聽證會教學

Ⅰ 凌波多媒體教學軟體有沒有免費的

凌波多媒體教室軟體 - 介紹如何使用的機房
凌波多媒體教室軟體現有的計算機網路設備，教師機廣播的學生機，顯示器，如語音教學工作，協助學生完成學習和使用計算機軟體。凌波多媒體教室軟體適用於所有類型的學校和教育機構，培訓機構在電腦室，計算機網路教室和電子閱覽室。

凌波多媒體教室軟體 - 主要特點的優良性能處於國內領先
級的屏幕廣播速度，實時廣播的多媒體課件，動畫，凌波多媒體教室軟體特別適合於教學的多媒體課件;支持DirectDraw，Direct3D中，OpenGL三維設計，動畫製作軟體，以及二維和三維游戲，如Pro / E（專業工程師），3D MAX（ BR />屏幕廣播教學功能的Autodesk 3ds Max），COOL 3D，雷神之錘III，魔獸爭霸III，II RedAlert，CS等;
屏幕廣播教學功能支持各種視頻播放軟體，視頻播放，大窗口和全屏幕播放視頻的媒體播放器軟體，如：MS Media Player和Real播放器，贏DVD，電源DVD，超級解霸，等等，不會出現黑窗口;
音頻混合技術，支持多人游戲和語音聊天相結合的任意分組功能，凌波多媒體教室軟體，可以實現強大的語音教室;
支持各種格式的視頻和音頻材料跟讀，復讀功能，讓用戶盡享華麗的英語教學聽證會。多媒體網路教室一專多能，成為一個多媒體語言實驗室;
原來的縮略圖顯示凌波多媒體教室軟體，可以把全班任何一個以上的學生端電腦屏幕上同時顯示教師，教師一目瞭然全球的 BR />原來的運行同時設計，每個功能都可以任意組合，在任何地方，
原來的撥號電纜保護，以防止學生從撥號線;
電腦鎖功能，您可以鎖定CTRL + DEL + ALT;
凌波多媒體教室軟體任意分組的所有學生，小組討論，教師可以加入任何一組參與討論，不同的信息，不同的組廣播;
教師將能夠保持被廣播到所有學生或一組學生的屏幕顯示和語音信息;
老師保持看和聽的學生信息，並控制學生的滑鼠鍵盤，「動手」式的指導，和學生之間的任意切換
窗口遠程輔導，凌波多媒體教室軟體的窗口智能滾動遙控教師的教學功能同時，教師多個學生的電腦進行遠程操作;
老師允許學生另一名學生的滑鼠，鍵盤，並採取相互學習的方法，提高學生的學習效率;
教師都可以（學生或一組）屏幕設置為「黑色」，並鎖定學生的鍵盤控制，滑鼠，並提醒學生注意聽講;
智能滾動：原來的智能滾動屏幕廣播，遠程操作自由軋制技術，沒有屏幕縮放，學生可以收到老師在廣播過程中，一邊看操作;
滑鼠捕獲：支持軟游標，動畫滑鼠游標，滑鼠游標廣播，可以體現在一個窗口模式，滑鼠形式的實時變化;
動態切換：適應能力強，支持色彩和動態顯示模式切換;
多點監控：凌波多媒體教室軟體支持同步多個窗口同時觀看監控窗口也可以被分布到多台機器，實時監控每個學生機的狀態;
視聽廣播：凌波多媒體教室軟體支持更多的音頻和視頻文件格式，支持VCD，MP3，AVI，WAV和其他文件在線播放;
自動登錄：學生機開機時自動登錄到教師;
