依法治校博客

Ⅰ 如何深入推進教育管辦評分離博客

管辦評分離的改革核心就是依法治理教育，就是要促使教育走向全面的依法治教、依法辦學新時代，建立起制度體系、決策程序體系、信息公開體系、監督體系、自主辦學體系和社會評價體系等諸多方面的子體系，讓管辦評體系走向完善。具體說，管辦評分離其實就是在具體的制度設計上要做到明晰教育監管、自主辦學、專業評價三者的責權利關系。 要明確管辦評分離改革所涉及的主體 雖然實施管辦評分離的教育體制改革需要從整體上把握和推進，但是就改革對象而言，其主體一定是各級各類教育行政部門、學校和專業評價機構。其中，教育行政管理部門是監管主體，學校是教育活動得以開展的組織主體，教師是課程實施的主體，學生是課程學習的主體，評價機構是提供專業化服務的主體。因此，管辦評分離涉及的主體就是教育行政部門、學校和評價機構，也因此，所謂管辦評分離也就是要依法保障教育行政部門、學校、評價機構這三大主體的基本權益，明確其應盡義務，依法活動，明確自己該干什麼、怎麼乾和不該干什麼、幹了不該乾的事情會受到什麼處罰。 要突出監管的法定責任和義務 管辦評分離改革的要點就是突出法定主體的責任和義務的法定屬性。一定要明確，所謂推進管辦評分離改革，不是剝奪各級教育管理部門的行政管理權力和弱化其應盡義務，教育行政管理部門仍然是政府派出的專司教育管理的部門，旨在讓他們的行政管理權力和義務都回歸法治軌道，進而依法保障其行政管理行為合法有效，從而有效杜絕其濫用行政權力現象的發生，提升治理教育的能力。可以說，要落實管辦評分離，教育行政管理部門的行政性質不會改變，不同的是其行政管理職能是依法監管而非行政指令。這樣，教育管理就會回歸依法治校的長效機制中，進而依法規范自身，依法管理學校，最終實現管辦評分離，依法保障各級各類學校落實辦學自主權，釋放教育活力。 要突出自主辦學的責任和義務 管辦評分離改革，就是突出法定主體的責任和義務的法定屬性，這一屬性適用於一個法定體系的各個組成部分，而絕不能有例外。因此，還要明確，我們要實施的管辦評分離改革，也不是讓辦學自主權走向絕對化，而是說，要讓學校在法定監管范圍內根據法律賦予的辦學權力和義務，合法地從事教育組織實施活動和教育改革活動。例如，學校依法落實辦學責任和義務，依法組織實施國家課程、依法管理學術研究活動、依法聘用和管理教師、依法規范學生在校行為等。學校如果做出了有違國家法律法規明令禁止的事情，教育管理部門則要依法進行問責，追究其責任，並依法進行相應的處罰。 要突出教育評價的責任和義務 從管辦評分離改革的客觀需要看，在理順教育監管、自主辦學和社會評價三大主體責權利關系的前提下，我們必須把教育監管水平和自主辦學的水平評價職能從政府和學校手中分離出來。必須改變政府一邊監管一邊自己評價自己和學校的陳舊方式，要把評價權交給社會教育教學專業機構。也不能由監管者直接評價學校的辦學水平，因為監管者和自主辦學者之間存在直接的利益關系，而是要自己主動申報或者自覺接受專業教育教學評價機構的評價。

Ⅱ 我國法律關於中小學生補課是怎樣規定的

2015年6月29日，教育部以教師〔2015〕5號印發《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》。該《規定》共6條。違反規定的中小學校，視情節輕重，相應給予通報批評、取消評獎資格、撤消榮譽稱號等處罰，並追究學校領導責任及相關部門的監管責任。違反規定的在職中小學教師，視情節輕重，分別給予批評教育、誡勉談話、責令檢查、通報批評直至相應的行政處分。

嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定

一、嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；

二、嚴禁中小學校與校外培訓機構聯合進行有償補課；

三、嚴禁中小學校為校外培訓機構有償補課提供教育教學設施或學生信息；

四、嚴禁在職中小學教師組織、推薦和誘導學生參加校內外有償補課；

五、嚴禁在職中小學教師參加校外培訓機構或由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補課；

六、嚴禁在職中小學教師為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息。

對於違反上述規定的中小學校，視情節輕重，相應給予通報批評、取消評獎資格、撤消榮譽稱號等處罰，並追究學校領導責任及相關部門的監管責任。對於違反上述規定的在職中小學教師，視情節輕重，分別給予批評教育、誡勉談話、責令檢查、通報批評直至相應的行政處分。

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近日，臨沂市沂水縣教體局對9名教師違規補課活動進行查處通報，辭退其中7名代課教師，對兩名在職教師進行全縣通報批評，責令退還學生所交費用，當年年終考核不得評為合格及以上等次，取消兩年內評先樹優和職稱晉級資格。

7月上旬，濟寧市紀委、市教育局接到群眾舉報，反映濟寧一中個別在職教師利用暑假時間舉辦高一新生預科輔導班，規模大、收費高，後經查實該校5名教師違規有償補課。隨後，濟寧一中召開黨委會，責令朱洪濤等5人寫出深刻書面檢查，退還學生所交費用，並分別給予5人降低專業技術職務等級處分，並將違規情況記入個人檔案等相應處分。濟寧市教育局黨委責令濟寧一中作出深刻檢查，並將處理結果在全市教育系統進行通報。

7月14日，濟南市濟陽縣紀委接群眾舉報並查實3名教師違規進行有償補課。7月20日至21日，濟陽一中5名教師有償補課被查實，給予其中3名在編教師行政警告處分、扣發2017年全年績效工資等處分，取消濟陽一中校長本年度考核評先樹優資格。

7月24日，菏澤市單縣教育局也公開發布了針對一名中學教師有償補課的處分決定。從7月9日起，馬某在家中招收數十名學生進行收費輔導。單縣教育局給予馬某行政記過處分，對馬某所在中學校長、所在學區進行全縣通報批評。

Ⅲ 對學校環境,教育教學及教師師德師風等方面

為了進一步落實「關於加強政治思想工作」的有關指示和區教育局《關於加強教師職業道德建設的意見》,我園十分重視全體教師的政治思想工作,把政治思想工作放在各項工作的首位,教師的職業道德水平才會提高,我園在教職員政治思想工作、師德師風建設方面的思路,可以概括為:以營造學習、研討、交流、寫心得的教師人文環境氛圍為目標;以法制學習教育和組織教職工開展活動為依託,形成良好的教師隊伍,樹立教師的職業道。

一、教師職業道德教育學習內容

我園擬訂了「教師政治學習、師德訓練計劃」,每次學習內容都落實到具體的人。由主講人根據計劃去准備內容,擬訂主講提綱,一般由園長承擔。

組織教職工學習了《中小學教師職業道德規范》、《幼兒園教師職業道德規范》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園安全責任劃分和教師的義務》等,並聯系實際進行宣講,把教師的政治思想教育,師德師風建設與深化素質教育的高度來認識、來探討。

二、教師職業道德教育學習形式及時間

我們利用每周星期一和星期三的中午組織教師進行分組專題的學習。個別有臨時的內容增加學習時間。學習形式是集體統一學習與小組交流為主。

三、教師職業道德教育開展的活動

1、組織全體教職工學習《綱要》,通過實例,進一步規范教師的語言。

2、每人精讀一本書並結合工作實際寫學習體會。

3、每周一篇教學隨筆。

4、採用案例分析,讓教師結合自身的體會,以《綱要》理念為依託,給予正確的評價。

5、通過「我來把你誇誇、貶貶」來展露同事的優缺點。

6、開展家長問卷調查。

四、教師職業道德教育組織機構

總之,我們通過狠抓師德師風建設工作,深深體會到:只有制度完善、加強過程管理,發現問題及時處理,才能保證師德建設有成效。我們將在今後的工作中,不斷總結經驗,進一步提高師資隊伍的師德水平。

