教育監督
抓好黨員管理教育的主要方法：
（一）進一步抓好思想建設
1、抓好黨員的政治理論建設。採取多種形式組織黨員學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論及三個代表、科學發展觀等先進理論和重要思想。學習黨的路線方針政策以及黨在各個時期的重要決定和決議，不斷提高黨員的政治敏銳性和鑒別力。
2、加強黨員的理想信念教育。黨組織要擔負起堅定社會主義，共產主義理想信念教育責任，教育黨員要牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為實現黨在現階段的基本綱領而不懈努力。
3、加強黨紀教育。嚴格遵守黨的紀律，規范自己的言行，自覺維護黨的紀律，維護黨紀法規尊嚴，做遵紀守法的模範。
（二）進一步抓好作風建設
引導教育黨員發揚實事求是、頑強拼搏、勇於奉獻的優良作風，維護和塑造黨的光輝形象。勇於繼承發揚黨的優良作風，敢於同敗壞黨風的言行作斗爭。
只有這樣，黨的形象才能更加光輝，黨的戰鬥力才能更加堅強，黨的群眾基礎才能更加雄厚，黨才能永葆生機與活力。
（三）進一步抓好制度建設
1、建立經常性教育制度，進一步增強黨員的政治意識、大局意識和責任意識，努力提高全體黨員的政治素質，是黨員發揮先進性的重要保證。因此，黨支部要進一步建立完善黨員學習教育制度、「三會一課」制度、黨員組織發展工作制度、黨員組織生活會等制度。
2、將黨員教育管理融入黨建活動之中，以開展深入扎實的黨建系列活動來不斷豐富黨員日常教育管理內容。三是要把加強領導作為黨員管理工作的關鍵，認真貫徹「黨要管黨」和「從嚴治黨」的方針，建立和完善黨員教育管理工作目標責任制，切實履行好黨員教育管理工作責任。
（四）進一步抓好黨員發展工作
1、嚴把入口關。發展黨員工作是黨員隊伍建設的基礎環節，要遵循「堅持標准、保證質量、改善結構、慎重發展」的工作方針，堅持自願申請的原則，嚴格堅持發展黨員的有關程序，嚴格考察，保證黨員的質量，保證黨組織的神聖與威嚴。
2、疏通出口關。要堅持把民主評議黨員與嚴肅處置不合格黨員結合起來，對不合格黨員要按照有關規定實行幫教責任制，指定專人進行幫教，限期改正，扎實做好其思想工作。
（五）進一步抓好能力提高
要從建設學習型政黨的高度出發，促使廣大黨員自覺成為學習型黨員。要根據時代要求和黨的中心任務，針對黨員的思想和工作實際，明確學習教育的目標和內容，圍繞提高黨員自身素質，增強保持先進性的能力，重點進行理想信念、道德品質、組織紀律、執政能力和履行崗位能力的教育。
要抓好黨員的業務學習。認真組織黨員學習科學文化，刻苦鑽研業務，努力掌握現代經營和管理知識，提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為企業又好又快發展貢獻力量。
加強對領導幹部的監督：
（一）加強防範教育，增強領導幹部自覺接受監督意識。思想認識的深度決定接受監督的態度。
當前，有極少數領導幹部自我監督意識不強，口頭上重視監督，行動上卻不了了之；有的認為上級監督是「不信任」，群眾監督是「找茬」，錯誤地把監督理解為和自己過不去，在思想上消極對待；
有的在實際工作中不支持監督，總以為自己不錯，常常有意無意迴避各方面的監督。為此，就必須要進一步加強對黨政領導幹部的思想教育，強化監督管理工作。
（二）突出監督重點，增強對領導幹部權力監督的有效性。加強對領導幹部的監督，必須突出監督重點，對症下葯，方可取得成效。
1、嚴把領導幹部選拔任用關。要建立健全黨委(工委)組織人事部門與紀檢監察聯系制度，紀檢監察部門要經常向組織人事部門通報和提供領導幹部執行廉潔自律方面的情況，為考核選拔領導幹部提供決策依據。
組織人事部門對擬定提拔的領導幹部在提交黨委(工委)討論前，應主動徵求紀檢監察部門意見，以防止素質不好的人走上領導崗位。
