公共課讀後感
① 昨天六點新聞公開課讀後感
同學開始寫觀後感，往往將「觀」的內容寫得很長，總愛把故事情節從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內容，而發表「感」的文字卻很少。如一個同學在寫《一個獨生女的故事》觀後感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身;接著寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，怎樣擔負起繁重的家務，接受一個個嚴酷的考驗，然後寫她在社會的幫助下一天天長大。最後結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事。針對這樣一篇結構的觀後感，我首先肯定他看得很認真，記住了影片的情節，但從觀後感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最後一句「感」，雖然這句「感」的內容貼切，但文章沒抓住「感」這個重點，寫偏了，好像一篇電影內容簡介。我強調學生應以「感」為主，從文字上看，「感」的內容大約占影片主要內容的四、五倍。文中適當引用影片內容，是為「感」服務的。因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什麼細致的描寫。觀看了《偉人愛迪生》後，我要求學生：誰能用最簡單的語言概括故事內容?有個同學說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學家的過程;還有個學生補充說：主要講了他發明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同學的發言進行比較：前者准確些，後者只是無數發明中最突出的一項，並肯定他們能用簡短的語言概括故事內容，然後讓學生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鑽研的精神，不怕失敗的精神，敢於創新的精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出「感」字，而且讀後能感人。
② 2018年非遺公開課讀後感
通過觀看新聞聯播，我越來越為我是一名中國人而感到自豪，俗話說弱國無外交，看看現在的中國，我們的領導人每去一國訪問，必然會獲得最隆重的歡迎儀式，海外僑胞們對領導人們的到來也都歡欣鼓舞，十分激動，我們的領導們再外國元首們面前從來都是不卑不亢，盡顯大國風范。另外，我們國家能有今天的繁榮昌盛也離不開領導人們的殫精竭慮、鞠躬盡瘁，他們舍小家而顧大家，為了能讓我們國家更加強大，常常出國訪問，卻不給自己留下和家人們團聚的時間，管理這么一個大國，我們的領導人們太辛苦了。
③ 英語公開課觀後感
[英語公開課觀後感]聽說27日上午有英語公開課，我和費騰媽媽都很想參加，主要想了解孩子與同齡人相比有多大差距，同時也看看寶寶上了3個月的小四班是怎樣進行攀登英語教學的，英語公開課觀後感。但前一天，媽媽突然接到通知要參加一項檢查工作，不能去了。媽媽非常遺憾，早晨跟寶寶說時，她竟然傷心地哭了……9點，家長魚貫進入教室，站在自己孩子身後，公開課在攀登英語輕快的音樂聲中開始了。首先是英語版的自我介紹游戲。鄧老師拿起一根指揮棒交給第一位小朋友，小朋友就開始用英文介紹自己，並隨機地把指揮棒交給另一位幼兒，第二位小朋友的英文介紹又開始了……如此不停地交棒接棒，所有的孩子都參與了這個游戲，也學習鍛煉了簡單的英文口語。孩子雖小，但差距已經在這個游戲中體現出來。有的孩子，可以獨立的完成這個游戲，老師也很放心的讓他自己表演；但有的小朋友卻不能勝任，需要老師拿這他的手替他（她）說出自己的英文名並把指揮棒交到下一個幼兒手中。我觀察，有80%以上的孩子都可以獨立參與這個游戲。緊接著，另一個看圖說單詞的游戲又開始了。老師拿著十幾張大卡片，逐一讓幼兒觀看，幼兒每看到一張就用英文說出圖片上的單詞。