電子手，老師的屏幕將能立即反映在「手」的的學生特定位置;
點名考勤，方便教師考勤管理;
無人值守，凌波多媒體教室軟體可以自動記錄在計算機屏幕上，所有學生都壓縮成jpeg格式文件保存到指定的文件夾中，為教師後，檢查學生的電腦使用;
凌波多媒體教室軟體具有極強的系統穩定性，以確保順利教學過程方面取得的進展;
功能齊全，界面美觀，易於學習和使用，操作簡單，直觀，統一的操作模式;
純軟體實現，凌波多媒體教室軟體不要求服務器，簡單的安裝，升級，維護方便;
硬體兼容性：凌波多媒體教室軟體卡，音效卡和顯卡的性能反映良好，沒有出現任何不穩定的現象;
所有的組播協議支持多個網段;
無用戶數限制，方便學校以後添加更多的電腦，解除了學校的擔心。
凌波多媒體教室軟體 - 主要功能：
屏幕廣播的老師或學生的電腦屏幕上實時發送到組或計算機屏幕上所有的學生和教師可以使用此功能的多媒體課件教學FrontPage軟體操作，演示的話，也可以讓學生示威的自由;
遠程式控制制：老師或學生，其他學生在計算機操作系統就像操作自己的電腦，僅此功能，教師可以使用的學生互動式輔導教學;
屏幕顯示器：教師或學生，實時監控的一組或一台電腦屏幕上所有的學生，教師可以不離開自己的座位，以了解學生的學習，學生在整個網路監控和管理;
屏幕日誌：定時所有成員的電腦屏幕上，JPEG圖像文件格式，保存到教師機指定的文件夾，方便無人看管或查看學生電腦使用後
聲音廣播：可以實時傳送語音教師或學生，一組??學生或所有學生;
雙向的對講：指定兩名學生或教師與學生之間的語音通信;
多人會話：指定的學生人數（包括教師）之間的語音通信，
聲音監控：讓老師或學生，一組??學生或所有學生聽;
網路重復使用現有的音頻和視頻文件一本教科書，學生網路復讀，跟讀訓練;
音頻廣播：一組學生或所有學生的老師或學生的音頻和視頻文件播放;
屏幕錄音：錄音類的內容，以產生課件或教材;
屏幕播放：網路播放畫面記錄;
在線聊天：指定數量的學生，包括教師書面溝通;
電子圖板：計算機屏幕作為黑板，在屏幕上書寫，一般採用屏幕廣播的同時，
執行命令：電腦讓學生同時運行一個程序;
在線配置：可以限制學生使用電腦特權，其中包括只允許運行某些程序來隱藏硬碟驅動器，禁止使用注冊表，禁止使用控制面板，等數以百計的許可權設置;
的電腦：您可以查看學生計算機系統中，內存，驅動器，處理信息，你可以強制結束學生電腦上運行的進程;
黑色屏幕安靜：安靜的黑色屏幕上顯示該學生的計算機屏幕。教師也可以自己定義屏幕上的內容，以及是否顯示文字，文字大小，顏色，位置，具體可以在系統設置，黑色安靜的環境;
鎖定電腦：禁止學生安靜下來使用鍵盤和滑鼠操作電腦，讓學生專心聽課;
新聞發布：在任何時間發送簡訊給所有學生的教師，學生對教師的反饋信息;
發布文件：教師發送文件到學生的電腦
負責文件：學生計算機中的文件可以轉移到教師的計算機
遞交：學生可以將文件發送到教師的計算機
關機重新啟動：一組學生或所有學生關閉或重新啟動計算機;