2、合理分解直接掌握人、財、物支配權的領導幹部的權力。把決策、執行、監督三權適當分離出來，形成相互制衡的關系，促進領導班子成員相互間的監督和權力制約。
同時還要科學合理地劃分和確定領導幹部的權力，建立結構合理、配置科學、程序嚴密、制約有效的權力運行機制。
3、領導幹部必須定期向上級黨組織和下屬幹部群眾專題報告廉潔自律和落實黨風廉政建設責任制的情況，自覺和主動接受上級黨組織的檢查考核，接受群眾的公開評議。
對為官不廉者進行批評教育，對有嚴重以權謀私行為的領導幹部及時撤換，並按黨紀、政紀嚴肅處理，使領導幹部的權力運行始終處於經常化的監督之中。
（三）堅持「八小時」內外監督相結合，全面掌握領導幹部的思想作風、工作作風以及生活作風情況。江澤民同志就說過：「努力做到領導幹部的權力行使到哪裡，領導活動延伸到哪裡，黨組織的監督就實行到哪裡。
對領導幹部工作時間內的表現要監督，工作時間以外的活動也要注意。」當前許多領導幹部違法違紀問題大多發生在「8小時以外」，對領導幹部的監督要從八小時之內延伸到「八小時以外」，從「工作圈」延伸到「生活圈」、「社交圈」、「家庭圈」。
對領導幹部「八小時以外」進行監督，是當前幹部監督管理工作的一個新課題。如果忽視了八小時以外對黨員領導幹部的監督，就會給腐敗問題的產生有可趁之機。當然，要結合實際，有針對性地制訂加強對領導幹部「八小時以外」監督管理的制度。
因為，對領導幹部「八小時以外」的監督，往往會涉及到個人隱私問題，如不注意往往就會造成侵害領導幹部的隱私權。加強「八小時以外」的監督關鍵還在於依靠領導幹部的自覺性。「八小時以外」的監督對那些不夠自覺的領導幹部，就可以起到敲警鍾的作用，使他們警醒。
(1)教育監督擴展閱讀
黨的具體工作：
1、根據黨員數量、分布和流動情況，建立黨的組織；
2、對黨員進行教育、監督和鑒定；
3、對黨員參加組織生活進行督促、檢查；
4、整頓紀律；
5、發揮黨員的先鋒模範作用；
6、表彰優秀黨員，對不合格黨員進行處置，清除黨內腐敗分子等。
黨員管理的基本任務：
按照黨章規定和現代化建設的要求，進行黨員管理的基本任務是：
1、引導黨員嚴格履行義務，保障黨員充分行使權利。
2、組織黨員參加黨的活動。
3、嚴格黨員組織關系和黨籍管理。
4、保持黨員隊伍的純潔性。
黨員管理的基本原則：
1、堅持從嚴治黨的原則。
2、堅持注重實際效果的原則。
3、堅持教育與管理相結合的原則。
4、堅持制度規范的原則。
❷ 什麼是教育行政監督的意義
「教育行政監督，是指有關機關對教育行政主體在教育行政過程中是否依法行版政進行監督的活動。」在權當前我國高等教育快速發展的新形勢下, 借鑒國外教育行政監督的先進經驗, 切實加強我國教育行政監督, 對於提高高等教育行政管理效率，發現和預防教育腐敗, 促進高等教育事業健康發展, 具有十分重要的意義。
❸ 簡述我國教育法監督的種類
根據現行教育法設立的處罰形式及其內容的性質，教育行政處罰可劃分為四大類：
(1)申誡罰。亦稱精神罰或影響聲譽罰，是指教育行政執法主體對違反教育法的相對人進行譴責和警戒的處罰。其特點在於對相對人的精神懲戒性，不涉及實體權利。在教育法中，申誡罰是常見的處罰類型，它主要包括兩種具體形式：
①警告。它是各種處罰中最為輕微的一種形式，主要運用於情節比較輕微或者未造成實際危害後果的違法行為。警告既可以運用於自然人，也可以運用法人組織;即可單處，也可並處。
②通報批評。即將違反教育法的相對人的違法行為向有關單位和群眾公布，並對其給予批評。通報批評運用范圍與警告相同，但針對的違法情節相對嚴重，處罰的程度也嚴厲一些。
(2)能力罰。亦稱行為罰，是指對違法者特定行為能力予以限制和剝奪的一種處罰。教育行政處罰中的能力罰具有獨特性，它主要是對相對人教育權或受教育權的限制或剝奪。能力罰可以針對自然人，也可以針對法人。
