受處分學生

❶ 學校處分學生的規定有誰賦予

一、首先，法律要求執法者「法無授權即禁止」，所謂執法者，一般是指政府機關、行政部門，這是對政府機關、行政部門權力的限制，因為他們權力較大，如果不限制，就可能侵害公民的合法權益。
二、學校是教育機構，不是法律意義上的「執法者」，因此「法無授權即禁止」不適用於學校。法律賦予了學校教育職能和管理職能，教育職能主要體現為教學，管理職能主要體現為對學生的獎懲。
三、學校的權力與義務來源。《教育法》是學校權力與義務的重要來源，學校的權利規定在第二十九條，義務規定在第三十條。因此，學校給學生的處分是有法可依的。
附：教育法相關法條
第二十九條 學校及其他教育機構行使下列權利：
（一）按照章程自主管理；
（二）組織實施教育教學活動；
（三）招收學生或者其他受教育者；
（四）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；
（五）對受教育者頒發相應的學業證書；
（六）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；
（七）管理、使用本單位的設施和經費；
（八）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；
（九）法律、法規規定的其他權利。
國家保護學校及其他教育機構的合法權益不受侵犯。
第三十條 學校及其他教育機構應當履行下列義務：
（一）遵守法律、法規；
（二）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標准，保證教育教學質量；
（三）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；
（四）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；
（五）遵照國家有關規定收取費用並公開收費項目；
（六）依法接受監督。

❷ 在校受到處分，當處分取消後，在檔案裡面有記錄嗎急！！！

各校的規定不同，具體咨詢學校，有的一般情況下記錄在本校的檔案里。

高校畢業生檔案管理，可通過縣以上黨委組織部門和政府人事部門所屬機構進行保管。人事檔案在個人手中保存或在無檔案管理權單位保存的。

應憑就業報到證先到當地政府人事部門所屬人才服務機構補辦有關手續，完善檔案材料，然後再將檔案移交到人才市場，及時辦理人事代理和檔案託管相關證明。

(2)受處分學生擴展閱讀

按國家政策規定，組織、人事部門所屬的各級人才交流機構具有資格保存大中專畢業生就業後的人事檔案，各種私營民營企業、鄉鎮企業、中外合資、獨資企業都無權管理員工的人事檔案，一般由委託的各級人才交流機構託管。畢業生也可以以個人名義委託人才交流機構託管人事關系。

高校畢業生到具有檔案管理許可權的機關、事業單位、國有企業就業的，由單位直接接收、管理檔案。到無檔案管理許可權的單位（私營企業、外資企業等）就業的，可由各地公共就業和人才服務機構負責提供檔案管理等人事代理服務。