遠程啟動：啟動學生計算機（需要電腦硬體的支持）;
音量設置：凌波多媒體網路軟體教學，教師可以結束了，一套統一的學生電腦錄音，播放音量;
名字的牌子：教師可以通過讓學生簽署學生的考勤記錄;
團隊管理：一個非常強大的類，團隊，學生和計算機的管理機制，沒有配置就可以開始教學任務，並介紹之類的概念，學生可以讓你進行多類配置管理，學生座位安排，分組和教學示範，你可以監控學生電腦的當前狀態，等等，都非常方便。

Ⅱ 如何設計校園聽證會方案

模擬聽證會
在辯駁中成長！——《模擬「高中學生是否適宜參加野外活動」聽證會》教學設計一、設計理念：通過開展活動來加深學生對高中思想政治新課標「政治生活」模快中第二課第二框題《民主決策：作出最佳選擇》內容的理解和運用，更好地貫徹新課標以學生為主體，以生活為基礎的教學理念。我們以「高中學生是否適宜參與野外活動」為主題，創設來自生活的教學情境，切入學生生活實際，社會經驗，注重調動學生的理解和經驗建構知識的能力，從而通過學生親身探究，培養其學習知識，分析知識和運用知識的情感體驗。通過小組協作，引導學生注重團隊精神的發揮，培養其善於發現問題和解決問題的能力，力求使學生的素質得到更好的發展。二、教學方式：模擬進行民主決策聽證會形式——採用活動的方式是一次有意義的探究性教學活動。（1）、在學習第二課第二框題《民主決策：作出最佳選擇》內容後確定若干參與人員（見下表）。角色扮演 名額 任 務
主持人 一名 開篇、按程序主持聽證會過程，維持秩序。
學生申請人 一名 提出聽證的論證要求，陳訴理由和進行論證。
學生代表 一名 收集學生群體的意見，站在學生角度進行陳訴和辯駁。
校方代表 一名 收集學校領導的意見，站在學校的立場思考問題。
家長代表 一名 收集家長的意見，站在家長關注子女成長角度思考問題。
教育專家 一名 收集教育界人士的意見，站在專家的身份來探討問題。
旁聽觀眾 若干 認真聽取論證，在自由發言階段可以各抒己見。
老師 一名 准備多媒體課件創設背景，作好記錄，認真點評。
註：要求各自充分做好准備，收集資料，擬定發言稿，然後現場發言論證，老師從中加以指導。（2）、活動程序和時間安排。（見下表）程序 時 間 操作者 內 容
1、 2分鍾 主持人 開篇語，宣布聽證會會場注意事項。
2、 1分鍾 主持人 介紹聽證代表及其智囊團、旁聽觀眾。
3、 3分鍾 學生申請人 陳訴申請理由和介紹《野外活動方案》。
4、 3分鍾 學生代表 代表學生群體表明意見。
5、 3分鍾 校方代表 陳訴校方觀點。
6、 3分鍾 家長代表 表明家長一方對事情的看法。
7、 3分鍾 教育專家 專家點評。
8、 5分鍾 聽證代表 聽證代表、智囊團就方案及有關具體問題進行討論。
9、 5分鍾 聽證代表 聽證代表自由發言、辯論。
10、 10分鍾 代表、觀眾 聽證代表、觀眾參與討論、發言、辯論。
11、 1分鍾 學生申請人 申請人代表做最後陳述
12、 1分鍾 老師 會議小結
註：課堂總時間為40分鍾。主要交給主持人把握。三、課前准備：教師在活動前對學生進行細致指導，並用多媒體課件在活動現場展示活動題目「模擬聽證會——《高中學生是否適宜參加野外活動》」，主持：XX，指導老師：XX等字樣。投影聽證會會場注意事項等等。四、教學過程：老師：今天我們開展一項課堂活動——模擬聽證會。下面把時間交給活動主持人XX同學。掌聲歡迎！（熱烈掌聲）第一環節：主持人開篇。（3分鍾）主持人：同學們，大家好。作為中學生的我們，長年「深居」學校「內府」，幾乎過著教室、飯堂、宿舍「三點一線」的生活，由此引發了我們對貼近大自然，感受大自然的強烈慾望，渴望身心的愉悅。為此，我們就以「中學生是否適宜參加野外活動」為主題（揮手示意看投影）展開這次的聽證會。下面讓我宣布聽證會會場注意事項。（略）接下來，請允許我為大家介紹此次聽證會的聽證代表，他們是學生申請人XX······。下面我們有請學生申請人代表發言，掌聲歡迎。（掌聲）第二環節：申請人陳述。（3分鍾）學生申請人：在座的各位代表、老師、同學們，大家上午好！我是這次聽證會的申請人。我們提出「中學生應該多參加野外活動」的觀點和《高中學生適宜參加野外活動方案》的申請。