教育法中針對法人組織的能力罰主要包括三種形式：
①責令停業招生或停辦。指對違反教育法的教育機構予以限制或剝奪招生權或辦學權的處罰形式。該項處罰的法定條件多在教育行政法規中予以規定，如《社會力量辦學條例》中規定了對民辦學校予以該項處罰的條件;《普通高等學校設置暫行條例》中對普通高校的停止招生和停辦處罰的相關內容加以規定;《幼兒園管理條例》中也規定了相應該項處罰的條件。
②吊銷辦學許可證。對違反教育法的教育機構予以撤銷，停止其辦學權利的處罰。這是較為嚴厲的處罰形式。
需要說明，在教育法中因違反教育法規范予以能力罰的對象不限於教育機構，對招用適齡兒童、少年就業的組織或者個人，同樣可以由當地人民政府責令停止營業或者吊銷營業執照的處罰。
③停止或取消頒發證書的資格。指限制或剝奪違法教育機構頒發證書資格的處罰。證書包括學位證書、學歷證書和其他學業證書。依照《學位條例》有關規定，停止或撤銷授予學位的資格，只能由國務院作出決定。
教育法中針對自然人的能力罪主要是對違反教育法的受教育者和特定教師及有關工作人員而採取的。針對的受教育者通常是中等以上學校招收的14歲以上的學生。對自然人的能力罰歸納有六種形式：
①取消考試資格。指對於違反教育法有關考試管理規定的相對人，給予其禁止參加考試的制裁。
②取消考試成績。指對於違反教育法有關考試管理規定的相對人，給予其考試成績作廢的制裁。
③停考或限考。指對於違反教育法有關考籍管理規定，情節嚴重的，停止其考試權利一至三年的處罰。
④取消錄取資格。指對於違反教育法有關考試管理規定的相對人，給予剝奪其錄取權利的制裁。以上四種能力罰屬於對相對人受教育權利的限制或剝奪，可以單處，也可以並處。有關處罰在《高等教育自學考試暫行規定》、《教師資格條例》、《高等學校招生全國統一考試處罰暫行規定》、《中等專業教育自學考試暫行規定》等教育法規、規章中予以規定。
⑤撤銷教師資格。指對違反教育法中有關教師資格規定的相對人剝奪其擔任教師的權利。依照有關規定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年之內不得重新申請認定教師資格。
⑥取消考試工作人員資格。指對招生工作人員利用職務之便，違反考試管理的行為，予以取消其從事招生工作權利的制裁。有關處罰在各級各類考試的法規、規章中予以規定。
(3)財產罰。指強迫違反教育法的相對人交納一定金額的處罰。其特點在於通過對違法者財產的損害和剝奪，懲戒其違法行為。它是應用廣泛的處罰形式，在教育行政處罰中佔有重要地位。財產罰主要有兩種形式：
①罰款。一般由行政法規定罰款的幅度和加重、減輕的限額，享有教育行政處罰權的主體必須嚴格依照法定條件、幅度和程序，執行處罰。罰款可單處，也可並處。
②沒收非法所得。指對違反教育法的行為人的違法所得收歸國有的處罰形式。教育法中沒收非法所得主要運用於非法舉辦學校、非法舉辦國家教育考試、非法頒發各類證書等獲得利益行為的處罰。
(4)人身罰。也稱自由罰。指對違反教育法有關規定的相對人的人身自由予以限制和剝奪的處罰。人身自由是公民的一項基本權利，也是其他各類權利得以存在的基礎。人身罰是最嚴重的一種處罰，只能由公安機關行使。教育法中的人身罰主要是行政拘留，它是指對違反有關教育法規范(主要對違反教育關系中的治安管理法律規范)的人，在短期內限制其人身自由的一種處罰。行政拘留的期限一般為10日以內，較重的不超過15日。
❹ 如何推動黨委落實主體責任，主動抓好黨員幹部的教育，監督和管理
一、落實黨委的主體責任核心是黨委的主動擔責。
（一）堅持標本兼治、綜合治理、懲防並舉、注重預防方針,全面推進懲治和預防腐敗體系建設。
（二）加強反腐倡廉教育和廉政文化建設,紮好教育鞏固「籬笆牆」。
