學校的行政級別

❶ 大學里的行政職位級別是怎麼劃分的公務員的級別是怎麼分的

大學級別參照公務員的劃分！

國家級正職：
中共中央總書記，國家主席，中央軍委主席，全國人大常委會委員長，國務院總理，全國政協主席，國家副主席，中共中央政治局常委。

國家級副職：
中共中央政治局委員，候補委員，中央紀委書記，中央書記處書記，
全國人大常委會副委員長，
國務院副總理，國務委員，
最高人民法院院長，最高人民檢察院檢察長，
全國政協副主席。

省部級正職：
中共中央紀委副書記，
中共中央，全國人大常委會，國務院，全國政協下屬部委行署室和事業單位（黨組）正職領導人（特殊規定的副職）
各人民團體（黨組）正職
各省、自治區、直轄市黨委、人大、政府、政協的正職領導人（特殊規定的副職），
國家正部級企業正職領導。

省部級副職：
中共中央紀委常委，
中共中央，全國人大常委會，國務院，全國政協下屬部委行署室和事業單位副職領導人（黨組成員）和副部級機關（黨組）正職，
各人民團體（黨組）副職
各省、自治區、直轄市黨委（副書記、常委）人大、政府、政協的副職領導人，省紀委書記，
副省級城市黨委、人大、政府、政協的正職領導人（特殊規定的副職），
國家正部級企業副職領導，國家副部級企業正職領導，
副部級高校黨政正職。

廳局（地）正職：
中共中央，全國人大常委會，國務院，全國政協直屬部委行署室和事業單位的下屬司局室正職中共中央，全國人大常委會，國務院，全國政協副部級機關（黨組）副職。
各省、自治區、直轄市黨委、人大、政府、政協的直屬機關和事業單位的正職，
副省級城市黨委（副書記，常委）、人大、政府、政協的副職領導人，紀委書記。
各地市（設區）黨委、人大、政府、政協的正職，
國有副部級企業的副職和正廳級企業正職領導，
省署高校黨政正職。

廳局（地）副職：
中共中央，全國人大常委會，國務院，全國政協直屬部委行署室和事業單位的下屬司局室副職，
各省、自治區、直轄市黨委、人大、政府、政協的直屬機關和事業單位的副職，副廳級正職。
副省級城市黨委、人大、政府、政協的下屬機關正職，
各地市（設區）黨委、人大、政府、政協的副職，紀委書記
國有副廳級企業的正職和正廳級企業副職領導，
省署高校黨政副職，大專正職。

縣處級正職：
各省、自治區、直轄市黨委、人大、政府、政協的直屬機關和事業單位的下屬處室正職。
副省級城市黨委、人大、政府、政協的下屬機關副職，
各地市（設區）黨委、人大、政府、政協的下屬單位正職
各縣市黨委、人大、政府、政協的正職，
國有正縣級企業的正職，
省署高校院系處室領導，
重點中學正職。

縣處級副職：
各省、自治區、直轄市黨委、人大、政府、政協的直屬機關和事業單位的下屬處室副職。
各地市（設區）黨委、人大、政府、政協的下屬單位副職和副處級單位正職。
各縣市黨委、人大、政府、政協的副職，紀委書記
國有正縣級企業的副職，副縣級企業正職。
市屬中學正職。

鄉科級正職：
各地市（設區）黨委、人大、政府、政協的下屬單位所屬科室正職
各縣市黨委、人大、政府、政協的下屬單位正職，
各鄉鎮黨委，政府正職，
國有正科級企業的正職
縣屬重點中學正職。

鄉科級副職：
各地市（設區）黨委、人大、政府、政協的下屬單位所屬科室副職
各縣市黨委、人大、政府、政協的下屬單位副職，
各鄉鎮黨委，政府正副職，
國有正科級企業的副職。

❷ 學校行政級別的相關介紹

成都網友：我讀高中時是高二分的科，那時候每科都要考，我是學理科的，我專的歷史、政治、地理知識就屬停在那一階段。說實話不分科的時候學習還輕鬆些，分科了就累了，其原因主要是學習太單一，考試要求太高了。我覺得高考就應該是：語文+數學+X。
網友：高考，只考語文，數學，物理，生物應該夠了。別的可以作為選修課來學。 儲朝暉(中央教育科學院研究所研究員)：從公眾意見來說，文理是否分科也存在兩邊倒的觀點，當時課題組在討論是否「文理分科」時，也存在著一半一半的意見。我想，強調不分科，主要是出於理想化的想法，但是我調研的大多數考生和教師都傾向於文理不分科。其實文理分科，對人才發展，不是起到決定性的作用。我就認識一個高中校長，當年語文成績一直都不行，後來做了物理教師，後來成為校長，他講話，向人表達一種思想，完全沒有問題。一個考生，如果物理化學不好，但是最終卻要去考物理化學，實際上是在阻礙他的發展。與他的成長發展是相違背的。教改綱要中「鼓勵文理滲透，不支持偏科」的提法，我想主要是體現在教學上。文理分科不是一個特別需要討論的問題，不寫在教改方案中可以理解。

