支援貧困戶讀書的事例

『壹』 求幾個讀書成就夢想的事例，

盧梭是法國啟蒙思想家、文學家。他成為思想家、文學家，這一切都離不版開他小時候與權父親共同讀書，當時他只有五歲，可他讀起書來卻是如飢似渴，讀起書來一本接著一本，從不間斷。他對讀書的濃厚興趣使他在年少時就具備了獨立生活獨立思考的能力。

蔡尚思，是上海復旦大學的副校長、著名歷史學家。在他年少時，曾利用一年的時間，把中國歷代典籍全部讀了一遍。他每天讀書高達十幾個小時，邊讀邊記，終於，花了一年的時間，萬卷書籍被他全部讀完了，而且還記錄了近百萬字的筆記資料。若干年後，一本有名的《中國思想史》在他的筆下誕生，他用「最笨」的辦法成功了！這就是堅持苦讀的力量！

葉奕繩是我國明末清初的著名文學家。他少時生性愚鈍，記憶力也非常差，讀起書來如過眼煙雲，後面的剛讀完，前面的又忘記了。不過，他卻沒有破罐子摔破。更加勤奮起來。有讀書變為既讀又抄，讀個一二十遍，再抄個一二十遍，把抄好的紙貼在牆上，這樣，無處不能看到，他就這樣邊讀邊記，終於使他成為了著名的文學家。

『貳』 關於享受讀書的事例

陳毅喝墨

陳毅小時候是個「書痴」，他無論到什麼地方，第一件事就是找書看，只要一本書在手，就會忘記周圍的一切。

一天陳毅到一位親戚家去過中秋節。主人家裡有許多藏書。進門後，他意外的發現一本渴望已久的書。於是他喜出望外，高興得把步行幾十里的疲勞忘得一干二凈，拿起書就如飢似渴的看了起來，一邊讀還一邊用毛筆做筆記。

吃午飯的時候到了，親戚催了一次又一次，讓他快去吃飯，但他總捨不得把書放下。親戚知道他是一個書迷，只好把蒸好的糍粑和糖給他端到書桌上。他就一邊吃飯，一邊看書。這糍粑是要蘸著糖吃的，他就蘸一下糖吃一口糍粑，而眼睛卻仍緊緊盯住書本。

過了一會兒，親戚又給它端了一碗面條進來，一進門便忍不住哈哈大笑起來。

「哎，你笑么子咧？」陳毅不解的問。親戚說：「你自己照鏡子看看吧。」陳毅跑到鏡子前，看到自己的怪模樣，也笑開了。原來，他剛才蘸的不是糖，而是墨盒裡的墨汁，所以鬧得滿嘴都是墨了。

這件事傳開以後，人們都親切得稱陳毅是「吃過墨水的人」。

毛澤東讀書的故事
毛澤東經常看書看得很晚，他的保健醫生徐濤很擔心他的身體，勸他多休息，但是他不聽。

後來，徐濤發現毛澤東喜歡聊天，就找機會和毛澤東到戶外散步聊天。有一天，兩人出去散步，毛澤東說：「我在湖南讀師范的時候，喜歡社會科學，自然科學的書讀得不多，還得補課。」徐濤說：「我正好相反，社會科學的書讀得太少，現在也得補課。」毛澤東興致來了：「我們以後多聊點自然科學吧。」後來，他問徐濤：「石油怎麼開采？怎麼煉？有哪些用途？」徐濤回答不了，就去查書，查完書再聊。這樣一來，毛澤東常常向他提出新的問題，徐濤只得一次次地查書。

後來，徐濤發現自己讀的書，毛澤東也在看，因而問的問題也越來越深，被他難住的時候就更多了。徐濤問：「主席，您是有意考我吧？」「哪裡是考你，你在幫助我讀書，幫助我增長知識。」

一聽這話，徐濤茫然了：本想勸他少讀書，其結果倒逼他多讀書了。於是他趁勢說：「主席，您讀書很多，但方法不科學。您這么整天讀，不休息，太疲勞，違背辯證法嘛。」又說：「主席，您電影不看，對打撲克、下棋沒興趣，體力活動不搞，長時間進行一種勞動，最容易疲勞。」