2014年師德師風建設活動總結

按照教育局的工作要求，一年來，我鎮始終把加強師德師風建設作為全鎮工作中的重中之重，充分認識新形勢下師德師風建設的重要性和緊迫性，並把此項工作納入工作的議事日程並狠抓落實，切實解決師德師風中存在的突出問題和薄弱環節，使全體教職工緻力於服務學生、提高教育質量。現對我鎮師德師風建設作以下工作小結：

一、提高認識，加強領導。

今年以來，我們把師德師風建設，作為提高教師思想素質，造就高素質教師隊伍的一項重點工程，切實抓緊抓好。為保證該項活動開展得扎實有效，文教室成立了師德師風建設年活動領導小組，各小學校、幼兒園也成立了相應的組織機構，並根據教育局的具體要求，結合我鎮實際，研究制訂出了《找王鎮師德師風建設活動實施方案》,《方案》分宣傳、學習、查擺、整改、總結等工作步驟，各小學、幼兒園按要求制訂出了各單位的活動方案和工作制度，從而保證活動健康有序的開展。

二、廣泛宣傳，強化效果。

伴隨活動的開展，我們認真召開了三類會議，一是文教室會議，研究制訂出各項工作制度。開展活動的具體要求和安排，使每位教師都清楚在活動中應該怎樣做，具體做什麼，並深刻領會活動的意義。二是及時召開了全鎮校長、園長會，學習縣教育局文件和《找王鎮師德師風建設活動實施方案》。三是召開了全鎮小學、幼兒園教師參加的學習動員大會。 3月12日上午，找王鎮文教室在找王小學成功召開了由全體教育幹部和教師參加的師德建設年活動動員大會。會上，首先由文教室副校長趙如波宣讀了《找王鎮師德師風建設活動實施方案》。接著，3名教育幹部和2名教師代表做了表態發言。然後，鎮校長張景春和縣教育局領導李玉剛同志分別作了重要講話，對這次師德建設年活動講了意見並提出了要求。最後，與會的203名教育幹部和教師在「崇教厚德，為人師表」的大型橫幅上進行了簽名活動，將大會推向了高潮。會後，文教室將帶有教師簽名的條幅懸掛在找王小學會議室，時刻激勵教育幹部和教師來實現「崇教厚德，為人師表」庄嚴承諾。

三、加強理論學習，提高思想素質。

各學校、幼兒園有計劃有步驟地抓好學習教育活動，積極參加各學校組織的教師學習《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《憲法》、《學生傷害事故處理辦法》等法律法規，提高教師的法律意識，增強依法治校的能力和水平。特別是組織教師認真學習了《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《東光縣教師行為十要二十不準》。

為給廣大教師提供學習和交流的平台，4月18日，文教室開辦了以「厚德載物」為名的博客，大家上網從網路欄內搜索「東光找王文教室」即可搜到，博客內及時發布師德師風學習、教師學習體會等方面的文章，發布我鎮師德師風教育活動方面的動態，廣大教師積極參與學習和交流