作為中學生，我們有著強烈的求知慾望，渴望有更多的機會通過親身實踐來獲得知識；熱愛大自然、親近大自然是我們美好願望。參加野外活動，我們可以在被喻為「三點一線」的高中校園生活中，調節自己緊張的學習心態，通過盡情地欣賞大自然的美，開拓視野，陶冶性情，從而激發每一個學子愛護大自然的積極性、引發探索大自然的熱情·····。我們提出申請的方案如下：（略，為一次野外活動安排）我的闡述到此結束，謝謝！（掌聲）主持人：下面我們有請學生代表XX同學，代表學生群體表明意見。第三環節：各位代表發言。（各3分鍾，共計12分鍾）學生代表：野外活動對我們中學生來說是必要的，也是必須的。我們中學生每天都埋頭苦讀，左思右想還是讀書，我們思想上的負擔很重。所謂「讀萬卷書行萬里路」，這說明學以致用的重要性。雖然我們滿腹經綸，但是沒有實踐，怎能知道可行呢？我們的教育要面向世界，是全面發展學生的，一味限制在學校里是有違當前的素質教育理念的啊。中學生參加野外活動，可以陶冶身心，開拓視野，感受大自然的氣息；可以從游覽中得到靈感和啟迪，這對於擴展我們的知識面是大有裨益的；還可以提高挑戰自然的能力和增強野外生活能力和合作能力，這些都對我們以後獨立於社會打下基礎。當我們面對惡劣的環境，學生們可以同心協力，用自己的智慧解決困難，這就是把我們所學的用在實踐中嗎？這正是所謂「真理是從實踐中得來的」，我們中學生沒有或者很少野外活動，又怎能證明這一點呢？當然學校是不大同意組織外出活動的，最大的擔心莫過於是人身安全問題，但安全事故發生的概率小，即便發生，也說明中學生適應環境能力低，這難道校方能在平時對學生適應環境能力問題上沒有加以引導而無絲毫責任么？再例如：如果老師要求我們寫一篇關於環境的作文，如果我們沒有野外的實地考察，我們怎麼能知道什麼是破壞環境，環境的破壞是對那些物、那些地方造成危害，難道我們只一味照搬影視作品和優秀作文么？這些都要我們的實踐啊！我們相信只要遵從老師的指導，有較周密的安排，發揮同學們集體團結合作精神，是能受益非淺的。所以，從我們切身的需要出發，我們贊同去參加野外活動。謝謝！（掌聲）主持人：感謝學生代表的精彩發言。現在，我們來聆聽校方代表的闡述。校方代表：對於學生野外活動是否能多參加這個話題，我們作為校方，自然有許多的顧慮。首先是學生的人身安全。現在的學生多為獨生子女，在家裡寶貝的不得了。（大家笑了）如果因戶外活動而受傷害，家長不來把學校鬧翻才怪。而且中學生野外適應能力較差，容易發生意外，這一點不是學校所能承擔的。其次是考慮到學生的經濟問題。學生只是一個消費者，野外出遊必會花去很多錢。家長雖然不會計較那麼多，但畢竟會給學生帶來負面影響。還有一些貧困家庭的學生就會因為錢而失去這樣的機會。再次是不方便組織。如果是三五個學生自發出遊，學校保證不了安全問題；如果人數太多，在組織上就有困難，稍不注意就可能會發生意外。第四是可能會影響學習。學生的主要任務是學習，出遊次數太多，學生的心思就可能不在學習上面了。第五是校方也已盡力提供各種活動場地，大家可以利用課外活動時間去鍛煉。當然戶外活動並不是沒有任何好處的。它可以增長學生的見識，促進學生對自然的了解，還可以緩解學習壓力，放鬆心情，增強學生的野外適應能力等等。綜合考慮這些，我們作為校方建議學生最好不要自發野外出遊。學校會適當安排戶外活動，盡力考慮到學生的各種問題，但學生也要服從學校管理，保證不刻意製造麻煩。所以我們作為校方是充分考慮了學生的要求的，希望大家能體諒校方的決定。謝謝！（掌聲）主持人：家家都有本難念的經，校方也有他們的難處。接下來我們請家長代表XX發言。家長代表：作為家長，對於子女最關心的莫過於他們的健康、安全。因此，我們對中學生野外活動有以下顧慮。第一，中學生到戶外是否有人帶領。中學生現在正值成長期，社會生活經驗不足，對很多事的了解不夠，遇事不能及時、正確、合理、科學的解決。所以，必要的帶領可以起到監督、指導和保護作用。第二，中學生進行活動的地點是否足夠安全。現值多雨的春季，土層比較疏鬆，像河岸、山腳下、山坡等地方易發生塌坊，還有一些常積水的草地、沙地，極易形成暗流，這些都是中學生常忽視的地方。第三，野外活動中的飲食是否足夠安全。中學生自我生活經驗不足、適應能力不強，再加上到野外的興奮感常忘乎所以，常出現狂飲暴食和忽視食品安全等情況。