醫院內控課題研究的五個步驟

⑴ 科學實證方法的五個步驟分別是什麼

科學實證方法的五個步驟分別是:第一步：確定研究選題。第二步：理論推專導並提出研究假設。一屬旦確定了研究選題，接下來要做的事情就是通過理論推導來說明選題的合理性。第三步：數據收集與實證研究設計。提出研究假設之後，要圍繞研究假設收集數據。收集數據有兩層含義：一是收集的數據要同研究假設中的概念相一致，即假設中的概念轉換為數據；二是數據要完整、合理、力求准確。第四步：實證檢驗分析。第五步：提出研究結論。當研究者對實證檢驗結果做了詳盡分析之後，應當提出明確的研究結論。研究者可以從以下三個方面提出結論：一是本研究對該領域的理論有什麼邊際貢獻，可能修正了既有理論，也可能推進了既有理論的發展；二是本研究對解決社會實際問題有什麼價值；三是本研究在理論和方法上有哪些不足，未來可能繼續研究的內容有哪些。

⑵ 課題研究的步驟

教師在學生研究性學習中激勵提出問題

學生研究性學習的選題指導是指教師在學生確定研究方向和根據研究方向確定研究課題過程中給予的指導。在學生研究性學習中，選好課題，無疑有利於研究性學習的展開和深入的，但更深層次的，也是最根本的目的，則在於在選題過程中，培養學生掌握科學的思維方法，提高學生在學生研究性學習中的綜合能力。

研究性課題的選題，無論是由學生自己確定課題，還是由指導教師選定研究方向，都表現為從提出問題到確立課題的整個過程，其間需要做收集資料──處理信息──反思提問等環節的工作。這是一個從發散到歸納的過程，做好這一起始階段的指導工作，對整個研究性學習的進行至關重要。

提出問題的過程是一個發散的過程。發散，指的是從不同角度提出盡可能多的問題。指導提出問題即指導發散的重點，應放在激發學生的研究興趣，激勵學生的研究動能，激活學生的研究思維。前二者著眼於培養學生的自主精神，後者則著眼於提高學生的思維品質。激勵提出問題，可以從以下幾個方面入手。

1．宏觀與微觀相結合

宏觀問題因其關系全局，學生難以全面理解全面把握，因而常會有畏難情緒，研究中也會困難重重。指導學生研究應網之一目以見網，豹之一斑以見豹，從微觀著手，從身處的一地，熟悉的一方著手去研究。在對局部的研究中聯系全局，通過對微觀的研究去認識宏觀。例如，研究WTO與我國經濟發展的關系這一課題時，可以從太倉當地這個微觀著手，甚至可從劉家港這個港口經濟發展的角度著手研究，從而認識加入世貿組織會給中國帶來的機遇與挑戰這個宏觀問題。

2．抽象與具象相結合

理論、概念、原理、法則等等，往往因為其高度的概括、抽象，學生感到高、難、空而難以入手，影響研究情緒。指導學生去研究與之相關的具體事物，可以通過對這些具體生動、形象直接的事物的認識，對有關通過調查、訪問、收集到的具體數據、材料、事例等的研究，去認知把握原本抽象的東西。例如，在研究WTO給中國商業帶來的機遇與挑戰這一課題時，以調查超市為切入口，讓商業這一抽象、龐大的概念與超市這一具體形象的實體結合起來。

3．課題研究與個人興趣相結合

心理學、教育學原理告訴我們，激發學生的學習興趣，能給學生創造一種最佳的心理狀態，充分有效地調動其學習的內在動力，激勵其學習的積極性、持續性、深入性和創造性。讓學生在學校生活、家庭生活、社會環境中產生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結合起來，變要我研究為我要研究，變任務為興趣，從而提高研究積極性和思維的活躍性。因為興趣，學生在某些方面知識的積累，對有關報刊信息關注，都在為課題研究打基礎作準備，從而推動研究的深入展開。例如，某同學愛好電腦，他便會對加入WTO以後我國信息業的發展產生興趣，從而進行較為深入有效的研究。