當看到狐狸的圖片時，跟在老師身後的幼兒都跑回各自的座位，如果哪位小朋友跑得慢了，就會被老師抓住，成為FOX的"美餐"了.後來，老師又讓小朋友分組表演了英語歌舞APPLE TREE，還做了小火車等等英語游戲。每個游戲都趣味盎然、寓教於樂。這次英語課，讓我對小四班的兩位老師有了新的認識。原先我認為她們是美女老師，現在我認為她們更是才女老師！在整節英語課上，老師幾乎沒有使用漢語和幼兒交流，也就是說，幼兒必須聽懂、運用英語才可以融入課堂。三個月的時間讓30多位3-4歲的幼兒做到這些真的很不容易，說明老師掌握了幼兒學習語言的規律、特點。老師流利純正的美語深深吸引著她們的學生，也傾倒了在場的全體家長。這次英語課，也引起家長的熱議。有些在課堂表現不盡如人意的幼兒的家長，在下課後都表示要加強幼兒在家庭的英語輔導，以其更快的融入課堂，融入集體。與其說是老師給幼兒上了一節英語課，到不如說是老師給家長上了一節育兒課！這次英語課，我也看出，幼兒雖小，已有差距。比如鄭清揚小朋友，她表現欲強、英語嫻熟、專心聽講、參與游戲，可謂是明星學員。與他一樣優秀的還有鄭雲鵬和幾位叫不出名字的小朋友。看來，我家也要加強孩子的家庭輔導了。------------一、情感態度本次優質課的教師都很重視思想政治教育，激勵學生積極的學習動機、態度、興趣，促使學生積極主動地投入到學習活動中去。例如，有位教師在教課文Wildlife Protection時，播放了一個flash,畫面上是一群鹿在悠閑自得地漫步在青青草原上，突然間傳來一陣槍響，剎那間，茫茫草原上屍橫遍野，血流成河，引出課文主題保護大自然，保護野生動物，使學生既受到思想政治和情感教育，又使教學內容自然銜接導入新課。而且能培養運用英語進行交際活動的能力。課堂上每位教師都能用英語OK. Very good. Wonderful. excellent等評價性語言表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，收到良好的教學效果。二、情景創設情景，語境，是指用語言形式進行聽說讀寫交流信息的社會環景。任何有意義的語言交際活動都是在特定的情景中實現的，情景作用於人的感官使人產生交際的動機和使用英語進行交際的心智活動。情景決定語言表述的意義。語言是客觀情景的反映。 沒有情景就沒有語言的意義，英語交際活動離不開語言的情景。本次優質課大多數課都能有效採用多種形式創設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。諸如，採用實物、表格、身體語言、多媒體以及利用英語本身和上下文創設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。 在情景中理解語言知識和文章內容，由難化易，由淺入深，在與學生互動引導學生理解應用語言知識，突出重點難點；在情景中進行操練提高學生實踐的量和質，觀後感《英語公開課觀後感》。課文內容通過多媒體，通過與學生的互動加強學生的理解、記憶。 在情景中對話交際促進了學生思維的條理化、邏輯順序化，有利於提高口頭理解和表達的正確性和流利性。三、語言知識教師重視通過板書和在多媒體投影等創設的情景中對語法知識進行歸納。 例如， 點破歸納語言的結構和規則，提高使用英語的正確性和生成更多的句子靈活運用語言知識進行交際活動的能力。比如，在Wildlife Protection中，作課的老師（河南大學附屬中學的王文博老師）首先讓學生分析文中的句子結構，讓學生自己通過觀察，找出現在進行時態的被動語態的構成形式是：be being done, 然後給學生現在進行時態的句子，讓他們把這些句子變成被動語態。這種讓學生自己去觀察、發現、然後去學習、去模仿的教學形式，不僅可以啟發學生的思維，發展學生的思維能力，而且培養了他們分析問題、解決問題的能力。四、英語交際幾乎所有的優質課競賽課都把培養學生的交際能力作為目的要求。英語是國際交往的重要工具。交際功能是語言的最本質的功能。交際既是目的，又是手段。 交際是一種運用英語進行社會交往的活動。運用英語進行交際的能力，只有通過社會交際活動才能獲得和掌握。