第四，野外活動必要的應急措施是否能考慮周全。謝謝！（掌聲）主持人：感謝家長代表的發言。下面我們請出本次會議的教育專家代表發言。教育專家：「高中學生是否適宜參加野外活動」這個主題，就我本人認為，高中學生已經具備一定的環境適應能力和探討事物的意志情感，首先我認為高中學生應該適宜地參與一些野外活動，但是，得強調的是，是適度參與，而不是越多越好！相信這點大家都是贊許的！提出這項申請在某種程度上，反映了我們高中學生朋友們，是具有強烈的放鬆需要的。（大家笑）這點我表示理解。而對於校方，是要承受一定的社會壓力的，主要是擔心對學生學習和人身安全等方面會造成影響，因此，作出慎重考慮問題也在情理之中。而家長們，當然主要處於對自己子女的考慮，談到的是一些野外活動需要注意的問題。值得一提的是，無論是校方、家長，還是我，都有個共識，那就是沒有禁止中學生朋友們開展野外活動，只是需要充分考慮，等條件具備了，我想校方會批准和支持的！我的看法就這些。謝謝！（掌聲）主持人：感謝教育專家的發言。接下來，我們進入下一個環節——第四環節：聽證代表、智囊團就方案及有關具體問題進行討論，為「自由辯論」階段准備。謝謝！（此時，觀眾也可以參與討論）第四環節：聽證代表、智囊團就方案及有關具體問題進行討論。（5分鍾）第五環節：自由發言、辯論。（15分鍾）主持人：現在我們進行第五環節，自由發言、辯論階段，歡迎各位踴躍發言！學生甲：限制在學校，對學生身心的長遠發展不利，應該讓學生放鬆自己。我們學生渴望能「飛出」學校。校方代表：已設置若干場地，可以適當調節。應考慮學校難處，考慮責任的負擔，家長、社會矛頭的指向。能力可以慢慢培養。學生代表：公共設施可以很好親近大自然么？不能！而哪來的對大自然的保護意識呢？我們在小學時學過一門課程就叫《自然》，現在學校每周學習時間都抓得很緊，我們何來親近大自然呢？校方代表：既然沒有那麼多時間去活動，那麼就更不應該主張多去野外活動啊！學生乙：我想，學校安排那麼滿的課程以及學習時間，自然有它的理由，但是，我們學生也應該有自己放鬆的時間和機會，畢竟，一味死啃書本發展出來的高分低能兒不是教育的所要造就的「人才」，對吧？（掌聲）校方代表：我們沒有禁止學生開展戶外活動，學校也會適當組織，主要是考慮一些可行性問題，比如危險性的等等。學生們可以先利用學校提供的場所活動。學生丙：是否就只談安全問題呢？對於這些場所，我們看厭了、玩厭了，不能激發對大自然的熱愛，況且，這些場所你就擔保一定沒危險么？另外，沒舉行活動怎麼知道一定會出危險？（掌聲）家長代表：作為學生，也要充分考慮校方的難處的！校方代表甲：教育場地是為教育服務的，而不會是娛樂場所，在學校期間，學校有責任引導好學生力求各方面得到發展。這種危險是有的，如：從北京大學的事例可以看出。學校就是因為組織學生出去野外活動，遭遇山崩，多人罹難。所以，我們才要如此慎重考慮的！學生丁：俗話說「摟在懷里、疼在心底」！教育，不是一味的溺愛孩子，怕這怕那，萎縮不前啊！學生也需要走出玻璃房，自己迎接風雨的磨練啊！校方代表：我們借鑒經驗是為了更好地在以後的組織活動中，保證安全和考慮更全面的問題。我們沒有禁止，只是你們的申請還未把一些因素考慮周全，需要再修改！······學生申請人：我們會認真考慮飲食、人身安全等等問題，盡可能地把問題考慮周密些；同時我們堅持活動自願原則和尊重校方的組織指導原則，會繼續修改方案，希望能得到校方的指導和支持！謝謝！（掌聲）主持人：感謝以上各位的精彩發言！最後，我們有請老師為我們作點評。有請！（掌聲）第六環節：老師點評。（1分鍾）老師：大家今天表現的非常出色！整個聽證會進展的非常順利和流暢，我們一起共同度過了精彩的40分課堂時光！看得出，各位都經過充分的策劃和准備的。對於「高中學生是否適宜參加野外活動」大家是越辯越明的，也在不同的角色扮演中體驗到不同的樂趣！我相信大家通過參與這次活動，會加深對課本知識的理解，同時也會從這模擬活動中親身的體驗感受現實中的民主！在以後的不斷學習中，同學們會參與更多和更為廣泛的自我策劃、導演的活動，在立足生活的基礎上，不斷發揮主動性、積極性、創造性地充實自己的知識的。 好！這節課就上到這里，下課！同學們再見！······

