教師扶貧翻車
A. 政府叫教師扶貧4戶合法嗎
政府叫教師扶貧4戶不合法。扶貧是扶貧辦的職責。
B. 教師拒絕參加精準扶貧會有什麼後果，實在不
應該沒有什麼後果，扶貧是政府的事，這是政府綁架群眾的一種不合理的行為，這和中央正常背道而馳。
C. 政府強迫教師精準扶貧，到底老師一天該專心於做什麼越是貧困地區的老師，越要去精準扶貧！！
農村更需要教育，扶貧不是喊口號，知識改變命運，讓農村教師去扶貧，農村小學的學生會失去更多的學習機會，丟了西瓜揀芝麻！
D. 教師借調到到扶貧辦三年後想重回教育,可以嗎
借調是臨時借用，不是正式調入，只要想回原單位，也不需要辦什麼手續。
E. 教師因為精準扶貧被處罰會有什麼影響
教師享有下列權利：
(一)教育教學權：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;表現形內式：1.間接侵犯，容人身受攻擊而不能上班，是連帶侵犯;2.直接侵犯，被剝奪或不能正常行使。最常見的說法是讓不讓老師上課，或者不讓開展教育實踐，都是金飯了教育教學權。
(二)科學研究權：從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見;
(三)指導評價權：指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績;這一條要正確理解，評價的是學生，是評價而不是侮辱。
(四)獲取報酬權：按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;要注意教師寒暑假進修期間是享有國家規定的工資福利待遇的。
(五)民主管理權：對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;例：某個老師給學校提出建議，但是領導說這跟你沒關系，你上好課就可以了，侵犯了民主管理權。
(六)進修培訓權：參加進修或者其他方式的培訓。在不影響教育教學任務的情況下，可以在職學習。
F. 教師拒絕參加精準扶貧會有什麼後果
不會有什麼後果，學校會尊重每個人的選擇。
精準扶貧簡介
精準扶貧是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。一般來說，精準扶貧主要是就貧困居民而言的，誰貧困就扶持誰。
為什麼要精準扶貧
1）國扶貧開發始於上世紀80年代中期，通過近30年的不懈努力，取得了舉世公認的輝煌成就，但是，長期來貧困居民底數不清、情況不明、針對性不強、扶貧資金和項目指向不準的問題較為突出。
2）其中一個重要原因是目前全國農村貧困居民8249萬人（其中四川為602萬人），實際遠遠不止8000萬，這個數據是國家統計局根據全國7.40萬戶農村住戶調查樣本數據推算出來的。
3）這個數據對於研究貧困居民規模、分析貧困發展趨勢不是很科學，但在具體工作中卻存在「誰是貧困居民」「貧困原因是什麼」「怎麼針對性幫扶」「幫扶效果又怎樣」等不確定問題。
4）由於全省乃至全國都沒有建立統一的扶貧信息系統，因此對於具體貧困居民、貧困農戶的幫扶工作就存在許多盲點，真正的一些貧困農戶和貧困居民沒有得到幫扶。
如何推進精準扶貧
（一）精確識別，這是精準扶貧的前提。
（二）精確幫扶，這是精準扶貧的關鍵。
1）堅持方針；
2）到村到戶；
3）因戶施策；
4）資金到戶；
5）幹部幫扶
（三）精確管理，這是精準扶貧的保證。
G. 天津理工大學普通教師捐資扶貧的遭遇
老師學生把慰問金捐獻給對口扶貧的薊縣，下窩頭鎮黃各庄村，回但被驚奇的發現，天津理工大答學住薊縣，下窩頭鎮龐各庄村幫扶小組的組長，某某領導給節流being暫停了，事後三個月被污衊成為資金來源不明，老師和學生都涉嫌邪教。而且幫扶組的組長打電話給老師和學生所在的院系，黨委書記團委書記要處分和公開批評捐款的老師和學生。
H. 政府叫教師扶貧4戶合法嗎
政府叫教師扶貧抄4戶不合法。扶貧是扶貧辦的職責。
I. 扶貧是教師的事，還是政府的事為什麼叫教師去扶貧
為政府的事；教師扶貧可以促進教育強民、技能富民、就業安民，堅決打內贏教育脫貧攻堅戰。容
充分發揮政治優勢和制度優勢，把精準扶貧、精準脫貧作為基本方略，以國家扶貧開發工作重點縣和集中連片特困地區縣（以下簡稱貧困縣）及建檔立卡等貧困人口（含非建檔立卡的農村貧困殘疾人家庭、農村低保家庭、農村特困救助供養人員，下同）為重點。
採取超常規政策舉措，精確瞄準教育最薄弱領域和最貧困群體，實現「人人有學上、個個有技能、家家有希望、縣縣有幫扶」，促進教育強民、技能富民、就業安民，堅決打贏教育脫貧攻堅戰。
(9)教師扶貧翻車擴展閱讀：
教育脫貧的相關要求規定：
1、引導貧困地區處理好國家、社會幫扶和自身努力的關系，引導貧困群眾樹立「寧願苦幹、不願苦熬」的觀念，發揚自力更生、艱苦奮斗、勤勞致富精神，傳承中華民族重視家庭教育的優秀傳統，注重扶貧先扶智，不斷增強貧困地區造血功能和貧困群眾自我發展能力。
2、完善資金安排使用機制，精準有效使用教育資金，把教育經費花在刀刃上。各地要切實把教育脫貧作為財政支出重點予以優先保障，資金安排向教育脫貧任務較重的地區傾斜。