師生之間，尤其是學生之間，用英語進行交際活動是獲得有意義、有效的英語輸入和良好情感過濾以及英語信息加工處理轉化成有意義的輸出的最有效和最理想的途徑。交際的能力包括語言能力，社會語言能力，交流信息的能力和話語能力。 有的教師能運用自己已有的英語知識，特別是剛學習的新的語言材料，把新舊語言知識相互整合，並聯系學生實際或通過想像創設的情景，完整地進行語篇的思想交流。 例如，周口鄲城一高的王允老師在教Earthquake一課時，讓學生比較樣本作文和王老師自己根據這篇新聞改寫成的敘事故事之間的異同，通過利用兩種文體的區別來教會學生新聞寫作的結構、組織順序和語言三方面的特點。學生通過王老師的指導，通過小組討論找出新聞不同於敘事故事的特點，共同用英語編寫命題新聞的提綱、細節等真是交際活動，提高了用英語交際的能力。五、教學過程教師都很注重優化課堂教學過程。 首先，教師通過真實的或創設的情景使學生理解所學的新的語言知識，再在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動鞏固所學語言知識，並使語言知識轉化成技能，然後在新的情景中通過對子和小組活動靈活運用所學語言知識達到掌握聽說讀寫運用英語進行交際的能力的目的。優化課堂教學過程具體體現在能貫徹多信息、快節奏、高密度和勤反復的原則上。多信息 教師採用實物、多媒體等手段創設新的語言情景，多渠道地給學生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學生學習英語的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動，同時也避免了英語教學總是圍繞著英語課本轉和機械操練，重復老內容，缺乏信息的新鮮感，以致造成學生注意力渙散，思維遲緩，產生被動消極情緒，失去學習興趣，學習退步的後果。快節奏 教師大都用正常的英語語速進行教學，教學環節嚴密，各環節和各種操練和交際活動間的交替自然緊奏、快捷，從播放輕音樂、古典音樂導入直至課的發展、高潮、結束富有節奏感。明快的節奏是提高課堂教學效率的關鍵。高密度 課堂教學要求學生參與英語操練和交際活動的人多、面廣，實踐的內容量大。一堂課內幾乎每個學生都能參與英語操練和交際活動。 有的一堂課平均每位學生能輪到1-2次實踐活動。 加強小組活動形式以增加學生實踐的面和量，也成了這次優質課競賽的一道亮麗的風景線勤反復 教師能重視在新的情景中採用多樣化的教學方法，重現和運用所學語言知識，並使知識不斷獲得鞏固，聽說讀寫交際的能力不斷獲得發展。六、閱讀閱讀課文教學是培養學生閱讀能力的主要途徑。 閱讀是主動積極地獲取信息的創造性行為，是培養通過視覺感知書面文字元號，獲取信息的能力。這種能力常是通過閱讀理解整體課文的手段達到的。其中一位教師在做Reading時，引導學生學會自己去找每一段的關鍵句，告訴學生一般情況下主題句在每一段的第一句，然後讓學生自己去觀察，去閱讀，很好的培養了學生的閱讀能力。閱讀課文教學從整體語篇出發，突出培養獲取信息的能力。 首先，學生閱讀整篇課文，初步理解課文大意和中心思想。然後分段，找出主題句，理解各段的內容和各段落的邏輯聯系。 最後再回到語篇進行交際性的操練。這樣，學生在進一步准確理解和把握、運用語言知識的基礎上進行整篇的交際性操練，使獲取信息的能力得到進一步發展。因為獲取信息的能力是建築在准確理解，把握和運用語言知識基礎上的。七、教師素質參加本次示範課的教師大都具備以下良好的全面素質：1.正確的語音語調；2.具有扎實的英語基礎知識，能熟練地運用英語組織課堂；3.英語詞語豐富、語言流暢；4.教態自然，和藹可親，表情豐富，儀態整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩重、振奮、激昂情意交融。5.有靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術性。6.善於利用多媒體、圖表、實物等教學手段創設生動活潑的語言情景。板書設計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設計合理。八、建議1.不要過分造假。下面參加互動的老師發言說：有的老師的課完美的讓人難以相信它的真實性，學生的能力也太強，有些太離譜了。2.要加強英語教學的實踐性。個別教師講解知識點過詳過多，忽視了學生對知識的接受能力。3.要注意創設情景的實用性。 有的教師過於強調創設真實情景，以至於佔用了很多時間，給人的感覺是為了表演而表演，消弱了英語的操練和交際運用。4.如此大規模的優質課，要是更具有公平性就好了。
