監管網課
㈠ 老師網上授課，課堂內容有監管局監管嗎
老師網上授課課堂內容是沒有監管局監管的，原因有兩個：
第一，監管局人力資源有限，不可能做到實施監管。
第二，網上授課靈活度高，時間分散，監管無法同步實施。
2、網課內容靈活，時間多變
上網課的內容監管到底有什麼意義我並不知道，我只知道上網課是不容易被監管的，因為網課可以在任何時間任何地點開始，比如說現在有些老師可能會在晚飯後給大家來直播網課，這個時候誰來監管呢？誰有這個時間來監管呢，總不能有一些人24小時蹲坑守點吧，所以從這一點上來說也是不現實的。
㈡ 班上有幾個孩子家長疏於監管，幾乎沒聽網課，作業也沒交過。如今復學，老師從頭復習，他一無所知，咋辦
這樣的學生不在少數，在家上網課，父母有時間的並且會一些學習內容的還好，可能會專讓孩子好好聽屬，並且了解下學生的學習情況；
可以定製學習計劃，一個階段性的讓學生將之前的知識點慢慢學會，每天將當天的學習內容，學習之後，還要定製時間去補之前的學習內容，然後對學習的內容進行考核，這樣才能快速的趕上進度；
現在首要的是讓學習動起來，學起來，而不是老師和學生都只在抱怨，憂慮，時間是不等人的，希望可以幫到你。
㈢ 嚴防網課周邊出現網路游戲廣告，這對上網課的學生有什麼不良影響
本來上網課的時候很多自製力不強的學生，為了勉強自己能夠趕上課程進度，才放下了手機，但是電腦屏幕那些網頁面前出現的游戲界面，卻讓他們心又飛到一邊去，就很容易導致老師在上面講，而學生卻在背後玩的狀況出現。學習本來就需要一個精簡而又干凈的環境，如果再有這些游戲廣告的出現的話，那麼又會禍害多少學子陷入其中，無法自拔。
然後一旦這些學生在游戲的世界裡面遨遊，他們就無法專心去學習，最終導致的結果就是學習成績速降，然後家長也十分擔心，作業也完不成，最終也會導致這些學生越來越厭棄學習，從而錯失很多人生中的機會，所以這些影響都是連環的，其實很多孩子都毀在了游戲當中，這也是有目共睹的，對於那些正處於高中的學子來說，游戲更是嚴厲禁止，游戲害人不淺，這句話是真的。
㈣ 孩子在網上學習能坐得住嗎怎麼監管孩子在網上學習
孩子能否坐得住，其實並不取決於學習形式，而取決於孩子的興趣，他能夠自己主動去學習，無論怎樣環境他都能夠專研下去。
基本上我們的網課學員都是年齡非常小的，大部分都是1-4年級的小學員，像這么小的孩子，他是沒有沒什麼自製力的。
那為什麼我們的網課學習卻是很熱烈的，最主要原因還是激發了孩子的學習興趣，這些都是孩子主動去學習，這跟我們的「玩科技·學知識」教學模式有著很大關系，因為我們上課學習有著吸引孩子核心，那就是滿足孩子好奇心以及孩子動手能力。
我們的上課學習不再死板，而是以引導式與孩子互動交流，讓孩子們自己交流探討問題從而總結出裡面的道道來，孩子在學習過程中不是被動的接受，而是主動地去探討。舉個例子，比如說我們在講蹺蹺板這一課，我們首先會以「小朋友在生活中都玩過蹺蹺板嗎？」勾起孩子的回憶，然後讓小朋友們自己去講述他們那些童年美好記憶。
而後呢，就是以「那麼小朋友有沒發現你們玩的這個蹺蹺板有什麼特點？」引導孩子去總結蹺蹺板的特點，這里就充分調動孩子的觀察能力，一般孩子會以他的視角用他們的語言去講述他們所觀察的，比如說有小朋友就說「一高一低」，有說「平衡」，「好玩」「轉動」等等，當然這里只是列舉一些核心的。
還有一些大人想像不到的稀奇古怪的說法，孩子眼中的世界就是這樣的。做到這個引導還不夠的，還得繼續引導學習知識，比如問「小朋友你們從蹺蹺板中看到什麼」有說「看到小孩」「看到板子」「三角架」等等，或者根據上面有說「轉動」的問「為什麼會轉動」，從而把蹺蹺板的基本結構形式從孩子們自己在七嘴八舌總結出來，原來有個支點，繞支點轉動的板子，支點是在三角支撐架上。那麼蹺蹺板的結構就總結出來了，一個板子，它專業叫法我們叫「杠桿」，繞著轉動的點我們叫「支點」，那麼這就是蹺蹺板的里的知識-杠桿。
