機關書法課

⑴ 書法課必備

毛筆，
墨汁，
字帖，
宣紙，
毛氈，
墨盤，
，，，

⑵ 我是學學前教育專業的，為什麼書法課學繁體字，教孩子也用不上

首先說，這是一個錯誤的認識，你學習毛筆字的結果不一定是直接對內幼兒進行教學用，那容你可能還開設計算機編程，英語聽寫、泛讀，師德常識、法律基礎······你能說這些都跟你以後的教學相關嗎？其次，你應該很慶幸作為學前教育專業開設了毛筆字的課程，學寫毛筆字，能夠提升教師的形象和氣質，而且毛筆字作為一種傳統的書寫方式在幼兒園的教學中具有很大的作用價值，四川遂寧蓬溪機關幼兒園就是一個以書法作為幼兒園的特色，利用當地書法之鄉的資源，開展了一系列富有特色的幼兒活動，並成功的承擔了該項課題的研究，這就是一個實例。我也是學學前教育的，但是我們並沒有開設這門課程，反而顯得有些遺憾。

⑶ 如何上好每一節書法課

我們現在在小學階段開設書法課的好處多多，其一，可以繼承優秀的中國傳統文化，培養他們的觀察力、模仿力以及形象思維能力，使他們的心智和審美意趣得到很大的提高，更能循循善誘地使他們成為品學兼優的好學生，並且對於注意力集中欠佳的學生，尤不失為一最佳方法；其二，中小學生通過書法練習，還有利於糾正身體不正確的姿勢，有益於身體健康；其三，通過練習書法，可以使他們漸漸感悟到「心正則筆正」「字如其人」等一些做人的道理，使他們從小就養成做事認真、做人正直的良好品格。 【問題點擊】 可是現在的學生，大多數的時間都是在用鉛筆或是鋼筆等硬筆工具書寫他們的作業以及記錄事情，很少接觸到毛筆，他們對毛筆和與毛筆書法相關的工具都非常的陌生，想要讓這些離書法很遠的小學生們寫出一手漂亮的毛筆字來，其中會存在不少的困難。 問題之一：學生對於書寫的工具的不了解，不會使用，不知道正確的書寫姿勢。 問題之二：書寫時沒有耐心，沒有技巧，敷衍應付。 問題之三：不了解書法的傳統文化，分不清各種書體、代表書法家，感受不到書法的美感。 【行動對策】 平時人們總稱毛筆字為「書法」，從這里可以看出，要想寫出來的字高超美妙，完全要靠師法和功力，並不能只依仗天資聰穎，而一學就精，一蹴而就的，「取法乎上，為勤是賴」，這就要靠學生和老師的共同努力才能完成，老師給予方法，學生勤奮練習。 基於這件師生共同努力才能成功的課程，我採取了以下方法，安排我的教學： 對策之一：「文房四寶」的故事，感受書法用具的不同質感，了解書法用具的演變和歷史 學生對於書法的認識是參差不齊的，有的人知道的多些，有的人一點都不知道，甚至連名字都叫不出來，第一節的書法課，我會把那些和書法相關的工具都帶到課堂上，一一展示給學生，這時學生就開始議論開了，對於工具的好奇，使得他們蠢蠢欲動，想要動手嘗試，一下就調動起了他們對於書法課的興趣，人們常說，興趣是最好的老師。有了興趣，再加上老師對於工具歷史演變的小故事，讓學生們整節課都精神熠熠。 對策之二：講授書法筆畫中的形象性和各位名書法家刻苦學書的故事，樹立學書榜樣。 學生學會了最基本的書寫和抓握工具的姿勢後，接著就要進行毛筆字的書寫了。要想寫好毛筆字，首先要學會正確的掌握書寫基本筆畫的方法，為了吸引力他們的注意力，我特地把很多的筆畫的書寫方法編成了口訣，把筆畫的形象變成學生生活中常常能看見的事物，例如：右點像個小芝麻；撇畫像把尖尖刀；捺畫像個蠶寶寶等等。 