衛生櫥

A. 衛生間的櫥櫃什麼材質的好

衛生間櫥櫃選用什麼材料？櫥櫃板的選擇首先要是注意防火防潮的作用，所以內，櫃體最好用容防潮板，門板用密度板。櫥櫃一般這樣選擇板材，水槽櫃下面最好貼一層防水鋁墊。不銹鋼的雖然堅實耐用，也不擔心水的問題，但作為居家的一個主要組成部分，顯然失去了家的一種溫馨感。PVC的雖然也不怕水，但相當容易變形，所以在挑選時一定要注意這些細節。

B. 家裡的廚房門為什麼不要和廁所門正對

爐灶作為一家大小口腹之源，須納吉氣，廁所為不潔之地，且廚房代表火，廁所代表水，水火不相容，會導致夫妻失和，家口不宅，也會影響家人的身體健康。同時，廚房的地面不可高過廳、房等地面 。這一方面是可以防止污水倒流;其次是由於主次有別，廚房不可凌駕於廳、房之上;再次，從廚房入廳奉食，應步步高升，反之則有退財之虞。

若空間不允許擺放，可以用我下面的方法。在廁所門掛一幅珠簾。 在衛生間門口擺放植物，這種植物要圓葉、厚葉、有主幹的. 衛生間的凈化：

經常打開衛生間的窗戶，並且把門關閉，讓穢氣排除，不要往屋裡、大廳排，打開衛生間門通風那穢氣都往客廳排那是不對的，穢氣不要進客廳。凈化最簡單好用的就是用鹽巴，鹽巴可以避邪 。

C. 櫥櫃宜家好還是歐派好

他們來都是鋸末木屑顆粒源甲醛粘合劑板材櫥櫃。沒有好壞區分。只有廣告效果歐派好點。但這種櫥櫃是不能存放食品食材的。因為是櫥櫃行業甲醛化學污染和黴菌生物污染最嚴重櫥櫃。要選櫥櫃還是食品級不銹鋼櫥櫃。這是世界公認綠色環保低碳健康衛生櫥櫃。我選拓普尼不銹鋼櫥櫃。

D. 成都專業維修櫥櫃哪裡有

一般做櫥櫃的地方都是可以維修櫥櫃的，所以最好到你的生產廠家去找他們的維修師傅。

E. 上海對幾十年的老房子進行改造，我想問的是對這些老房子改造後的衛生櫥房的面積有規定嗎

一房一策，各不相同。

F. 水表前總管水壓2.5公斤水壓，如果衛生廚房水管不堵，水壓一般會小多少壓力

大概多長的管道？如果只是普通的三室家庭，沒有垂直方向的高度提升，出口的壓力再低也不會低於兩公斤給，也就是小0.2-0.5公斤的壓力

G. cad2008怎樣添加衛生廚具

打開你已做好的圖，再打開已經做好的cad模型圖庫，選擇需要的模型，ctrl+c（復制），ctrl+Tab（切換頁內面），ctrl+v（粘貼）。容
或者直接在要添加廚具的文件里自己做出廚具圖形，這要些基本功---------想要做的美觀的話。

H. 聽到有人講衛生間櫥櫃，櫥櫃是屬於廚房的傢具，那麼在衛生間的櫃子正確的叫法是什麼呢

根據不同應用有不同的稱呼，像櫥櫃為統稱，裡面還細分碗櫃、刀具回櫃、電櫥櫃、酒櫥……；答卧室中的為衣櫥，但細分來，還分內衣櫥、季節櫥、首飾櫥……；像在客廳中的各種櫃子，有書櫥、花櫥、鞋櫥……並無統稱；至於衛生間嘛，那就有化妝品櫥、洗具櫥、衛生櫥……實際上，並沒有統稱，但是，要是硬安一個的話，那就只能叫衛生間櫥櫃了~~~~（還有就是，櫥櫃不一定就是屬於廚房的傢具哦~~）
謝謝~~~希望滿意哦~~
給一分兩分吧~~謝謝