認知了杠桿它有著五個要素，帶著小朋友分析，首先要有支點，然後一根桿，桿兩邊兩個小人，坐得近坐得遠會怎樣？通過讓孩子自己去觀察去發現，從而總結出，兩邊臂長有關系，還跟小孩的重量有關系，那麼專業來講五要素就是支點，動力臂，阻力臂，動力，阻力。通過這種「引導式」學習方式令孩子參與到學習過程中，並訓練了孩子的觀察能力，以及語言的表達能力（我們課堂很注重孩子去說去表達，包括也會引導孩子怎麼去組織語言去表達，所以都能夠看到上過我們課程的孩子，表達能力提高不少），其實所謂的科學規律不都是從現實生活中這樣總結出來的嗎，我們是幫助孩子自己去觀察去發現去總結，這個過程中孩子是主動式探索科學，而不再是枯燥乏味的灌輸式學習，當孩子逐步形成這樣的探索式思維，以後碰到其他東西時候，也會懂得先觀察再總結，然後得出一個規律或結論，那這不就是科學嗎，所有的科學都是這么建立的。
其實一開始做網課，我們心裡也沒底，因為也調研過網上都是板書的網課學習，而這種創客這種科技動手的學習網上從來沒有，我們大都以為這種只能在線下上課才可以。然而我們嘗試地去做了，反而獲得了一個更大的驚喜，那就是我們越來越注重孩子學習的感受，也就是怎麼激發孩子的學習興趣，變被動式學習成主動式學習。正如家長們所擔心的，就是網課學習老師無法監管孩子學習，孩子也可能坐不住，其實這些都是家長們「過去的經驗」，我們曾經也是這么認為的，我往往忽略了問題的根本，如果孩子沒有興趣，沒有主動式學習，孩子無論是在線上上課，還是在線下課堂上課，你都無法保證他坐得住，雖說線下課堂有老師管著，孩子也只是被束縛在凳子上，你看到的是他坐得住，而沒看到的是他的心早已坐不住。有句俗話說的好，孩子不學你怎麼弄他也不學，孩子想學你怎麼弄他都會學。所以我們主要專注攻克於孩子的「想學」。只要想學，啥都能解決。
㈤ 教育局管理網課機構嗎
網課是能用電子設備通過互聯網學習知識、技能的線上課程，有視頻、圖片、音頻等方式。
㈥ 網課家長是怎樣監督和感受怎麼寫
就寫你看到的呀！你的孩子在上網課時的狀態，上課的表現,然後你是如何監督他的？然後在上課時的一些想法和感受。
㈦ 如果有效監督孩子在家裡上網課孩子不肯聽大人的。嚴重的拖延症，我真怕她最後毀在這上面！
第一，很多時候孩子都不理解為什麼大人一定要逼著自己學習，學習對於回她們來說就是負擔答，不學習天又不會塌，每天照樣有吃有喝，其實孩子的想法並沒有錯，最主要的是大人們覺得自己給孩子創造的條件來之不易，希望孩子能好好把握，超越自己，可是孩子又不知道你的付出，孩子只知道你拚命的逼著她學習，又從不告訴她為什麼要學習，所以很多時候越是窮孩子越懂事，也越努力，那是因為孩子看到大人不容易，孩子能理解大人對她的期盼，她不努力就是對大人最大的傷害，最後她們會自己逼著自己。你可以參考一下這個思路，不要一味著逼迫，有時候你只需要給她們一個目標和前進動力的理由。
第二，自我反思一下，你和孩子好好溝通說心裡話是什麼時候了，你要學會了解孩子內心的想法，不要強加給對方想法，也許站在你的角度想法是對的，可是孩子不理解為什麼，她就是覺得她是為了你做的，學習也是為了你學的，作業也是你要求的，她沒有選擇的權利，你也不聽她到底為什麼反抗，最後的結果就是你得不到目的，她怨恨你。
㈧ 想問下，朗播的網課是怎麼監督的啊
本人是復報的直播課，課前制會有助教導師提醒上課，然後課後提示做作業，感覺每天都在被推著學習，而且看見大家都在打卡自己也不好意思不做，還有屠鴨小組，三個人一個小組，會有人監督著每天做練習，而且大家一起的話，積極性也會很高。
㈨ 教授網課頻現低級錯誤，在線教育該由誰監管
現在網路教育越來越流行，我們很多人都有過上網課的經歷，但是網課就真的那麼好，一點錯誤都沒有嗎？我認為肯定是會存在一些低級錯誤的，畢竟這世界上還沒有什麼特別完美的事物，那如果教授網課過程中出現了低級錯誤是誰的問題呢？在線教育又應該由誰來監督和管理呢？下面我就談談我的個人看法。
首先，我認為教授網課過程中出現了低級錯誤最主要的原因還是視頻授課方的問題，網課一般都是事先錄制好的，所以有問題的話在後期剪輯的時候都應該可以被發現的，出現錯誤只能說明你製作視頻時不夠認真仔細負責，所以這就要求那些網路視頻製作者和傳播者們要以更加嚴謹的態度來對待。其次，這些與網路教育有關的教育機構也要嚴格要求自己。另外，我們國家也可以出台相關的法律法規來嚴格規范網路教育行業。