4．當前學習與將來應用相結合

高中學生的課題研究，要注意麵向實際，注重實用性。引導學生將當前學校學科知識學習、相關課題的研究與將來的實際應用相結合。這個實際應用，即包括當前社會的實際需要，更包含社會發展需要和科技自身發展趨勢的需要。例如，運用物理、化學、生物的學科知識來研究環境問題，運用經濟學的知識分析中國農業發展方向問題等，使學生立足現在，關注未來。培養學生的社會責任感、科學研究的前瞻意識和學用結合的良好學風。

教師在學生研究性學習中指導確立課題

確立課題的過程是一個歸納的過程。歸納是指針對有發散而提出的問題按是什麼、為什麼、怎麼辦或如何做幾個層面。歸納的過程是比較、篩選、剔除、提取的過程。在這個過程中，選定研究角度，把握研究重點，進而確立研究課題。指導確立課題即指導歸納的重點，應放在指導學生理性的思考，引導學生科學的分析，著眼於提高學生科學的分析能力和良好的思維品質。

確立課題的指導主要表現在以下幾個方面。

1．研究的價值性

指導學生在確定研究課題時，必須考慮這一課題是否具有研究價值。課題的價值性主要表現為它的科學性、需要性和創造性。

科學性 選題必須有事實根據或理論根據，必須符合科學原理和事物發展規律。課題研究要具有科學價值，它或是在某個領域中的新發現、新創造，或是在某方面空白的填補，或是前人研究成果的完善或發展，或是某領域某些不正確觀點的糾正，或是有助於研究者自身養成良好的科研意識、習慣、態度及思維方式。選題的科學性，可保證課題研究方向正確。

需要性 選題必須滿足社會發展的需要和科技自身發展趨勢的需要。要注意麵向實際，注重實用性。因此，選題時不僅要滿足社會發展的當前需要，更要有遠見，選擇適應社會發展長遠需要的課題以及未來發展的新興學科的有關課題，使課題既有實用性，又有前瞻性。

創造性 選題應是無人提出的或是別人未能完全解決的問題。它應該是努力在某個領域里有所發現，有所創新，有所發明。創造性是課題研究的生命，也是課題選擇的一條根本原則。因此，努力使自己的課題研究具有創新意識，就能賦予課題研究成果以一定的學術價值和實用價值。

2．研究的可行性

一個學校、一個班級、一個小組在實施課題中，常常會受到多種主客觀因素的制約。因此，確定了題目並不意味著任何問題都能著手進行研究。在選擇課題時要充分考慮實施時的可操作性。

課題小組成員知識結構狀況的可行性應予考慮。高中學生的知識狀況不允許在選題定題時好高騖遠。涉及內容的深淺，研究范圍的大小，應與知識結構相適應。必須立足課內知識、現有能力去拓寬知識、提高能力。

課題小組成員結構配置也應考慮。組員課外知識的廣泛性，愛好專長程度的高低，對電腦操作熟練的程度，社交能力的差異等等，都會影響課題研究的順利進行。

實施調查研究應具可操作性，也即切實可行。可行，指的是，在地域上，要就近而舍遠，便於調查研究；在手段上，要有可提供的設備、物資，來協助實驗調查；在財力上，要有可承受的經濟實力，利於調查的開展；在時間上，要有充分的精力，來保證調查的實施。切實，指的是調查要有地方可去，有具體詳實的數據、材料、事例可取。