毛主席卻搖頭了：「你那點辯證法不全面，你對事物的理解也有局限。看文件累了看報紙，看正書累了看閑書，看大書累了看小人書，看政治書累了看文藝書，我這也是一種休息。你不承認？」毛主席就是這樣執著地從書本中吸取知識

居里夫人的讀書故事

居里夫人是世界著名的物理學家、化學家，她在科學實驗中首先發現了強放射性化學元素鐳，為現代原子和核物理學的發展奠定了基礎，也為醫學上治療凶惡的癌症開辟了廣闊前景。因此，居里夫人被稱為「鐳的母親」，連續兩次獲得諾貝爾獎。

居里夫人原名瑪妮亞·斯可羅多夫斯卡，1867年出生在波蘭華沙的一個知識分子家庭。父親是位物理學教授，母親是位卓有成就的鋼琴家。瑪妮亞10歲那年，母親去世了，父親又失去了教師職務，給這個有四姐妹的家庭帶來了求學的困難。

瑪妮亞從小就愛讀書，而且特別專心，甚至忘掉周圍的一切。一次，瑪妮亞正在讀書，姐姐存心要考驗一下她的注意力，先悄悄在她身後放一張椅子，然後躲在門後大聲呼喚她。瑪妮亞剛開始沒聽見，還是低著頭讀書。姐姐喊聲大了，她才回過神，一抬頭，椅子碰倒了，碰到肩上，才知道是姐姐在跟她開玩笑。

少年的瑪妮亞就是這樣專心致志，從小學到中學的學習成績一直是名列前茅。高中畢業時，她還得了一塊金牌獎。靠著勤奮學習和不懈努力，瑪妮亞成為一名偉大的科學家。

『叄』 誰能幫我找些名人讀書成才或讀書成功的事例

就人才成長的境遇而言，可分為順境成才和逆境成才。順境所提供的種種便利條件固然有利於人才成長，但逆境也往往是人才成長中經常遭遇而又必須正確面對的境沮。我國古代不少思想家都認為「多難興才」，魏派甚至說：「逆則生，順則夭矣；逆則聖，順則狂矣；草木不霜雪，則生意不固；人不憂患，則智慧不成。」他認為只有逆境才能成才，這有很大的片面性。但是，逆境成才現象所體現的某種愈義上的規律性，卻是一個不爭的事實。
一、人才成長逆築的成因分析

（一）特定歷史條件與社會政治制度使然

時勢可以造英雄，也可以扼殺和阻滯某些特定人才的進步與出現，造成人才成長的逆境。太平盛世對軍事人才需求不足，便不利於人們軍事才能的發揮，這是軍事人才成長的社會「逆境」；而在社會革命、武裝斗爭或天下分崩離亂之時，具有軍事才能的人應運而生，一展抱負，但這種時代，對於具有科學技術才能和文學藝術特長的人才來說，往往面臨求學無路、報國無門的不利境遇。可見，「時勢」對特定人才的成長也有逆境的一面。

從人類經歷的五種社會形態看，封建制度和神權統治最不利於人才成長，對人才摧殘最嚴重。在歐洲中世紀，軍隊人事制度以封建門第為核心，軍官身份是少數貴族的世襲特權，這就堵塞了大量平民及其子弟成為軍官並展現和發揮其軍事才能的渠道。我國隋唐後實行．的科舉制，實際上是限制人們發揮才能的一個圈套，廣大勞動者因生活所迫失去了學習的機會，根本不可能參加科舉走人仕途。明清時期以八股文取士，應考者只能依葫蘆畫瓢，替古人立言，不得有獨立之思想，科舉製成為束縛人們成才的一道枷鎖。這種制度性逆境不知埋沒了多少人才。