❸ 如何對待和處分違紀的學生

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講台唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對於違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐後，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以令到學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生小謝同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的宿舍管理條例。他自己選擇了罰上講台將故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣有一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實並不比別人差。我這種處罰方式是借鑒了魏書生老師、趙健濤老師的方法。第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？
記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了台，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裡不服氣。後來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：「退三進一」，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向後撤退，為什麼撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之「退三進一」。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：「用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點」，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：「一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！」，我們的學生再怎麼調皮也不至於將他同罪犯等同起來吧？ 我們班有個男生小黃，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什麼他都不樂意，班幹部做什麼他都認為不對！但是這個學生有一個愛好愛踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才，有一次我們班與兄弟班踢足球，結果我們班以3：2勝了，其中有兩個球是他進的，那麼我當時立即把握住這個大好時機當晚就找他出來談話，首先我就贊揚他今天在足球場上表現如何積極英勇，關鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之後我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術足球，聊到足球他特別來勁，聊完足球我發現他的臉上已經露出了春天般的微笑，之後我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰群雄，面不改色心不跳，然後我有大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，贊揚完後我發現他已經變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉：「但是你有沒有好好想過，你在班上那麼有才幹卻沒有一個人選你當班幹部，你有沒有冷靜的思考過為什麼？」然後我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了後來他自己主動表態，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發現這個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，期中考試後他第一個跑到我家裡來問自己的成績，問自己的成績有沒有進步。高二一開學我起用該同學做班幹部，做的很出色，而且曾經有一次考試進入過全級前十名。
我所帶的高二（2）班在學習上從高一到現在，每次月考、期中考試、期末考試成績都處於全年級九個班的領頭羊的位置，而且是遙遙領先於其他班級，很大程度上得益於班級良好的學習氣氛和競爭環境。在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪裡哪裡亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自學生來斗門中學軍訓的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿於我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的鬥志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到所有的科任老師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張鄺根生老師提出來的「先專政後民主」，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是「法」和「情」的關系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生小揚，有一次被班幹部記名之後作出了很強烈的反應，他認為自己不過是遲到了兩秒鍾就被班幹部記入了黑名單，覺得高二（2）班的紀律實在是太嚴了，甚至強烈要求調到其他班去，我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談後，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下他自己主動向主管紀律的班幹部承認錯誤，鑒於他的進步我後來試用該學生擔任班幹部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護。