❸ 區級學校的行政級別是什麼

地級市下的行政區，也就是縣級。

縣級的重點高中校長是正專科級，比如榮成市第屬一中學校長就是正科級，
縣級的重點高中副校長是副科級，主任？教導處主任，政教處主任，辦公室主任，無行政級別

縣級的普通高中校長是副科級，比如榮成市第五中學
縣級的普通高中副校長無行政級別，主任無行政級別

還有一種，有的地方高中有黨委書記和校長倆職，校長不兼黨委書記
那麼高中就有二個同級校長的級別

所有的學校並不是行政單位，而是事業單位，所以所有學校都是事業編制。
例如榮成一中，榮成二中隸屬於榮成市教育局，其校長沒有行政級別，就是享受這一級別待遇，
例如你縣城的普通高中的校長按級別副科級，可以有配車，這車屬於你們縣教育局，
一般這車在10萬元以內。

❹ 學校行政級別的相關改革

發布會上，王建國提出兩個基本原則：一是高考制度要堅持，因為高考是國家保障社會公平的一項重要制度；二是高考的內容和形式必須要改革，中國要逐步建立分類考試、綜合評價、多元錄取的招生考試的新機制。
中國教育學會常務副會長、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》教育改革與制度創新戰略專題組長談松華介紹說，高考招生制度改革歸納起來有三方面內容：分類考試、綜合評價、多元錄取。
談松華解釋說，「分類考試」是指不同類型的高等學校可採取不同考試辦法，本科院校實行全國統一考試，高職高專院校由各省組織考試招生，高水平大學可以另外加試。「綜合評價」是指除了高考成績，要建立高中學業水平考試和中學階段的綜合素質評價，這兩項條件成熟時將作為選拔依據。
談松華表示，雖然確定了擇優錄取、自主錄取、推薦錄取、定向錄取和破格錄取。但「多元錄取」基本原則是擇優錄取，這要根據學生的綜合評價，包括高考成績，以後還要包括高中學業水平考試和綜合素質評價來擇優錄取。
同時高校逐步擴大自主錄取的比例，還可以推薦錄取，可以定向錄取，可以破格錄取，「這是我們現在提出來的高考招生制度設計思路。」但談松華表示，實現這個目標是需要有條件的，特別是要建立誠信制度，以及完善招生法規。 國家教育發展研究中心主任張力表示現有的文理分科的高考今後將逐漸淡化其唯一性，文理分科的形式也將逐漸改變。
張力介紹稱，「高中學業水平考試」與現有的會考不同，不是「考一門、扔一門」的考試，而是對某一學科進行綜合的測試。考試內容可以從國家標准題庫中抽取，也可由社會機構來組織。高校錄取時，可根據學校特色和各專業需要自主選拔。高考、學業水平考試、綜合素質評價都可能是錄取的依據。
張力說，目前英語科目最具條件一年多次考試，探索社會化考試。不過這需要良好的社會監督，需要公開透明的程序。多次性的考試試點要等到全國教育工作會議之後，正式發布綱要以後開始逐步推進。 教育部政法司司長孫霄兵表示，今後校長要專業化，職業化，去行政化。國家教育發展研究中心主任張力表示，取消實際存在的學校行政級別，不久將會進行試點。孫霄兵表示，校長總要有一個身份，不是官員而是專門的職業性的校長，要有相應的選拔辦法確定校長的身份和地位，讓校長在一個制度的基礎上成為教育家。
孫霄兵強調說，專業化不是行政化，不是按照官員的標准來選校長，而是按照校長的標准來選。比如，要成為一個教育家，就應該在德、才、學，以及對一個學校的管理上要有自己獨到的理念和方法。
但孫霄兵表示，我國對校長的選拔和任用還沒有一個比較完善的系統制度。究竟什麼人可以當大學、中學、小學和職業學校的校長，還沒有一個完善的制度。孫霄兵回憶說，制定規劃綱要的過程中專家們也探討了很多的辦法，比如提出來在學校實行職員制，也提出過其他的選拔的辦法。但這需要人事制度、組織制度、教育制度進行系統的改革。
張力表示，從過去經驗來看，如果學校沒有行政化的級別要求或管理模式，學校在社會上以及在運作過程中也會碰到很多困難，但「大家在不久(的)將來會看到試點的出現」。

❺ 學校行政級別的行政管理

高校的行政管理是指高校內部行政事務的管理,即管理主體依據學校章程和某種民主程序及上級賦予的職權，運用有效的管理方法對學校工作的計劃、組織、指揮、協調和控制。具體說來就是高等學校為了實現學校工作目標,依憑一定的機構和制度,採用一定的手段和措施,積極發揮管理職能,帶領和引導師生員工,充分利用各種資源,有效地完成學校工作任務,實現預定目標的組織活動。
根據高校本身的特點,高校行政管理在其職能上主要體現為:第一,實現對資源合理有效的配置,即按照學校的發展規劃,對人、財、物的投入、分配和調控;第二,維護整個學校系統的正常運轉,即對日常教學、科研、後勤等方面的工作狀況和進程進行檢查、反饋和協調,處理學校與外界各方面的交往聯系,保證學校各項工作按預定的計劃進行。 2010年2月28日，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》再次向公眾徵求意見。
這是中國進入21世紀之後的第一個教育規劃，也是為未來10年勾勒的教育改革「路線草圖」。意見指出，中國學校教育將推進政校分開、管辦分離。探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式。落實和擴大學校辦學自主權。探索建立高等學校理事會或董事會，健全社會支持和監督學校發展的長效機制。