（二）落後的陳腐觀念和舊習慣勢力使然

我國歷史上的一些陳腐觀念和舊習慣勢力已經製造了種種逆境，至今仍然束縛著人才的成長進步。一是論資排輩的習慣性逆境。德高才隆之士能不能進身其位，要在資歷上排次序，「愚賢一概，必與格合」，晉職晉級都要「按照資歷往下排，一茬一茬順著來」。．資歷淺者只好服從安排，苦熬年頭，甚至長埋土中。二是嫉賢妒能的人際逆境。充滿嫉妒的環境，人才難以出頭，即使有成就，也不會有成就感，反而感到「窩心」受制。有的人容不得人才脫穎而出，甚至個別領導也缺乏應有的雅量，，寧可有才之士徒然荒廢，也不能讓他「冒尖」、「露臉」，以至造成潛人才「是龍得盤著，是虎得卧著」。三是封閉保守的社會文化心理逆境。中國傳統文化把保守、內向的心理品格作為一種自尊的美德，「弄巧不如藏拙」、「切莫班門弄斧」等處世哲學，就是．出於所謂「自尊」的需要。比如，青年才俊對工作有建議、有點子，在學術上有研究、有見地，甚至對一些權威定論產生懷疑，但是不露半點痕跡，因為一旦「班門弄斧」鬧出笑話，豈不丟人現眼，遭人輕薄，失掉「自尊」……。如此這般，使多少真知灼見化為烏有，又有多少創造才能胎死腹中？不適當地強調自尊，無異於為自己製造精神桎梏與心理逆境。

（三）人才發展中的不平衡使然

長跑比賽中，沖在前面的人往往承受更大的風阻力，或逆風力。人才的發展進步有著同樣的道理，某人一旦功成名就，甚至由此成了公眾人物，社會和周圍的人們對其關注就比較多，對其期望也－比較高，對其要求就會更加苛刻，這無形中就形成一種壓力，也可稱為一種「幸福的逆境」。

還有一種「馬太效應」造成的逆境：由於人才成長的進度不同，走在前面的顯人才，容易得到組織和社會承認，獲得榮譽和獎勵；那些未出名的潛人才，則難以得到承認，常常陷於「馬太效應」的困擾和逆境中。「馬太效應」往往以犧牲潛人才的發展為代價，來促進顯人才的發展，從而剝奪了潛人才的發展機會與發展可能。「馬太效應」通過這種「剝奪」機制對潛人才成長製造人為的逆境，起到障礙作用，這不僅壓制人才，而且埋沒人才。

（四）人才個性特質使然

英國哲學家約翰·密爾在《論自由》中說：「有天才的人，在字義的命定下就是比任何人有較多個性的，唯其如此，也就比任何他人都更不能適應社會為了省去其成員形成個人性格之麻煩而准備下的那些少數模子而不感到有傷害的壓束。」人才的這種鮮明個性常常為舊的傳統觀念、腐朽社會制度和落後習慣勢力所不容，越是卓越的人才越要承受更多來自社會各方面的阻力。所以，個性鮮明的人才常常要面臨社會逆境的嚴峻考驗，尤其那些立志破壞舊世界、建設新世界的思想家、政治家更是如此，他們要反叛於腐朽的社會制度，其個性必然為當時的社會所不容。而假若歷史上的思想巨人和政治巨人都那麼安分守己，順時聽命，那麼其所處的社會制度環境對他們就不構成逆境，但如果那樣的話，他們也就不成其為歷史巨人了。同時，那些個性鮮明、鋒芒畢露的人才，有時難免會在有意無意之間傷害與其發生聯系的一些人，容易樹敵積怨，加之自身才華出眾，樹大招風，又常遭人嫉恨，如果再有一些執拗和倔強，就會與周圍環境難以協調。人才獨特的個性往往在自身所處的逆境形成過程·中起著一定的作用。

（五）客觀條件和人才所處地位使然

逆境常常是由社會客觀條件、人才自身條件、人才在其成長中所處的地位等共同決定的。家庭出身貧寒，生存生活條件惡劣，是父輩的社會地位造成的，不可更改；天災人禍，突如其來，令人束手無策，非人力可抗拒；重大疾病、意外傷殘、先天不足，生理缺陷，是人生的一種不幸，誰也無能為力；人微言輕，懷才不遇，只能默等時機；初來乍到，環境不利，人際生疏，工作尚不能打開局面，只能從頭做起……。種種險、災、窮、困、厄造成的逆境，絕非人的意志可以使之轉移，有時人們確實無法選擇自己的地位處境。這正是人在客觀世界中的受動性的體現。

二、全面認識和辯證分折逆境在人才成長中的作用

在一定條件下，逆境確實對某些人才的成長有重要的激勵作用，但並非任何人都能在逆境中成才，也不能以逆境成才現象來否定順境對人才成長的積極作用。因此，對逆境在人才成長中的作用有必要進行全面客觀的認識和辯證具體的分析。