（三）深化行業重點領域和關鍵環節改革,健全反腐敗制度。
（四）嚴格執行責任制,落實目標、細化內容、強化措施,實現全覆蓋、全監控、全防範、全教育。
（五）始終保持懲治腐敗高壓態勢,堅決查處大案要案。
二、落實黨委的主體責任中心在黨委主要負責人帶頭盡責。
（一）嚴明黨的紀律,自覺維護黨的集中統一。黨委書記必須要有強烈的擔當意識、盡責意識、落實意識,做到履行主體責任「不甩手」。
（二）主要負責人要把重大問題研究透,把上級的具體要求體現到行動上,對重要工作親自部署、重大問題親自過問、重點環節親自協調、重要案件親自督辦,全力支持紀委工作。
（三）堅決維護中央權威絕不允許「上有政策、下有對策」。
（四）必須自覺遵守廉政准則,嚴格執行領導幹部重大事項報告制度。
（五）樹立和發揚好的作風,既嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己,又謀事要實、創業要實、做人要實。
三、落實黨委的主體責任基礎在各級領導班子成員有效分責。
（一）嚴格落實「一崗雙責」要求,做到「四抓」,經常過問上手抓,深入調研用心抓、具體問題具體抓、重大問題齊心抓；做到「四勤」,勤告誡提醒、勤聽取意見、勤督促檢查、勤溝通情況。真正做到履行分管責任「不縮手」。
（二）領導班子成員要在落實主體責任上當好助手,在履行監督責任上主動作為,。
（三）把幹部的選拔任用和落實黨風廉政建設責任制有機結合起來,重視「責任擔當」、「責任考評」、「責任追究」體系建設。
四、落實紀委監督責任的關鍵點是共同擔責。
（一）共同承擔黨風廉政建設責任制目標的落實,黨委定方向、目標、任務,紀委抓具體、措施、監督、落實,形成合力、壓力、動力。
（二）共同承擔教育的責任。
（三）共同承擔懲處的責任,發現問題,查處問題,割毒瘤動手術,要有壯士斷腕的勇氣,敢於懲處。
（四）共同承擔預防的責任,要扎籬笆定規范、建高牆定製度,為防止腐敗打育苗,找抗體。
五、落實紀委監督責任的落腳點是嚴肅追責。
責任追究是貫徹落實黨風廉政建設責任制的最後一道防線。
（一）探索建立責任追究機制,制定責任追究管理辦法,注重具體性、操作性、實用性。
（二）分解責任,層層追究。
（三）堅決實行「一案雙查」,做到有錯必糾、有責比問。
六、落實紀委監督責任的成敗點是處理好四個關系。
（一）正確處理紀檢監察工作於發展的關系。要用發展的思路和改革的辦法加強紀檢監察工作,做到維護不破壞、維修不更換。
（二）正確處理懲治與預防的關系。在堅決懲治腐敗的同時,更加註重治本、注重預防、注重製度建設,把教育的說服力、制度的約束力、監督的制衡力、懲處的威懾力和改革的推動力共同作用到黨風廉政建設當中。
（三）正確處理監督和協調的關系。監督要有力,協調要有效。敢於監督是本職、疏於監督是失職、不善於監督是不稱職。協調就是做好牽頭工作,當好參謀,在協調中強化監督,牽頭不包辦、督促不取代、協調不越位。
（四）正確處理查處與保護的關系。要本著「懲前毖後、治病救人」的方針,做到寬嚴相濟、區別對待,營造一個聚精會神搞建設、一心一意謀發展的良好環境。
❺ 請論述教育法律監督
三、國外教育法制建設對我們的啟示
依法治教，不僅能有效地保證國家對教育的宏觀管理控制，而且能大大提高國家教育行政管理的效率，可成為國家管理教育的最權威的手段。各國不僅重視教育立法，而且重視教育執法和司法。教育執法體系和監督體系明確，執法職責分明，執法關系順暢；對教育糾紛的處理有系統內外部健全的司法制度。但教育法制化最終要體現在教育法的貫徹執行上。教育法的實施，不能僅僅運用行政手段，還必須依靠法律手段。
以下幾點，值得我國在進行教育法制建設中參考和借鑒：
（一）應當建立對教育法律法規適時的立、改、廢制度
隨著教育改革與發展的深入，需要對現行的教育法律法規進行清理、整頓，該修訂的要修訂，該補充的要補充，已經不適應甚至有礙於教育發展的，應當廢除，重新制定。