❻ 學校屬於一個什麼單位啊學校的領導有行政級別么

大學校長 （黨委書記 一把手）一般是副省級或正廳級
中學校長 （黨委書記 一把手）一般是副地廳級或正處級
小學校長 （黨委書記 一把手）一般是副處級或正科級
幼稚園園長（黨委書記 一把手）一般是不可有級別的，延安保育院的除外

❼ 大學校長是什麼級別

貴州大學校長是廳局級。

中國大陸的高校全部是廳局級單位（不含軍校）。本科高校一般為正廳級，專科院校為副廳級。貴州大學是國家「211工程」重點建設高校，貴州省屬重點綜合性大學，是正廳級事業單位。

本科高校中，僅有985大學中清華大學、北京大學等31所知名高校的校長和黨委書記為副部級幹部，由中共中央和國務院共同任命，歸中央組織部管理，俗稱副部級高校。但是，即使是副部級高校，其行政級別仍為正廳局級。

(7)學校的行政級別擴展閱讀：

2018年5月12日，貴州大學在北校區行政樓學術報告廳召開幹部大會，會議宣布宋寶安任貴州大學黨委副書記、校長。

人物經歷：

1983年07月，獲貴州大學化學系理學學士學位。

1986年07月，獲化工部沈陽化工研究院精細化工專業工學碩士學位。

2003年12月，獲南京農業大學農葯學理學博士學位。

1993年破格晉升副研究員，1996年破格晉升為研究員。

2001年--2002年，在美國加州大學培訓和加州大學伯利分校做訪問學者。

先後任貴州大學精化中心副主任（主持工作）、主任、貴州大學校長助理。

2015年12月，被增選為中國工程院農業學部院士。

2018年03月，擔任農業部農葯管理專家指導組組長。

第十三屆全國人民代表大會代表。

2018年05月，任貴州大學黨委副書記、校長。

❽ 學校級別包括哪些

學校屬於教育機構。 學校是教育者有計劃、有組織地對受教育者進行系統的教育活動的組織機構。學校教育指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動，是教育制度重要組成部分

❾ 學校行政級別的簡介

中國高校行政人員數量非常龐大。一所規模上萬學生的高校，副處長以上的幹部回一般有答200人左右，加上科長、主任、科員、黨政和後勤人員，總數在千人以上，教師反而成為少數。有些高校教師與行政後勤人員的比例離譜到1:2以上。在現行體制下，教師不僅在數量上不佔多數，更主要的是在學校里的地位、聲望上還不佔主導地位。特別是那些沒有一官半職的教師，地位更要差一些，在職稱評定、課題申請、著作出版、評優評獎等方面都比較困難，有些副教授、老講師的實際經濟收入、福利待遇還不如比他年輕許多的處長。所以，在大學里出現了不少教師爭著當官的現象，出現了校長教授、管理教授、處長教授的現象。
學校行政級別現象導致了成果分配不公，激化了高校內部矛盾，並可能滋生各類腐敗，引起了國家教育主管部門的高度重視，並致力於建立以教師為本、以學術為本的現代大學制度，平衡行政權力和學術權力。

❿ 什麼是學校行政

你說的是學校行政級別

學校行政級別，是指按行政級別劃分的學校行內政等級級別的容體制。因為學校行政級別的不同，學校管理層與各級別教師的行政級別亦不同，尤在高校中體現甚烈。學校行政級別這一體制已經不再適合中國高校教育。

中國高校行政人員數量非常龐大。一所規模上萬學生的高校，副處長以上的幹部一般有200人左右，加上科長、主任、科員、黨政和後勤人員，總數在千人以上，教師反而成為少數。有些高校教師與行政後勤人員的比例離譜到1:2以上。在現行體制下，教師不僅在數量上不佔多數，更主要的是在學校里的地位、聲望上還不佔主導地位。特別是那些沒有一官半職的教師，地位更要差一些，在職稱評定、課題申請、著作出版、評優評獎等方面都比較困難，有些副教授、老講師的實際經濟收入、福利待遇還不如比他年輕許多的處長。所以，在大學里出現了不少教師爭著當官的現象，出現了校長教授、管理教授、處長教授的現象。學校行政級別現象導致了成果分配不公，激化了高校內部矛盾，並可能滋生各類腐敗，引起了國家教育主管部門的高度重視，並致力於建立以教師為本、以學術為本的現代大學制度，平衡行政權力和學術權力。