（一）逆境充滿荊棘但也蘊藏著成才成功的機遇

逆境對人才成長的確有諸多不利，然而如培根所說，「奇跡多是在厄運中出現的」。逆境中往往蘊藏著巨大的創造奇跡和成才成功的機遇。

古人說，禍兮福之所倚。有犀利眼光和創新意識的智者，總能打破常規，在危機中窺見機遇，找到轉危為安、反敗為勝的對策。1791年深秋法軍進兵荷蘭，荷蘭掘開運河，以為退兵之計。猶豫之間，拿破崙得知樹上蜘蛛大量吐出結網，根據知識和經驗，他判斷馬上將有寒潮來臨，於是發出停止撤退、准備進攻的命令。不久果然寒風勁吹，一夜之間河水冰封，法軍踏過瓦爾河，一舉攻佔荷蘭要塞烏得勒支城，避免了功虧一簣。這正是拿破崙在形勢不利的逆境中發現機遇的成功範例。黎明前特別黑，成功前格外難。人才成長過程中，只要在危機時刻再堅持一下，挺過最難熬的一段，那麼緊接著可能就是機遇的光顧，奇跡的出現。

（二）逆境壓抑人才但也激發人才成長的強勁動力

逆境給人才成長製造困難，形成壓力和壓抑，使人才成長備受挫折。但是，正如《菜根譚》中所說：「居逆境．中，周身皆針貶葯石，石氏節礪行而不覺；處順境時，眼前盡兵刃戈矛，銷膏糜骨而不知。」久處順境，易生驕奢淫逸和惰性。而人在身陷逆境時，資源匾乏，精神壓抑，成功慾望迫切，成才動機強烈，因此常常能夠取得在順境中難以取得的巨大成功。事實正是如此，豪門子弟多不成器。而出身貧寒者始終處於憂患之中，逆境使人別無選擇，逆境給人很大壓力，而壓力能激發出強勁動力。當然，這種動力作用，主要還取決於身處其中的成才者所採取的積極進取的人生態度。

（三）逆境磨難人才但也磨礪人才的優良個性

樹木受過傷的部位，往往變得最硬。人才成長也一樣，經歷逆境的傷痛和苦難之後，能磨礪出優良的個性。立志成才的青年如果能經歷一段逆境的磨難為自己的人生「墊底」，那麼以後不管遇到什麼意外和困苦之境遇，都能應對和承受。

少時苦難磨礪性情，可抑濁揚清成大業。南非前總統曼德拉，年輕時因反對種族隔離制度被捕人獄，白人統治者把他關在荒涼的小島上整整27年，3名看守總是尋找借口欺侮他。1991年曼德拉出獄並當選南非總統，當年在監獄看管他的3名看守也應邀參加他的就職典禮，曼德拉還恭敬地向他們致敬。如此博大的胸襟讓所有到場的各國政要和貴賓肅然起敬。後來，曼德拉解釋說，他年輕時性子很急，脾氣暴躁，正是漫長牢獄歲月的悲慘遭遇給了他思考的時間，讓他學會了控制自己的情緒，學會了如何處理自己的痛苦。磨難使他清醒，使他克服了個性的弱點，也成就了他最後的輝煌。

傅雷曾經說：「不經劫難磨煉的超脫是輕佻的。」這句話至為深刻。逆境的一個重要價值，就是使人學會駕馭自己的個性，適度地張揚自己的個性，而不淪為個性的奴隸，並消除個性中的不良傾向，成為一個自身發展和諧的、與社會相融的有用之才。

（四）逆境由不幸造成但也使人才獲得升華性補償

生理學中的「補償功能」認為，人身的某一器官如果發生病變或殘缺，另一些器官的功能就會相應加強，以補不足。如盲人的耳朵特別靈敏，手和足的觸覺也特別精銳，他甚至可以通過聲音、觸覺去辨別人的面貌和形象。

補償原理同樣適用於身處逆境者。斯蒂芬·霍金二十多歲就癱瘓，後來連話都說不成，但他創立了宇宙大爆炸理論；史鐵生患嚴重腎病，但最後成為一個了不起的作家。楊小凱飽受十年牢獄之苦，但他也因此而成為聞名海內外的經濟學家。貝弗里奇說：「人們最出色的工作，往往在處逆境的情況下做出，思想上的壓力，甚至肉體上的痛苦，都可能成為精神上的興奮劑。」人們把這種現象總結為：因禍得以成功，因福歸於平庸。