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標准進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，藉助集體的力量。舉個例子：凡是期中考試、期末考試監考過我們高二（2）班的老師都會知道在考試的過程中從來沒有一個學生提前交卷、更加沒有學生作弊等違紀現象。我是如何做到這一點的呢？在高一的時候我們班上有百分之八十的學生的校服被別人偷過，針對這個現象我在班上召開過主題班會，班上對小偷偷我們班的校服事件都深惡痛絕，主題班會的內容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導學生得出結論：考試作弊和小偷偷東西沒有本質的區別，前者是偷別人的精神財富，後者是偷別人的物質財富。甚至前者更加可惡。同時我還宣布，每次月考、期中考試、期末考試後所要做的第一件事情全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發在考試中有不規范行為的同學名單，結果這一招還真管用，考試從來沒有學生作弊。真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不願意的就是他在班級集體心目中的形象受損，
剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而後已？問題的症結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。記得有一次在班主任研討會上，黃齊娟老師曾經介紹過給班幹部戴高帽子的方法來培養班幹部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有黃老師那麼的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班幹部雖然可以激勵班幹部的鬥志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分誇大班幹部的作用，聽了黃老師的報告茅塞頓開，由公開場合逐漸變為地下工作者，給班幹部帶高帽子後班幹部的做事情的積極性高漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班幹部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。舉一個例子，有個班幹部抱怨他舉辦的活動同學們反應冷淡，不夠熱情，比如他提出來星期六晚上在班上搞一台文藝晚會，結果表示要參加者寥寥無幾，結果泡了湯。後來我問了其他班幹部，為什麼沒有人參加，其他班幹部說是他的工作方式令到很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，他說：星期六晚上搞文藝晚會，全班同學都必須參加」 很多剛上任的班幹部或者新班主任都喜歡用這種語調，其實很多學生都不太接受這種方式，我教這個班幹部用這樣一種方法：首先講出這次晚會的節目設想如何豐富多彩、整個晚會的安排等等將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然後最後來問大家：「同學們是覺得這周搞晚會好呢還是下周搞晚會好一點？」，這種方法叫做二選一，既暗示了晚會肯定要搞又給到全班同學商量時間的餘地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學生都感覺到了自己的意見受到了尊重，他一講完班上就討論的很激烈，有的說這周、有的說那周。少數幾個表示不參加，但大部分人都說下周好點有充分的准備，最後大家達成了共識，但還有幾個猶豫不決，在一個星期的籌備中幾個不太想參加的同學也被感染了，最終的結果是這次晚會搞得非常成功，不僅如此還吸引了大批別班學生參加，後來別班也紛紛效仿我班，使我班的學生臉上充滿了豪邁之感。同樣的事情但在工作方式上改動一下取得的效果是如此的不同。
好了，今天我僅僅是湖光略影、蜻蜓點水般輕輕的點了一下，希望可以起到拋磚引玉的作用。 如何處理課堂違紀學生 對因課堂講話或者其他違紀而被科任老師登名批評的學生，應該怎麼處理？對因午休講話違紀而被值日老師或者級委登名批評扣分的同學，應該如何處理？如何解決這類問題一直是班主任工作的頭痛事情，而且這類問題會經常出現的。 有很多班主任為了讓學生深刻和不再出現同樣的違紀，經常以抄書、留堂等方式來進行懲罰，或者有些喜歡說教的班主任會以苦口婆心的方式教育一大番。以前，我也曾試過用上述的方式，但效果不大，喜歡講話的同學還是不定期地反復，哪怕是在重重的處罰之下，而且這些方式很容易導致師生之間的對立，因為這些方式不能讓學生反省自己的問題，他們只會認定班主任總是處罰自己。
首先，作為班主任，一定要清楚初中的學生的自我控制能力還有待加強，因此，出現的講話等違紀行為是在所難免的，我們對這類事情應該有必然會發生的心理准備，從而杜絕處理中的過激行為的出現。
其次，我們要正確認識行為出現的原因。學生課堂講話或其他違紀現象主要有以下三個原因：一是活躍過度而難以自製。這一類往往是由於老師或學生挑起某個話題或者老師安排某一任務而出現的。二是學生將個人的事情帶到課堂上處理。這是不懂得安排自己的事情而導致的。三是學生無心向學，上課無所事事而必然出現的違紀。對於上述三個方面的問題的解決，我的做法是：
一、強調課堂紀律。我強調課堂一定要聽從老師的安排，該動的動，該靜的時候需要靜。
二、教育學生正確處理自己的事情。我強調：（1）不要將自己的私事帶到課堂上處理，影響自己學習，影響他人學習，也影響老師的上課；（2）將自己的事情分分先後來處理，把不屬於課堂學習的事情留到下課後再處理；（3）特別是要把自己的不好的事情收起來處理，沒有必要讓老師和其他同學知道得那麼多，這對自己的形象並沒有幫助。三、上課必須做筆記，做到有事可做，課堂只有安排了學習任務，時間才是可以打發的和有收獲的。正是基於以上的認識和做法，開學這段時間以來，當我班的同學因為講話或其他違紀而被老師登名批評、或者留堂、或者被請到辦公室教育的。我的補充教育總是：1、被老師批評是一件羞恥的事情，努力做到不要有第二次；2、學會將事情分先後處理，只有這樣，才能做到該學則學，該玩才玩；3、做好課堂的安排，讓自己的課堂時間有學習任務……而每每這時，我看到的總是學生悔過的表情。

