強制教師扶貧
Ⅰ 我是一個農村小學教師，政府將精準扶貧的任務攤派給我合法嗎
政府將精準扶貧的任務攤派給農村小學教師是合法的，扶貧是利於民生、利於地區專發展和屬利於社會安定和諧的一項重要且被民眾叫好的國家政策。
Ⅱ 中央規定教師要去進行扶貧工作嗎
認真學習中央「八項規定」，領會文件精神，切實把思想和行動統一到中央專的部署要求上來。屬堅決反對「四風」——公款送節禮、公款吃喝、公款旅遊、奢侈浪費。要求廣大教師不折不扣貫徹落實中央八項規定，結合學校實際工作，嚴格遵守規定，從自身做起，從現在做起，厲行勤儉節約，拒絕收受學生家長一切禮物。要求全體教職工既要有腳踏實地、樂於奉獻的工作態度，又要有「校興我榮、校衰我恥」的精神境界：以學校發展為重，嚴格要求自己。熱愛學校，關愛學生，以奮發向上的精神和扎實工作的作風，不斷更新知識，刻苦鑽研業務，積極投身到各自的工作崗位中去。自覺加強師德修養，淡泊名利，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂於奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。
Ⅲ 教師在扶貧中的角色定位，干哪些事
首先，中小學教師參與精準扶貧工作必須進一步科學安排時間。中小學教師參與農村精準扶貧的時間一般占工作時間的五分之一，即平均每周有一天時間在農村搞精準扶貧工作。把參與精準扶貧工作的時間安排在周末或者寒暑假期，雖然會耽誤教師的休息時間，但不會影響學校的教學工作和學生的學習。
其次，中小學教師參與精準扶貧工作必須選擇恰當的方式。中小學教師的強項是教育教學工作，是智力開發，對貧困家庭的子女進行教育教學幫扶，提高他們的學習成績和思維品質，阻斷貧困代際相傳，應是中小學教師最優的扶貧方式。
再次，中小學教師參與農村精準扶貧工作，在時間、內容、方式等方面應該有別於黨政幹部。中小學教師的中心工作是教育教學工作，不可能也不應該把扶貧工作當作教師的中心工作。
Ⅳ 政府強迫教師精準扶貧，到底老師一天該專心於做什麼越是貧困地區的老師，越要去精準扶貧！！
農村更需要教育，扶貧不是喊口號，知識改變命運，讓農村教師去扶貧，農村小學的學生會失去更多的學習機會，丟了西瓜揀芝麻！
Ⅳ 教師有義務搞精準扶貧嗎
沒有任何人有義務精準扶貧。
授之以魚不如授之以漁。
精準扶貧本就是個笑話，因固執守舊和懶惰的人，如何扶植，一旦撒手依然會貧。
Ⅵ 教師調到扶貧辦
讓教師利用節假日下鄉扶貧，每個普通教師兩個指標，鄭梁梅扶貧點在成集和高溝，這種讓教師利用課余時間去扶貧的強製做法，估計全國也不多見。
Ⅶ 教師因為精準扶貧被處罰會有什麼影響
教師享有下列權利：
(一)教育教學權：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;表現形內式：1.間接侵犯，容人身受攻擊而不能上班，是連帶侵犯;2.直接侵犯，被剝奪或不能正常行使。最常見的說法是讓不讓老師上課，或者不讓開展教育實踐，都是金飯了教育教學權。
(二)科學研究權：從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見;
(三)指導評價權：指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績;這一條要正確理解，評價的是學生，是評價而不是侮辱。
(四)獲取報酬權：按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;要注意教師寒暑假進修期間是享有國家規定的工資福利待遇的。