三、逆境成才現象的現實啟示

（一）對青少年人才進行有益的逆境培養

人才成長初期，少年得志，未必是好事。宋朝神童方仲永，5歲就能作詩，傳為奇聞，但12歲時卻變得「泯然眾人矣」，就是因為優裕的環境害了他。有時，環境太好並不利於人才的成長。「自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男」。明朝宰相張居正，從小聰明過人，13歲參加鄉試的試卷令考官拍案叫絕，時任湖廣巡撫的顧玉麟卻建議讓張居正落第。他解釋說：「居正年少好學，吾觀其文才志向，是個將相之才，如過早讓他發達，易叫他自滿，斷送了他的上進心。如果讓他落第，雖則遲了三年，但能夠使他看到自己的不足而更加清醒，促其發奮圖強。」這位巡撫的遠見的確令人折服。後來張居正果然成為中興明朝的傑出政治家，他在險惡的環境中堅持革新政治，有一種不達目的不罷休的堅韌精神，這不能不說與他少年「落第」的逆境有關。

對青年人才進行逆境培養，並不是刻意製造「逆境」，而是讓青年人到條件艱苦的環境中去磨煉，實際上是給青年人創造鍛煉成長的更多機會和條件。

（二）提高人才在逆境中奮進搏擊的逆境商數

同樣面臨逆境，有的人跨了過去，功成名就；有的人乃至有些高智商人才，卻陷了進去，被淘汰出局。究其原因，就在於他們缺少應對逆境、解決現實難題的能力。換言之，他們的逆境商數AQ比較低。

逆商AQ（Adversity Quotient），是指人們面對逆境時的反應方式，也就是將不利局面轉化為有利條件的能力。如果－逆境無法避免，危局不可挽回，那麼面對現實就是惟一正確的選擇。初陷逆境，人的腦海里會出現一連串的惱怒，也會產生驚慌，這都是正常的情緒反應。但是，AQ低的人容易陷人其中不能自拔，反復抱怨，憤憤不平，卻忘記了去尋求解決辦法。而AQ高的人稍事之後則會冷靜下來，審時度勢，理智分析和判斷，從逆境中走出。這就是應對逆境的能力。逆商之所以為人推崇，是因為它體現了一種積極的價值取向。

逆境（AQ）跟情商（IQ）一樣，並非先天帶來，任何人都可以通過學習提高自己的AQ 。按照AQ的發明人保羅·斯托茨博士的觀點，應對逆境的能力可分解為四個關系因素—控制、歸屬、延伸和忍耐。控制就是認清自己改變局面的能力；歸屬是指承擔後果的能力；延伸是對問題嚴重程度及對工作、生活影響的評估；忍耐是指意識到問題可能會長久存在，需要堅持一段時間。培養逆商，主要應當在這幾個方面提高應對逆境的能力。

（三）講究逆境成才的策略

一是在等待和忍耐中轉逆為順。身處逆境要忍耐，沉得住氣，受得起委屈，坐得住冷板凳。這時，沒有機會，需要冷靜觀察，韜光養晦。如果在逆境中錯判情勢，急於求進，就可能招致更大災難和禍患。在逆境中只要坦然自處，奮發有為，就有可能在時機成熟時，化不利為有利，成其大才。

二是以樂觀心態超越逆境。這心態來自於對事業的沉迷和追求所產生的快樂，這種快樂不為任何逆境所掠奪、所壓制。因為逆境已經存在，不必急於改變現實，但可以在精神上超然現實，繼續在對事業的執著中尋找最大快樂。只有這樣，逆境消除之日，可能就是功成業就之時。

三是積蓄力量待機突圍。面對逆境，還應當注意運用頑強而靈活的反「埋沒」策略，要為破障突圍進行長期艱苦的力量積累和精神准備，待條件基本具備時，以沖天之勢突破逆境的羈絆，成就一番事業。比如當自己確已獲得突破性成就和創新成果，而又身處逆境的壓制和封殺時，要有「突圍」的勇氣，披發盤腸，大膽一搏—或跳出圈子爭取外界權威的支持，或爭取有效的「組織保護」，或跳槽流動、遠走高飛。

