公共教育的定義

① 關於 「教育」定義的類型

1.廣義的：

凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育。「教育」看成是整個社會系統中的一個子系統，分配著且承擔著一定的社會功能。

2.狹義的：

指個體精神上的升華。這種定義方式強調社會因素對個體發展的影響。把從個體的角度來定義「教育」，往往把「教育」等同於個體的學習或發展過程。

3.更狹義的：

主要指學校教育，指教育者根據一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養成一定社會或階級所需要的人的活動。

(1)公共教育的定義擴展閱讀

教育是在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。如果圍繞教育活動的基本要素來定義，可以把教育定義為教育是指人有意識地通過若干方法、媒介等形式向他人傳遞信息，期望以此影響他人的精神世界或心理狀態，幫助或阻礙他人獲得某種（些）觀念、素質、能力的社會活動。

處於前者角色的稱為教育者，處於後者角色的稱為教育對象。這樣定義符合所有的人類教育活動，可以作為教育的基本定義。

人類高度發達的神經系統是教育產生和發展的物質基礎和前提。它提供了感受、記憶、聯想、想像、推理等完整的思維功能，使人的意識能夠相互影響並得以傳播。

參考資料來源：網路-教育

② 公共文化教育是什麼意思

3.1拓展課堂資源，體現美術教學與生活的密切關系除了美術教育所採用的課程資源之外，教師還應該充分的利用當地的公共文化設施、自然文化資源、信息化資源和現代"流行美術"等資源，從而體現美術教學與生活的密切關系。例如，可以適當的組織學生去當地的美術館、圖書館、博物館等地方觀看，拓展學生的學習場所，開闊他們的視野。還有一些民族文化遺產，現代城市環境藝術以及自然景觀等等，可以發展學生的細致觀察能力以及敏銳的感受力等等。利用現代的信息化資源也是不可忽視的一種強大的資源。教師可以引導學生在互聯網中獲取大量的有參考和借鑒價值的美術資料，例如圖片、教案等等。最後，在當前視覺文化時代的大背景下，大眾藝術、多媒體視覺藝術等學習內容也應該及時的增加到美術教學中來，例如媒體廣告、漫畫、影視動畫等等。加入這些教學內容，不經能夠使學生深入了解當前社會多元化文化的存在，還能增強他們解讀和分辨視覺信息的能力。3.2重視美術鑒賞教學，提高學生視覺讀寫能力現代社會視覺信息的泛濫和多元文化的格局要求學生應該有很強的視覺信息讀寫能力。因此，美術的鑒賞教學不容忽視。學生在鑒賞美術作品的過程中，是對美術作品的一種解讀，因此能夠提高學生的視覺讀寫能力。有益於培養和提高他們美術素養和審美素質。首先，美術鑒賞教學能夠幫助學生開闊眼界，擴大知識面，有助於學生形成開放式的審美文化心態和情感態度。其次，美術鑒賞能夠提高學生的審美能力和美術素養，提高學生在生活中感受美和辨別美的能力。再次，美術鑒賞能夠陶冶學生的審美情操，提高他們的生活品質。最後，美術鑒賞有助於學生形成多元化的審美觀。3.3教師教學手段要走入生活，重視學生發展首先，教師應該重視情境教學的作用。美術教師在講解作品時，講授繪畫技巧時，都應該努力營造出相應的情感和氛圍，讓學生能夠產生深切的體驗，從而感受到愉悅並且喚起強烈的學習興趣與學習動機，自覺的投入到美術的學習中去。其次，教師課堂的組織形式也要向著多元化、開放式的方向發展。傳統的教學方式並不適合美術學科的特點，不能形成一種良好的美術學習氛圍。多元化的教學方式有助於師生形成和諧的美術學習氛圍，有利於學生投入到美術學習的過程中。例如馬蹄形排列法就比較適合於進行課堂討論和教師示範，有利於學生與教師之間的交流；小組式排列能夠促進學生之間的相互合作與討論；寫生式排列在學生進行繪畫時能夠有足夠的繪畫空間，互不影響等等。3.4鼓勵學生結合自身的生活經歷，用美術表現生活用美術表達生活是美術教學的最終目的。因此鼓勵學生通過美術表達對生活的看法，對生活的情感是美術課堂生活化的必要途徑。如在教學《傳統紋樣》時先讓學生欣賞生活中的傳統紋樣，體現生活中處處都是美；你回家的路上、家裡、公園、餐廳等地方還發現哪些傳統紋樣，培養學生的觀察能力。最後讓學生為生活中的常見物品設計二方連續，培養學生把所學知識運用到生活中去的能力