筆畫掌握好後，才能結合正確的漢字的間架結構寫出漂亮的字來，但是對於從未寫過毛筆字的小學生，他們對於毛筆這件新工具的使用和掌控都是非常陌生的，並不是像他們想像的那樣，聽懂了老師的講解，並且也嚴格的按照書寫姿勢規范來，就能寫好毛筆字的，它是一個需要手和筆慢慢配合、慢慢熟悉、由陌生到運用自如的練習過程的，而這個過程是需要一定的時間進行練習的。此時很多學生的浮躁性就表現出來了，那麼這時我又會在他們郁悶的反復練習的間隙里，為他們講一些刻苦練習，最終成為赫赫有名的大書法家的學書過程激勵他們，讓他們知道每一個人的成功和他們所付出的努力都是分不開的，聽故事的同時也可以舒緩一下他們浮躁的心態，並且為自己的書法練習樹立一個追逐的榜樣。 對策之三：教師逐一給每一位學生范寫，學生之間的比比與賽賽，介紹自己的臨寫成功經驗展示自己的優秀作品，並且點綴我們的教室和校園，增加學書積極性。 教師課上的講解和他的范寫都非常重要，但是並不是老師在黑板上的範字一兩遍，每一個學生就都可以掌握的，很多時候，老師手裡的一些細小的動作都是手把手的去給學生范寫，才能讓學生掌握的，所以，教師每節課上，一對一、手把手的範字書寫，就顯得尤為重要了。 我們每一個人的理解力和接受力都是不同的，這也同樣表現在書法的學習中，有的學生天賦強一些，他就比較容易掌握書法中書寫的要點，並且通過幾次的練習能夠很好的達到老師的書寫要求，而有的接受能力和模仿能力相對較弱一些的同學，眼看別的同學的字都寫的很漂亮了，而自己始終沒有太大的進展時，便會灰心喪氣，失去信心。這時我會讓學生們之間相互幫助，不管是寫字好的同學或者是不夠好的同學，都為彼此找出他們自己的優點和缺點，同學們之間的互相幫助，讓孩子們的心理更容易接受。然後讓大家和自己再來比比賽賽，看看你在自己的書寫基礎上進步了沒有，讓每個學生樹立書寫信心。然後每節課都請書寫最優秀的學生，介紹自己的臨寫心得，為大家分享，然後拿出自己最好的字布置在教師里，進行展示。 對策之四：優秀書法作品的賞析，分辨其書體、書家、培養鑒賞能力。 【案例分享】 在我教學的四年級班上有一個男孩子，一開始學寫毛筆字的時候，每次上課都把自己弄的像個大花貓，不僅手上，臉上，就連衣服上都到處是墨汁，字卻寫的歪歪扭扭，大大小小。但是突然有一天的課，我發現他在聽我講解捺畫像個蠶寶寶時，十分用心，等到大家書寫時，我走到他面前准備幫他范寫，突然發現他寫的非常准確，我就把他的字拿出來展示給大家看，並且表揚了他，還請他介紹了臨寫經驗，他只是簡單的說，就是努力想把字寫的更像蠶寶寶，此時大家都笑了，其實我們都知道，他的意思是想根據這個事物形象，把我好老師的書寫要點，然後讓字寫的更生動。 在大家向他投來鼓勵的目光時，我有驚奇的發現他今天出奇的干凈，手、臉、衣服都沒有墨跡，此時，我再一次乘熱打鐵，表楊了他一番，自此後的幾節課上，我都發現這個男生上課變得積極了、認真了、也愛把他的作業展示給我看了。 我覺得，這就是贊賞的魅力，互動的魅力，故事的魅力。真希望每一個學生都能在生動活潑的書法教學中有所收獲。書法教學並不能讓每一個人都變成書法家，但希望每個人都都能通過我們的書法教學，去了解這個博大精深的藝術，去傳播我們的書法美學，去欣賞我們的書法作品，把中國幾千年來的傳統藝術傳承和發揚廣大。