Ⅲ 手搖社會搖教學在哪裡找。

聽力聽力速度訓練速度直接關繫到聽力測試的成敗，而且是在測試考生的心理影響的一個重要因素。由於測試題沒跟上而頓時慌亂，接連丟失幾題的情況並不少見。聽力速度的科學訓練要循序漸進，即由慢到快，並逐漸加重。這種方法可以使初學者逐漸適應接受的方式來樹立信心聽到聲音信息。然而，人為地放慢語速，這並不利於提高聽力。此外，如果速度太慢傳播信息，這將延長的存儲器的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反應速度也變得遲鈍。轉速是一般的聽力測試母語為英語英文以正常速度。為盡快使大腦適應這種語速，宜從這個速度訓練開始。在聽取了大腦的初級階段似乎沒有印象，聽的現象的內容，不過不用擔心，因為在這種語速不斷「轟擊」，耳朵會逐漸敏銳，只能搭上幾句話從開始到能夠接受一個完整的句子，直至大腦完全適應了這種語速，接下來的步驟是，以行使其存儲器和判斷功能。飛車訓練聽，抓住主要矛盾速度，使用語法和詞彙比較淺和語音材料的正常率。二，聽證會全面提高培訓的質量是提高聽力的英語水平。訓練，提高聽，說，我們也必須重視基礎知識和綜合素質培養扎實。在知識的基礎上，非英語的培訓為母語的國家，人們聽在非英語環境，從文字出發的發音，短語，句子的分析，連讀，略讀能力和語法的掌握是非常重要的。此外，對於英語為母語的國家，歷史背景，文化淵源的習俗，了解盡可能多地。整個學習過程而言，我們要不斷總結，對周期性增長量自己的知識，學會避免這一段時間，未來一段時間內忘記了。三，聽覺和記憶訓練聽力考試不僅檢驗是否有能力理解，或短期記憶測試學生的能力。因此，在平時的訓練中要注重提高大腦的記憶能力。要收聽的內容一定要記得：1。真的仔細聽，集中精力，你要記住的重要信息。 2，不要著眼於個人的話，我們一定要注意文章的整體。只要抓住了全部意義，不能聽到或理解單個詞語也沒關系。經過3聽，立即做一做自我測試，檢驗你能有多少記得聽的內容。 4重復你從別人聽到的。 5，找朋友來聽在一起。錄制完畢後，你和他可以談談所聽的內容，看看你聽到的都是一樣的。 6如果你想較長的時間間隔，然後記得你所聽到的內容，那麼你最好聽聽你錄制的點。這里再次提到這個問題作為一個音符。當聽筆記是一個很好的方法來幫助我們理解聽力材料，這樣可以提高有用信息和無用信息的分辨能力。更重要的一點是，它可以幫助我們通過聽來降低大腦，完整和准確把握材料的主要內容的負擔。注意到的方式可以變化。您可以錄制盡可能在下面的下一個選項和人名，地名，各種數據，事實和理由作出重要信息，比如你的想法。好的筆記應該是對他們所聽到的，使內容的簡要提綱，可以用關鍵詞，短語或句子，也可以用來表示關鍵是要簡潔，清晰，快捷。四，聽力訓練，提高聽力，在首次開庭錄音帶應該多聽，開始教學，教科書的錄音帶，口語教學磁帶，你也可以選擇聽或略高於自己水平的有趣的結合物。聽到所選的材料被分成兩種精聽和泛聽。無論是精聽還是泛聽，最好不要看文字材料的開始。精聽，從開始的音頻內容到結束應先聽一遍，然後聽不懂的地方一遍又一遍地聽。如果有些地方真的不明白，他們應該盡量聽每一個音節，然後翻開書看看一些影響的話可以用支票辭典理解。然後，從開始到結束，然後合上書，直到能夠理解所有的內容聽。通過這次聽力訓練，可促使它們區別開來，提高他們的理解能力。如果你讀了書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到目的，以提高聽力，當它來到新材料不會明白。精心挑選的教學是最好聽錄音，並有一個小故事或科學論文;泛聽可以用一些口語教學或一些有趣的故事來使自己的記錄材料多接觸，以熟悉英語發音，擴大知識面，提高聽力。泛聽一遍過，只要了解就行了普遍意義。如果你再不懂，你可以聽他們再次倒掛，或者不理解，他們把有關書籍，不斷地聽取他們的意見，並聽取了材料在第一遍的時候，我們必須集中精力，使他們的思維跟上每一個音節。當句子的停頓，反復在我腦海里的東西。聽的經歷的話不要停下來思考的過程中，因為有些話可以在整個上下文來理解。有些話不影響意思的理解，你可以不關心，停下來思考，但聽著下面的影響。當聽在我腦海里的記錄材料，如英語重復，而且速度要練得能跟上錄音速度，你可以不聽，並翻譯。只要難度相當一般，能聽到最多的話，是可以理解的效果。這意味著，盡可能多地聽英語為母語（英國英語和美國英語）的談話。但也聽人講非英語國家（法國，英國，德國英語，等等）。廣播BBC（英國廣播公司）的世界是聽地道的英語，看電影視頻也是一種很好的來源。族人講英語時，他們說話，常常省去了一些話，為了節省時間，我們必須習慣他們的說話方式。