❹ 學生違紀受處分的後果

學生違紀受處分的後果要看處分的輕與重。如果只是取消評獎評優，相對說還可以彌補；如果是記過記大過等，而後又沒撤銷，就要嚴重影響今後的升學考公務員當兵等。

❺ 大學里學生受處分一般學生都知道嗎 處分下來有那幾種形式啊

知道。因為學生對違紀處分有按程序陳述、申辯、申訴和要求聽證等權利。所以凡是自己不知道的處分，按照法理都是不合法的。可以要求學校撤銷，甚至可以起訴。

學生處分的種類由輕至重分為：警告、嚴重警告、記過、記大過、留校察看、開除學籍。對嚴重違紀的學生予以處分時，應由政教處出示材料，經校長會議討論決定。

(5)受處分學生擴展閱讀

根據《普通高等學校學生管理規定》

第五十二條 學生有下列情形之一，學校可以給予開除學籍處分：

（一）違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結、擾亂社會秩序的；

（二）觸犯國家法律，構成刑事犯罪的；

（三）受到治安管理處罰，情節嚴重、性質惡劣的；

（四）代替他人或者讓他人代替自己參加考試、組織作弊、使用通訊設備或其他器材作弊、向他人出售考試試題或答案牟取利益，以及其他嚴重作弊或擾亂考試秩序行為的；

（五）學位論文、公開發表的研究成果存在抄襲、篡改、偽造等學術不端行為，情節嚴重的，或者代寫論文、買賣論文的；

（六）違反本規定和學校規定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序的；

（七）侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重後果的；

（八）屢次違反學校規定受到紀律處分，經教育不改的。

❻ 處分學生需要的材料

一、學生處分材料應包括：

1、學生處分呈報表：學院在填寫學生處分呈報表時，處分原因、依據條款、院部處分意見必須與相關文件規定一致。院部處分意見只是建議意見，並無最終效力；

2、受處分學生對自己違紀行為的認識和陳述，以及對相應處分的認識和陳述。由本人書寫形成文字材料，並簽字。如聯系不到受處分學生或受處分學生不願、不能書寫，則通知其家人親屬代為書寫材料，並簽字。如聯系不到其家人親屬，則由兩人以上的同學書寫證明材料，並簽字；

3、輔導員老師的幫教過程。應將輔導員對其幫助教育的過程認真詳細的進行整理紀錄，形成書面材料，由輔導員簽字；

4、與處分有關的其他材料。

二、學生處分程序：

1、學院（部）按照相關要求，整理相關處分材料，報學生工作處；

2、學生工作處根據學院呈報材料與同有關部門做出擬予處分決定書，由學院通知學生本人；

3、如學生無異議，則簽字確認，並由學院將擬處分決定書送回學生工作處；如學生本人對擬處分決定有異議，可在規定期限內向申訴處理委員會提起申訴；如聯系不到學生本人，則由學院在顯著位置至少公示5天，由相關證明人註明情況並簽字後送回學生工作處。

4、對無異議的情況，學校研究決定對當事學生的處分，並出具學生處分決定書；

5、處分決定書應送交受處分當事人或其家人親屬，如無法送交，應在顯著位置公示三天以上。

❼ 學生處分的種類都有什麼

1、對小學生的處分為：警告、嚴重警告、記過；

2、對初中學生的處分為：警告、嚴重警告、記過、記大過；

3、對普通高中學生的處分為：警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍；

4、對中等職業學校（含職業高中、職業中專）學生的處分為：警告、嚴重警告、記過、留校察看、勒令退學、開除學籍。

5、任何單位和個人不得增設其他處分種類。

學校應在處分決定通過之日起3日內通知被處分學生本人及其監護人。

有下列情形之一的，應當減輕或者免予處分：

1、情節及後果特別輕微的；

2、主動承認錯誤及時改正的；

3、受他人脅迫或誘騙而違規違紀的；

4、有立功表現的；

5、因檢查深刻，得到學校和受害方理解，並且學校有關部門或受害方提出減輕、免除處分建議的。

有下列情形之一的，應當加重處分：

1、情節惡劣，後果嚴重的；

2、對檢舉人、證人及有關人員進行威脅、打擊報復的；

3、違紀後向組織隱瞞，故意作偽證的；

4、脅迫、賄買、誘騙和教唆他人違規違紀的；

5、屢犯或屢教不改的；

6、多人違規違紀的主謀或在多人違規違紀中起主要作用的；

7、勾結校外人員進行違反本規定行為的。

有下列不良行為之一的，可給予警告或嚴重警告處分：

1、無正當理由一學期內累計曠課超過30課時（含30課時）以上，寄宿制學校學生夜不歸宿，行為不軌的；

2、考試中有作弊行為的；

3、在校內外不聽勸告屢次吸煙、酗酒的；

4、故意損壞公物或他人物品，造成較大損失的；

5、打架斗毆，惡意辱罵他人的；

6、有偷竊行為，或強行向他人索要財物的；

7、進入未成年人不宜進入的營業性歌舞廳、游戲廳等場所，或在校學習期間逃課進入網吧，屢教不改的。

❽ 大學期間受到處分，影響工作么

以北京大學為例，如果是非常嚴重的處分就是開除學籍，所以肯定會影響工作。

按照《北京大學學生違紀處分條例》第九條規定，處分違紀學生的許可權、程序與管理。學生受到記過以上處分的，由所在院（系、所、中心）及時將其處分決定和有關材料存入文書檔案，並將處分決定存入學生人事檔案。