（二）應當在國家法制統一原則前提下，擴大地方教育立法許可權
我國是單一制國家，強調國家法制的統一。但特殊的國情要求我們在強調國家教育立法的同時，擴大地方教育立法許可權，發揮地方在教育法制建設中積極的、應有的作用，既要發揮單一制國家教育法制統一的優勢，同時也要注重和加強地方教育立法，從當地實際出發，制定出適應當地教育實際的地方性教育法規，促進當地教育發展，同時不斷積累經驗。
（三）應當在完善成文法的同時，逐步增加判例法的補充作用
目前我國的教育立法以成文法為主，在司法實踐中形成的一些重要判例，僅僅作為法律適用結果，而不作為法的淵源。事實上，由於我國地域廣大、經濟、社會發展不平衡，僅僅依靠抽象性的成文法難以概括現實生活中各種復雜事件。因此，在當前我國教育立法還不完善的情況下，更需要將一些具有典型意義的判例作為補充，以彌補成文法之不足。
（四）應當科學立法，建立具有中國特色的教育法規體系
目前我國正在探索建立具有中國特色的教育法規體系。我們既不能過分強調體系的邏輯性，單純追求教育法規體系在形式上或邏輯體繫上的完美，也不能借口形勢發展的需要，盲目立法，而應通盤考慮，將立法的科學性與針對性結合起來設計我國教育法規體系框圖。
（五）應當健全並完善教育執法與監督機制
有法不依、有法難依，是我國教育法制建設中的薄弱環節。因此，需要認真分析和研究國外教育執法與監督的有效經驗，結合我國實際，建立教育執法與監督機制，健全和完善教師申訴制度、教育行政復議制度、教育行政監察制度、教育行政執法檢查制度，等；進行教育糾紛調解制度、教育仲裁製度、學生處分和申訴制度的試點，探索適應我國教育法制建設實際的教育執法與監督制度，保證教育法律法規的貫徹實施。
（六）應當加強教育法學的理論研究與學科建設
目前，我國教育法學理論的研究滯後於教育法制實踐的需要，許多重大理論和實踐問題亟待研究解決，而教育法學研究隊伍建設、教育法學研究現狀、教育法學學科發展都遠遠不能適應。因此，教育學界與法學界應當聯手合作，完善教育法學研究工作的組織形式，重視教育法學專業隊伍的培養，科學地開展教育法學專項課題研究，擴大與國外同行的交往、交流與合作，繁榮我國教育法學，更好地服務於我國教育法制實踐。
❻ 教育機構受哪些部門監督
首先來說教育機構是一個企業，也是一個教育有關的行業。所以有以下幾個：區屬教育回局或市屬教育局 工商部門答 企業內部還會有什麼消防設施等等 所以管轄部門較多 真正管的就是教育局 和 工商 這兩個對教育資質都有管轄
❼ 教育行政監督的意義是什麼
「教育行政監督，是指有關機關對教育行政主體在教育行政過程中是否依法行政進行監督的活動。」在當前我國高等教育快速發展的新形勢下,
借鑒國外教育行政監督的先進經驗,
切實加強我國教育行政監督,
對於提高高等教育行政管理效率，發現和預防教育腐敗,
促進高等教育事業健康發展,
具有十分重要的意義。
❽ 教育評價功能的監督作用
教育評價的監督作用是指教育評價有對被評價對象起檢查、督促的功效和能力。它的檢查作用主要表現在教育評價總是將被評價對象與評價目標相比較，以確定其是否達到目標，以及達到目標的程度；它的督促作用主要體現在教育評價總是找出被評價對象與目標的差距，使其明確以後努力的方向和途徑，督促被評價對象朝著評價目標前進。各級教育主管部門就是通過教育評價來實現對下級教育行政部門及學校的宏觀管理的。
❾ 名詞解釋 教育監督
教育監督是根據本國的有關教育方針、政策、法規和制度對教育行政部門和各級各版類學校進行監權督、檢查、評估、指導和幫助，旨在加強國家對教育事業發展的全面管理，以保障教育方針和政策的貫徹執行，提高教育質量，促進教育事業的健康發展。教育督導是教育行政管理中的重要一環，它與教育決策和教育執行共同構成了教育行政管理的基本內容。