教師在學生研究性學習中的指導方法

激勵提出問題與指導確立課題隨研究進程，大致可有範例引路、選題推介、隨機點撥和借題發揮等幾種方法。

範例引路 是在動員階段，以典型的事例，以有價值的課題、成功的研究事例等，激發學生思維，引導學生提出問題，指導學生確立課題。

選題推介 是在學生提出大量選題後，選擇有推介價值的課題，通過集合演講、櫥窗展示等形式進行推介。

隨機點撥 是在學生討論交流或師生之間個別交談時，教師從選題的角度、層次等作及時指導。

借題發揮 是在學生有了初步的研究或出現傾向性的問題時，教師選擇有代表性的課題，面向全體學生作出拓寬思路、加深思考或糾正偏錯傾向性質的指導。

教師在對學生研究性學習的選題指導中，要及時做好階段性小結和整體性總結，及時記錄好自己的體會和感想。此外，一定要擺正自己的位置，充分體現學生的主體性，充分調動學生的積極性，充分培養學生的創造力，切忌教得太多，管得太細，切忌越俎代庖。只有這樣，才能真正提高每個學生的綜合素質。

⑶ 課題研究方案，應注意哪五個方面。（每一個方面由兩個字 概括）

立題、解題、方法、實施、成果。

⑷ 研究課題實施步驟是什麼

一、選題
二、搜集資料。
第一 充分利用圖書、報刊、計算機和網路獲取盡量多內有用的理論文容獻資料。
圖書、報刊、計算機網路是獲得有用的理論文獻資料的基本途徑，是撰寫教研論文的基礎和前提。它可以及時掌握最新教研動態和相關資料，可以為自己研究的課題找到理論依據，以及可以及時准確地了解同行對某一課題的進展和具體做法，也可以及時和別人進行交流、研究、創新，從而使自己的研究上一個新的台階。只有佔有盡量多的選題資料，才能有所發現，有所創新，才能寫出有創意的教研論文。
第二 通過調查、觀察、實驗實踐等方式，是獲得自己所選課題第一手資料的最佳途徑，也是搜集資料的關鍵環節。
當大量佔有理論資料後，根據課題特點、任務和研究對象，確定起主導作用的某一種研究方法，再配合運用其它的方法進行研究，搜集強有力的論據，才能撰寫出富有新意的論文。
三 論文撰寫
通過認真研究實驗,取得了必要的實驗數據後,就進入了緊張的論文撰寫工作。論文的撰寫是一個嚴密的邏輯推理過程,從論點的提出、實驗過程、數據處理、結果分析和論據的佐證都必須進行縝密的推論，不可語無倫次，要主次分明，旗幟鮮明。

⑸ 課題研究方案應注重哪五個方面

課題研究方案應注重的幾個方面：

(5)醫院內控課題研究的五個步驟擴展閱讀：

根據課題類型，搞好研究設計。

1．應用性研究課題的設計。

這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。

課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。

課題設計：要突出「應用」。

2．經驗研究性課題的設計。

經驗研究性總結分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。

課題特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關方法；依據科研思路，有計劃、有步驟地進行；採用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。

課題設計：要突出通過經驗總結得出理性認識和揭示規律的主題。

3．實驗性課題設計。

實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變數關系揭示教育規律的活動。

課題要求：研究者必須有一個關於解決該問題的設想或初步的特徵理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便於重復驗證；預設實驗條件，把變數明確區分，加以控制；對測量的事物規定操作定義。

課題設計：要突出「實驗」的特點，充分體現實驗要求。

⑹ 課題研究的基本方法有哪些

課題研究的基本方法有：分解課題研究目標，抓准研究切入點、明確研究思路，確定研究方法、開展理論思維，提出研究假設、根據課題類型，搞好研究設計。具體是

（一）分解課題研究目標，抓准研究切入點。

1、確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

2、選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經成功的經驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。

（四）根據課題類型，搞好研究設計。

1、應用性研究課題的設計。

這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。

課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。

課題設計：要突出「應用」。

2、經驗研究性課題的設計。

經驗研究性總結分為一般性經驗總結和科學性經驗總結兩個層次。

課題特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關方法；依據科研思路，有計劃、有步驟地進行；採用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。

課題設計：要突出通過經驗總結得出理性認識和揭示規律的主題。

3、實驗性課題設計。

實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變數關系揭示教育規律的活動。

課題要求：研究者必須有一個關於解決該問題的設想或初步的特徵理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便於重復驗證；預設實驗條件，把變數明確區分，加以控制；對測量的事物規定操作定義。