學生受到記過以下處分的，由所在院系及時將其處分決定和有關材料存入文書檔案。留校察看以一年為限。受留校察看處分的學生，由學生所在單位負責考察，在察看期間有悔改和進步表現者，可按期終止；有突出貢獻者，經本人申請，學院審核，學校批准，可提前終止（察看期不能少於六個月）。

經教育不改或察看期間又犯錯誤者，給予開除學籍處分。對畢業班學生一般不給予留校察看處分。也就是說，如果是由院系處分的，是可以撤銷掉的，但是要留校觀察一年，尤其是有突出貢獻者可以申請撤銷處分。

(8)受處分學生擴展閱讀：

學校對於大學生的管理相比高中來說是較為寬松的，但是一旦學生觸犯高校所指定的有關條令條例，獲得的懲罰也是較為嚴重的。在大學期間，學生獲得處分的嚴重性分為：警告，通報批評，留校察看，勸退，開除等由低到高的處分。

多數情況下，在校的小處分目的是為了警告學生，讓學生意識到自己的錯誤，並能夠主動加以改正，所以才來是不會放入到檔案中，但由於所謂的問責制度，這些材料都會在學校有留底，以防後期出現不好的情況。

雖然小處分不會進入檔案，但如果在後期的工作單位，單位人事主動查詢該員工在校情況，這些不良的記錄會被查詢到，對於後期工作入職和考評都會受到影響。

嚴重的違規違紀行為是會被記入檔案，小處分雖然不會記入檔案但會在學校留下相關記錄。所以，檔案通提醒各位學生做好自己的本職工作，遵守學校規則，切勿淪落被處分的地步。

參考資料來源：網路-北京大學學生違紀處分條例

❾ 如何對受處分的學生進行善後教育

從和全局高度來把握，應著眼於增強黨的自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力懲前毖後、治病救人，是我們黨從豐富的實踐經驗和深刻的歷史教訓中總結出來的。什麼是「懲前毖後」？同志在《整頓黨的作風》中指出，「對以前的錯誤一定要揭發，不講情面，要以科學的態度來批判過去的壞東西，以便使後來的工作慎重些，做得好些」。什麼是「治病救人」？進一步指出，「我們揭發錯誤、批判缺點的目的，好像治病一樣，完全是為了救人，而不是為了把人整死。任何犯錯誤的人，只要他不諱疾忌醫，不固執錯誤，以至於達到不可救葯的地步，而是老老實實，真正願意醫治，願意改正，我們就要歡迎他，把他的毛病治好，使他變為一個好同志」。對於犯錯誤的同志不能「一棍子打死」或「置之死地而後快」，而應依照我們黨「懲前毖後、治病救人」的一貫方針，幫其改正、改了就好。這是我們黨對待和處理犯錯誤同志秉持的科學態度和方法，也是成熟的執政黨走向興旺發達的重要標志。紀委作為黨內專門監督機關，要圍繞黨在一個時期的中心任務開展工作，紀委的職責定位、方式創新、作風轉變，都必須充分體現懲前毖後、治病救人的方針。紀檢幹部對黨忠誠，就要堅決維護黨的紀律，在敢於亮劍、「拔爛樹」的同時，對犯錯誤同志應採取慎重態度，不應簡單草率，一「處」了之。「懲」不「痛」，則不「通」。若要「心」「通」，紀檢幹部還要拿出真心挽救的本事，把懲前毖後、治病救人的方針做深做實，使犯錯誤的同志真心感受到黨組織的關懷和溫暖，更好地改正錯誤、真心向黨。從依法治國、依規治黨要求來把握，應樹立紀律思維和紀委角色，體現監督執紀問責的職責定位黨的以來，以同志為的黨，協調推進「四個全面」戰略布局，貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，堅持全面從嚴治黨、依規治黨，不斷取得黨風廉政建設和斗爭新成效。