微課機關

① 在線教育平台有哪些

主要是看你的資源，現在網易、騰訊、阿里巴巴、搜狐都在做教育平台，也有能力天空、多貝這樣的網路技術平台，還有滬江、傳課等學習平台，至於怎麼應用，完全根據你自己的資源和想達到的目的去分別對待。

② 使用在線教育平台有哪些好處

在線教育平台的好處有哪些
一. 利用遠程教學，學習者不會有太大的學習壓力，輕松學習，娛樂學習。這是因為Internet遠程教學表現形式多樣化：有游戲教學，娛樂教學以及豐富多採的視聽覺的藝術感受。使學生真正放鬆身心又有吸引力在知識的學習上。
二. 突破時間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束，學習時間也不必受上下班，上下學，還是白天晚上的限制。
三. 取代了19，20世紀的以教師為中心，教材為中心，課堂為中心的舊傳統，而是以學生為中心，遵從"以人為本"的教育理念。
四. Internet遠程教育的重要意義在於教育的廣泛性，平等性。監控力度公平化。"班級里"沒有"前排"，"後排"之分，老師對待每個同學都是平等的，視聽效果也是平等的。
五. 不僅打破時間和空間限制而且還打破了學生的年齡限制。在當今人才競爭激烈的社會里有很多成年人仍需要繼續學習，不斷充實自己，網路遠程教學就給這些人提供了絕好的機會。其實所謂的這些人應該是我們每一個人，只要有條件，人人都應該"活到老，學到老"。"終身學習"是現代社會的需要，也是21世紀教育的理念。
六. 教師控制手段和方法更加科學化。教師起到學習者的幫助和促進作用。控制手段減弱，旨在發揮學生的主體性。教師可以應用更多的手段方法來控制教學。而由於師生互不相間，這種控制是比較隱蔽的，是潛移默化的。
七. 交互操作好。使交流師生有"天涯若比鄰"的感覺，學生可以隨時在網上請教所學專業的一流專家、學者或教師，可視電話如同面對面的交流一樣。
八. 對學生學習有幫助。例如，某一學校的遠程教學系統，讓學生網上完成作業，而教師在網上批改作業。同學們也可以通過網站閱讀其他同學的文章並作評論。提高了教師批改作業的效率和學生的學習興趣。有學生說可以從別人給他的文章評語中學到不少東西，還可以了解其他人的寫作經驗和感受，使他的寫作水平提高很快。
九. 即時性。如E-mail，oicq，BBS，聊天室等教學傳輸十分快捷。
十. 經濟實惠。學校不用建設教室，但照舊收取學費，辦學成本、費用降低，雖然設備和維護也需要資金，但是從長遠看來還是有發展前途的。

③ 土地革命意義

土地革命的意義：

這是中共黨史上的一個關鍵時期，它經歷了從大革命的失敗到土地革命的興起，從紅軍第五次反「圍剿」的失敗到抗日戰爭的興起兩次歷史性轉變。期間，中國共產黨建立了12塊革命根據地。

土地革命戰爭時期，中國共產黨領導的武裝起義有100多次，遍及14省140多縣（市），參加起義的工農群眾和革命士兵有數百萬人。

這些起義，高舉土地革命和武裝斗爭的旗幟，給國民黨反動派的屠殺政策以有力的回擊。起義保存下來的武裝成為中國工農紅軍的主要來源。

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革命成果

「九一八」事變後，東北3省人民和部分愛國官兵，在中國共產黨的影響、推動和領導下，紛紛組戚抗日義勇軍，英勇抗擊日本侵略者。1934年11月，共產黨領導的東北抗日武裝開始改編為東北人民革命軍，1936年又改稱東北抗日聯軍，成為東北抗H游擊戰爭的主體。

到1937年7月，部隊發展到11個軍另1個師，井3萬餘人。東北3省的抗日游擊戰爭，打擊日本帝國主義的殖民統治，促進了全國人民的抗日救亡運動。

土地革命戰爭時期，中國工農紅軍在中國共產黨領導下，從無到有，從小到大，走過了極其艱難曲折的道路。曾從最多時的30萬人減少到約3萬人，但在戰爭實踐中鍛煉出一支英勇善戰的新型人民軍隊。

開創了一條以農村包圍城市，最後奪取全國勝利的革命道路，造就了大批優秀的指揮員，積累了豐富的斗爭經驗，形成了一整套適合中國革命戰爭情況的戰略戰術，為實現全國抗戰和發展中國革命事業，奠定了堅實的基礎。