Ⅳ 大港二中的成果

經教育部教育管理信息中心批准，由《基礎教育參考》編輯部、《基礎教育參考》理事會主辦的「全國和諧校園暨校園文化建設高層論壇」上，大港二中受到表彰，榮膺全國「和諧校園之星」。這一榮譽稱號是在《基礎教育參考》雜志社與騰訊網聯合舉辦的「2007網上中國和諧校園推選」活動中產生的。
大港二中從2001年開始進行「和諧教育」的探索和實踐，從推行「和諧教學」，到實施「和諧教育」，再到創建「和諧校園」 走過八個年頭。他們堅持以「創辦人民滿意優質學校」為宗旨，以「創建和諧名校」為目標，從加強教師隊伍建設入手，按照「依法治校、民主理校、科研興校、特色立校」的工作思路，扎實推進和諧校園建設，成為遠近聞名的「和諧」特色學校，來自全國各地的學訪活動絡繹不絕。
辦學特色學校以三年發展為行動綱領，以中華古詩文誦讀為整體特色突破口，創辦「中華古詩文誦讀特色學校」，並以此來提升學校的辦學品味，形成學校的辦學特色。同時也創辦書香學校，鼓勵學生多讀書。定位「傳承文明、人文為本、直面經典」的特色辦學宗旨。學校的特色辦學實施方案初具雛形，制定師生必備古詩文篇目相繼劃定。學校各班級還利用黑板、櫥窗、廣播站進行廣泛的宣傳，設有每周一詩、詩詞賞析等模塊。校園隨處都可以聽到誦詩聲聲，看到吟詩處處。學校安排在每天早讀固定以十五分鍾為讀詩時間，名詩佳作欣賞。
2009底，在大港區初中校中率先通過天津市「中小學現代化達標」。 特色項目-----綠地圖大港二中申報的「大港城區綠地圖繪制與推廣」項目經天津市科委專家評審通過，被列入天津市2009年科普資助項目。這是繼劉崗庄中學之後，大港區又一所被列入天津市科普項目的學校。
「大港城區綠地圖繪制與推廣」項目，經國際綠地圖組織授權，將「綠色」信息標注在地圖上，繪制大港城區及主要街道的綠地圖，通過向社區居民發放紙質綠地圖及在主要地點張貼等渠道加以推廣。
自2007年，大港二中綠地圖小組歷經培訓學習、實地考察、親手彩繪、交流展示等階段，完成了《「綠色樂園」——大港二中綠地圖》、《「青青之旅」——大港公園綠地圖》的製作，獲得天津市第23屆科技創新大賽三等獎。2008年，大港二中堅持讓綠地圖走進普通人的生活的理念，實行繪制與推廣並重的路線，開通了項目的博客：濱海綠地圖，利用暑假繪制完成了《「綠色行 綠色夢」——大港世紀大道及周邊區域綠地圖》的全部製作。同時，向學生和社區居民宣傳環保知識。項目完成後，綠地圖將走進普通人的生活，成為人們認識大港的一個特色名片，成為提升濱海新區人們生活質量的一個新載體。 在2008、2009、2010年天津中考中取得不錯的成績（其中2010年74名學生升入區重點高中大港一中）
2013年，該校有100多名學生進入一中！