I. 初中生的性格應該如何分析

學生進入初中後，隨著青春期的到來，由於在生理方面出現了急劇的變化，使他們在心理方面帶來了巨大的影響，在身心發育和內心世界產生了諸多顯著特點。

1. 初中生身體外形的變化，使他們產生了成人感。他們對一切都不願順從，總是認為自己正確，聽不進別人的意見，常處於一種與成人相抵觸的情緒狀態中。思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足於簡單的說教和現成的結論，但由於還不成熟，所以容易固執和偏激。

2. 在學習心理方面，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進一步發展，他們能夠在觀察中注意到事物的細微處，能夠較長時間地專注干一件事物，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達事物本質特徵的能力。初中生具有強烈的求知慾和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都都有創新的見解。因為有了較深刻的內心體驗，所以自我需要的范圍擴大了，需要滿足的要求也提高了。

3. 在情感體驗方面，初中生的興奮性較高，穩定性較差，波動性較大，兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經常動盪、變化，容易出現沖動行為。隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態度體驗。在某些情況下，初中生們似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，具有「初生牛犢不怕虎」的特點。態度的認識因素與情感因素易於產生不協調性，即理智上認為應該（或不應該），而情感上卻不然。

4. 在意志品格方面，近期目標是推動初中生心理活動的主要動機，他們很難將自己的行為同遠大目標真正聯系起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務，而不是完成任務的意義；他們往往決心很大，但行動很差，說的和做的相脫離。初中生仍不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特徵，很難對自己做出一個全面而恰當的估價，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。性格開始朝著穩定與成熟的方向發展，但仍具有很大的可塑性。

5. 在思維品質方面，初中生思維的片面性主要表現在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點而不計其餘。這種思想的片面性還使初中生在思考、分析問題時極易鑽牛角尖，嚴重者會出現心理障礙。初中生在日常的實踐活動中，在顯示出很高的創造力的同時，又暴露出思想上缺乏嚴謹的邏輯性及全面性，所以，對問題的最後處理結果常常是雖很有新意，但並不準確。

6. 在自我評價方面，初中生開始由注重外部表現的具體評價，向以抽象慨括為主的抽象評價轉變，他們已經能夠把一些社會准則、道德規范納入自我評價之中。開始將個人的主動適應替代了原先對外界要求的被動迎合，即在社會適應方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發展。由於發現了不同於外部現實的內心世界，所以初中時期便產生了自我認識和自我評價的慾望和能力。

7. 隨著生活經驗的增多和獨立意識的發展，初中生的內心活動開始豐富起采。開始有了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。由於身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，並用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現出不馴服，要求成人尊重他們的意志和人格。但因為處在轉折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀願望與客觀現實常常充滿矛盾，很容易自以為是。

8. 隨著自我意識的高漲，初中生開始較為強烈地關注自己的相貌、成就、地位等，並據此確定自己的行動目標和方式。他們不再像兒童時期那樣，心裡怎麼想就和父母老師怎麼說，而是保留著很多自己的小秘密。

他們更傾向於維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現實所接受，屢遭挫折，於是就產生一種過於偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。

當然，除上述所列出的幾種主要心理特點外，初中生也有一些個性差異。但要特別注意，在初中這個年齡階段的心理表現中消極成分仍占很大的比例。因此，特別需要父母、教師及社會其他教育力量予以悉心指導。
現代社會關於"健康"的概念已超越了傳統的醫學觀點，不僅軀體、生理健康，還應該精神、心理健康。當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣洩；再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；更甚者,由於家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。有關研究表明：心理發生變化的高發區在青春期，中學生存在問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發生，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有極大的關系。我們如果只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。作為教育者應怎樣注重培養學生的心理健康呢？