④ 請問評職稱的好處是什麼

好處很多的如以下三方面

一、可以提高申請人的管內理水平。

二、鍛煉申請人的活動能力。容

三、獲得更多的經驗和成績。

⑤ 如何發揮微課在政治教學中的作用

具體如下：
一、對學生的積極作用
1.微課教學可有效提高學生對教材內容的理解
高中政治學科理論性強，很多知識雖源於生活，但比較抽象，超出了學生的理解能力，導致很多學生對教材知識一知半解，這歷來是高中政治教學的難題。教師可以利用微課把所學內容和學生的實際生活對接起來，採用視頻、圖像等多種靈活表達方式，激發學生興趣，吸引學生的注意力，加深學生對政治知識的理解。
例如，在學習《價格變動的影響》時，選取生活中學生消費的實例製成微課，讓學生感受價格變動對生活的影響。可選取本地著名企業經營案例製成微課，讓學生思考問題，從而讓學生領悟到商品價格及原材料價格變動對生產經營的影響。在學習《人民代表大會：國家權力機關》時，導入新課用微課的形式播放本地召開人大會議的視頻，並結合人大的職權設計相關問題，讓學生邊看視頻邊思考問題，從而激起學生學習興趣且能夠有針對性地解決實際問題。
2.微課教學可有效突破教學重難點
高中政治課程中的重難點相對比較抽象難懂，卻是高頻考點，無論是高考的課標要求還是平時的練習考都突出對重難點知識的考查，這就要求我們在教學中要突破重難點知識。微課教學具有內容簡短、針對性強的特點，在教學過程中教師可充分利用微課對重難點內容進行專門講解，有效補充課堂教學，從而提高課堂的教學效率。
例如，在學習文化生活《文化的多樣性》一課時，其中「尊重文化的多樣性」是重點知識，「文化是民族的，又是世界的」是難點知識，學生理解起來有一定的難度，在教學過程中利用課前製作的微課，在微課中突出對各屆奧運會會徽含義的解讀及我們對待它的正確態度，從中讓學生真正領悟到「文化是共性與個性的統一，既是民族的，更是世界的」，我們應該尊重文化的多樣性，從而突破教學重難點，學生能夠深刻理解所學內容，並且學以致用。
3.微課教學可有效提高學生構建知識體系的能力
學生的學習能力大多停留在碎片化的階段，只會記憶一些細小的知識，缺乏把這些知識串聯起來的能力，這是學生學習中的短板，而考查運用知識的綜合能力恰恰是高考考查學生能力的一個重要方面，也是學生做主觀試題的基礎和前提。因此，提高學生構建知識體系的能力顯得尤為緊迫和重要。為實現學生對知識的總結提升，我們可以把一課、一單元以及一本書的知識框架分別製成微課。
例如，在學習《生活與哲學》時，由於其模塊體系比較清楚，我們把辯證唯物論、認識論、唯物辯證法和歷史唯物主義的知識體系製成微課，以便讓學生在課後復習，從而形成清晰的知識網路。這樣學生在回答主觀試題時，就能夠緊密結合設問要求，有效提取和整合利用模塊知識，解決實際問題。
二、對教師的積極作用：微課可促進教師專業素養的發展
正如胡鐵生所講的一樣，「微課為教師提供真實而不加修飾的課堂教學和超媒體環境，為研究課堂教學、激發教師自主反思、實現教師專業發展提供了有效的平台」。微課的運用不僅為學生學習創造了便利的條件，培養了學生的創造性思維能力，而且給教師提供了一門不斷學習的「課程」，有助於充分發揮教師創造新穎的教學方式的才能。由於目前國內對「微課」的研究仍處於探索階段，對其理論論述較少，更多的是一些微課提供者的經驗總結。因此，我們每個人都是微課的學習者，同時也是開發者、創造者。這就需要教師具備不斷學習系統的理論知識能力，不斷豐富自己的理論水平，拓寬自己的眼界。
另一方面，「微課」在高中政治課的運用中除了要求教師具備學習系統的理論知識能力，還需要教師具備熟練的教學能力。「微課」短小精悍的特點，要求教師對教材知識內容進一步理解，明確教學的知識目標、能力目標以及情感態度價值觀目標，從而准確地找出重難點、易錯易混的教學環節作為微課的主題。同時，教師在選主題的時候還需要充分研究學生的實際情況，做到心中有教材，更有學生，以便更加方便學生進行自主學習。
因此，教師在「微課」的製作過程中，不斷經歷著「思考——設計——反思——再思考——再設計——再反思」的反復上升過程，從而迅速地提升教師教學和研究的水平，促進教師專業素養的提高。
在當今新課改的背景下，隨著信息技術的快速發展，微媒體時代的來臨，微課在教學中的作用日益凸顯。作為一線教師，應該深刻認識到微課教學對學生學習積極性、主動性的發揮具有不可忽視的作用。這就要求我們要不斷提高自身素質，熟練掌握運用微課教學的技巧，從而有效提高高中政治教學的實效性，真正適應新課程改革的需要。