④ 有沒有哈佛大學公開課：幸福課的觀後感或感想體會什麼的要寫滿一張A4紙那麼多，有木有懸賞全部財富
剛才看了幸福課的第一課，給我感觸很深，積極樂觀的心態，其實同樣的事實，不同的表達方式，就會產生完全不同的影響，是讓我們更加振奮，還是讓我們更加悲觀。我決定要把這種心態運用到實際中，就像這門課里講的，除了認知和思緒上的認同外，更重要的還需要行為上的認同。
米開朗基羅有一次接受記者訪問，記者問：您如何完成這個著作的， 米開朗基羅說：「這很簡單。我來到採石場，找到一塊大石頭，從它身上我看到了大衛，我所做的就是將多餘的石頭削掉而已。」
對，將多餘的石頭削掉而已，就這么簡單。
順便說一下，成功者的2個特點，1：是發自內心的自信。2：喜歡問問題，保持一顆好奇的心。
⑤ 2019年非遺公開課的觀後感500字
讀韓愈讀後感 「人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。」原本我還喜歡這句話，喜歡這句話隨心所欲、放盪自由的方式，可是，在讀過韓愈之後，他那種泰然處之、盡力有為卻印在我心中。現在的社會，越來越多的虛假和奉承，人們每天都活在一個不真實的世界中。我們是否應當反思，是不是該有人站出來說一句真話！在人們都錯了的時候，是不是該有人站出來職責一下！哪怕是失敗了，但是否心中有這一種勇氣？可惜現在的人們什麼都丟了，留下的只有一個傀儡和一副面具，因為人們知道，說真話的下場是不好的······這是一種惡性循環，社會的黑暗就是因此而生，然而韓愈能夠摘下面具，將心底的話講述給世人······ 再有就是能在任何逆境中葆有一個良好的心態。能夠在人生的低谷中不失信念，用一顆積極的心面對世界！ 「一個衰朽的書生，他長須弓背雙手托著一封奏摺，一步一顫地走上大殿，然後又單人瘦馬，形影相弔地走向海角天涯。」 這是一位偉人，在我心中，他是魁梧的，一步步邁得那麼堅定。為了人民的光明，他總是面對黑暗，而心中卻始終明朗，留給人們的是一個偉岸的背影。
⑥ 讀《中國公開課》有感600字
看完了《中國公開課》，我的心情久久不能平靜，這本書清新、活潑、幽默，內容超好玩超好笑超好看。
這本書記載了大頭哥哥阿獃、精靈妹妹阿瓜、像小孩子一樣喜歡生氣又非常小氣的外公，還有搞怪男生三寶、漂亮的戴老師……他們都像是正在演出一場又一場精彩好玩的戲哦！我最愛看——嘻嘻哈哈的公開課了，這節寫戴老師為大家上了一堂公開課，課上老師的幾個提問和阿寶、阿瓜的搞笑發言讓聽課的老師都大笑起來，使這堂課充滿歡聲笑語。
想到這么開心的公開課，再和我們現實生活中的課堂簡直沒的比，我們現在的學習環境全被條條框框捆綁著，雖然我們年紀小，但我們肩負著家長給的很多任務，比如個人才藝啊，看書學習等，學校要聽老師的話，回家聽家長的話，課堂上除了認真聽講外，老師基本上都不讓多說一句話。童年是快樂的、是天真的，多麼希望學校把學與玩真正落實到我們孩子身上。一個生動的課堂會讓我們記憶猶新、回味無窮，一個生硬的課堂會讓我們枯燥無味、拒之千里。如果童年失去快樂，他會讓我們失去童真，讓我們過快早熟，甚至會給個別小朋友留下陰影，過早地去危害社會。現在孩子的快樂正在被大片大片地流失，所以，希望家長朋友和老師們要多呵護孩子們的天性，修補孩子們殘缺的心靈，撫慰孩子們受傷的情感。
⑦ 鄭日昌中國公開課讀後感
鄭日昌 《學習方法和學習習慣的培養》觀後感
昨天，我和孩子一起觀看了鄭日昌教授主講的《學習方法和學習習慣的培養》，感覺受益良多。孩子是每個家庭的希望，孩子的成長關系著每個家庭的喜怒哀樂。我們都希望能培養出優秀的孩子，但是好像很多時候都好像力不從心，在為人父母的路上我們還是初學者。