③ 請問公共藝術教育與藝術教育是一回事一個概念嗎

公共藝術教育與藝術教育不是一回事、一個概念。
1、公共藝術教育針對非專業人群，目的是培養審美能力；藝術教育包括專業藝術教育和非專業藝術教育，非專業藝術教育即是公共藝術教育。
公共藝術教育指的是對非專業人群通過藝術的形式提升藝術修養、培養審美能力、挖掘大腦潛力和創造力、完善人格的一種教育手段。
2、藝術教育是一種提高個人素質、修養的新興教育，藝術教育是要提高人們對美的感受和理解，培養對藝術的表現力和創造力。藝術教育必須進行必要的技術訓練，不能停留在單純的知識傳播、感受、鑒賞，而是必須掌握一定的技能。
3、藝術教育包括專業藝術教育和非專業藝術教育，專業的藝術教育強調深度；公共藝術教育強調的是廣度。
4、藝術教育具有兩種不同的含義和內容。狹義的講，可理解為對培養藝術家或專業藝術人才所進行的各種理論和實踐教育。廣義的講，藝術教育是美育的核心，它的根本目的是培養全面發展的人而不是專業藝術工作者。廣義的藝術教育是以強調普及藝術的基本知識和基本原理，通過對優秀藝術作品的欣賞和評價，來提高人們的審美修養和藝術鑒賞力，培養人們健全的審美心理結構。

④ 簡述學前家庭教育和學前公共教育的概念及特徵。

家庭教育是指兒童在家長的指導下接受知識教育和能力的培養的教育。家長一般沒有受過系統的專業的培訓，所教的內容隨意性較大，連貫性不強。
公共教育以後我再回答，好嗎。

⑤ 什麼是教育公共服務能否下個定義。

教育公共服務一般是指依託教育公共設施或公共部門、公共資源的服務

⑥ 公共問題的具體定義

公共問題是指那些社會成員在公共生活中共同受其廣泛影響，具有不可分性的公共社會問題。
公共問題一般超越了個人特定的環境和范疇，它與人類整個的社會生活、制度或全部歷史有關，因此，公共問題是大眾的問題，是人們的價值、觀念、利益或生存條件受到了威脅而出現的問題。有時它也泛指那些人類社會存在的某種危機的困境。另外，實際存在的公共問題往往牽涉到較為廣泛的社會關系，甚至影響到為數眾多的民眾。（註：趙成根，《行政決策概論》[M].北京：北京大學政治學與行政管理系成人教育自編教材，44.）這種表述隱含著公共問題的某些基本特徵：
第一，公共問題具有影響的廣泛性。這集中地表現在：它超越了「私域」的范疇，並不僅僅影響單個的個人或團體，而將對多數或絕大多數人或團體產生普遍的影響。比如，污染控制、工作場所的安全與健康、弱勢群體（比如少數民族和婦女）的平等機會、產品的質量與安全等之所以被稱為公共問題，乃是因為它們影響了許多個體和團體的生活，並通常促使政府機構制定相應的公共政策（註：Rogene A.Buchholz,William D.Evans,Robert A.Wagley.Management Response to Pubic Issues:Concepts and Cases in Strategy Formulation [M].Printice-Hall,1985,1、8、6、7.）。同時，公共問題可能超越地域的限制，而對一國內部的公共生活產生相似的影響；它也可能超越國界的限制，而對人類的共同生活造成潛在或現實的影響。
第二，公共問題具有影響的不可分性(indivisible)和「社會共享性」（註：陳慶雲，《公共管理基本模式初探》[J]，中國行政管理，2000,8,31、32。）。這可以理解為：公共問題對所有個體或團體產生的影響都是相同的，沒有一個個體或團體可以置身於這些問題之外，它超越了人為的地理界限。比如，「大樓的景觀，無論被看作是『有益之物』或者是『有害之物』，也為其他人所提供，在通常情況下也無法實現排他。空氣、雜訊和水污染是『有害之物』，除非付出一定的代價，任何人都不能排除或者避免；反之，當污染水平降低時，也不可能排除某個人，不讓其享受這一好處。」（註：邁克爾·麥金尼斯，《多中心體制與地方公共經濟》[M]，毛壽龍、李梅譯，上海：上海三聯書店，2000,99-100.）換言之，公共問題既包括公益問題，也包含公害問題；它們使所有社會成員都潛在地共同受益或潛在地共同受其威脅。這樣，公共問題的存在就不僅僅是公眾主觀預期與客觀現實之間的差距問題了，而是公眾在客觀上潛在地、共同地受其影響；公共問題的解決也不是為了滿足公眾個人的利益需求，而是為了實現同樣具有社會共享性的公共利益（註：張慶東，《公共利益：現代公共管理的本質問題》[J]，雲南行政學院學報，2001,4.）。