⑷ 軟筆書法課一般都有教什麼字體

初學都是楷書，往後一般是行書，還有不同字體，比如顏體柳體等等，這個可以提出來，不過教顏體的老師不會教柳體，教柳體的不會教顏體。。。。

⑸ 如何讓書法課生動起來

一書法技巧與兒歌結合

小孩子天生活潑好動，對新知識有一種新鮮的好奇感，為此，可以將教學基本筆畫的內容結合學生生活實際，精心編創出兒歌、順口溜等，讓學生在快樂中、在吟唱中掌握手寫技巧。如教「撩」這一基本筆畫，我們編了這樣的順口溜：「捺像一把刀，由輕變重，停下之後輕輕挑。教師在教學時與學生一邊念一邊伸手做動作。這樣邊念邊寫很快就能讓學生准確掌握書寫方法。學生的學習激情迅速高漲起來，師生的教學「雙邊」活動變得輕松、快樂，學生學習基本筆畫就在這種活躍輕松的教學氛圍中完成了，教學效果有了明顯提高。

二對學生的質疑問難因勢利導

小學生愛提問，好質疑問難。教師要抓住這個特點，投其所好，因勢利導，在教學中將學生的思路引到教學上來。如在教復合筆畫橫折即「┐」時，問：同學們，你們知道這是什麼筆畫?由於沒學過，孩子們肯定不知道，便會反問：「老師。它是什麼筆畫?它是由什麼筆畫組成的?它的樣子像『7』。是由『橫』和『豎』組成的。」老師再進一步引導：「將它們連起來就是『┐』。」哦，原來是這樣，同學這下明白了，孩子們思維開始活躍起來，老師就因勢利導，將橫折是由「橫+豎」組成這種加法的方式來學習，學生就很容易掌握了。而且老師還可以讓學生舉一反三，拓展思維，其他的復合筆畫也通過這種加法的方式很輕松地掌握了。由於這是孩子們自己在質疑問難中自己總結方法學習的，學生對這種新知識會記憶得格外深刻，並從中體會到自主學習的快樂。

三充分發揮學生的示範作用

「好為人師」和喜歡表現自己，這是小孩子的特徵。在教學中教師要善於用好這一點。如在教學中，絕大多數孩子能認真聽課，開動腦筋，能按時完成學習任務。教師應該有意識地請這幾個同學回答問題或起來演示，當有的同學遇到困難了或沒能理解，老師便可請已經掌握學習內容的同學當「小老師」來幫助這些同學，掌握的同學都積極舉手，爭當「小老師」，既鍛煉了同學們的表達能力也讓同學們變得更勇敢，從而得到老師的表揚和同學們的羨慕。這時上課不專心的孩子也想當「小老師」，上課也會更專心了，進步也更快了，班上個個都可能成為令人羨慕的「小老師」。

四有效體現教師示範性和學生書寫的自主性

教會學生記住和書寫基本筆畫是書法教學最基礎的內容，但最主要的是將所學筆畫運用到每一個所書寫的字上來，這就是所說的簡單創作。在教授範字前，教師一般會先讓孩子們回憶所學過的基本筆畫，自己書寫在黑板上，再告訴學生要寫哪些字，在一起分析每一個字分別由哪些筆畫組成的。在黑板上板書的筆畫中，讓孩子們自己找，再慢慢地組合。先抽同學在黑板上示範，再由教師示範並將範字與孩子在黑板上書寫的範字對比，一起找出並肯定老師的優點和學生的優點。共同改進其缺點。這樣整個課堂氛圍活躍，學生就在這種輕輕鬆鬆的學習中慢慢學習創作，增強了自信，培養了學生的學習書法的興趣。