一、心理教育課程化，幫助學生認識自我。

現在初一《思想政治》新編教材，以人為本，開設了心理知識內容，注重心理品質，以促進心理健康化，另外，還應提倡進行有關的心理講座，如《健康的心理是成才的基本條件》、《增強承受能力，克服考試焦慮》、《讓良好行為化為習慣》、《學會控制情緒，培養積極心態》等，以明確心理健康的標准或調節情緒的有效方法等。但心理教學或講座務必要在愉快的氛圍中使學生得益，該課的開設不應該增加學生的負擔，更不能增加學生的心理壓力，否則將達不到預期的效果。因此，心理教育課應注意以下特點：

1、趣味化。針對學生的實際，熱點、不良心理反應等問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發學生的表現欲，讓學生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，注重自我心理修養能力的培養。如講意志時，針對學生"計劃訂起來生動，讀起來感動，過了三天不動"的現象，有意識地指導學生如何適合個人特點及實際，做到有始有終，磨煉自己的意志。

2、行為化。強調行為作業，把教育要求及時轉化為行為訓練的要求，並注重從行為角度評價心理素質的變化，真正做到言出必行、言行一致。美國心理學家卡耐基在《人性的弱點》一書中說："大膽去做你所怕做的事情，並力爭得到一個成功的記錄。"因此，針對學生的耐挫力差，討論如何對待挫折時，除對各種心理情況作出種種對策，讓學生走出自我的"怪圈"，找到自我外，還要求必須付諸行動，讓實踐時時考驗自己能否經得起挫折，能做幾回還是最終勝利者。

3、個別化。具體情況具體分析，個別問題需個別指導分層指導。因此，可指導學生制訂自我心理修養計劃，分步實施，並定期進行自我對照檢查，以解決心理問題。

二．心理教育環境化，幫助學生養成自我。

營造優美的校園環境。學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優雅、潔凈、文明、舒適的校園環境能給學生"潤物細無聲"的良好心理影響。校園中名人畫像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。種植園里生機盎然，校園里繁花點點，綠樹成蔭，學生在這樣的環境中看書，這些自然風景無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態。

創設育人情境，促進學生心理品質的優化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。如現在一些學生自製力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意攀折花木等。曾聽過這么一件事，有一個學校的學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，於是在校園內各個角落安放了40多個環保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，園地上豎起木板，寫上"請愛護我們吧！"等懇請的話語，果然學生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了。可見，有了健康良好的心理素質就能表現出最佳的行為效果。因此，創設各種情境，通過心理認知暗示，能培養學生健康心理素質，促進學生良好行為習慣的養成。

三、心理教育檔案化，幫助學生分析自我。

心理檔案一般可分為這樣幾項：家庭成員情況、個人簡歷（學習動機、學習能力、思想行為、疾病史等）個性心理（性格）、特長、智力測試及分析、非智力因素測試及分析、心理咨詢記錄等。建立心理檔案，便於教師從內到外把握學生的心理特點和個性特徵，做到有的放矢，易於開展心理工作。

心理咨詢主要是藉助語言、文字，給咨詢對象以啟發與教育的過程，即教育者讓學生訴說自己的煩惱、痛苦、疑懼使學生在得到情感渲泄和凈化的同時，讓教師因勢利導，促進學生找到解決心理問題的有效辦法。一些具有自私、自悲嫉妒、孤獨等心理的學生，大多是在感到不受人們歡迎時，才喪失自信心，表現出心理缺陷的。咨詢活動可通過兩種方式進行：一種是學生與咨詢老師直接面談，如設立心理咨詢室進行咨詢，根據學生的實際，當面暢開心扉，擺問題，談認識，以求得老師的疏導。從而引導學生自覺進行心理調運另一種是進行簡接咨詢，如電話咨詢、信件咨詢，讓學生把難以啟齒的問題通過不顯名的方式傳達給老師，以避免尷尬情境，教師則可通過講座、黑板報、心理衛生櫥窗等方式解決其中的典型問題，如討厭某位老師，不願與他合作，甚至不願聽他的課該怎麼辦？如何處理早戀現象？如何與父母相處得好？等。