黨的紀檢工作聚焦監督執紀問責，監督審查形式內容、方式方法都發生了明顯變化。比如，把查辦案件改為紀律審查、案件室規范為紀檢監察室、案件線索改稱反映領導幹部問題線索，這些不僅僅是稱謂的變化，更是內涵的深化，體現了職能的轉變，體現了紀律思維和紀委角色。再如，接到問題反映就要同本人見面，談話函詢、及時誡勉，防止小錯釀成大錯。以忠誠於黨、治病救人的態度，把握好「樹木」與「森林」的關系，治「病樹」、拔「爛樹」、保護「森林」，用好黨內自我糾正、自我完善的機制，改變要麼是「好同志」要麼是「階下囚」的狀況；在紀律審查過程中，對審查對象以「同志」相稱，從學習入手，重溫入黨誓詞，喚醒對「燃燒歲月」的記憶，喚醒沉睡的意識和黨員觀念。這些，從形式到內容、從思路到方法，不僅用的是紀言紀語，還鮮明地體現了專門監督機關職責定位，充分體現了四中全會關於依法治國、依規治黨的重要精神。從運用好「四種形態」來把握，應提高紀檢幹部的思想水準和把握政策能力紀委六次全會工作報告將監督執紀「四種形態」正式概括為：讓咬耳朵、扯袖子，紅紅臉、出出汗成為常態，黨紀輕處分、組織調整成為大多數，重處分、重大職務調整的是少數，而嚴重違紀涉嫌違法立案審查的只能是極極少數。在全面從嚴治黨新的歷史條件下，「四種形態」的提出和運用，深化了對紀檢工作和特點規律的認識，拓展了把紀律和規矩挺在前面的實現路徑。「四種形態」最顯著的特點是紀法分開、紀在法前、紀嚴於法，這是管黨治黨的理念創新，是思想認識的一次飛躍。對於極極少數背公營私、嚴重違紀涉嫌違法的黨員進行立案審查，突出了紀律與法律的界線。經過黨內審查，對於完全喪失條件的黨員幹部，必須堅決清除出黨，並繩之以法。紀法分開、紀在法前，其實是在監督執紀中把對黨員的要求與對公民的要求區別開，更加突顯了對黨員道德操守高標准嚴要求的遵循，表明了我們黨在保持自身純潔性、先進性上是眼睛揉不得「沙子」的，是毫不含糊的。「四種形態」最大亮點是盡可能多地挽救黨員幹部。「人非聖賢，孰能無過？」對於不符合和黨員幹部廉潔自律要求的，對有輕微違紀苗頭的，在大量的日常性工作中，應堅持開展批評和自我批評，加強思想工作，通過咬耳朵、扯袖子、紅紅臉、出出汗，促使黨員幹部勇於正視缺點和不足，不斷清洗思想和行為上的灰塵，保持黨人本色。對於有一般違紀行為、尚構不成重處分的，要通過黨紀輕處分、組織調整對其及時阻截，防止朝著違紀方向越滑越遠。對於已構成嚴重違紀的，決不能心慈手軟，必須及時給予重處分、作出重大職務調整，防止其病入膏肓、徹底跨下去。實踐運用「四種形態」，最大的挑戰是提高紀檢幹部的思想水準和把握政策能力。如何開展談話函詢、線索處置、紀律審查，如何運用好思想工作、紀律處分、組織處理等手段，如何取得懲處極少數、教育大多數的效果和社會效果，這對紀檢幹部的政策水平和工作能力提出了新的考驗和挑戰。因此，實踐「四種形態」，紀委的責任不是輕了、而是更重了，執紀的力度不是小了、而是更大了。今年是全面建成小康社會決勝階段的開局之年。奮斗在路上，貴在開好頭。各級紀檢監察機關和廣大紀檢監察幹部要增強意識、大局意識、核心意識、看齊意識，保持定力，踩著不變的步伐，堅定廣大眾對黨的信心和信任，不折不扣地把六次全會精神落到實處，厚植黨執政的基礎，以優異的成績迎接建黨95周年。