（四）對人為逆境進行組織干預

逆境能夠使人成才，但並不必然使人成才。逆境本身不賜於人們任何成就，在通常情況下，常常會摧殘、扼殺、毀滅人才。
對於組織一方來講，斷不可以逆境成才為名，置人才於逆境或陷人才於困境而不顧。不能把「逆境成才」當教條，搞盲目的「逆境崇拜」。畢竟，逆境中的成才是壓制性的，它不利於人才認知系統和身心性情的健康發展。任何組織和領導者都應對人才成長中的各種人為逆境進行必要的行政干預和思想教育工作，以消除產生逆境的不利因素，通過健全的制度安排、和諧的內部環境與適當的物質待遇，為人才的社會角色成熟和德識才學體全面發展提供更良性的空間，使人才遠離逆境的折磨與推殘。這也是社會和諧、民主、進步和發展的客觀要求。

『肆』 貧困戶孩子讀書怎麼補貼法

1、學前教育階段

貧困家庭子女上幼兒園，每人每月可獲150元保教費資助，全年按10個月計算，共計1500元；生活費資助，按每人每天3元，全年220天計算，共計660元。

2、義務教育階段

除免去全部學雜費、教科書費和作業本費外，貧困家庭子女還可獲得寄宿生生活補助，小學生每年1000元，初中生每年1250元；另外還能享受每天3元的營養膳食補助，全年按200天計算，共計600元。

3、職業教育階段

貧困家庭子女將免去學費，補助住宿費，提供每年2000元的助學金，同時落實獎學金、頂崗實習機會，並為其推薦就業崗位，進行不少於3年的跟蹤指導和後期服務，確保其穩定就業。

4、普通高中階段

我市建立了政府為主導、國家助學金為主體、學校減免學費等為補充、社會力量積極參與的資助體系，每名貧困家庭子女每年可享2000元的國家助學金。

5、高等教育階段

除各種國家獎助學金、國家助學貸款外，對家庭特別困難的學生進行學費減免，並對部分當年考入大學的建檔立卡貧困戶子女每人資助3000元。

(4)支援貧困戶讀書的事例擴展閱讀：

其他補貼方法

以廣西為例，從2016年秋季學期起，廣西將實現對建檔立卡貧困戶子女從學前教育到高中階段教育的15年免費教育，並將給予優先重點資助。預計2016年廣西將投入資助資金17.73億元，惠及建檔立卡貧困戶家庭學生達122.24萬人次。

今後，廣西對建檔立卡的貧困戶家庭學生，學前教育階段免除保教費，義務教育階段免除所有費用並給予生活補助，高中階段免除學雜費並給予生活補助，中等職業教育免除學費。

在國家助學金資助標准方面，廣西將普通高中國家助學金由每生每年2500元提高至3500元，普通高校國家助學金由每生每年3500元提高至4000元，並明確規定建檔立卡貧困戶家庭學生100%納入國家助學金資助范圍。

廣西將簡化建檔立卡貧困戶子女在重復申請和評定資助項目時的程序，如建檔立卡貧困戶子女在同一學歷層次只需提交一次材料和認定一次身份。

在同一學歷層次在校學習期間，無論建檔立卡貧困戶子女其家庭是否脫貧，都可享受15年免費教育和最高檔次的國家助學金資助，保證對建檔立卡貧困戶家庭學生享受資助政策的連貫性。