五找准學生書寫的驕傲點

賞識教育在當今教學方法中可能是最廣泛的也是最有效的教學方法。書法教學要經常用到賞識教育。記得有名人說過：「我們要用放大鏡地尋找學生的優點。」每個孩子都有他的閃光點，而且每個孩子都希望得到別人的表揚和肯定，更希望得到老師的表揚和肯定。為了抓住這一兒童心理特徵進行教學，我就採取了適當地舉行課堂書法現場比賽這一教學方法。以每一大組為單位，每組選一名選手代表該組參賽，結合該組的學習紀律好差打分，選手的和該選手所在大組的紀律分相加為總分。比賽之後，由同學們先自己當評委對每位選手點評、打分，最後由老師根據實際水平和小評委的建議，把二者結合起來作公正客觀的評價，對取得好名次的同學給予表揚，對相對較差的同學給予適當的鼓勵。孩子們都願意為本組爭光，爭著參賽，這樣一方面鍛煉了孩子的能力，另一方面。又讓孩子們從小懂得了團結協作的重要性和養成了良好的行為習慣。要用放大鏡去發現學生的優點這樣的教學思維，』可運用到批改學生所書寫作業的中去，對於字寫得較差的同學，要盡量尋找他的優點，哪怕發現有一個筆畫書寫得較好就應該得到老師的賞識和鼓勵，這樣學生的自信心就倍增，興趣就會有了。堅持這樣的教學方法就會讓學生在差中慢慢地變好，寫得好的就會變得更好。

六訓練學生的審美辨別能力

書法作品是藝術品，具有欣賞價值，學生對於欣賞自己創作的佳品應該是最感興趣的。托爾斯泰曾指出：「成功的教學所需要的，不是強制，而是激發興趣。」在寫字教學中，尤其是在寫字的入門階段，教師在指導學生寫字過程中，可以隨時展示和傳閱學生寫得好的書法作業本，給予表揚。同時，要逐步引導寫得好的學生學會欣賞自己的書法作品，慢慢體會和感受這幅作品好在哪裡、為什麼好，從整體看、局都看、內容看是否感到美觀，讓學生能夠做到心裡構思和想像著作者書寫的動作、神態等畫面，從而使學生循序漸進地理解作品的線條、章法等內容。對於初中的同學或者基礎好一點的同學還可以採取比較鑒賞法進行教學，即通過對名家不同書體作品、古今書法作品、學生與學生作品、學生與成人作品等的對比鑒賞，達到訓練學生的審美辨別能力的目的。

七講解書林趣話，激活課堂教學

書法學習本身枯燥、乏味。根據學生好動和意志力差、注意力不集中的心理特點，教學過程中應注意教學內容調節，盡量使書法課堂具有豐富性和生動性。在教學中，應當結合教學內容，給孩子們講解一些古今書法家的趣聞軼事，書法典故。如「王獻之與十八缸水的故事」、「取而代之」、「鍾繇在被子上練字」等，介紹歷代書法大家發憤讀書、持之以恆、堅持不懈終成大家的故事，鼓勵孩子們熱愛民族文化、熱愛傳統藝術，營造良好的課堂教學氛圍。

八注重學科知識的整合

書法教學應該與語、數等學科結合，增強書法教育的濃厚氛圍。在通常情況下，絕大多數同學在寫字課上的書法作業，基本都能盡量按照教師教授的書寫方法進行認真的練習，字跡工整。有提按。整體書寫效果較好，而在語文、數學等學科作業上又回到我行我素、亂寫亂畫的狀態，與寫字作業水平相差較大。這是很多學生普遍存在的現象。老師、家長為此都很著急。因此，書法教師要有一定的責任感，與語文、數學等學科教師配合，要求語文、數學等作業也要以書法的標准要求學生。開始作業可適當布置少一點，學生可慢慢地寫，有一定書寫能力之後，再可適當加快速度即以我們所學的行楷書書寫，仍然要求有的筆鋒，字有一定的可欣賞性。還可與語、數老師配合，組織學生進行語文、數學作業評比，語文、數學優秀作業展示等。對好的獎勵，對差的激勵。這就使學生潛意識里有一種只要是做作業，就應有與練字的感覺一樣，讓孩子們的寫字技能真正得以應用和發揮。
書法教學表面看像是一門單調枯燥的學科，但實際上是一門內涵豐富的藝術類學科，只要教師善於抓住兒童的心理特點，善於採取靈活多變的教學方法，因材施教，有效地激發學生的書法興趣。它一定會變得更加豐富多彩。