Ⅳ 大林博客 高考作文如何展現理性之美

語文高考是現實的反應，語文高考作文尤其如此。它總是跟隨著時代現實情況的變化而變化，或快或慢。既要符合時代的要求，又必須符合語文學科的規律，所以就必須兼顧現實性和規律性的統一。十八大後，改革這一時代主旋律進一步強化，整個政府更加註重務實高效，教育領域的改革也逐步。因此，高考語文作文也相應地由原來的命題作文、話題作文、材料作文、新材料作文變為如今的任務驅動型作文，現實的因素進一步加強。任務驅動型作文的試題往往是選取自當下生活中，比較貼近我們生活實際的問題，給學生創設出一個情境，出現並列性，甚至是對立性的問題，讓考生通過寫作，分析問題產生的原因，提出解決處理問題的想法和方案。所謂的任務，其實就是作文材料中提出的，需要考生解決的問題。所謂驅動，就是考生在問題的引導下，分析問題產生的原因，並提出對應性的對策這一思維過程。所以，任務驅動型作文，就是題目提出一個問題（任務），在這個問題（任務）的驅動下，考生分析這個問題（任務），然後解決這個問題（任務）。作文的思路基本上是：提出問題→分析問題→解決問題，呈現出遞進式的結構。任務驅動型作文有意在作文材料中增加一個問題型因素，目的就是以此問題為驅動力，引導學生在設定的真實情境中，辨析涉及問題各方的關鍵概念，考慮問題涉及的各個維度，解決問題關繫到的各方的利益。作文中給出的材料，對學生來說，既是啟發，同時又是引導的要求，學生可以藉此獲得可能的立意角度，但又不能偏離材料設定的討論范圍。這種類型的作文，較好地解決了新材料型作文的泛角度與話題、命題作文限制性之間的矛盾。既能防止學生宿構與套作，又給學生足夠的發揮空間。如2015年全國新課標甲卷，作文題要求考生給「女兒舉報」事件相關方寫信，以此來入情入理地談問題、講道理;全國新課標乙卷要求考生在深入思考「當代風采人物」推選標準的基礎上優中選優。這兩道作文題目，都提出了相應的問題，需要學生在理性思考的基礎上，分析問題並提出解決的法。立意的角度可以多元，但范圍非常清晰。學生都有話可說，又能檢測出不同水平學生的思維水準，比較好地實現了高考的考查選拔功能。二、任務驅動型作文的特點任務驅動型作文的特點，要在與命題作文、話題作文、材料作文、新材料作文的比較中得來。1.選題的鮮活性任務驅動型作文的選題，一般都來自於當前的現實生活，甚至有時就是社會熱點、國家大事，考生都很熟悉，材料鮮活，非常具有時代特點，這一點與之前的命題作文，話題作文，材料作文、新材料作文都很不一樣。之前的這些作文類型，有些可以完全脫離開現實，坐而論道，所以學生宿構套作的可能很大，作文當中出現的例子，甚至觀點都出現高度的雷同。比如一說到戰勝磨難，就會搬出司馬遷、杜甫;只要是追求自我，自然聯想到陶淵明、李白……以至於有人就發出了這樣的感慨：這些老人家已經很忙了，能不能不要總是在作文中麻煩他們？雖是調侃，卻說出了一個事實：這樣的作文題不利於考查學生真實的思維能力。任務驅動型作文有效避免了這個問題。任務驅動型作文選題貼近生活，讓每個人都有話可說，同時又是新近發生的時事，因此可以引導中學生的寫作關注社會、關注人生，意義重大。任務驅動型作文題要想寫好，要求學生及時關注生活，用心體會生活，同時還要學生有足夠的積累，需要有思維的訓練，能考查出學生見識的廣度和思維的深度。2.思維的開放性作文選題可選擇的立意角度越多，給予寫作的空間就越大，就越能考查出學生思維的品質。任務驅動型作文選題的鮮活性，從某種意義上說，其實反應的是我們這個時代利益訴求的多樣性。站在不同的利益群體立場，觀點自然會有差異。這樣的特點就決定學生在作文時，立意的角度是多樣的，思維是開放的。既可以站在甲方的立場說話，也可以維護乙方的利益，甚至居中提出比較妥善的調和的意見。無論是哪一種觀點，都有它合理的一面。學生要做的，就是找出其中的合理性因素，並妥善解決利益間的沖突。在這樣的思維過程中，學生的思想觀念和思維能力都得到了檢測。