Ⅳ 學校開展聽證會家長代表該怎麼發言

我是初 班 同學的家長，非常感謝學校組織的這項活動。今天作為一名家長代回表在這里講話，真有點擔當不答起。
光陰似箭。一晃孩子們 年初中時光就要結束了。 年來，我的孩子就是在這所寬松而又嚴謹、和諧而又緊張的教育教學環境中學會了如何做人、做事，掌握了一系列的科學學習方法和獨立思考方法。雖然在各方面並不是特別優秀，但是只要能成為學有所得、身心健康的合格的學生，也就是我最大的欣慰。

Ⅳ 舉行個人所得稅立法聽證會有何重要意義

為了使立法機關充分了解各方面的意見和實際情況，我國的立法法明確規回定：「列入常答務委員會會議議程的法律案，法律委員會、有關的專門委員會和常務委員會工作機構應當聽取各方面的意見。聽取意見可以採取座談會、論證會、聽證會等多種形式。」全國人大及其常委會在制定法律的過程中，歷來非常重視聽取各方面的意見。以往聽取意見的主要方式，一是向各省、自治區、直轄市、較大的市、中央有關部門、有關教學研究機構等徵求書面意見，二是邀請有關方面人士召開座談會徵求意見，三是將一些法律草案在報紙上發布，向全社會徵求意見。這次舉行立法聽證會是全國人大常委會廣泛聽取社會各方面意見的又一種重要方式，是本屆全國人大常委會堅持走群眾路線，充分發揚民主，增加立法工作透明度，推進立法民主的一項重大舉措，對於擴大公民的立法參與，構建社會主義和諧社會，具有重要意義。

Ⅵ 小學數學五年級打電話怎樣用時最省用什麼教學情景引出問題比較適合學生

這是一個統籌優化問題方面的教學，我教學這一小節內容時；我走進課堂，師生問好後專，突然我的屬電話響了（當然是事先設計的鬧鍾），我拿出電話「接聽」，「要我馬上通知15位家長趕到教育局開聽證會，好的」。然後問學生：你們有辦法在最短的時間里，通知家長們嗎？然後組織學生展開討論。

Ⅶ 自然法庭的聽證會教學反思怎麼寫

實話實說—來—寫得、自失
一節課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的採用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，「因」與「果」是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往後的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