在我家，自從孩子上了小學後，我就變得很焦慮，總是擔心孩子這個不行那個不行，以至於亂發脾氣，一看到孩子的毛病就火冒三丈，大聲訓斥。可是這並沒有改變孩子的某些壞習慣，學習和生活上也並沒有出現我期望的效果，反而是孩子越來越反感我的嘮叨，叛逆得和我頂嘴，我真是十分苦惱。看了講座後，我似乎尋到了一些方向，鄭教授說孩子接受不同事物的能力是有差異的，要看到孩子的閃光點，並加以培養，樹立孩子學習的自信。我家孩子從一年級開始就是數學好，語文差，我從不管的數學總是考八九十分，可是我每天盯著輔導的語文確是總不及格，真不明白是怎麼回事。從我自身看急躁沒耐心是很大的原因，孩子總被批評自然就會自卑反感，另外有時候我和孩子爸爸在教育孩子方面會有不同意見會吵架也影響到了孩子的心理。這些方面以前我也意識到了，但沒有想到對孩子會有這么大的影響。教授說輔導孩子應該幫助孩子樹立學習的目標，讓孩子知道學習的重要性。要把孩子前面沒有掌握牢固的重點難點先復習一遍，同時每天讓孩子預習新知識。想想我輔導孩子時總是沒有計劃的逼著孩子看書，耗時間，真是事倍功半。
關於孩子的壞習慣方面，我也學到了兩個好方法，一是從日常生活做起，讓孩子自己收拾房間，做自己力所能及的家務。二就是用練字和修改病句訓練孩子的馬虎習慣。還要讓孩子每次寫完作業好好檢查，不要再替孩子檢查作業。
學習效率是孩子提高成績的關鍵，放手讓孩子自己安排時間，這一點我的孩子寒假裡表現得很好，在放假的第一天，我就讓他自己把所有的作業和假期任務統計好，自己分配好假期里每天要做的事，他從第一天開始就嚴格按照自己的計劃進行，雖然其中也有幾天有變動但是最終還是在開學前一天完成了所有的作業。孩子總是說「媽媽，請你相信我！」。我也大膽的放開了手不去干涉他，只是在必要的時候提醒他，哪一天會有重要的事可能會影響他的計劃。一次成功的體驗對孩子產生的影響是我暫時看不到的，但是我想這對於他一定是個好的開始。好的學習方法會讓學習事半功倍，講座中一些大學生說到了自己的學習方法，比如說錯題歸類法，圖表歸類法等等，還重點介紹了發展右腦的擴散思維法，我和孩子看後還專門用「滑鼠」做了練習，的確是很有意思的新方法。
通過這次觀看講座，我在教育孩子方面有了新的認識。針對自己孩子的現狀和特點，我認清了自己的教育問題和努力方向，在今後我會關注更多教育方面的節目，提高自己的能力做一個合格的家長，為孩子的未來開創一條陽關大道。今天上午，我觀看了北京師范大學鄭日昌教授主講的《學習方法和學習習慣的培養》教育專題節目，獲益匪淺。
鄭日昌教授主要為大家講解四個方面的內容：孩子的學習與哪些因素有關;如何應對孩子學習成績下降;如何糾正孩子馬虎的壞毛病;提高學習效率的方法有哪些及介紹北京大學、清華大學高考狀元在小學、初中、高中各階段學習方法和技巧。作為家長，我對孩子的學習方法和學習習慣向來很重視，但又一直苦於沒有掌握正確的方法，孩子的學習成績不太理想。
其實面對孩子上學出現成績下降是一件比較正常的事情，但是很多家長都會比較緊張。一看到孩子的成績下降了就開始想方設法的幫助孩子去學習，補習，全面提高成績。其實這是不正確的，要理性的對於孩子成績下降這件事。
孩子成績下降，家長一定很著急，肯定要問「孩子是否還能學好?」的問題。答案是肯定的，因為沒有問題孩子，只有存在問題的教育。家長有時好比三軍統帥，孩子好比前線沖殺的士兵，只有你堅信自己帶領的士兵能夠打勝仗的時候，才會有勝利的可能，如果三軍統帥對勝利喪失了信心，那結果是必敗無疑。兵法中的「三軍可奪氣，將軍可奪心」說的就是這個道理。在戰爭中，如果主帥的情緒和鬥志受到干擾而產生消極行為和錯誤判斷的時候，預示著士兵也要跟著主帥打敗仗甚至流血犧牲了。所以，家長應該這樣來問自己：「我是否能夠帶領我的孩子把學習學好?」家長要記住一條「潛規則」，那就是「永遠不埋怨孩子」，我們這樣做是因為我們認為當孩子出現問題的時候是我們沒有做好，孩子有問題而解決不了是我們該反思自己教育方法的時候了。無論是老師還是家長，只有把教育的責任歸咎於自己而不推脫給孩子的時候，才能真正解決孩子的問題。
⑧ 哈佛公開課觀後感
