法的行為背後，我們體會到了他對朝廷的忠誠，對人民的關愛，體會到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會集資立碑頌揚他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重；難怪他病故後，武則天會悲聲嘆息，廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。