積極開展心理咨詢活動。在校學生的心理健康問題日趨嚴重，本校建立了心理咨詢室，還配備專職的心理咨詢師。學生通過咨詢、傾吐和宣洩，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據了解，咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑鬱、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自製的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅者克羅姆布魯茲指出"咨詢的中心目標就是要幫助每一個當事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。"學校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調控，還要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。我們的學生很多是需要幫助的，除了求助於心理咨詢師外，學校還開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。

四．心理教育家庭化，幫助學生創造自我。

開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環境和家庭影響也尤為重要。可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發揮他的教育功能，對於改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質需要良好的家庭的教育培養，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。如學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養等都需要發揮家庭教育功能。有些中學生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中應正確引導孩子，加強交流，培養孩子健康的心理。

心理健康教育是學生健康成長全面發展的需要，應引起高度重視。家庭和社會要提供良好的教育環境，學校更應對學生進行心理健康教育，使每個人都能受到良好的心理素質的培養，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應激烈的社會競爭。

澆樹要澆根，育人要育心。培養心理健康教育的實質是對學生的心理結構進行改造、重組、升華的過程。中國的未來正充滿希望地注視著新世紀的一代新人。培養學生自尊自愛、善於交往、樂於奉獻、具有較強的反省能力；能正確對待挫折，勇敢面對現實，有一定的忍耐力；能勇於負責、獨立思考、不盲目沖動。這是當前素質教育對我們教育工作者提出的基本要求。願我們能走進學生的心靈世界中去辛勤耕耘、播種、採摘、並長期堅持，系統規劃，總結經驗，成為心理教育領域的拓荒者。

J. 廚房對著衛生間怎麼破

風學是我國古代流傳下來的文化,你不可以完全去相信,但也不能完全相信他。現在很多小戶型房屋由於面積小格局緊湊,難免會出現一些格局不符合水學的情況。例如廚房門對著廁所門這樣的,那如果出現這種情況該如何化解呢?

廚房門對著廁所門
在家庭中,一般來說廚房是財氣所在,衛生間是穢氣所在,所以如果衛生間的門正好對著廚房的門的話,那麼衛生間的穢氣就會會將廚房財氣沖散。但是由於購買的房屋格局往往已經確定,想要化解的話可以通過以下辦法:

1、如果兩門之間的距離比較寬闊,簡單的方法是在衛生間門外加一珠簾做屏障,可有效化解穢氣入廚房。如果兩扇門相鄰比較近,不能夠加屏風的話也可以在離衛生間的門大概30公分左右的地方可以掛一珠簾,可以和門有一定的距離。在這里,屏風和珠簾都能起到避免讓穢氣直沖進廚房的作用。

2、其實想要改變衛生間門正對廚房門的風水的話,也可以通過擺放一些物品進行化解,如擺些一些植物或者放一個八卦鏡就可以輕松化解。只要是不讓灶台與衛生間廚房門在一條線上,或者即使在一條線上,也讓其不能直接通風。

3、當出現衛生間門正對廚房門的時候可以把灶口改變一下,錯開灶口勿令正對廚房門可也!若灶口也不能改變,可在廚房門外側置一闊葉盆景亦可。

如果廁所和廚房門對門的話,就是水火相沖,是風水大忌,相當於風水列入差的了,有點偏差也很厲害了,雖說可化解,但好是改門,門錯開來開,不要門對著門就沒問題了。大門對卧室門再對窗戶為漏財局,設屏風,或在卧室門口擺放高大植物。

4、廚房是食之所,養生之處,需潔凈,廁所是污穢之地,兩門相對自然不妥。且廚房屬火,廁所屬水,五行相剋。好錯開為好,或者中間用東西隔開。衛生間門與廚房門相對的情況下,要注意常關閉各自的門,減少氣流互通。

總之,如果衛生間門廚房門正對相沖,則對家庭主婦不利,且易造成家庭中的能量散亂。而且如果廚房和這樣的廁所對著,當然保證不了食物的衛生,做出來的再好的東西也沒有胃口,所以風上一定要避免。

以上關於廚房門對著廁所門的化解方法就為大家介紹到這里了。