⑹ 書法課要怎麼教

少年兒童學習書法，他們正處於啟蒙階段或初學階段，他們所應該學的是如何對書法藝術共性方面的東西加深理解，對共同的技巧加以強化訓練，打好基礎。這一階段應該是著重臨習被歷代所公認的，比較規范的字帖，認真學習書法共同的規律。如果在這一時期就開始不恰當地強調個性、個人的風格的話，就勢必會減少對共同性東西的學習，甚至放棄對優秀古帖的學習。
由於當今社會高速發展的特點，少年兒童本身所受外界的干擾就遠遠大於過去任何一個時代，而如果再加上急功近利，盲目強調發展個性，即使偶爾會有一兩個成功的事例出現，也是猶如曇花一樣只能是一現而已，從整體少年兒童發展的普遍規律來看沒有可取之處的，也是得不償失的。
誰都知道造樓房的道理，要想在地面上造高樓，就必須往地下打樁，只有地下的基礎打得越深越牢，地面上的樓層才能造得越高。少年兒童時期就如同造房前的基礎部分，只有沉下心來經過嚴格並艱苦的基本功的訓練，將來的發展才有資本，才能有後勁，層次才會更高。那種認為書法學習不需要艱苦的傳統訓練，不需要進行大量的臨摹，隨便塗塗畫畫就可以了的想法必將貽害終身。
中國的書法藝術源遠流長，從有文字記載開始已有近四千年的歷史，其博大與精深令人嘆為觀止。縱觀書法藝術的發展歷史，我們不難看出，從古到今，沒有一個成名的書法家不是從傳統中走出來的，雖然他們的作品呈現出個不相同的面目，但其繼承的脈絡相當清楚，沒有一個沒有深厚的傳統功底。宋朝的米芾在自成一家前更是一位「集古字」的專家。因此在少年兒童的書法教育中，開始的時候必須從傳統出發，利用豐富的古帖資源，在吃定一家的基礎上，旁及各家，以吸取優秀傳統的營養，為日後的厚積薄發打下良好的基礎。如果在沒有很好地對優秀的傳統古帖進行充分的吸收的情況下，過早地強調追求個性，放棄古帖的學習，將來必不會有太大的成績。書法成功有其自身獨特的規律性，往往是人書俱老，大器晚成，只有長期沉淫於對傳統古帖的學習，最後才有可能為自己日後個人風格的形成孕育機會。
毋庸緯言，在當今的社會里，人們追求名利，急功近利已成風氣，有些評委和老師為了個人的利益，不惜以犧牲他人利益為代價，片面強調個性化、多樣性，從而產生了誤導作用。致使初學書法的少年兒童不斷地為了滿足某些人的口味，而放棄對古帖的學習。無論在過去、現在，仰或是在將來，臨摹都應該永遠是學習書法的必經之地。在初學階段必須臨寫古帖，因為古帖是成熟的範字，只有臨寫的好，臨寫的越象，才能真正掌握書法真締，才能把作為書法共性方面的東西真正學到手。從某種意義上來說，臨寫的功夫越好，寫出的字就越象古帖，個性的東西就越少，這樣一來可能就會造成千篇一律的感覺，但正是這種象，這種千篇一律，才能使初學的少年兒童盡快地擺脫稚氣而老成起來。但有些評委則認為缺少了稚氣的作品沒有味道，就不象少年兒童寫出的，展覽會就沒有看點，從而直接導致了教育上對古帖臨摹的放棄，轉而追求個性的作品。其實，只有剛開始寫，或寫的不好的作品才會帶有更多的稚氣，或者叫敗筆，隨著書寫水平的不斷提高，技法的運用越來越熟練，稚氣自然就會越來越少，取而代之的是老練的規范的筆畫。不要認為規范成熟的筆畫只是對成人的要求，如果真是這樣，那又何必學習呢？每個剛拿筆的人都會寫出與人不相同的字來。那種認為只有帶稚氣的作品才有味道的人，是不是要讓王羲之讓位於剛拿筆的人？
書法歷來講究筆力、筆法、規矩，歷史上有名的優秀法帖，無不是以此來衡量的，從來沒有視筆法幼稚，線條軟弱，結構鬆散，毫無章法的書法作品為優秀作品的。所以作為初學書法的少年兒童更要在傳統里深入，不要被當前社會上的某些現象所迷惑。
時下的很多提法確實對書法學習產生不良的影響，諸如把臨寫不象美其名曰「意臨」，把寫不好稱為「創新」等等，要知道如果連最起碼的形都不能掌握，更何談「神」？中國的藝術歷來把「神」看作最高境界，不管是書、畫、表演藝術都是一樣。
我們不能寄希望每個學習書法的少年兒童都成為書法家。調查表明，絕大多數學習書法的只是想把字寫得美觀一點，漂亮一點，把練書法作為提高自身修養的一種手段，從這個意義上來說，給那些正在學習書法藝術的少年兒童以正確的引導，強調基本功，強調書法藝術共性的學習比強調個性更為重要。