(五)民主管理權：對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;例：某個老師給學校提出建議，但是領導說這跟你沒關系，你上好課就可以了，侵犯了民主管理權。
(六)進修培訓權：參加進修或者其他方式的培訓。在不影響教育教學任務的情況下，可以在職學習。
Ⅷ 教師拒絕參加精準扶貧會有什麼後果
不會有什麼後果，學校會尊重每個人的選擇。
精準扶貧簡介
精準扶貧是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。一般來說，精準扶貧主要是就貧困居民而言的，誰貧困就扶持誰。
為什麼要精準扶貧
1）國扶貧開發始於上世紀80年代中期，通過近30年的不懈努力，取得了舉世公認的輝煌成就，但是，長期來貧困居民底數不清、情況不明、針對性不強、扶貧資金和項目指向不準的問題較為突出。
2）其中一個重要原因是目前全國農村貧困居民8249萬人（其中四川為602萬人），實際遠遠不止8000萬，這個數據是國家統計局根據全國7.40萬戶農村住戶調查樣本數據推算出來的。
3）這個數據對於研究貧困居民規模、分析貧困發展趨勢不是很科學，但在具體工作中卻存在「誰是貧困居民」「貧困原因是什麼」「怎麼針對性幫扶」「幫扶效果又怎樣」等不確定問題。
4）由於全省乃至全國都沒有建立統一的扶貧信息系統，因此對於具體貧困居民、貧困農戶的幫扶工作就存在許多盲點，真正的一些貧困農戶和貧困居民沒有得到幫扶。
如何推進精準扶貧
（一）精確識別，這是精準扶貧的前提。
（二）精確幫扶，這是精準扶貧的關鍵。
1）堅持方針；
2）到村到戶；
3）因戶施策；
4）資金到戶；
5）幹部幫扶
（三）精確管理，這是精準扶貧的保證。
Ⅸ 教師扶貧小故事
教師扶貧小故事：
接到安排，我與同學校的眾多同事一樣，拿著扶貧宣傳資料，開始了我的扶貧之路。在第一次去邢雨菲家之前，我心裡多少有些忐忑。
因為在學校時我就從邢雨菲口中了解了一些她家的情況:她家致貧原因是致困，他父親腦梗導致身體偏癱，生活不能自理，其爺爺爺、奶奶年邁體弱，基本喪失勞動力，家裡還有兩個雙胞胎妹妹，母親在父親生病之後就外出打工。
鑒於這樣的家庭情況，我這次上門扶貧會不會吃個閉門羹呢?步行20多分鍾後，我們終於通過打聽來到她家，果不其然，她家大門緊鎖，於是我通過打聽在村子裡玩耍的孩子群中找到了正在陪妹妹玩的邢雨菲。
我通過詢問得知，父親還在醫院住院，爺爺在醫院照顧，而奶奶去田間干農活還沒有回家，在無人監管的處境下，她自己也就沒有自覺得去完成家庭作業，而是在和妹妹們玩耍嬉戲。正在我了解情況的時候，她奶奶幹完活回來了，急忙招呼我和一行的同事去家裡坐。
通過入戶走訪，我近距離地深入了解到了邢雨菲的家庭情況和學習困難，在接下來的時間了，我一有時間就找吳詩曼談心，了 解她生活、學習中的困難，利用課間及閑余時間幫她復習數學學習中的知識，同時在班裡也指定了兩名學優生對她進行學業、學習習慣上的幫扶。
扶貧先扶志，扶智即扶貧。為了不讓貧困代際傳播下去，為了這個貧困的家庭走出困境，為了讓邢雨菲和其他孩子一樣順利地完成學業，我堅持每周找她談話談心，詢問了解她學生、生活上的困難，幫助其端正學習態度，樹立學習、生活的信心。通過幾個月的不懈努力，邢雨菲同學在慢慢成長起來。
(9)強制教師扶貧擴展閱讀：
教師幫扶記錄內容：
1、和孩子交流新學期的打算，了 解孩子的思想。
2、和孩子一起制定本學期的學習計劃，對孩子以前的行為進行糾正，對孩子提出本學期學習、生|
活目標。
3、鼓勵孩子微笑面對生活，多交朋友，與人融洽相處!勇於面對自己的「暫時失敗"，凡事要從樂
觀的方向去想。
4、鼓勵孩子要有廣泛的興趣愛好，多參加校內外實踐活動，告訴孩子一個對生活充滿了豐富多彩.
的幻想的孩子，它能使我們在快樂充實中度過每一天。
5、給家長和孩子宣傳扶貧政策。