基於這些屬性，我們可以認為：公共問題是指社會成員在公共生活中共同受其廣泛影響，具有不可分性、與公共利益密切相關的那些公共性社會問題。而公共性則是公共問題與社會問題相區別的最本質、最為內在的特性。

⑦ 公共設施的公共設施的定義和分類

公共設施是由政府提供的屬於社會的給公眾享用或使用的公共物品或設備。按經專濟學的說法，公共設屬施是公共政府提供的公共產品。從社會學來講，公共設施是滿足人們公共需求（如便利、安全、參與）和公共空間選擇的設施，如公共行政設施、公共信息設施、公共衛生設施、公共體育設施、公共文化設施、公共交通設施、公共教育設施、公共綠化設施、公共屋等。城市公共設施不同於農村公共設施，具體來說，城市公共設施是指城市污水處理系統、城市垃圾（包括糞便）處理系統、城市道路、城市橋梁、港口、市政設施搶險維修、城市廣場、城市路燈、路標路牌、城空防空設施、城市綠化、城市風景名勝區、城市公園等。城市公共設施按收費與否，有收費和不收費之分。從空間布局來分，有全市性公共設施、區域性公共設施、鄰里性公共設施三種。

⑧ 什麼是公共問題的定義

根據西方經濟學的定義，公共物品是指公共使用或消費的物品。公共物品是可以供社會成員共同享用的物品，嚴格意義上的公共物品具有非競爭性和非排他性。所謂非競爭性，是指某人對公共物品的消費並不會影響別人同時消費該產品及其從中獲得的效用，即在給定的生產水平下，為另一個消費者提供這一物品所帶來的邊際成本為零。所謂非排他性，是指某人在消費一種公共物品時，不能排除其他人消費這一物品（不論他們是否付費），或者排除的成本很高。
通常不具備排他性或(和)競爭性,一旦生產出來就不可能把某些人排除在外的商品稱為(純)公共物品。所謂商品的排他性是指商品的生產者或者購買者可以很容易地把他人排斥在獲得該商品帶來的利益之外；商品的競爭性是指消費商品的數量與生產這一數量的成本有關。
所以，確定是否是公共物品，關鍵就是看是否具有非排他性和非競爭性。
分類有幾種：
第一類是純公共物品，即同時具有非排他性和非競爭性；第二類公共物品的特點是消費上具有非競爭性，但是卻可以較輕易地做到排他，有學者將這類物品形象地稱為俱樂部物品（club goods）；第三類公共物品與俱樂部物品剛好相反，即在消費上具有競爭性，但是卻無法有效地排他，有學者將這類物品稱為共同資源或公共池塘資源物品。俱樂部物品和共同資源物品通稱為「准公共物品，即不同時具備非排他性和非競爭性。准公共物品一般具有「擁擠性」的特點，即當消費者的數目增加到某一個值後，就會出現邊際成本為正的情況，而不是像純公共物品，增加一個人的消費，邊際成本為零。准公共物品到達「擁擠點」後，每增加一個人，將減少原有消費者的效用。公共物品的分類以及准公共物品「擁擠性」的特點為我們探討公共服務產品的多重性提供了理論依據。
此外，公共物品也可以這樣分類：
（1）純公共物品：具有完全的非競爭性和非排他性，如國防和燈塔等，通常採用免費提供的方式。在現實生活中並不多見。
（2）准公共物品：具有有限的非競爭性和局部的排他性。即超過一定的臨界點，非競爭性和非排他性就會消失，擁擠就會出現。准公共物品可以分為兩類：
a.公益物品。如義務教育、公共圖書館、博物館、公園等
b 公共事業物品，也稱自然壟斷產品。如電信、電力、自來水、管道、煤氣等。

另外也可以探討一下，一般課本上講，公共物品只有政府才能夠提供，私人不提供。但根據平時的教學發現，私人也能提供公共物品的。關於這點我本人也很疑惑，也希望其他網友給予補充和探討。
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