社會的發展變化是日新月異的，改革中出現的問題也是具有時代性的，很多問題，前人沒有遇到過，也沒有現成的解決法，因此也就不存在套作的可能。任務驅動型作文，注重思維的開放性，就是要讓學生圍繞作文材料中新出現的有爭議、有分歧的問題，適當地提高思維強度，去探究可能的解決法，而不是人雲亦雲，炒古人前人的冷飯，也不是信口開河，想到什麼就寫什麼。而是在獨立思考的基礎上，運用理性思維表達出理性的解決法。3.價值的導向性思維的開放性，很容易導致各說各話，莫衷一是，甚至出現背離社會主義核心價值觀的錯誤言論。作為國家選拔人才的重要考試，高考作文必定要貫徹國家教育政策，體現國家意志。正如教育部考試中心專家張開所言，高考的主要功能除了為考生開辟自我發展的途徑外，更重要的是為國家選擇高素質的建設者和接班人，體現為國選材的目的。因此高考作文試題格外強調重視其教育功能，實現試題的育人使命，體現立德樹人的教育任務。要實現這一目的，高考作文就要通過試題把積極的思想和正確的理念傳遞給學生，引導學生對有社會價值和人生價值的問題思考。因此，任務驅動型作文在選題時，就有意識地增加了作文材料中的價值導向性。所謂的價值導向性，就是指試題有意識地引導考生朝著健康、積極、深刻的方向去立意。如2015年全國新課標甲卷，「女兒舉報父親」的材料，實際上突出的是情與法的辯證思考，貫徹的是依法治國的理念。而全國新課標乙卷要求考生在三個候選人中選出最具風採的人物，無論是選擇哪一個，都代表著社會主義核心價值觀的一個方面，都是整個時代主旋律的體現。三、任務驅動型作文的寫作原則1.任務驅動原則既然任務驅動型作文是以問題來驅動寫作，作文過程中就必須始終圍繞題目給出的問題，就事論事。題目給出的問題，既是我們作文寫作的出發點，也應該是我們的落腳點。只有完成了題目給出的任務，作文才算是完成了，絕對不能像過去的話題作文，或者命題作文，材料作文，新材料作文那樣，從材料中提取出關鍵詞後，就拋開材料不管。任務驅動型作文可以引用其他的材料來佐證自己的觀點，但論述的重心和中心必須始終限定在題目所給出的問題上面。如果拋開材料中的問題，只圍繞材料中某個關鍵詞，就是舍形取神，舍事取詞，這樣的作文得分肯定很低。如：如2015年全國新課標甲卷要求考生給「女兒舉報」事件相關方寫信。考生就必須始終圍繞「女兒舉報父親」這件事來論述，不管是贊成還是反對，論述的落腳點必須不離開這個事件本身。而如果只選取「大義滅親」、或情與法這樣的關鍵詞，然後完全不顧材料，就會被判定為離題，是肯定不行的。2.言必有據原則任務驅動型作文，選取的都是在現實的情境中，有對立性的問題。也就是說，一般會出現至少兩方以上的觀點。既然存在兩方以上的觀點，就說明這樣的問題在現實中是有存在的合理性的，或者說，是有可能性的。學生在作文中，就要找出這個合理性來。無論是站在哪一方的角度，學生作文的觀點必須要明確，贊成什麼，反對什麼，都必須要有明確的態度，而不能模稜兩可。但又不能停留在簡單表態的基礎上，贊同或者反對都必須有充分的理由，既要站在己方立論，同時又要能考慮對方的觀點，提出反駁的意見。這對於考查學生的思辨能力是非常有效的。同時，因為存在對立的雙方，當你反對某一方的時候，既要能指出其立論的不足之處，又不能完全不顧對方的利益，還必須提出建設性的解決法。這實際上也有助於培養學生理性解決問題的能力。3.義利諧調原則現實生活中的沖突，無非是利益的沖突。敢於承認利益的正當性，合理性，無疑是時代的一大進步。在當前的經濟社會中，完全不顧利益的考慮，一味地強調要高大上，顯然是不現實的。同時，我們又是生活在社會主義的中國，凡事不能一味追求經濟利益，必須要符合我們社會主義核心價值觀。所以，學生在作文立論時，就須兼顧各方利益，既不能道德至上，不食人間煙火，也不能唯利是圖，充當某些利益集團的走狗，須以利為導，以義為根。社會主義市場經濟，必須按照經濟規律事，所以我們要以利為導。但我們的追求是符合社會主義核心價值觀的「道義」，所以又要以義為根。也就是說，我們要世事洞明，人情練達，又要崇義尚道，持中秉正。[作者通聯：福建廈門外國語學校]