Ⅷ 談談如何將法律常識，法治思維，法治風尚等在教育教學

在實際工作中，高校的管理者還應身體力行，把法治思維方式運用到管理工作中。高校管理者制定決策、辦事情的過程、步驟、方式、時限等也應符合法律、法規和規章的要求。在關系學生重要利益的事項上，尤其在學生違紀處理、宿舍使用、學籍事務等方面，切忌利用手中權力資源，輕視甚至漠視大學生權利保障。要做到信息公開，使學生在正式程序中獲得表達民主願望的機會，消除學生對規章制度的抵抗情緒，進而樹立大學生對法治的信心。
高校領導幹部必須發揮遵法守法示範作用，領導幹部帶頭模範守法是建設法治校園的關鍵。高校領導幹部必須牢固樹立有權力就有責任，有權利就有義務的觀念，自覺接受監督。高校要加強依法治校，堅持校務公開，保障學生的知情權、參與權和監督權，為大學生參與高校管理提供條件。高校的管理水平和法治狀況會直接影響大學生對法治的信念，進而影響大學生法治思維。高校管理者要秉承依法治校，努力實現高校管理的法治化，營造校園法治氛圍。
思想道德素質和法律素質是人的基本素質。在大學學習中，不僅要重視大學生思想道德素質的培養，更要加強法律素質培養。法律素質指人們學法、遵法、守法的素養和能力。掌握必備的法律知識，樹立法律理念，才能養成法治思維方式。
培養大學生的法律素質要求思想政治理論課教師轉變教學觀念，將以往重視法律知識講授轉變為使學生增強法律意識，領會法律精神，以及法治思維方式的培養。對在校大學生來說，即使有再多的學時分配，也不能讓學生完全掌握我國社會主義法律體系中法律條文具體內容，因此，要求授課教師努力改革和探索課堂教學方式和方法。由於社會主義法治理念法治思維方式等內容相對比較抽象和枯燥，採用傳統講授科學知識的教學方法必然會成為空洞簡單的說教，無法激發學生學習法律培養法治理念的興趣。在課程講授過程中，應把思想道德素質與法律素質的培養結合起來，而不能完全界限分明地為完成教學任務而講道德和講法律。
法治思維是一種在法律實踐中訓練、培養和應用的思維方式。只是靠學習、記憶法律知識，脫離具體的法律生活和法律實踐，不可能養成法治思維方式。只有通過參與各種法律活動，在法律實踐中運用法律知識和方法思考、分析、解決法律問題，才能養成自覺的法律思維習慣。隨著我國建設社會主義法治國家的進程不斷推進，大學生參與法律實踐的機會和途徑越來越多。如可以通過網路參與法律徵集意見討論，可以申請參加法律聽證會，可以參加法院公開審判的旁聽，在實際生活中可以合法行使監督的權利，等等。

Ⅸ 我是剛被一所學校應聘進來的，由於教學經驗不足等。我就不敢太用力的管這些學生，怕用力管了，校長又說我

殺雞儆猴，要有長者的威嚴，從他們做得不對的一件事找問題，威嚴樹立一次就好，太多了會讓人罵的！

Ⅹ 中學生禁止攜帶手機聽證會社會人士代表如何發言

這取復決於聽證人如何看待制的問題，是不是支持中學生攜帶手機！辯證看待
手機是一個工具，本身它並不存在錯誤，它的存在只會讓生活方便，它本身是聯系工具，是錢包，是字典，是無所不知的互聯網老師！攜帶它有什麼錯誤？為什麼禁止？
當然，也有人說，會影響學習，孩子自製力差，不應該攜帶手機！我記得我們80後小時候，流行玩俄羅斯方塊的一種游戲機，記得那時候，有的同學課堂玩被老師沒收，還有的老師當場給同學摔了！
然而我想說的是，這個同學並沒有因為不在玩游戲機而讓成績有絲毫的進步，實際上還是老樣子！由此可見，影響學習進步的看上去是游戲機，實際上並不是，中國是一個按照考試排名劃線的國家，所以永遠有一定比例的人被淘汰，這是一部分人不能成才的原因，第二是學校不能因材施教，即使不玩手機、游戲機，有的同學也是被老師們所放棄的孩子，別不承認，老師一般都不喜歡排名後的孩子，只要他們不耽誤好孩子就行了！
所以實際上，手機無罪！相反，如果合理引導，手機還可以是重要的帶動學習的工具，比如英漢翻譯，比如新華字典，比如知識的網路，比如一些學習網站！