『伍』 貧困戶學生讀書有補助嗎

1、中小學農村學生補貼標准：
貧困的農村住宿生，小學生每年可以領取1000元補助；初中生可以領取1250元補助；同時，每人每年可以獲得800元的營養健康補貼。
申請補貼需要准備的材料：學生手寫助學補貼申請書一份；家庭貧困證明（貧困證、低保證或者帶有村委會公章的貧困證明均可）；農村戶口
在哪兒申請：學校申請審核，後期統一發放補貼。
申請時間：學校每年下半年，也就是孩子讀書的上學期會告知相關事宜給學生，因此家長要和學生或者老師及時的溝通，了解申報的相關時間，切勿延誤。
2、農村高中生補貼標准：
已經建立檔案的農村高中生；未建立檔案的農村殘疾學生；全日制中職涉農專業的農村學生；以上三類均可以每人每年領取2000元補貼。
申請補貼需要准備的材料：學生手寫助學補貼申請書一份；家庭貧困證明（貧困證、低保證或者帶有村委會公章的貧困證明均可）；農村戶口
在哪兒申請：學校申請審核，後期統一發放補貼。
申請時間：學校每年下半年，也就是孩子讀書的上學期會告知相關事宜給學生，因此家長要和學生或者老師及時的溝通，了解申報的相關時間，切勿延誤。
3、大學生補貼標准
考上本科大學，還未進入學校正式就讀的農村應屆高中畢業生，最高可以申領5000元。
申請該補貼需要准備的材料：本人填寫的貧困大學生補貼申請表格，原件，可以到村委會去申請；本人的大學錄取通知書的原件和復印件各一份；本人的高考准考證原件以及復印件各一份；大學入學繳費憑證的原件和復印件各一份；
申請時間：各地均不同，無法給予明確時間
以上所有補貼的申領,由於各個地區的申領的條件和資質都不同，具體要去當地相關部門、學校咨詢。

『陸』 建卡貧困戶在校讀書應交那些材料

在村委會出具貧困證明就好。這種建檔貧困家庭可以直接到村委會出具證明。

『柒』 生活中讀書帶給我們的幫助具體事例

要看讀什麼書。
讀有意義的書可以增加內涵！

『捌』 讀書使人成功事例

呂蒙(178—219年)，字子明，汝南富坡(今安徽阜南東南)人，三國時期吳國著名軍專事家。受孫權屬之勸，多讀史書、兵書，學識英博。
一次，孫權對呂蒙說：「卿今當塗掌事，不可不學。」呂蒙推脫軍務繁多，沒有時間。孫權說：「權曰：「孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤！孤常讀書，自以為大有所益」(《資治通鑒·卷第六十六》)。呂蒙乃悟，開始學習，日積月累，他讀的書，超過了宿儒耆舊。

江陵一戰，呂蒙採取偽裝偷渡的奇襲戰法，又攻心為上，兵不血刃，奪取江陵，堪稱獨具特色的偷渡破襲戰例，在中國戰爭史上寫下了傳奇的一筆，史稱「白衣渡江」。但呂蒙雖在戰術上毫無挑剔，但在戰略上卻是完全失策的，為逞一時之快，使孫、劉聯盟破，讓曹操坐收漁利，可謂得不嘗失。

史學家陳壽在《三國志·吳書·呂蒙傳》中，對呂蒙作了如下的評論：「呂蒙勇而有謀，斷識軍計，譎郝普，禽關羽，最其妙者。初雖輕果妄殺，終於克己，有國士之量，豈徒武將而已乎！孫權之論，優劣允當，故載錄焉。

『玖』 關於中國古代貧困家庭自強不息的故事

鑿壁偷光。西漢 匡衡鑿穿牆壁引 鄰舍之 燭光讀書，形容家貧而讀書刻苦。

匡衡，西漢經學家。家貧，他的鄰居比較富裕，為了學習， 匡衡便將牆壁掏個洞，引 來鄰居家的燈光讀書。

囊 ( náng )螢映雪：原是車胤(chēyìn) 用口袋裝螢火蟲來照書本，孫康利用雪反光勤奮苦學的 故 事。後用「囊螢映雪」比喻家境貧苦，刻苦讀書
懸梁刺股
東漢孫敬讀書廢寢忘食。讀書時間長疲倦得直打瞌睡。 他怕影響自己的讀書， 想 出了一個特別的辦法他就找一根繩子， 一頭綁在房樑上另一頭繩子牽住頭發，。當 他讀 書疲勞時打盹了，頭一低，把頭皮扯痛了， 馬上就清醒了，再繼續讀書學習。

戰國蘇秦，政治家。在年輕時， 他常常讀書到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡覺。他 想 了 一 個方法，准備一把錐子，一打瞌睡， 就用錐子往自己的大腿上刺一下。這 樣，猛 然 間感到疼 痛，使自己清醒起來，再堅持讀書。
後人將這兩個故事合成「懸梁刺股」一句成語，用以激勵人發憤讀書學習。