⑺ 小學如何開設書法課

我就是教書法的，十年了，就目前書法教學而言應該說不算亂，書法是一特版殊學科，和其它教學有所不同權，首先，教書法的，必須要能寫出一手好字來，然後才能談教學。如果你寫不出一手好毛筆字，你開課不久，就會有學生流失，直到走光。對少兒教書法，教師必須自已准備教案，因為，書法學習，大都是老師自已個人學習的經驗。你自已沒有寫字的經驗跟本無法教別人。其實，教學計劃，一般是十五個課時。最後就是示範了，至少你能寫出跟字貼上一模一樣的字來。不然，學生會讓你十分的難看。

⑻ 書法課如何導入

書法是說起復來是很難使制學生產生興致的教學內容，弄不好沒開始學生就厭煩了,所以我多年的經驗是先從戰國的金文引入,也可以從更早的甲骨文入手這樣會更形象,有了文字的起源接下來就水到渠成了,呵呵,不知我的見意能否對你有所幫助.

⑼ 書法課的標準是什麼

1.了解書法的風格特點和藝術規律
2.掌握書寫工具的性能
3.訓練筆的書寫技法
4.進行書法創作及書法藝術欣賞
5.提高書寫能力和審美能力

⑽ 書法培訓的課程內容

1、介紹學習書法的常用工具，選購時注意事項及平時保養；
2、了解正確的坐姿和掌握版執筆、運筆方法和權字體筆畫、結構特點；
3、範本選字臨摹，分析範本的結字及章法規律；
4、正確的完成大班以及一年級對字體的要求。
5、楷、隸、行、篆、草、燕等六體字帖如何選擇；
6、書法經典名帖結構、運筆，特點等方面的詳細解析；
7、如何選擇筆、墨、紙、硯等書寫工具；
8、書法用筆訓練以及結構規律；
9、書法起源和發展史；
10、漢印臨摹、流派印分析講解比較學習；
11、詩詞格律講解，古漢語知識淺析；
12、硬筆書法內容的講解；
13、對歷年來書法專業試題的分析與講解；
14、應試技巧與心理調整。