[哈佛公開課觀後感]講了一個電車撞人的案例，哈佛公開課觀後感。引出結果主義的道德原則。我的異議是，關鍵是何為結果？結果的評價標準是什麼？我認為，結果不僅僅是一條命還是五條命，應該包含，在整個事件中，每一條命與核心事件的隸屬關系，不同的命，有著不同的隸屬關系，所以沒有等價替換的可能，他們是不同的結果。這一點可能有些讓人感到不好接受，似乎再說每個人的命運都提前預設了某種價值，而且這種價值的評定僅與命運相關。雖然桑德爾又推出了動機，但是這不足以完全覆蓋我上面所提到的情形。要區分這些ties and rights，哪些是命運決定的，哪些是動機決定的。否則會對人所承擔的道德范圍做出擴大的劃分，反而帶來了對道德原則是否合理的質疑。按照結果的原則推演下去，就是功利主義。如何評價功利，能否等價替換則是重要的哲學問題。對功利主義的批評，除了缺少動機的考慮，還有就是人們對功利的理解上的差異，抹殺了功利主義應具有的一些價值。成者王侯敗者寇，敗者確實要承擔命運的後果，而不應承擔道德的憐憫。哲學就是動搖我們已有的常識認識，建立更加合理的新的常識。a new way of seeing。《反論》即使 每個人的命運都提前預設了某種價值，而且這種價值的評定僅與命運相關，那麼人作為人的意義體現在哪裡？如果人只是作為自然存在物存在，可以不關心價值的評定與命運相關。但是人作為具有道德准則的人參與其中時，就具備了改變這種自然形成的隸屬關系的義務，哪怕是犧牲自身的存在，以實踐道德原則。最終發現道德原則在某些情形中並不能導致幸福的擴大，痛苦的減少，反而相反。是道德原則本身的錯誤？還是人之為人的錯誤？假如人之為人的錯誤存在，人之不為人方是人的追求，人為何難為自己？應該說人還是要為人的。要引入道德原則的一般原則與特殊情景原則。從系統平衡發展的角度看，是有益幸福的。從特殊情景中，他又是令人犧牲的。如果這就是道德原則的本質，為了整體原則的有效而犧牲個體，就是道德的。如何證明這個整體原則的有效而不是偽的，又將是道德面臨的困境。因為整體原則的有效沒有可以驗證的方法。-------我叫JOSH BIEBER。好的，我感覺很好。我是為美國而教的成員，現在為組織工作，負責新址開展。大四時，我勉強認為這是個機會，招聘到期日，固執的組織招募人員打來電話，我聽電話時差點睡著，我本不會應聘，但我還是磨蹭了兩小時完成短文，多虧那個打來電話的人，觀後感《哈佛公開課觀後感》。這是我人生最美好、最快樂的兩年。請再給我一分鍾，希望大家對組織有兩個了解，我想你們知道組織的目的，一是這個國家對學校里的孩子們的教育是不平等的，低收入的孩子在離開小學前，已落後多年，其中不到一半能高中畢業，這非常不公正，完全的不公正。二是你們能帶來改變，我開始也懷疑組織和自己的能力，但我知道這是真的。如果你走進一個五年級教室，學生們從第一天開始就落後很多，恨學校，因此也恨你們，九個月後，他們成績優異，懇求更多作業，希望與你共度周末。讓你覺得一切都有可能，我在此足以說明，為美國而教對我來說是一個真正能讓我實現想法和希望的地方。我願意鼓勵所有同學，不管你們計劃明年做什麼？請大家超越那些想法，考慮這個機會，它是我可能做過的最好的事。最後期限是明天，很容易做，不需要推薦，申請就行！給自己機會，像我一樣愛上這份工作。最後，我想說，坐在教室里的同學們，可能獲得同齡人中最好的教育，世界上最好的教育，我們的學生和學校需要你們，請加入我們！感謝給我的時間，祝大家上堂精彩的課。
⑨ 求今天2018公共安全教育開學第一課的讀後感
今天，觀看了安全教育開學第一課的視頻，看完之後我感受還是頗深的。回 這次安全教育主要從學生應答該如何防火，防盜，防騙，防搶以及注意交通安全等方面對我們進行安全教育，這些都是我們平常時不時會碰到的也是讓我們接受教訓最深的安全問題。交警叔叔們講了很多生活中我們會遇到的例子，讓我們更好的理解了交通法則。 去年發生在我們學校的一件事情，就發生在我們宿舍樓對面的一個寢室，也是因為同學用電不規范導致一場還好不算大的火災再次發生，萬幸中的萬幸是大家安全。身邊有許許多多類似的活生生的例子在我們面前擺著，看似離我們很遠，其實稍有一刻不注意也許就會發生在身邊。在此，我也向大家呼籲，樹立校園安全防護意識，平平安安快快樂樂度過純真美好的校園生活。