課題設計：要突出「實驗」的特點，充分體現實驗要求。

(6)醫院內控課題研究的五個步驟擴展閱讀：

實施課題研究

1、認真搜集資料。怎樣搜集資料，一是圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進行資料收集；二是設計科學、明確的搜集資料的工具；三是採用適當的科學方法廣泛搜集資料；四是按計劃進行收集和採集基礎材料和原始數據；五是注重資料、數據的客觀性。

2、制訂調查計劃。通過調查手段搜集資料，必須搞好調查計劃設計。設計調查計劃內容包括明確調查題目、闡明調查目的、選定調查單位、規定調查規模、研究調查對象、說明調查方法、編寫調查提綱、擬定調查順序和時間安排等等。

⑺ 一項具體的課題研究，從選題到獲得成果，一般需經過哪幾個步驟

1）首先確定選題復。從實際意義制，理論意義兩個方面考慮。然後才考慮可行性。上述三個方面，都確定了，那麼選題確定。
2）確定選題後。根據選題，確定創新點，研究內容，研究方案以及技術路線；
3）根據上述兩點。具體實施。包括實驗方案的設計，理論公式的推導等等
4）上述三者完成後，將成果整理。論文，專利以及結題報告。

⑻ 內部控制規范體系建設的步驟有哪些

企業內部控制體系建設之企業內部控制的組織形式
（一）董事會對內部控制的建立健全和有效實施負責，定期召開董事會議，商討內部控制建設中的重大問題並作出決策。
（二）董事會下設的審計委員會在內部控制中的職責一般包括審查企業內部控制設計、監督內部控制有效實施、領導開展內部控制自我評價、與中介機構進行溝通協調等。
（三）監事會對董事會建立與實施內部控制進行監督。
（四）經理層負責組織領導企業內部控制的日常運行。
（五）企業可以根據需要成立專門的內部控制工作團隊，以項目組的形式運作；也可以成立內部控制專職機構（或崗位），專門負責內部控制在企業內部各部門間的組織協調和日常性事務工作。
（六）內部審計部門在評價內部控制的有效性，以及提出改進建議等方面起著關鍵作用。
（七）財會部門在保證與財務報告相關的內部控制有效性方面，發揮著十分重要的作用，不僅局限於財務活動，而是貫穿企業經營管理的全過程。
（八）企業內部其他各職能部門（或業務單位）及其全體員工都應當在建立與實施內部控制過程中承擔相應職責並發揮積極作用。企業可以根據需要在各職能部門（或業務單位）內部設立內部控制崗位，專門負責與本部門相關的內部控制工作，並定期與內部控制職能部門進行溝通。

⑼ 課題的研究步驟是什麼

1、准備階段（2001、10——2001、12）
市成立課題研究組織；
聘請課題研究顧問；
召開承擔課專題研究的黨校負責人會議；
召開全市信息技術教育實驗課題工作會；
培訓實驗學校與課題組成員；
各分課題學校：
確定實驗人員，成立課題研究組織；制定實驗方案；
調查師生信息素養現狀；
收集實驗的相關素材；
組織課題組成員及相關教師學習討論，進行校長培訓。

2、實施階段（2002、元——2003、6）
圍繞「更新觀念年」進一步營造濃厚風氣，以全新的理念從事實驗工作；
定期對各分課題實施情況進行專題調研；
舉辦信息技術教育實驗工作研討會和交流會；
開展促進師生信息素養培養的相關活動和競賽；
舉辦階段成果匯報展示會；
加強分課題實驗校際協作，支持協作組活動，形成校際聯動、互動的格局；
開辟信息技術教育實驗論壇專題網站。
各分課題學校根據各自實驗課題擬定實施計劃（詳見分課題實驗方案）

3、總結階段（2003、6——2003、10）
對各分課題組與實驗效果進行檢測；撰寫實驗總報告；
匯編各分課題優秀論文；匯總各分課題優秀課例和典型個案；匯總優秀課件、學件和電子教材；召屬開總結表彰會等。